РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

РАЗРАБОТКА УРОКА  РУССКОГО ЯЗЫКА  Тема: «Имя числительное». Тип: урок открытия новых знаний. Вид: проблемный урок. Цель: дать понятие об имени числительном и его разрядах. Задачи: * учить распознавать имя числительное среди других частей речи; * развивать умение сравнивать, доказывать, обобщать и делать выводы. Ход урока: № Этап урока Содержание 1 Мотивацион ный этап 2 Актуализа ция 3 Выявление  затруднения  ­ Чтобы настроиться на урок я  предлагаю вам   игру,  которая называется «Аплодисменты». От вас требуется только быстро вставать и быстро садиться, а так же  дружно хлопать в ладоши: *Пусть встанут те, кто любит мороженое.  *Пусть встанут те, кто любит решать задачи по  математике.  *Пусть встанут те, кто любит кататься на санках.  *Пусть встанут те, кто любит читать интересные книги.  *А теперь пусть встанут те, у кого сегодня хорошее  настроение.  С этим хорошим настроением мы начнём наш  урок  русского языка. ­ Давайте вспомним тему прошлого урока? (Повторяли  всё о глаголах) ­Что такое глагол? ­Какие ещё части речи вы знаете? ­ Хотите познакомиться с новой частью речи?  ­ Какая будет цель урока? (Знакомство с новой частью  речи и её признаками) Это ещё одна тайна русского языка. Сегодня нам  предстоит открыть эту тайну. Это неизведанная,  неизученная вами часть речи.  ­Начнём знакомство с выполнения задания. На доске вы видите буквы. Составьте из них слова (устно). ­Как мы называем такие слова? (словарные) Т Ь Р А Ш Е                                                  (решать) О Л О О К                                                      (около) С Я Ц М Е                                                      (месяц) Ь Т П Я                                                           (пять) Ё Ч Ы Й Н Р                                                  (чёрный) ­Запишите слова. Подчеркните орфограммы.  ­Поменяйтесь тетрадями и проверьте. Кто не сделал ни одной ошибки? Поставьте  «+» Деятельность  учителя,  обучающихся ­игра ­дети встают, аплодируют ­фронтальный опрос, ­целеполага ние ­словарно­ орфографичес кая работа  ­тому, кто  затрудняется  в  правописании  слов, дать  карточку – помощник ­взаимопро верка4 5 6 7 8 ­Определите части речи. Что надо знать, чтобы  определить часть речи? (Вопрос, значение слова). ­Какое слово лишнее? (пять) Почему? На какой вопрос оно отвечает? (сколько?) Что  обозначает это слово? (число) Приведите примеры слов, которые отвечают на вопрос   «сколько?» ­Предположите,  как можно назвать  новую часть речи?  (имя числительное) Откройте учебники, проверим наше предположение,  верно ли оно? ­Какие знания нужны, чтобы определить имя  числительное? (вопрос, значение) Впишите эти данные в карточку.  Какие данные еще не внесли? Что еще нам надо узнать?  Как мы это можем узнать? (посмотреть в учебнике) ­Прочитайте правило в учебнике и заполните карточку. У кого всё правильно? Поставьте «+». 1. Обозначает; 2. Отвечает на вопросы: 3. Разряды      4. ……. ­Запишите ответы на вопросы словами –  числительными: Сколько детей у вас в классе? Какое количество  девочек в классе? Сколько в классе мальчиков? Какое количество окон в классе? Сколько рядов в  классе?  ­Какую часть речи вы использовали, чтобы ответить на  мои вопросы? Что обозначают эти числительные?  (Количество предметов). ­А теперь давайте посчитаем ряды по порядку, начиная  от окна: первый, второй, третий.  ­ Как вы думаете, к какой части речи относятся эти  слова? Докажите свой ответ.  Что обозначают эти числительные? (Порядок при  счёте). На какой вопрос отвечают? (который при  счёте?) ­Давайте подведём итог: охарактеризуйте числительное как часть речи по алгоритму у вас на карточке.  Назовите разряды числительных. Мы открыли ещё одну тайну русского языка. ­Выполним задание  на карточке: Записать предложение, над числительными укажите  часть речи. Можете воспользоваться карточкой­помощником. У озера сидели три маленьких медвежонка. Реализация  плана по  разреше нию  затрудне ния Первичное  закрепление Выявление  затрудне ния Реализация  плана по  разреше нию  затрудне ния Включение в систему  знаний и  умений ­работа с  учебником ­самостоя тельная работа с  карточкой и  учебником ­ проверка по  эталону на  доске ­работа в  тетрадях ­ работа с  карточкой  №1, карточка­ помощник ­проверка: фронтальный  опрос по  алгоритму ­обучающиПервый луч солнца разбудил девочку. Мы решили пять трудных примеров. Седьмой день недели – воскресенье. До каникул осталось четыре дня. Поставьте над количественными числительными букву  «к.», над порядковыми ­ «п.» Какие разряды  числительных бывают? ­ Физкультминутка: цветные квадраты в разных местах  класса с номерами: зарядка для глаз и одновременно  игра на внимание  ­ Продолжим учиться находить имена числительные и  определять их разряды. Прочитайте слова на доске: Десять, четвёртый, второй, три, пять, шестой. Что объединяет все эти слова? По какому признаку можно разделить эти слова на две  группы? Запишите вопрос для каждой группы. Запишите каждую группу в отдельный столбик под  соответствующим вопросом. Прочитаем слова первого столбика. Что они  обозначают? Как можно назвать эту группу?  Прочитаем слова второго столбика. Что они  обозначают? Как можно назвать эту группу?  Запишите в каждую группу по 2­3 подходящих  числительных.  ­Спишите, вставляя в данные фразы  подходящие  числительные: Знать как свои …пальцев. Заблудиться в …соснах. Как …капли воды. Убить …зайцев. Как одним словом назвать эти фразы? Что они  обозначают? Имена числительные очень часто мы используем во  фразеологизмах и пословицах. ­ Выберите себе одно из предложенных заданий по  силам и по интересам:  1 уровень: выписать числительные и определить их  разряд. На руке пять пальцев. Март – третий по счёту  месяц в году. В нашей школе четыре этажа.  Вторник – второй день недели. 2 уровень: составьте по одному предложению с  количественным и порядковым числительным. 3 уровень: докажите, что слово «шесть» является  числительным. ­Проверим.  ­А теперь вы должны обобщить все знания, которые  получили на этом уроке и составить памятку об имени  еся смотрят  туда, куда  говорит, а не  показывает  учитель ­ работа в  тетрадях, у  доски­2  человека ­ взаимооцен ка ­ самостоя тельная  работа с  учебником ­ разноуров невые задания на доске ­проверка: с  каждого  уровня по 2­3  человека  зачитывают с  мест ­ составление  памятки:  работа  в  парах ­читают  правило в  учебнике ­ набор  кружков на  парте желтого 9 Рефлексияи зеленого  цвета ­самооценка числительном, как о части речи: ещё раз проговорите определения, посоветуйтесь друг с другом и с помощью разрезанных полосок со словами и  клея составьте памятку. Прочитайте, что у вас  получилось.   ­Теперь откроем учебник на странице 163 и прочитаем  определения, которые нам даёт автор учебника.  Что  заметили?  Это ещё одна тайна, которую вы будете  открывать на следующем уроке. ­Какие тайны русского языка мы сегодня открыли? Как обойтись бы без числа Наука точная могла? Расчёт во всяком деле нужен. И ты с числительным будь дружен! Теперь оценим свою работу. Выберите из набора  кружок с той отметкой, которую вы бы поставили себе.  А теперь с той отметкой, которую вы бы поставили  классу. Прикрепите к плакату на доске, объясните свой выбор.  Спасибо за работу на уроке.