Разработка урока по математике на тему " Цифра 8" 1 класс

познакомить с числом и цифрой 8; изучить состав числа 8; считать в пределах 8; закрепить умение сравнивать число с количеством предметов; развивать речь, внимание, память, мышление. Тема урока:  «Число и цифра 8»  Цели:      Оборудование:     иллюстрации к загадкам; образец цифры 8; поощрения для учащихся; карточки с цифрами  Тип урока: изучение нового материала.  Технологии: здоровьесберегающие, разноуровневого обучения  Форма проведения урока: беседа,  индивидуальная работа, работа в  парах  Методы и приемы: объяснительно­иллюстративный (беседа),  частично­исследовательский (работа в парах).  Оборудование: раздаточный материал, учебник, устный счет. Планируемый результат: знать название числа 8; уметь находить число 8 в числовом ряду; уметь записывать цифру 8.  ХОД УРОКА 1.ЭТАП УРОКА  Организационный момент. Самоопределение в деятельности: Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя  учащихся на урок. Проговаривание стишка.  ­ Ребята, поздоровайтесь с гостями. К нам на урок сегодня пришли учителя,  поделитесь с ними добротой и улыбкой. А теперь мысленно себе и своему  соседу желаем удачи. Раз, два, три ,четыре, пять  Урок пора нам начинать.  Вы друг другу улыбнитесь,И тихонечко садитесь. Начинаем наш урок.  Что нам надо составитьна урок, чтобы не ошибиться при работе?  ( ПЛАН) Какие этапы урока есть? Назовите последовательно. 2        ЭТАП УРОКА Актуализация знаний ­ Чему мы учимся на уроках математики? ( ответы детей) 1. Устный счет. На длинной ножке,  Застыв до поры, Отдыхает палочка после игры. 1 Это ­ месяц дугой,  ниже месяц другой. А теперь ­  Посмотри: Получилась цифра :3! Если школьник любит школу, Любит он писать, считать Если в школе его хвалят, То в тетради цифра ..5.  ­ Какие еще  цифры мы изучили?   ­ ответы учащихся  (на доске вывешиваются карточки с цифрами) На доске карточки с цифрами 3, 4, 5, 1, 6, 2, 7.  Расставьте числа в порядке возрастания.  Прочитайте числа: 2, 4, 6,  Найдите закономерность. Продолжите ряд. Что заметили?  Назовите «соседей» числа 4, 7. Какое число стоит между числами  5 и 7 , 1  и 3, перед числом 5, следует за числом 6.  Задачи: ( приготовьте цифры, веера)­ ответ показываем, руку  поднимаем. ­В хоре 6 кузнечиков песни распевали,  вскоре 5 кузнечиков голос потеряли.  Сосчитай без лишних слов. Сколько в хоре голосов? ­К серой цапле на урок прилетело 7 сорок,а из них лишь 3 сороки приготовили уроки.  Сколько лодырей­ сорок прилетело на урок? ­5 огурцов собрали с грядки,  3 уже съели. Сколько осталось, ребятки? ­Шесть веселых медвежат за малиной в лес спешат. Но один малыш устал, от товарищей отстал. А теперь ответ найди: Сколько мишек впереди? ­ Как вы думаете, достаточно нам этих цифр? ­ Какой еще цифры не хватает? 1.      Постановка цели урока III. Постановка учебной задачи Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, согласовать тему и  цель урока Отгадайте загадки: ­ Ты со мною не знаком?  Я живу на дне морском.  Голова и восемь ног  Кто, скажи я Осьминог. Показ иллюстрации. Это обычный осьминог. А что вы знаете о жизни осьминогов?  Следующая загадка: Восемь ног, как восемь рук,  вышивают шелком круг.  Мастер в шелке знает толк.  Покупайте, мухи, шелк. - Кто же этот мастер? ( паук )- - -   Показ иллюстрации. Что за круг вышивает мастер? ( плетет паутину) А   знаете   ли   вы,   что   пауков   более   20   тысяч   видов.   Самые маленькие  пауки   чуть  больше  макового   зернышка.  Самые  крупные  больше апельсина. И окрашены пауки разнообразно. Одни темные, другие цветные. Все это помогает им приспособиться к среде обитания. Что общего у осьминога и паука? ( 8 ног ) Что же объединяет загадки? (число 8 ) - - - - - На доску вывешивается тема и цель урока. Какова цель наша? Кто может назвать тему урока? (Число и цифра 8 )  Тема урока на доске.  Что мы будет делать?  3 Этап урока Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для построения  1. Знакомство с числом 8 ­ А где в жизни вы встречали число 8? (ноги у паука, рака, краба,  2. Знакомство с цифрой 8. (Вывешивается цифра) ­ На что похожа цифра 8? (ответы детей) У восьмерки два конца Без начала и конца.  Открытие нового знания и формулирование темы урока. - нового способа действия. - - осьминожки) , (восьмиугольник) - - - - - - - - - - - - - - Цифру 8,цифру 8 На носу всегда мы носим, Цифра 8 плюс крючки­ Получаются очки. Цифра 8 так вкусна Из двух бубликов она. Посмотрите на наш числовой ряд 1234567И определите место числа 8, назовите соседей числа 8 Как образовалось у нас число 8? Работа в рабочей тетради  №1 ­ Можем мы записать его красиво и правильно? (Нет, так  как не учили) Объяснение учителем написания цифры 8.  Цифра 8 состоит из двух элементов – верхнего и нижнего овалов.  - - РАЗМИНКА ДЛЯ ГЛАЗ, РАЗМИНКА ДЛЯ КИСТИ РУК 3.  Написание цифры 8. - - - - Верхний овал пишем немного меньшим, чем нижний. Начинам писать верхний  овал немного выше и правее середины клетки. Ведём вправо и вверх,  закругляем, касаясь верхней и правой стороны клетки, и ведём вниз к началу  овала дальше вниз влево: закругляем, не касаясь правой  стороны клетки,  закругляем и введём вверх к началу овала. - - прописывают в воздухе и смотрят на слайд). - - - -  А сейчас будем учиться писать цифру 8. - - 2) Самостоятельная работа - - красивую цифру. - 4.Показ на доске Покажите на доске.  (Учитель пишет у доски)  Затем дети поочередно  5.  Письмо в тетради. . Формирование практических умений и навыков. 1) Работа в тетради с печатной основой Коллективный разбор. -Сравните с образцом. ­ Подчеркните самую красивую цифру. Покажите ее соседу. Посмотрите, где начало цифры 8. Обведите цифру по стрелочкам. Обведите цифру 8 и допишите до конца строки. Подчеркните самую Обведите цифры во второй строке. Запишите пропущенные цифры. - 6. Физкульминутка­ встали ( дети сами проводят) 4 ЭТАП УРОКА . Закрепление знаний о цифре и числе. 1. Ряд чисел. - их по порядку в порядке увеличения в тетради по математике. Перед вам цифры, их перепутали и переставили местами, запишите их- - - 4  3  5  2  6  7  8  1 ­А на каком месте стоит цифра 8? Проверьте друг  друга. 2 Запиши цифрой , сколько треугольников надо дорисовать, чтобы  их стало 8 ( Учитель показывает картинки – дети дописывают  числа) РАБОТА в УЧЕБНИКЕ  Пришли гости и яблоки разложили…. 3. Сравнение выражений и чисел.  Работа в парах. ­Обратите внимание, перед вами записи. Ваша задача – определить и  ­ Какие знаки сравнения вы знаете? (> < =) (На листах даются задания) 4 . 8        8 . 6 7 . 8        8 . 8 4+1 . 8 ­ Одна пара диктует, остальные проверяют. 3. Состав числа 8. Работа в парах. - - поставить знаки сравнения. - - - - - - - - карандаш и разрисуйте клетки кто больше. (работа в парах) Договоритесь: кто каким карандашом будет разукрашивать. - числа 8)    Коллективная работа  - А теперь давайте составим выражения, где значение равно 8 ( Состав  ­Перед вами лента из восьми клеток, возьмите красный и синий   Споем песенку, чтобы не забыть состав числа 8 - - V. Рефлексия деятельности.  ­Какая была тема урока?­Как вы проанализируете свою работу?   «Дело в шляпе»  - Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается, тот, у кого в  руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке. Планируемые результаты: Предметные: обучающиеся научатся  воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в  обратном порядке, начиная с любого числа;  определять место чисел 8 и 9 в  натуральном ряду;  устанавливать аналогии и причинно­следственные связи; Метапредметные: Познавательные УУД: понимать информацию,  представленную в виде текста, рисунков, схем, сравнивать предметы,  объекты: находить общее и различие, группировать, классифицировать  предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным  критериям. Регулятивные УУД: слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования. Коммуникативные УУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках,  участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные:  внимательно относиться к собственным переживаниям и  переживаниям других людей, адекватно воспринимать оценку учителя.