Разработки уроков технологии 2 класс

ДЕЛО МАСТЕРА БОИТСЯ ......... Урок 1 (вводное занятие) Тема: КУЛЬТУРА ТРУДА. 4      ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ Цели: познакомить с планом работ на учебный год, с новым учебником; повторить правила работы с  учебником, организации рабочего места, правила безопасной работы; познакомить с материалами и  инструментами для работы на уроке технологии; воспитывать мотивацию к учебной деятельности. Демонстрационное оборудование: материалы и инструменты для уроков технологии; образцы изделий,  которые будут выполняться на уроках технологии в течение года; учебник; линейка, лист бумаги. Оборудование для учащихся: линейка, лист бумаги, карандаш; учебник; таблица «Свойства материалов»,  таблица «Линии чертежа». Словарь: технология, материалы жесткие, твердые и мягкие, легкие и тяжелые, гладкие и  шероховатые, прочные и хрупкие, пластичные. Ходурока I. Вступительное слово учителя. ; ­ Сегодня у нас первый урок технологии в этом учебном году. Что же вы ждете от этих уроков? Чему бы  хотели научиться? (Ответы учащихся.) Слово «технология» в переводе с греческого означает  искусство, мастерство. То есть в этом году вы продолжите учиться создавать красивые, полезные вещи,  которые будут приносить радость не только вам, но и окружающим вас людям. Мастерство не приходит  мгновенно. Нужно приложить немало сил, чтобы освоить какое­либо ремесло. Вы в этом году сделаете  еще один шаг к вершинам мастерства. А поможет вам в познании новых правил и законов замечательный  учебник, который автор так и назвал: «Чудесная мастерская». Посмотрите, какой он красочный! На  каждой странице есть иллюстрации, которые помогут вам при работе над изделием. Но учебник хорош не  только этим. С ним очень удобно и интересно работать. В учебнике вы найдете и полезную информацию,  например о свойствах разных материалов, и сведения о том, как правильно выполнить тот или иной  технологический прием. А сколько разнообразных вариантов изготовления поделок предлагается в  учебнике! Это вовсе не означает, что вы должны сделать точно такое же изделие, что изображено в нем.  Учебник лишь подсказывает, а уж ваша фантазия поможет вам создать нечто чудесное и полезное. ­ Что  же мы будем создавать на уроках технологии в этом году? Давайте рассмотрим изделия, которые будем изготавливать на уроках технологии во 2 классе. II. Повторение изученного материала. 1. Организация рабочего места. Этапы работы. Учитель. Но прежде чем приступить к работе, вспомним, что дело спорится только у того мастера,  который правильно подготовил свое рабочее место. Расскажите, как надо обустроить его, чтобы было  приятно и удобно работать. Рассмотреть рисунок на форзаце учебника и расскажите о том, как под­ готовить рабочее место. — Но бывает, что и место для работы подготовлено правильно, и материалы используются качественные,  а вот изделие получается неаккуратным. Как вы думаете, почему? (Ответы учащихся.) А все дело в том,  что любую работу нужно выполнять в определенном порядке. Прочитайте об этапах работы мастеров в  учебнике (с. 12 и 13), ответьте на вопрос (с. 13). 2. Беседа о материалах для уроков технологии. Учитель. Для каждого изделия требуется свой материал. Посмотрите на представленные на нашей  выставке работы и расскажите, из каких материалов они сделаны. По какому признаку мы подбираем  материал для конкретного изделия? (Ответы учащихся.) Разные материалы имеют разные свойства. Одни очень мягкие (какие?), другие ­ твердые (какие?). (Учитель показывает образцы разных материалов.)  Пластилину и глине можно придать любую форму, так как они очень пластичны. Проволока имеет  гладкую поверхность, а ткань ­ шероховатую. Бумагу и фольгу легко порвать руками. А вот кусочек  проволоки мы сможем отделить от большого мотка чаще всего лишь специальным инструментом ­  кусачками, так как она прочнеебумаги и фольги. Давайте определим свойства материалов, с которыми  будем работать в этом учебном году, и вместе заполним таблицу: 3. Викторина «Загадки об инструментах для уроков технологии». Учитель. Кроме материалов, мастеру при изготовлении изделий не обойтись без инструментов. Какие  инструменты будут нам необходимы? Отгадайте загадки­подсказки. Смотрите, мы раскрыли пасть — В нее бумагу можно класть, Бумага в нашей пасти •­ Разделится на части. (Ножницы.) Маленького роста я, Тонкая и острая, Носом путь себе ищу, За собою хвост тащу. (Иголка.) Умный Ивашка, Деревянная рубашка, По листу пройдет­коснется, Там след остается. (Карандаш.) Кто я, если прямота ­Главная моя черта? (Линейка.) В. Берестов Мой циркач, циркач лихой, Чертит круг одной ногой, А другой проткнул бумагу, Уцепился ­ и ни  шагу. (Циркуль.) В. Берестов Прутик меховым хвостом Быстро машет над листом. (Кисточка.) Он орудует так быстро: Аккуратно, тонко, чисто. : ,      . Режет, режет всё подряд: Фрукты, овощи,  салат. На пилу чуть­чуть похож. Осторожно, острый... (нож). Длинна иль коротка В авто, домах, цехах, Ценна тем, что вёртка В опытных руках. (Отвёртка). А. Шигимарев ­ Все ли инструменты вами названы? А знаете ли вы, для чего предназначен каждый из этих  инструментов? (Ответы учащихся.) 4. Инструктаж по охране труда. Учитель. Многие инструменты очень опасны. Чем, например, опасны нож? ножницы? игла? отвертка?  циркуль? (Ответы учащихся.) Вот поэтому важно знать и, главное, соблюдать правила безопасной  работы с инструментами. Давайте вспомним их, выполнив задание, которое предлагается в учебнике  (с, 11). Физкультминутка Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся  величаво. И налево надо тоже Поглядеть из­под ладошек. И ­ направо! И еще Через левое плечо! Учащиеся выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения. III. Практическая работа. Задание 1: подготовить рабочее место для работы с бумагой. Задание 2: оформить коллекцию  материалов, используемых на уроках технологии. ,         >                                    •> IV. Итог урока. Учитель. В этом учебном году на уроках технологии вам предстоит большая работа, которая  потребует от вас много внимания, творческого воображения. Надеюсь, все, что вы сделаете. будет  красивым, аккуратным. Повышайте свое мастерство! Доставляйте радость себе и окружающим вас  людям. Домашнее задание: учебник, с. 3­13, 25­27; задания на с. 8, 10, 13. Уроки 2­3 Тема: РАЗМЕТКА ДЕТАЛЕЙ ИЗ БУМАГИ СПОСОБОМ СГИБАНИЯ. ОРИГАМИ. КОМПОЗИЦИЯ (панно «Аквариум») Цели: познакомить с техникой оригами, основами композиции; учить размечать квадрат способом  сгибания, складывать фигурки оригами; развивать мелкую моторику, совершенствуя и координируя  движения пальцев и кистей рук; воспитывать интерес к предмету. Демонстрационное оборудование: образцы изделий, листы бумаги прямоугольной формы, динамическая  таблица «Композиция»; ножницы, гладилка, лист ватмана в виде круглого аквариума. Оборудование для учащихся: учебник; ножницы, цветная бумага, карандаш, клей, кисть. Словарь: оригами, композиция. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Чем развлечь себя, когда за окном идет дождь или наступил долгий зимний вечер? Можно  посмотреть мультфильм или почитать книгу. А можно, взяв лист белой бумаги, попробовать сложить  журавлика, или лодочку, или другую фигуру из бескрайнего мира оригами. Оригами. Это слово звучит  так таинственно. Все ли знают, что это такое? А ведь это любимый «вид отдыха» многих людей.  Познакомимся сегодня с этим видом древнего искусства и мы. А из фигурок, изготовленных в технике  оригами, создадим панно. Отгадайте его название. Стеклянный домик на окне С прозрачною водой, С камнями и песком на дне И с рыбкой золотой. — Правильно, панно называется «Аквариум». У меня уже и основа для него подготовлена (показывает  заготовленный лист в виде аквариума). Вот тут и камешки на дне, и водоросли поднимаются кверху.  Чего же не хватает? (Ответы учащихся.) Конечно же рыбок. Их­то мы и будем учиться делать. II.  Повторение изученного материала. Проверка выполнения домашнего задания. III. Изучение нового материала. 1. Знакомство с древним искусством ­ оригами. Рассказ учителя. Если вы хоть раз делали самолетик и пускали его по классу, в жару из газеты сооружали  себе шапку и веер ­ значит, вы уже сделали первые шаги в постижении тайн в искусстве оригами. Так что  же это такое? Оригами (японский, буквально: сложенная бумага) ­ древнее искусство складывания  фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в Древний Китай, где и была изобретена  бумага. Но японцы так развили эту технику, что она стала искусством. Бумага в древности была очень  ценным товаром, и позволить себе её могли только состоятельные люди. Так, самураи заворачивали дары  в специальный бумажный конверт «ноши». Считалось, что это приносит удачу. Также во время  празднования свадеб использовались бумажные фигуры бабочек, которые олицетворяли жениха и невесту. Со временем бумага становилась все доступнее. И тогда оригами стало популярным искусством  для всех, независимо от того, беден ты или богат. Техника оригами веками передавалась из  поколения в поколение. Это искусство стало частью культуры Японии. В первом классе вы уже делали фигурки из квадратов (показывает учащимся образцы изделий). Можно  ли их назвать оригами и почему? (Ответы учащихся.) Изготовление большинства изделий в стиле оригами требует точности при подготовке деталей и  четкой последовательности этапов складывания. Даже небольшие отклонения могут породить  совершенно неожиданные результаты. Поэтому вначале осваивают последовательность разметки  и изготовления достаточно простых изделий и только потом начинают тировать, создавая  совершенно новые фигурки. И тогда на свет появятся и милые щенки, и необыкновенные коробочки, и  прекрасные цветы, и хитрые лисички (рис. 1). Оказывается, если подойти к этому делу творчески, то из бумажного листочка можно сделать  практически всё! 2. Разметка квадрата способом сгибания. Учитель. Давайте вспомним, какую форму имеет заготовка для изготовления фигурок оригами? (Ответы учащихся.) ­ По каким признакам мы можем отличить прямоугольник от квадрата? ­ Какими способами можно разметить квадрат? (Квадрат можно разметить двумя способами: с  помощью линейки и способом сгибания.) ­ Расскажите, как выполнить разметку способом сгибания из прямоугольной полоски бумаги. (Ответы  учащихся.) ­ Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 16) и ответьте на вопрос 1. (Ответы учащихся.) Часто бывает, что у нас нет прямоугольной полоски нужного размера, ведь в наборах цветной бумаги все листы одинакового  размера. Что же делать в таких случаях? (Ответы учащихся,) В этом случае сначала отмеряют от листа  бумаги полоску нужного размера. Этапы работы по разметке прямоугольной полосы показаны на схеме в  учебнике (с. 16). Учащиеся рассматривают в учебнике порядок работы и проговаривают последовательность  вырезания прямоугольной полосы нужной ширины. Физкультминутка Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше. Учащиеся имитируют дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На слова «тише,  тише» приседают. На слова «выше, выше» ­ встают и вытягивают руки вверх. IV. Практическая работа. Задание 1: отрезать от стандартного листа бумаги полоску шириной 6 см. Задание 2: разметить, используя прямоугольную полосу, способом сгибания квадрата. Задание 3: ответить на вопросы: ­ От чего зависит качество вырезанного квадрата? ­ Как проверить качество вырезания квадрата? Во время практической работы учитель контролирует правильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. V. Изучение нового материала (продолжение).  1. Складывание фигурок в технике оригами. Учитель. На прошлом уроке я вам рассказывала о том, что искусство складывания фигурок из бумаги веками передавалось из поколения в поколение. И вот двести с лишним лет назад один из японских  любителей оригами придумал, как можно записывать последовательность работы. И с тех пор  напечатано немало книг со схемами изготовления самых разных фигурок (см. рис. 2 на с, 16).  Фигурки животных и других предметов получаются путем неоднократного сложения квадрата. В  результате этого заготовки становятся многослойными. Учитель показывает сложенную заготовку и просит учащихся объяснить термин  «многослойный». ­ Если вы посмотрите на схемы, то увидите, что иногда почему­то нарисован белый квадрат, а иногда  цветной. Как вы думаете, почему так сделано? (Ответы учащихся.) А все дело в том, что бумажный  квадрат может сгибаться как на лицевую сторону, так и на изнаночную (рис. 3). Учитель показывает приемы сгибания бумаги налицо и наизнанку. ­ После первого шага знакомства со знаками и обозначениями в оригами пора сделать второй, ещё  немножечко приближающий нас к этому удивительному искусству. Теперь нам нужно освоить часто  используемые несложные формы, на которых базируются настоящие вершины произведения  искусства оригами. 2. Знакомство со схемой складывания. Работа с учебник ом (с. 18). Учащиеся под руководством учителя рассматривают схему складывания квадрата,  изображенную в учебнике. Учитель показывает приемы складывания заготовки и изготовления из нее фигурокрыб. VI. Практическая работа. Задание: изготовить фигурки рыбок в технике оригами. Во время практической работы учитель контролирует правильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. VII, Изучение нового материала (продолжение). Основы композиции. Рассказ учителя. Любой, даже самый мастерски исполненный рисунок можно испортить неправильной композицией. Композиция ­ это не только умение грамотно расположить детали рисунка на плоском  листе бумаги, объединить их в единое целое, но и умение заинтересовать зрителя, привлечь его взгляд к своей работе. Композиция (от лат. сотрозШо) означает «составление, соединение, сочетание  различных частей в единое целое в соответствии с какой­либо идеей». Конечно, есть некоторые  правила, которые желательно соблюдать, выполняя композиционное построение картины. Но чаще  всего художник находит правильную композицию интуитивно, это надо чувствовать, но это не значит, что этому нельзя научиться. Давайте познакомимся с некоторыми правилами составления композиции и  для этого рассмотрим рисунки в учебнике или образцы. Работа по учебнику (с. 24). В процессе обсуждения учащиеся формулируют правила составления композиции: • Выбор ориентации листа бумаги зависит от изображаемого предмета. • Размер листа бумаги определяется масштабом изображаемого предмета. • Элементы картины должны располагаться по всему листу бумаги. • Элементы картины должны быть соотнесены между собой по величине, VIII. Итог урока. Изготовление композиции «Аквариум». Учащиеся выбирают лучшую фигурку и приклеивают ее к листу бумаги в форме круглого аквариума,  создавая выразительную композицию. Учитель.     Посмотрите, дом стоит До краев водой налит, Без окошек, но не мрачный, С четырех сторон  прозрачный. В этом домике жильцы Все умелые пловцы. Какое красивое панно получилось у нас! Яркие рыбки снуют в аквариуме туда­сюда. Сколько фантазии  проявили вы, делая фигурки рыбок! Посмотрите, например, какие разные хвосты у ваших рыбок. Как видите, даже освоив лишь самые простые приемы складывания квадрата, вы сумели создать  интересную и красивую  работу. Но не останавливайтесь на достигнутом. Теперь вы, научившись читать  схемы изготовления оригами, можете совершенствовать свое мастерство. А для начала предлагаю вам  изготовить самостоятельно фигурки, схемы которых приведены в учебнике. Успехов вам в работе! Домашнее задание: учебник, с. 14­17 (урок 2); учебник, с. 17­24; изготовить фигурки оригами (урок 3). Уроки 4­5 Тема: РАЗМЕТКА ПРЯМОУГОЛЬНИКА С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ. РАЗВЕРТКА (коробочка) Цели: дать понятие о чертеже, эскизе, развертке; учить выполнять разметку прямоугольника с помощью  линейки, построение прямоугольной развертки; развивать пространственные представления, расчетно­ измерительные умения; воспитывать аккуратность. Демонстрационное оборудование: линейка, карандаш, лист бумаги; разные виды разверток, образцы  изделий; различные виды упаковочных коробок, которые легко разворачиваются в плоскую заготовку;  предметно­технологическая карта, учебник. Оборудование для учащихся: учебник; цветная бумага, карандаш, ножницы, клей, линейка. Словарь: чертеж, эскиз, развертка. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Посмотрите на эту красивую упаковочную коробочку. Хотите, я превращу ее в плоский лист?  (Учитель разворачивает коробку.) Вот она в моих руках в одно мгновение превращается в лист тонкого  картона. ­ Как плоский лист бумаги превращается в такое объемное изделие, как коробочка? ­ Что такое чертеж? ­ Как по чертежу разметить заготовку коробки? Вот на какие вопросы мы должны найти сегодня на уроке ответы и, самое главное, сделать  самостоятельно упаковочную коробку. II. Изучение нового материала. 1. Знакомство с простейшими сведениями о чертеже и эскизе. Рассказ учителя. Вы уже знаете, что для изготовления изделий надо знать их устройство, форму и размеры деталей, материал, из которого они сделаны, способы соединения деталей между собой. Все эти сведения  вы можете узнать из чертежа или эскиза. Чертеж ­ это условное изображение изделия, выполненное по  определенным правилам с помощью чертежных инструментов (линейки, циркуля и т. п.) (рис. 1). Часто применяется и эскиз ­ изображение предмета, выполненное от руки по тем же правилам, что и  чертеж, но без соблюдения точного масштаба (рис. 2). ­ Какие же правила нужно знать, чтобы нарисовать чертеж изделия или прочитать его? Сегодня я вас познакомлю с некоторыми. Посмотрите на таблицу «Линии чертежа». Как видите, есть  линии сплошные толстые, есть сплошные тонкие, есть со стрелочками, есть с точками. Каждая из этих  линий имеет строго определенное назначение. Сплошная толстая линия проводится тогда, когда нужно  обвести контур детали. Сплошная тонкая чертится, .когда нужно поставить размер. Линией со стрелками  обозначают размер, а штрихпунктирной ­ линию сгиба. Зная эти простейшие правила, можно уже  прочитать несложные чертежи деталей. Рассмотрите в учебнике чертеж прямоугольной детали (с. 26) и  ответьте на вопросы: ­ Какую форму имеет деталь, изображенная на рисунке? ­Какие размеры имеет деталь, изображенная на рисунке? Какова ширина и длина прямоугольника? ­ Что означает штрихпунктирная линия, которая проложена внутри детали? 2. Построение прямоугольника с помощью линейки. Учитель. Многие детали, из которых мы делаем различные изделия, имеют форму прямоугольника.  Значит, нам необходимо научиться выполнять его разметку, ведь это первая техпологическая операция, с  которой начинается работа над изделием. Размечать прямоугольник мы будем с помощью линейки.  Посмотрите, как выполняется разметка прямоугольника. Порядок разметки показан на рисунке в  учебнике (с. 27). Учащиеся под руководством учителя обсуждают процесс разметки прямоугольника с помощью  линейки. Затем учитель показывает приемы разметки прямоугольника по определенным  размерам. 3. Понятие о развертке. Учитель. Но чтобы сделать объемное изделие, нужно не только уметь выполнять разметку  прямоугольника. Нам необходимо в этом случае сделать развертку изделия. • Что же такое «развертка»? В технике развёрткой называют плоскую заготовку или чертеж плоской заготовки, из которой получают  объёмную форму детали или конструкции путём изгибания. Посмотрите, как выглядят развертки  некоторых предметов. (Показывает рисунки предметов — цилиндра, куба, пирамиды, и их разверток.)  Рассмотрим в учебнике, какую развертку имеет подставка для кисти (с. 29). Учащиеся под руководством учителя выясняют следующее: • заготовка имеет прямоугольную форму; • подставка получается объемной за счет сгибания листа по трем линиям; • средняя линия проходит точно посередине детали. Зат­ем учащиеся выполняют задание (учебник, с.  29). 4. Ознакомление с последовательностью изготовления коробки. 1) Знакомство с изделием. Учитель. Мы с вами на уроке изготовим коробочку. Коробки могут использоваться как подарочная  упаковка, как емкость для хранения каких­то мелких вещей и т. д. ­ Как вы думаете, чем будут отличаться эти коробки друг от друга? (Ответы учащихся.) Материал для коробки выбирается в зависимости от ее назначения. Вы можете выбрать лист плотной  бумаги или же тонкий картон. Снаружи коробка может быть украшена аппликацией или рисунком. ­ Для каких целей вы хотите изготовить коробку? ­ Из какого материала лучше сделать вашу коробку? ­ Как можно ее украсить? (Ответы учащихся.) 2) Разметка коробки. Учитель. Поскольку коробка ­ объемное изделие, будем делать из плоского листа бумаги, значит,  необходимо изготовить развертку, которую впоследствии.превратим в нужное нам изделие. ­ Какую же форму будет иметь наша заготовка? ­ Как правильно рассчитать ее размеры? Давайте разберемся в этом, обратившись к учебнику (с. 31­32). Учащиеся рассматривают рисунок, рассчитывают размер листа бумаги. 3) Демонстрация приемов разметки. Учитель показывает учащимся приемы разметки коробочки. 4) Порядок работы над изделием. Учащиеся под руководством учителя с опорой на предметно­технологическую карту  составляют план изготовления коробки.  III. Практическая работа. Задание 1: выполнить упражнения по построению .прямоугольника с помощью линейки. Задание 2: выполнить разметку коробки. Задание 3: изготовить коробку. Во время практической работы учитель контролирует правильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. IV. Закрепление изученного материала. Вопросы для обсуждения: ­ Что такое развертка? ­ Определите, какому кубику соответствует представленная развертка ­ Что вы изготовили на уроке? ­ На каком этапе работы у вас возникли трудности? Смогли ли вы их преодолеть? ­ Как вы украсили свою коробку? ­ Какое изделие вам понравилось больше всего? ­ Чтобы эта коробка стала упаковкой, что необходимо сделать? ­ Какие размеры должна иметь крышка для изготовленной коробки? V. Итог урока. Выставка работ учащихся. Домашнее задание: учебник, с. 25­33; изготовить крышку для коробки. Урок 6 Тема: ВЫРЕЗАНИЕ СИММЕТРИЧНЫХ ФИГУР. СИММЕТРИЯ И АСИММЕТРИЯ В КОМПОЗИЦИИ (картина для сказочного героя) Цели: познакомить с понятиями симметрии и асимметрии; учить определять вид композиции  (симметричный или асимметричный), объективно оценивать свою работу; совершенствовать умение  вырезать симметричные фигуры; активизировать творческое воображение; развивать навыки разметки  симметричных фигур; воспитывать интерес к творчеству. Демонстрационное оборудование: слайды или рисунки с изображением симметричных и асимметричных  предметов, образцы изделий; цветная бумага, ножницы, клей; учебник. Оборудование для учащихся: цветная бумага, ножницы, карандаш, клей; учебник. Словарь: симметрия, асимметрия. Ход урока 1„ Сообщение темы урока. Учитель. Если приглядеться к предметам, окружающим нас, то можно заметить, что одни из них как бы  состоят из двух одинаковых половинок, а другие — нет. ­ Как называют это свойство предметов? ­ Как оно используется при выполнении аппликаций? Это вы подробно изучите сегодня на уроке, а затем, используя новые знания, создадите картину для  любимого вами сказочного героя. II. Повторение изученного материала. 1. Проверка выполнении домашнего задания. Учащиеся демонстрируют изготовленные ими коробки с крышками. 2. Терминологический диктант. а) Расставьте правильно слова в предложении: это условное изделия, выполненное по определенным чертеж с помощью чертежных изображение инструментов правилам, б) Закончите предложение: Плоскую заготовку, из которой получают объёмную форму детали или конструкции путём изгибания,  называют ... в) Какое слово лишнее? Линии бывают сплошными, прямоугольными, размерными, выносными. III. Изучение нового материала. 1. Знакомство с понятиями симметрии и асимметрии. Учитель. Иногда, описывая какие­либо предметы, говорят Про них, что они симметричны или  асимметричны. Но знаете ли вы, что такое симметрия? С симметрией мы встречаемся всюду: в природе, архитектуре и т.  д. Если предмет можно условно разделить пополам таким образом, чтобы две половины являлись  зеркальным отображением друг друга, то такой предмет можно считать полностью симметричным.  Если же две полученные половины не являются зеркальным взаимным отображением, то есть  неодинаковы, то предмет асимметричен. Посмотрите на представленные рисунки. ­ Какие предметы, изображенные на них, можно отнести к симметричным? (Ответы учащихся.) Симметрия с древних времен считалась одним из условий красоты. Человек уже на заре цивилизации имел представление о симметрии, по ее законам строил свои сооружения, изготовлял предметы быта. Но надо  знать, что абсолютной симметрии и асимметрии в природе практически не существует. Если, например,  посмотреть на рога оленя, то это только с первого взгляда покажется, что они симметричны.  Приглядевшись, мы обязательно найдем какие­то отличия. 2, Симметрия и асимметрия в композиции. Учитель, Симметричными и асимметричными могут быть и композиции. Художники часто используют  симметричное по­строение картины. Такое построение позволяет достигнуть нпсчатление покоя,  величественности, особой торжественности. В симметричной композиции предметы расположены почти зеркально по отношению к центральной оси картины. Симметрия и искусстве основана на реальной  действительности, изобилующей симметрично устроенными формами. Например, симметрично устроены  фигура человека, бабочка, снежинка и многое другое. Симметричные картины ­ статичные (устойчивые), создают впечатление покоя, тишины. В асимметричной композиции расположение объектов может быть самым разнообразным в  зависимости от сюжета и замысла произведения, левая и правая половины неодинаковы. Такой  композиции ближе ощущение движения, беспокойства. Посмотрите на картины, изображенные в учебнике  (с. 42­43), и скажите, какие из них являются симметричными или асимметричными. (Учащиеся  выполняют задание.) ­ Какую композицию вы считаете наиболее выразительной? (Ответы учащихся.) 3. Актуализация знаний. Учитель. Познакомившись с понятиями симметрии и асимметрии, создадим картины для любимых  сказочных героев. Основными элементами панно будут листики самых разных  форм и размеров. Из них  вы составите композиции, симметричные или асимметричные. Выбор в данном случае будет зависеть не  только от того, какого эффекта вы хотите достичь, но и от того, какому сказочному персонажу будет  предназначаться картина. Снежная королева, например, наслаждалась тишиной и покоем, поэтому для нее наиболее подходящим будет панно с (какой?) симметричной композицией. А вот для Буратино, конечно,  лучше сделать асимметричную аппликацию. ­ Но прежде чем приступить к созданию композиций, вспомним, какую форму имеют листочки. (Ответы  учащихся.) ­ А как вырезаются симметричные детали? (Ответы учащихся.) Если нам необходимо вырезать какую­либо симметричную деталь, мы воспользуемся одним из ее свойств.  А именно, сложим лист бумаги пополам, нарисуем на нем контур половины детали. Затем нам останется  только вырезать ее. Таким способом можно вырезать силуэт бабочки, жука, листочка и др. Рассмотрим,  как можно вырезать листочки разных форм, в учебнике (с. 40­41). Работа по учебнику (с. 41). Учащиеся рассказывают последовательность вырезания листочков и затем выполняют задание. Учитель демонстрирует приемы вырезания зубчиков на листьях и ажурных листочков. ОТ| Физкультминутка Буратино потянулся, Раз ­ нагнулся, два ­ нагнулся, Три ­ нагнулся. Руки в сторону развел, Ключик,  видно, не нашел. ; Чтобы ключик нам достать,                         : Нужно на носочки встать.              ...         " Выполнять все движения по тексту. IV. Практическая работа. Задание 1: выполнить упражнения по вырезанию ажурных листьев. Задание 2: выполнить композицию из листьев для сказочного героя (по выбору). Во время практической работы учитель контролирует правильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. V. Итог урока. Выставка работ. Обсуждение итогов работы. Вопросы: ­ Какую композицию (симметричную или асимметричную) составили вы? ­ Как вы назвали свою композицию? ­ Для какого сказочного героя она предназначена? ­ Как вы оцениваете свою работу? Домашнее задание: учебник, с. 38­43. Уроки 7­8 Т е м а: ТЕХНИКА ЛЕПКИ В ДЕКОРАТИВНЫХ ИЗДЕЛИЯХ. СТИЛИЗАЦИЯ, КОМПОЗИЦИЯ (декоративная ваза) Цели: познакомить с техникой лепки в различных декоративно­художественных изделиях; дать понятие  барельефа и по­•шакомить с художественными особенностями его изготовления; повторить правила  работы с пластилином; учить изготовлять декоративную вазу на основе готовой формы в технике барель­ ефа; воспитывать интерес к декоративному творчеству. Демонстрационное оборудование: слайды с изображением скульптур, горельефа и барельефа,  декоративных вазразной формы; образцы изделий; пластилин или глина, стеки; макет для демонстрации  приемов работы; предметно­технологическая карта, учебник. Оборудование для учащихся: пластилин, доска для работы с пластилином, стеки, баночка для вазы,  салфетка. ­/    С л ов ар ь: барельеф, скульптура.    ••  • :' •.­,• Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Все мы очень любим лепить. Лепим из самых разных материалов. Назовите их.  (Предполагаемый ответ учащихся: соленое тесто, съедобное тесто, например, дрожжевое или  песочное ~ для пирогов или печенья, тесто для пельменей или лапши; пластилин; глина; воск.) Выберем из вышеперечисленных материалов пластилин и научимся на уроке лепить декоративную вазу,  которую мы украсим особенным узором так, как это делают мастера. П. Повторение изученного материала. III. Изучение нового материала. 1. Пластилин и правила работы с ним. Учитель. Для того чтобы лепка вам доставляла удовольствие, а изделия получались красивыми, нужно  научиться выбирать пластилин. Важно выбрать материал хорошего качества ­не слишком твердый и не  слишком пачкающий руки. Если пластилин слишком липнет к рукам, то лепить из него трудно. А если он  слишком твердый, то его трудно размять, да и детали могут разваливаться. Самым верным и главным  инструментом лепщика или скульптора при работе с глиной являются пальцы рук. Поэтому в первую  очередь надо научиться работать руками. При лепке пальцами рук придают изделию основную форму.  Работают пальцами по­разному: в одном случае пользуются одним пальцем, в другом ­ двумя, уплотняя,  выравнивая и наматывая глину. Иногда работают одной рукой, иногда ­ двумя. При окончательной  проработке используют стеки. Стекой с наконечником снимают излишки пластилина. Для этого стеку  приставляют к лепимому изделию, слегка нажимают на него и ведут и нужную сторону, снимая тонкую  стружку (слой) пластилина. При необходимости толщину стружки увеличивают, Окончательную  доработку изделия выполняют преимущественно деревянными стеками. Работают стеками различно: в  одном случае стеку держат одной рукой, как карандаш, в другом ­ поддерживают ее левой рукой. 2. Знакомство с понятием «барельеф». Учитель. С разными видами скульптуры вы встречаетесь довольно часто. Например, в каждом городе,  большой он или маленький, есть скульптуры, а некоторые дома украшены рельефными изображениями. ­ Чем же круглая скульптура отличается от рельефа? Рельеф ~­ один из основных видов скульптуры, в котором изображение выступает над плоскостью фона.  Рельеф противоположен круглой скульптуре, которую можно оглядеть со всех сторон. Есть несколько  видов рельефа. Барельеф (фр. Ъаз­геНег' — низкий рельеф) — вид скульптуры, в котором выпуклое изображение  выступает над плоскостью фона, как правило, не более чем на половину объёма. Горельеф (фр. Ьаи1­геНеГ­ высокий рельеф] — вид скульптуры, в котором выпуклое изображение  выступает над плоскостью фона более чем на половину своего объема. Горельефы часто используют  для   украшения  архитектурных сооружений и декоративных изделий. Так, если вы разрежете яблоко пополам и наклеите эту половинку на основу, то у вас получится горельеф. А если вы от половинки яблока отрежете хоть тоненький кусочек, то после приклеивания к фону у вас  получится, конечно, барельеф. Барельефы нам встречаются в повседневной жизни постоянно. Приведите примеры барельефов. (Ответы учащихся.) 3. Знакомство с последовательностью изготовления барельефа. Учитель. Барельефом не только украшают здания или монеты. Очень красивы панно, выполненные в этой  технике. Делают барельефы разными способами. Барельеф можно отлить из гипса. Его можно вырезать из  дерева. Мы же сегодня будем барельеф лепить из пластилина. ­ Каков же порядок его изготовления? Сначала подготавливается основа. Для этого на лист бумаги или картона наносится слой пластилина.  Потом на основе рисуется контур изображения и уж затем начинаем лепить детали 1п пластилина и  прикреплять их к основе, тщательно примазы­И11Я. Так у нас получается выпуклое изображение. Уже готовые панно можно раскрасить. Если вы попробуете нанести краску на пластилин, не  подготовив его, то скоро убедитесь, что у вас ничего не получается. Поэтому прежде чем приступить  к раскраске, изделие посыпаем мукой и лишь потом, через несколько дней, расписываем гуашью. В процессе рассказа учитель показывает этапы работы по предметно­технологической карте,  учащиеся повторяют ж учителем название операций. Физкультминутка Вот мы руки развели, словно удивились. ­ . Л И друг другу до земли в пояс поклонились !       . ,    •  Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились.                                : Ниже, ниже, не ленись,  поклонись и улыбнусь. Исходное положение — ноги на ширине плеч. Декламировать стихотворение, выполняя движения. IV. Практическая работа. Задание: выполнить упражнения по изготовлению барельефа. Во время практической работы учитель контролирует правильность приемов работы, оказывает  помощь учащимся, испытывающим затруднения. V. Изучение нового материала (продолжение). 1. Декоративные вазы. Рассказ учителя. Ваза ­ предмет, без которого не обходится ни один дом. Красивая  декоративная ваза — это отличный подарок, который придется по душе всем, кто умеет созда­иить  красоту вокруг себя. Вазы бывают самыми разными: круг лыми, цилиндрическими, фигурными, с  узким горлышком и широким и т. д. Их изготавливают (из чего?) из стекла, керамики, фарфора,  фаянса. ­ Как вы думаете, почему вазы имеют такие разные формы? ­ Как украшают вазы? (Ответы учащихся.) 2. Знакомство со способами изготовления ваз. Учитель. В магазинах есть много самых разных ваз, дорогих и не очень, но мы с вами вполне можем  сделать небольшую вазу сами. Есть несколько вариантов их изготовления из глины или пластилина: ­ с использованием готовых форм; ­ лепка из пластин; ­лепка из шарообразных заготовок путем выдавливания стенок; ­ лепка из жгутов. Работа по учебнику (с. 54­55). Учитель показывает образцы изделий или учащиеся под руководством педагога рассматривают  рисунки в учебнике. 3. Знакомство с последовательностью изготовления вазы из готовых форм. Учитель. Сегодня вы будете лепить вазу, используя готовую форму ­ баночку стеклянную,  пластмассовую или металлическую. ­ Как вы думаете, с чего начнем работу над изделием? (Придумаем, какой формы вазу мы будем  делать.) ­ Что сделаем потом? (Облепим банку пластилином, придания ей нужную форму.) ­ Расскажите о последовательности операций по украшению на пость приемов работы,  оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. \\\. Итог урока. Выставка работ учащихся. Учитель. На вопрос «Что главное в любом доме, от старинного замка до маленькой квартиры на окраине  города?» все I) один голос ответят, что уют. Ничто так не создает уют в доме, как живые или подаренные  цветы. Еще больше тепла и уюта онь дарят, если стоят в красивой декоративной вазе ручной работы У вас  получились замечательные изделия, которые порадую! ваших родных. Молодцы! Домашнее задание: учебник, с. 48; раскрасить вазы краской. Уроки 9­10 Тема: ОБРАЗ И КОНСТРУКЦИЯ ОТКРЫТКИ (новогодняя открытка) Цели: познакомить с разными видами открыток, особенностями оформления новогодних открыток; учить выполнять разметку основы для открытки; развивать творческое воображение при оформлении открытки;  воспитывать желание радовать своих родных и близких. Демонстрационное оборудование: разные виды открыток, цветная бумага и картон, линейка, образцы  изделий; предметно­технологические карты, учебник. Оборудование для учащихся: цветная бумага и картон, ножницы, линейка, клей. Словарь: открытка. ;                           ,          :. ;­Ход урока I. Сообщение темы урока. > Учитель. Новый год ассоциируется с белым снегом, бесконечными сугробами, морозом, но очень редко — с холодом. Почему­то, когда думаешь об этом празднике, вспоминается тепло свечей, разноцветные  гирлянды на елке и улыбки друзей и родных. Наверное, поэтому процесс подготовки к Новому году  начинается задолго до 31 декабря. Желание сделать праздник незабываемым для себя и родных заставляет заранее задумываться о подарках и их оформлении. Поэтому сегодня в нашем классе мы открываем  мастерскую по производству новогодних открыток. 11.11ов горение пройденного материала. I  (>ирос учащихся по вопросам. .' (>цепка качества выполненной работы (раскраска ваз). III. Изучение нового материала. I. И I истории открытки. Рассказ учителя. Открытка ­ обязательная составляющим каждого подарка, отражающая ваши мысли и  желания. Но­могодпие подарки часто носят сувенирный характер ­ милые Пе'|делушки, красивые елочные  украшения, календари, свечи, питуп'ки ™ стандартный набор, прячущийся в подарочных па­ногих.  Новогодняя открытка, сделанная своими руками, может и"1 только украсить ваш подарок, но и в  некоторых случаях пол­шчл'ыо его заменить. Откуда к нам пришла мода на новогодние открытки? Обычай обмениваться открытками к Новому году  возник м Дкглии. Первым отправил новогоднее поздравление по почте имглнчанин Генри Коул в 1843  году. После чего он попросил гпооп) друга Джона Герсла нарисовать новогоднюю открытку. Г ­этого  эскиза в Лондоне было сделано 1000 экземпляров ткрытки. С тех пор обычай отправлять поздравительные новогодние открытки завоевал весь мир. 2. Знакомство с видами открыток. Учитель. Если вы спросите своих родителей, бабушку или дедушку о том, какими были открытки 30­50  лет шпад, то услышите, что чаще всего открытки были одинарными и имели прямоугольную форму  (показывает учащимся образцы). Сейчас в продаже такое многообразие открыток, что называется, «глаза разбегаются», невозможно выбрать, какую купить, ­ все красивы и интересны. Открытка сейчас может быть и круглой, и треугольной, раскладывающейся, и одинарной, музыкальной  или динамичной (показывает на выставку открыток). И оформление открыток тоже разнообразно. Есть  открытки с матовой поверхностью, есть блестящие, с блестками и без них. Появились и иидсоот­крытки,  которые вы можете рассылать или получать через Интернет. И все­таки, как бы ни были красивы такие  открытки, рукотворные принесут близким вам людям больше радости и тепла. 3. Изготовление открыток своими руками. ­ С чего начать изготовление открытки своими руками? 1) Решите, для кого она предназначена! 2) Подумайте, что вы умеете делать: рисовать? вышивать? плести из бисера? вязать? Все эти умения  помогут в создании новогодней открытки. Процесс доставит удовольствие вам, а результат ­ друзьям и  родным. 3) Подберем материалы и начнем творить! Картон, гофрированная бумага, обрезки ткани, цветная бумага, кружева, блестки, бисер и бусины,  пластилин, лепты, вата и многое другое может послужить материалом для изготовления открытки своими  руками. Несколько кружочков флизелина  белый картон для основы, цветная бумага для носа и ведро на  голове ­ вот и все, что понадобится для создания милой новогодней открытки с двумя снеговиками на  обложке. Прежде чем приниматься за создание самой новогодней открытки, сначала нужно нарисовать ее эскиз на  листе бумаги. Это поможет собрать воедино свои идеи и даст время определиться, как их реализовать.  Как мы уже с вами сказали, открытка может быть одинарной и двойной. Я предлагаю сделать двойную от­ крытку, чтобы затем была возможность написать поздравительные слова внутри ее. Посмотрите, заготовку открытки можно расположить как вертикально, так и горизонтально. ­ Как вы думаете, от чего это зависит? (Ответы учащихся.) Правильное расположение заготовки зависит  от выбранного варианта композиции. Рассмотрим, какие варианты предлагаются нам в учебнике (с. 56, 58­59). Учащиеся под руководством учителя обсуждают вертикальную и горизонтальную композиции,  выбирают тот вариант, который понравился им больше. Затем (с опорой на предметно­ технологическую карту) обсуждают, какие материалы необходимы для открытки, и порядок  работы над изделием. Вопросы для обсуждения: ­ Какие материалы нам необходимы для изготовления открытки? ­ Почему размер заготовки из картона не соответствует размеру фона? ­ С чего начнем работу? ­ Как правильно выполнить сгибание картона, чтобы получить качественную заготовку? ­ Есть ли в выбранной композиции симметричные детали? ­ Как можно вырезать симметричные детали? ­ Для чего нужен шаблон? 4. Демонстрация приемов работы. Учитель показывает приемы изготовления шаблона, сгибания картона, вырезания симметричных  деталей. Физкультминутка 1 . Выполняется сидя за столом. Птицы на юг улетают (маховые движение руками из­за головы вперёд): Гуси, грачи, журавли (круговые движения кистями перед грудью). Вот уж последняя стая Крыльями машет вдали (движения руками для имитации махов крыльев). 2. Выполняется 2 раза сидя за столом, руки сжаты в кулаки. Первый раз ­ поочерёдное разгибание пальцев, начиная с большого, второй ­ с мизинца. .      1­2­3­4­5, ,        . Будем пальчики считать. Крепкие, дружные. V                  Все такие нужные. На другой руке опять 1­2­3­4­5. Пальчики быстрые, хоть не очень чистые. IV. Практическая работа. Задание 1: выполнить расчет размера заготовки для открытки (учебник, с. 57). Задание 2: разметить заготовки из картона и цветной бумаги (фон) и вырезать их. Задание 3: изготовить шаблоны и вырезать с помощью них детали аппликации. Задание 4: выполнить аппликацию. V. Итог урока. Выставка работ учащихся. Учитель. Посмотрите, какие прекрасные новогодние открытки сделали вы сегодня! Яркий фон и  блестящая мишура придали праздничность вашим композициям. Все очень постарались и аккуратно  вырезали детали аппликации. Но ведь по­другому и не могло быть, ведь вы сделали открытки для своих  самых близких людей. Что же нам осталось сделать? Правильно, подписать поздравления. Например, вот  такое: ­;. .    '      Поздравляем Вас с Новым годом!         ; В этот праздничный зимний день И похожа на сказку  природа, И под елью синеет тень.                         , Что хотелось бы, пусть случится, То, что грезилось, ­ сбудется пусть. И хорошее настроение Навсегда  пусть отгонит грусть. .р02с!гау. ш/) Домашнее задание: учебник, с. 56­59; написать поздравления на открытках. Уроки 11­12 Тема: НОВЫЕ ПРИЕМЫ БУМАГОПЛАСТИКИ. КОНСТРУИРОВАНИЕ ОБЪЕМНЫХ ФОРМ ИЗ БУМАГИ (фонарик, елочка из треугольников) Цели: познакомить с особенностями конструирования объемных изделий, новыми приемами  бумагопластики; учить выполнять изготовление объемных изделий; развивать понимание того, что из  плоского листа бумаги можно изготовить объемное изделие; воспитывать художественный вкус. Демонстрационное оборудование: образцы изделий; ножницы, клей, цветная бумага, цветовой круг;  предметно­технологическая карта, учебник, Оборудование для учащихся: цветная бумага, ножницы, клей, кисть; учебник. Словарь: бумагопластика. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Все мы очень любим праздники. Нам приятно, когда дарят подарки, цветы. Яркая обёрточная  бумага ещё долго хранит тепло полюбившегося подарка или аромат цветов. Выбросить её просто рука не  поднимается! Из блестящей цветочной обёртки можно изготовить множество новогодних поделок,  которые сделают вашу ёлочку и комнату просто неповторимыми. Это и простейшие снежинки, все­ возможные звёздочки, хлопушки, шарики­сюрпризы, бантики. Ваша фантазия подскажет вам ещё  много всяких поделок, которые вы можете сотворить. Стоит только начать... Вот у нас сегодня на  уроке продолжит свою работу новогодняя мастерская, в которой мы изготовим фонарики для  украшения новогодней елки и новогодние панно для подарка родным и близким. II. Проверка домашнего задания. Учащиеся читают поздравления, которые они написали на открытках. III. Изучение нового материала. 1. Искусство бумагопластики. Рассказ учителя. Удивительный это материал — бумага. Натуральный, благородный, благодарный. А  какой неожиданно пластичный! Немного фантазии, чуть­чуть упорства и на выходе ­потрясающей  красоты объемные композиции. (Учитель показывает образцы изделий или слайды.) Смотришь на  результат, и с трудом верится, что это всего лишь тонкие листы прессованной целлюлозы,  разрезанные под определенным углом, свернутые в геометрические формы и склеенные между собой.  Все остальное ­ уникальное авторское мастерство, вдохнувшее в материал жизнь. Искусство  моделирования бумажных художественных композиций на плоскости и создание трехмерных  скульптур объединено одним названием ­ бумагопластика. Сегодня в ее состав входит и квиллинг, и оригами ­ столь популярная ныне техника, давно перешагнувшая тесные японские рамки (см. рис. 1  на с. 52). В этой технике создают удивительные произведения искусства (см. рис. 2 на с. 52). Сегодня в этой  технике мы сделае 2. Изготовление елочной игрушки­«фонарика». Учитель. Одна из самых популярных елочных игрушек ­фонарик. Сделать его очень просто, а благодаря  эффектной форме фонарики станут настоящим украшением новогодней елки (рис. 3). Многие из вас уже не раз, наверное, видели такие игрушки. Но знаете ли вы, что «фонарики» могут быть  сделаны в разных вариантах. Рассмотрим рисунки в учебнике (с. 60). ­ Чем изображенные на картинке игрушки отличаются друг от друга? (Ответы учащихся.) ­ Одинаково ли количество деталей в каждом фонарике? (Ответы учащихся.) В каждом из «фонариков» три детали. Называются они: основа, внешняя часть, полоска для подвешивания игрушки. ­ Какого размера будут детали основы и внешней части? (Ответ см. в учебнике, с. 61.) д ­ Какого размера будет полоска? (Ответ см. в учебнике, с. 61.) Разберем последовательность изготовления «фонарика». Учащиеся под руководством учителя (с опорой на учебник или предметно­технологическую карту)  составляют план изготовления поделки и проговаривают название операций. 3. Инструктаж по охране труда, Беседа по вопросам: ­ С какими инструментами и материалами вы будете работать сегодня? ­ Какие из них опасны? ­ Как надо работать с ножницами, чтобы не пораниться самому и не травмировать рядом сидящего  товарища? ­ Какие правила надо соблюдать при работе с клеем? Физкультминутка И. п. ­ сидя, откинувшись на спинку стула. Глубокий вдох. Наклонившись вперёд, к крышке стола, ­  выдох. Повторить 5­6 раз. И. п. ­ сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки руками, крепко зажмурить глаза. При закрытых  глазах открыть веки, затем открыть глаза. Повторить 4 раза. И. п. ­ сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки; повернуть голову  влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в и. п. Повторить 4­5 раз. И. п. ­ сидя, руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за  руками, не поднимать головы, руки опустить (выдох). Повторить 5­6 раз. 1еская раоота, Задание  1: изготовить елочную игрушку­«фонарик». Задание 2: выполнить творческое задание (учебник,  с. 63). Во время практической работы учитель контролирует правильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. V. Изучение нового материала (продолжение). Последовательность изготовления пашю с новогодней ком­ Учитсль. На предыдущих уроках мы с вами сделали открытку, которая, конечно, и сама по себе является  замечательным подарком, но все­таки сегодня предлагаю вам сделать еще один новогодний сувенир ­  панно. Оно прекрасно подойдет для украшения комнаты в новогодние дни. Посмотрите на него.  (Показывает образец.) ­ Скажите, в какой технике панно изготовлено? (В технике бумагошастики.) ­ Что изображено на панно? (Елочки, свисающие сверху сосульки или снег, снежинки.) ­ Какого цвета использовали бумагу для фона и для деталей аппликации? (Ответы учащихся.) ~ Как вы думаете, почему именно такая бумага была выбрана? (Ответы учащихся.) ­ Какое название вы дали бы этой картине? (Ответы учащихся.) ­ А знаете ли вы, как делаются такие красивые объемные елочки? Нет? Тогда, давайте рассмотрим  технологию их изготовления. Учащиеся под руководством учителя (с опорой на учебник или предметно­технологическую  карту) изучают технологию изготовления елочки из треугольников. VI. Практическая работа. Задание: изготовить новогоднее панно. Во время практической работы учитель контролирует правильность приемов работы, оказывает помощь  учащимся, испытывающим затруднения. VII. Итог урока. Выставка работ учащихся. . ­ Учитель. За прошедшие уроки вы научились изготавливать замечательные изделия в технике  бумагопластики. Полученный результат впечатляет и вдохновляет. Открытки, картины, игрушки,  сделанные своими руками, ­ это уникальный и самый дорогой подарок для себя и близких. Домашнее задание: учебник, с. 67­69. Урок 13 Тема: ИЗГОТОВЛЕНИЕ ГИРЛЯНДЫ БЕЗ КЛЕЯ. КОНСТРУИРОВАНИЕ НА ОСНОВЕ СИММЕТРИЧНОГО ВЫРЕЗАНИЯ ИЗ БУМАГИ Цели: расширить знания и представления о бумажной пластике; формировать новые приемы  пластической трансформации листа; развивать чувство формы, пространственное вообра­жение,  мышление; совершенствовать умение работать с бумагой; воспитывать умение работать в коллективе. Демонстрационное оборудование: образцы гирлянд, изготовленных разными способами; шаблоны разных  форм; ножницы, цветная бумага; учебник. Оборудование для у ч а щ и х с я: цветная бумага, ножницы; учебник. Словарь: гирлянда. ­                       .      " I. Сообщение темы урока. Учитель. Скоро Новый Год! Времени осталось совсем мало, нужно успеть подготовиться. Сегодня мы  будем учиться делать несложные, но вместе с тем очень интересные и необычные новогодние украшения ­  гирлянды. II. Изучение нового материала. 1. Бумажные гирлянды как один из способов декориро­вания помещений. Рассказ учителя. Бумага ­ одно из самых великих изобретений человечества. Этот материал подарили  миру китайские ученые в 105 г. н. э. Чуть позже японцы изобрели оригами ­удивительное искусство  бумажной пластики, В то же время западные славяне стали вырезать из бумаги цветочные гирлянды,  человечков, животных. В современном мире восточная и западная традиции работы с бумагой объединились. В древности  бумажные фантазии применялись в религиозных обрядах, сегодня бумажные украшения опять вошли в  моду. Ые случайно этот способ декорирования так популярен во всем мире. (Учитель показывает  слайды с изображением новогодних елок, залов, украшенных гирляндами,) 2. Знакомство с видами гирлянд без клея и последовательностью изготовления. Учитель. Есть немало способов изготовления бумажных гирлянд (показывает образцы). Мы же будем делать сегодня вот такую (показывает гирлянду без  клея ­ см. рис.). ­ Скажите, чем эта гирлянда отличается от остальных? (Ответы учащихся.) Правильно, при изготовлении этой гирлянды не использовался клей. ­ В чем секрет ее сборки? (Ответы учащихся.) Гирлянда собирается путем вкладывания одной детали в  другую. Форма детали гирлянды без клея может быть самой разнообразной. (Учитель показывает  образцы или предлагает рассмотреть рисунки в учебнике, с. 64­66.) Детали симметричны, поэтому их  можно вырезать (как?), сложив бумагу вчетверо (рис. в учеб., с. 64­65). Для того чтобы все детали  получились одинаковыми, нужно при разметке использовать шаблон. После вырезания деталей гирлянда  легко собирается. ­ Какая цветная бумага необходима для изготовления данной поделки: двусторонняя или односторонняя?  Почему? (Ответы учащихся.) Демонстрация приемов изготовления гирлянды без клея. Учитель показывает приемы складывания заготовки из бумаги, изготовления деталей и сборки  гирлянды. физминутка И. п. ­ стойка ноги врозь, руки к плечам; 1­2 ­ подняться на носки, руки вверх, слегка прогнуться; 3­4 ­ и.  п. И. п. ­ основная стойка, руки на пояс; 1—2 ­ левую ногу на носок влево, наклон влево, правую руку вверх;  3­4 — и. п, То же в другую сторону. И, п. — основная стойка, руки на пояс; 1—2 ­ присед, руки вперед; 3~~4 ~ и. п. Задание: изготовить гирлянду без клея. Работа может выполняться бригадами. По окончании можно измерить, у какой бригады гирлянда  длиннее и качественнее. Во время практической работы учитель контролирует правильность приемов работы, оказывает  помощь учащимся, испытывающим затруднения. IV. Итог урока. Выставка работ (или подведение итогов соревнования). Учитель. Изготовленная вами гирлянда очень хороша для украшения самых разных помещений. Сегодня  мы украсим ею наш класс. А для вашего дома можно самим придумать необычную форму детали  гирлянды, изготовленной без клея. Представьте себя дизайнером, художником и сделайте такую гирлянду, какой нет ни у кого. Желаю вам успехов в вашей творческой работе. Домашнее задание: учебник, с. 64­66; придумать и изготовить гирлянду без клея (4­5 звеньев); принести  небольшие коробочки, баночки. Уроки 14­15 Тема: СТИЛЕВОЕ ЕДИНСТВО УПАКОВКИ И ПОДАРКА. КОНСТРУИРОВАНИЕ НА ОСНОВЕ ГОТОВЫХ ФОРМ (упаковка на основе коробки) Цели: показать, что при оформлении упаковки необходимо учитывать содержание подарка; учить  способам оформления упаковок; совершенствовать приемы разметки деталей, работы с ножницами и  клеем; развивать эстетический вкус; воспитывать желание делать подарки близким людям. Демонстрационное оборудование: образцы упаковок, образцы коробочек и банок, которые можно  использовать для праздничных упаковок; цветная бумага, клей, кисть, ножницы; образцы изделий. Оборудование для у ч а щ и х с я: цветная бумага, клей, кисть, ножницы, карандаш, коробки или баночки. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Мы уже многое сделали к празднику и теперь с нетерпением ждем его. А почему бы не сделать  для своих близких Новый год сказочным и волшебным временем? Мы все мечтаем о чуде и не думаем о  том, что это чудо можем сделать сами. Почему бы не сделать подарки своим друзьям и близким,  незаметно подложив их под ёлку так, чтобы никто не догадался, что это были вы?! И уже получится  волшебная и сказочная рождественская или новогодняя ночь. Но подарки должны быть красиво  упакованы. Сегодня я вас научу, как можно сделать нарядную упаковку из самых обычных коробочек и  баночек. >::•• II. Проверка домашнего задания. Учащиеся показывают изготовленные дома гирлянды и обсуждают их оригинальность. III, Изучение нового материала. 1. Стилевое единство упаковки и подарка. Рассказ учителя. Подарок, купленный задолго до праздника, заворачивают иногда в последний момент.  Лучше отнестись к упаковке подарка не менее серьезно, чем к его выбору. Дело в том, что первое  впечатление, которое произведет подаренная вещь, часто зависит от того, как выглядит упаковка. Яркая,  украшенная бантами и лентами упаковка создает праздничное настроение у того, для кого  предназначается подарок. В Японии, например, преподнесение подарка — целый ритуал. Огромное  значение в этом ритуале придается упаковке. Она не только должна быть нарядной, но и ее оформление  должно соответствовать торжественной дате, времени сезона и др. Ведь вряд ли на упаковке подарка к  Новому году будут уместны цветочные мотивы. ­ А будет ли одинаковым оформление упаковки для малыша­дошкольника и школьника? девочки и  мальчика? (Ответы учащихся.) Выбор оформления зависит и от того, какой подарок упаковывается. Для конфет возможен один вариант,  для набора машин ­ другой. Послушав все это, вы, наверное подумали: «Не стоит делать упаковку самим.  Лучше пусть ее упакуют в магазине». Может быть, магазинная упаковка и будет нарядной, но  оригинальной она не будет уж точно. Вспомните такую упаковку: красивая бумага и бант. Мы же хотим,  чтобы наш подарок был оригинальным, неповторимым. 2. Знакомство с материалами, необходимыми для упаковки подарка. Учитель. Сделать самостоятельно красивую и необычную упаковку очень легко. Для этого понадобятся  разноцветные ленты, упаковочная бумага, мягкие прозрачные ткани (вроде шифона), бисер, мишура,  фольга, цветы, засушенные листики, ткань, кружева, нитки, банты, колокольчики, бусинки, макароны,  иголки ёлки, монетки и все то, что найдется у вас дома, чтобы декорировать упаковку. Как говорят все  мастера, для создания упаковки нам пригодится всё, что попадается под руку. Еще нам потребуются коробки, подходящие по размеру, а также металлические, бумажные и стеклянные баночки, различные  мешочки и др. Дальше все дело в фантазии мастера. Чтобы из них получились яркие, нарядные упаковки, нужно сначала придумать вариант их оформления.  Мы будем делать упаковку для новогоднего подарка. ­ Как можно ее украсить? (Ответы учащихся.) Аппликации с изображением Деда Мороза, снежинок, елок, елочных игрушек и т. д. сразу расскажут нам о том, к какому празднику подарок предназначается. 3. Варианты оформления упаковочных коробок. Учащиеся под руководством учителя рассматривают варианты оформления упаковок, называют, из  чего упаковка изготовлена, материалы, из которых она сделана. 4. Знакомство с приемами оклейки готовой формы бумагой. Учитель, Часто та форма, которую мы хотим использовать в качестве упаковки, имеет далеко не лучший  вид. Поэтому ее сначала нужно оклеить бумагой или тканью яркого цвета. ­ Как рассчитать нужную длину бумажной или тканевой полоски? Есть два варианта: 1­й вариант ­ с помощью линейки измерить стороны коробки и к полученной величине  прибавить запас 5 см; 2­й вариант ­ выполнить «разметку по предмету». Учащиеся под руководством учителя по учебнику (с. 70, 72) изучают правила расчета длины и  ширины бумажной полосы. Учитель демонстрирует приемы разметки. 5. Оформление упаковки: последовательность работы. Учитель. Украсить упаковочную коробку можно разными способами. Очень хороша для этого техника  аппликации. Причем аппликация может выполняться из самых разнообразных материалов: бумаги,  засушенных растений, пуговиц и многого другого. ­ Что может быть изображено на нашей аппликации? (Ответы учащихся.) г ­ Как можно вырезать детали аппликации, предложенной вами? ­ Есть ли среди деталей симметричные? Как вы будете вырезать их? ­ Для разметки каких деталей вам потребуется шаблон? ­ Как можно сделать аппликацию объемной? (Ответы учащихся.) Учащиеся под руководством учителя по учебнику или предметно­технологической карте  изучают последовательность изготовления аппликаций разных видов. |тт| Физкультминутка      ; И. п. ­ основная стойка. 1­2 ­ поднимаясь на носки, медленно поднять руки вверх, ритмично сжимая и разжимая пальцы; 3­4 ­ так же опуская руки вниз, вернуться в и. п. И. п. ­ основная стойка, руки за голову. 1­2 ­ левую ногу назад на носок, руки вверх в стороны;     ::  То же с правой ноги. И. п. ­ основная стойка, руки на поясе. 1­2 ­ поднять левую ногу, согнутую в колене, вверх, обхватить её руками, подтянуть к груди; 3­4 ­ и. п. То же с правой ноги. IV. Практическая работа. Задание: выполнить упражнения по расчету длины и ширины бумажной полосы. Задание: выполнить оформление упаковки на основе готовой формы. Во время практической работы учитель контролирует правильность приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. V. Итог урока. _ Выставка работ учащихся. Учитель. Подарок на праздник является способом выражения любви и дружбы, доброты и радушия,  признательности за заботу и отзывчивость. Древние народы были уверены, что подарок обладает  магической силой ­ вещь, преподнесенная от чистого сердца, приносит удачу. Вот почему мы до сих  пор дарим подарки со словами: «На добрую память!». Мы тем самым как бы даем понять нашим  близким и друзьям, что укрепляем этим подарком связь с ними, готовы прийти на помощь, оставляем  ;;   3­4 ­ и. п. вместе с подарком часть души. Поэтому подарок ценится не за материальную стоимость, а за память,  внимание, воспоминания, с которыми он связан. Нарядно оформленный подарок вдвойне приятен и интересен: во­первых, тем, что дарит нам сюрприз; во­вторых, упаковка, оформленная своими руками, содержит частичку души и положительную  энергетику автора. Так что обязательно дарите подарки на праздники своим близким и друзьям! Домашнее задание: учебник, с. 70­72. Урок 16 Тема: ПРИЕМ НАВЕШИВАНИЯ НИТЕЙ НА ОСНОВУ. КОМБИНИРОВАННАЯ РАБОТА  (подвеска к подарочной упаковке) Цели: познакомить с видами ниток; учить выполнять подвески для оформления подарочных  упаковок, отмерять по линейке нужное количество ниток; развивать понимание того, что при  оформлении подарка важно, чтобы все детали были решены в едином стиле; воспитывать  аккуратность. Демонстрационное оборудование: образцы ниток (шерстяные, синтетические, штопальные, швейные и т.  д.); образцы изделий, шаблоны заготовок; ножницы, клей, кисть, салфетка, картон; макет для показа  приемов работы; предметно­технологическая карта, учебник. Оборудование для учащихся: шаблоны заготовок; ножницы, клей, кисть, салфетка, картон; учебник. Словарь: подвеска. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. На прошлом уроке вы изготовили прекрасные упаковки для новогодних подарков. Кажется,  лучше уже ничего и не сделать. Но мы сегодня добавим к ним дополнительное украшение в виде  оригинальных подвесок, которые сделают изделие более праздничным. II. Изучение нового материала. 1. Знакомство с подвесками: назначение, варианты, материалы. Рассказ учителя. Посмотрите, мы перевязали коробочки ленточками. Получилось очень красиво. Но если  добавить к ленточкам подвески с изображением смешных мордочек, разных фигурок, то изделие от этого  только выиграет (показывает образцы). ­ Расскажите, из каких материалов сделаны показанные вам подвески. (Ответы учащихся.) Подвески можно изготовить из цветной бумаги, цветного картона, кожи, пуговиц и многого другого.  Сегодня же вы научитесь делать подвески из ниток (показывает образец). ­ Но всякие ли нитки подойдут для этой работы? Ведь нитки бывают разные: пушистые и гладкие,  толстые и тонкие, мягкие и достаточно жесткие, прочные и не очень. Самые тонкие нитки ­швейные.  Они необходимы при шитье многих изделий. Есть нитки штопальные. Они толще швейных. Вот эти  красивые и пушистые нитки ­ вязальные (показывает образцы ниток). ­ Какие из этих ниток вы выберете для изготовления подвесок? Учащиеся сравнивают образцы ниток между собой и с нитками, из которых выполнены образцы изделий,  и отвечают на вопрос. ­ Да, для тех подвесок, которые вы будете делать, потребуются мягкие, лучше пушистые, не слишком тонкие нитки. 2. Последовательность изготовления изделия. Учитель, Как мы уже сказали на прошлом уроке, в подарке все должно быть прекрасно и сочетаться  между собой. К новогоднему подарку, оформленному снежинками, вряд ли подойдут подвески в виде солнца, цветов, а вот смешные фигурки наверняка порадуют того, для кого предназначен подарок.  Вот таких веселых человечков мы с вами и будем сейчас делать. Для работы нам потребуются  основы, вырезанные из картона. Вид фигурки зависит от формы картона­основы. Рассмотрим порядок работы по изготовлению подвески. Работа по учебнику (с. 74­75). Учащиеся под руководством учителя изучают порядок работы по учебнику и с опорой на  предметно­технологическую карту. 3. Инструктаж по охране труда. Учитель напоминает учащимся правила безопасной работы с ножницами. III. Демонстрация приемов изготовления поделок. Учитель показывает приемы изготовления поделки на разных основах. Физкультминутка И. п. ­ стойка ноги врозь, руки перед грудью; 1­2 ­ подняться на носки, локти отвести назад; 3­4 ­ и. п. И. п. ­ основная стойка, руки на пояс; 1­2 ­ наклониться вперёд, коснуться пола; 3­4 ­ и. п. ­ основная стойка; 1­2 ­ присед на полной стопе (спина прямая), руки вперёд; 3­4 ­ и. п. IV. Практическая работа. Задание: изготовить подвеску из ниток. Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего  места, приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. V. Итог урока. Выставка работ учащихся. Учитель. Сегодня мы закрываем нашу новогоднюю мастерскую до следующего года. Многое мы с  вами успели сделать: и игрушки, и украшения, и подарки. А какой красивой получилась упаковка  для подарка! Что ж, теперь мы готовы к встрече Нового года. Тихо ель качается. Старый год кончается. •          .: Хорошо в лесу зимой,         ' Лес украшен бахромой, Звонкий снег искрится,        <•     •  • Иней серебрится. , Тихо ель качается. Старый год кончается. : Смех, веселье, игры, шутки, Песни, радость, пляски! . Хорошо нам всем живется В новогодней сказке! И. Токмакова Домашнее задание: учебник, с. 73­75; принести соленое тесто. МАСТЕР УЧИТСЯ У МАСТЕРОВ Уроки 17­19 Тема: УЧИМСЯ У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ: ОБЫЧАИ И ОБРЯДЫ, СИМВОЛИКА ВЕЩЕЙ. ИЗДЕЛИЯ ПО МОТИВАМ НАРОДНЫХ ОБРАЗЦОВ (кукла­мартиничка, весеннее печенье, глиняная игрушка) Цели: познакомить с народным творчеством; расширять представления о народных обычаях; учить  изготовлению изделий в традиционном народном стиле (глиняная игрушка, весеннее печенье, кукла из  ниток); развивать представления о символике красного и белого цветов; воспитывать интерес к декора­ тивно­прикладному творчеству. Демонстрационное оборудование: образцы изделий, слайды по теме; нитки, ножницы, соленое тесто,  глина, дощечка, салфетка, стеки; учебник. Оборудование для учащихся:­нитки, ножницы, соленое тесто, глина, дощечка, салфетка, стеки; учебник. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Мастера многих поколений пытались передать красоту мира в своих рукотворных  произведениях, Они создавали прекрасные предметы быта, украшали их рисунками, барельефами,  вышивками. Свои изделия народные мастера делали от самого начала (замысла) до самого конца (готового изделия). Не всегда изделия были идеальны по форме, но в них была частичка души мастера. Сейчас  многое делают машины, но все равно народное творчество не угасает. Люди стараются не забывать свою  историю, традиции, обычаи. Вот и мы с вами на уроках вспомним некоторые обычаи, связанные со  встречей весны, и сделаем «весенние» поделки. II. Изучение нового материала. 1. Знакомство с обычаями встречи весны. Учитель.   Тебя окликаю вполголоса, Возвратная птица — весна! ••' Зачаток озимого колоса Проснулся уже ото сна. .И галка, чернявая клюшница, ,    К зиме подобрала ключи: Заносы под настами плющатся, Кричат по деревьям грачи. Умытая солнышка рожица Снега подымает на смех, И снег начинает тревожиться, Последний,  целительный снег. Заслушавшись первой овсянкою, '   ' Стихают по избам кросна... Тебя окликаю веснянкою,  Возвратная птица ­ весна! Юрий Кашук Зима так надоела всем. Люди ждут весну. И не просто ждут, а торопят, зазывают ее. Для этого  устраиваются особые праздники. С некоторыми из них вы сейчас познакомитесь. 2. Весеннее печенье ­ «тетерки». Учитель, В старину весной в разных губерниях России было принято печь особое обрядовое хлебное  печенье, чтобы с его помощью «закликать» весну. Сейчас многие из этих обычаев забыты, но попробовать  выпечь подобное печенье и узнать его историю очень интересно. Согласно церковному календарю весеннее равноденствие — 22 марта ­ это день Сорока Мучеников Севастийских (или день «сорока святых»). На  Сороки хозяйки пекли из ржаной или овсяной муки 40 шариков ­ «сороки святые ­ колобаны золотые» ­и  по одному шарику выбрасывали каждый день за окошко, при­говаривая: «Мороз, красный нос, вот тебе  хлеб и овес. А теперь убирайся подобру­поздорову!». Верили, что мороз, наевшись хлебных шариков,  уйдет до следующего года и не станет мешать крестьянам в их посевных весенних работах. На Сороки обычно пекли «жаворонков», в большинстве случаев с распростертыми крылышками? как бы  летящих, и с хохолками. Птичек раздавали детям, и те бежали закликать весну. Для этого печеных  жаворонков насаживали на длинные палки и выбегали с ними на пригорки, кричали заклички. Птичек съе­ дали, а головки их отдавали скотине. Взрослые гадали по печеным жаворонкам: в птичек запекали кольцо, монетку, щепку, уголек и так далее.  По тому, что кому достанется, узнавали о предстоящей участи: кольцо ­ к свадьбе, щепка ­ гроб, монетка ­ богатство... А можно приготовить несколько птичек ­ по числу членов семьи и запечь в одну из них  монетку. Тот, кому достанется это печенье, вправе считаться весь год счастливым. Найденную монету  хранили на божнице или носили с собой как талисман. В Каргопольском районе Архангельской области пекли на 22 марта особое витое печенье ­ так  называемые «тетерки». Его обычно готовили из ржаного теста, скатанного в жгуты, и выкладывали в виде  разнообразных узоров ­ волн, петель, спиралей, решеток, кругов, растений, фигурок птиц, животных.  Хорошо пропеченное печенье смазывали льняным маслом и выкладывали на стол. Такие «тетерки» могли храниться целый год. До сих пор пекут в деревнях «тетерки». Правда, теперь они,  как правило, из белой муки делаются (иногда еще сметану и яйцо добавляют). Чаще всего печенье «тетерки» делают в виде круга, состоящего из трех «окопов» ­ обводов, завитых «по  солнышку». В его середине часто выкладывают крест ­ «солнышко­высоколнышко», в окружении  «кудерочков». По словам стряпух, «и у настоящего солнца тоже есть кудерочки». Такое лучистое солнце  встречается в орнаменте прялок и на тканях. (Учитель показывает слайды или рисунки.) Учитель, Наше печенье мы сделаем из соленого теста. Работа над' печеньем начинается с раскатывания длинных, достаточно тонких жгутов, которые затем  нужно уложить в соответствии с придуманным узором. Для того чтобы жгуты, уложенные внутри круга,  хорошо держались, нужно сначала места соединений слегка смочить водой и затем уже приложить детали, которые хотите закрепить. Изделия из соленого теста легко сохранить. Для этого вылепленные фигурки вы можете высушить на  воздухе или в слабо нагретой печи. Высушенные изделия можно дополнительно декорировать, так как они  очень легко раскрашиваются гуашевы­ми красками. III. Практическая работа. Задание: выполнить изготовление печенья «тетерки». Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего места,  приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. IV. Изучение нового материала (продолжение). 1. Обрядовая соломенная кукла. Рассказ учителя. Когда­то по весне в каждой деревне на Масленицу делали, а потом сжигали большую  соломенную куклу «Мару» или «Кострому». Обычай этот уже уходит из нашей жизни. А вот небольшие  соломенные куколки остаются в моде по сей день ­ не как детские игрушки, а как этнографические  сувениры. Почему именно из соломы делались куклы? Солома ~ один из основных материалов в жизни крестьянина: это и материал для строительных работ, ее  добавляют в раствор для кладки глины, из нее формируют покрытие крыш; это и корм для скота; и  атрибут для различных ритуалов, ведь солома символично связана с зерном и урожаем. Много соломы ­  значит урожай удался, значит, жизнь крестьянина на целый год будет сытой и спокойной. Вот и стала  солома самым главным героем обрядов, связанных с жизнью земледельца, ­ из нее мастерили жаворонков,  зазывавших раннюю и теплую весну, из нее сооружали Масленицу, сжигая которую отгоняли от себя все  беды и болезни. Сооружая ритуальные фигуры из соломы, люди подметили ее декоративные свойства: легкость в  плетении, возможность инкрустирования ею. Народные умельцы создают короба, корзины, коврики,  ширмы. Но особым спросом пользуется именно соломенная кукла! Ее по праву называют соломенной  скульптурой, ведь технология изготовления куклы включает много этапов: перед началом работы солому  размягчают в воде, она становится мягкой и легко складывается. В основу куклы входит пучок соломы,  перевязанный нитками оранжевого или красного, Костюм одевают по мере плетения или после, закрепляя р, нитками и осторожно состригая излишки  соломы, небрежно вы­сс ступающие из общей композиции. Именно поэтому такие куклы С2 часто называют «стригушами». ^ Так для чего же служили эти куклы нашим прадедам? Изначалъно предназначением кукол из соломы  была магическая I        роль жертвования земным и водным стихиям и божествам, затем своеобразного  оберега от сглаза' и дурных дел. Именно поэтому каждому ребенку родители и давали такую куклу, чтобы Д1        она была с ним везде и всегда. Ну а дети есть дети, как не поит­ рать с такой замечательной куклой?! Из этих игр и сложилась 38        вторая функция ­ общения и игры.  Играя, дети обменивались куклами, дарили их, мастерили новые. Вот так, переходя из рук         в руки, соломенная кукла завоевывала все новых почитателей, становясь неотъемлемым предметом  жизни крестьянина и оставаясь одним из любимых развлечений деревенской детворы.  И сегодня  искусство изготовления кукол из соломы не забыто.  Возрождением ремесла занимаются во многих  областях России.  В поделках из соломки живет ее душа, соломенные куклы приносят удачу и счастье  всем, кто хоть раз соприкоснется с ними. 2. Куклы­мартшшчки: материалы, последовательность изготовления. П р Учитель. В традиционном народном  календаре обрядность марта была связана с   ожиданием   весны   и    ее   призывами.  Праздники весеннего календаря на всей территории России начинались с обряда  закликания весны, самыми главными участниками были детвора и молодежь. Специально для встречи  весны пекли птиц. Изготавливали кукол­мартиничек (рис.), названных в честь первого весеннего месяца. Их делали из шерстяных ниток белого и красного цветов, вязали парами. Белые нити символизировали  уходящую зиму, красные весну и яркое солнце.  Куколок развешивали на ветвях деревьев. Похожий праздник до сих пор существует в Болгарии, называется он Мартеница. В Молдавии, Румынии к  приходу весны также изготавливают пару нитяных кукол, которые называются «мэрцишор», Сегодня мы с вами сделаем куклу ­ весенний сувенир. Поделка будет выполнена из ниток, красных и  белых. Их вяжут обязательно парами: из белых ниток ­ символа уходящей зимы, из красных — символа  весны и жаркого солнца. Порядок изготовления их несложен. Рассмотрим его по учебнику или по  предметно­технологической карте. Работа по учебнику (с. 81). Последовательность изготовления куклы­мартинички: 1) Намотайте нитки на картонку по ее длине. Число витков зависит от толщины нити (35­40). Это будут  голова, туловище и ноги. Вверху пропустите нитку и свяжите её в узелок (если узел будет слабым, то и  голова будет квадратной). 2) Обмотайте несколько раз вокруг «шеи», таким образом выделяя голову. Оставшуюся нить опустите  вниз. 3) Формирование рук: намотайте нитки на картонку по ее ширине. Количество витков также зависит от  толщины нити (15­20). Перехватите полученный моток с обеих сторон ниткой и завяжите узелками. 4) Проденьте руки сквозь туловище прямо под шеей. 5) Ниткой обмотайте вокруг талии (хорошо смотрятся пояса, выполненные ниткой другого цвета).  Закрепите нитку несколькими узлами и обрежьте ее, 6) Подровняйте юбочку ножницами. Кукла­девочка готова! ­ Какие изменения нужно внести в технологию изготовления, чтобы получилась фигурка мальчика?.  (Ответы учащихся.) |ТТ| Физкультминутка V. Практическая работа, Задание: выполнить изготовление куклы­мартинички. Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего места,  приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. VI. Изучение нового материала (продолжение). 1. Из истории народной глиняной игрушки. Рассказ учителя. Много веков и тысячелетий существует на земле гончарство. Уже никто не помнит и не  знает, когда  человек открыл для себя глину. Глина проста и легка в обработке. Её пластические и  художественные возможности огромны. Потому с самых древних времен глина стала одним из главных  материалов, из которых создавал человек необходимые в быту вещи и произведения искусства, глина  оказалась верным и добрым другом всех людей во все времена. И, наверное, с тех же пор существует  глиняная игрушка, своеобразная и в чем­то загадочная область народного творчества. Завелась неведомая птица ­Всякий ей дивится: Не поет и не летает, Вся горит и полыхает. Далеко по белу  свету Знают все пичугу эту, Эта птица не простая, Расписная, золотая. Просто диво ­ безделушка, Зовут ее ­ народная игрушка. / И. А. Денъшин Из глубокой древности в двадцать первый век пронесла она искусство малых пластических форм с  декоративной росписью, раскраской, орнаментальными украшениями. Игрушка — особый вид народного  искусства. Многие лепные и раскрашенные фигурки предназначались не для игры, а для украшения  интерьера, наподобие фарфоровых статуэток. Игрушками их называли и называют поныне условно, по  традиции. Пожалуй, самой большой известностью пользуются глиняные игрушки из Дымковской слободы под  Вяткой (в городе Кирове). Они широко представлены во многих музеях. Для многих само понятие  русской глиняной игрушки ассоциируется с дымковскими фигурками и свистульками. Творчество дымковскихмастериц уходит своими корнями в глубину веков. Но старых образцов сохранилось очень  мало. Происхождение промысла связывалось с народным праздником «свистунья»: по всей округе раздавались  трели и свист глиняных свистулек, которых специально готовили тысячами к этому празднику. Но есть немало и других промыслов: каргопольский, аба­шевский и др. 2. Символизм фигурок и росписи глиняной игрушки. Учитель. В росписи современной игрушки сохранилась традиционная символика: круг и крест в различных сочетаниях (символы солнца), знаки земли, огня, воды, засеянного поля, урожая, плодородия. Образы традиционной глиняной игрушки наполнены скрытым смыслом: «Берегиня» ­ знак Земли. Образ женщины связан с важнейшей обрядовой темой, слитой с образами животворящих сил «матери­ сырой земли» и солнца. Земля для крестьянина была словно живое существо. Она «засыпала» на зиму и «просыпалась» от  горячих лучей солнца. Пила воду и родила урожай, нежно, по­матерински заботилась о людях: кормила, поила и одевала их, сохраняла от бед. И в глазах народа была она чистой и светлой. Поэтому, например, фигурки  глиняных каргопольских баб закрашивались белой краской. Слепленная из глины баба была с головой, увенчанной «солнцем», с воздетыми к небу руками и  сидящими в них птицами, которые символизировали моление «матери сырой земли» о вешних  лучах солнца, о свете и тепле, так необходимых для её плодородия. Птицы издавна считались в  народе предвестницами тепла и весны. Своим громким щебетом они «прогоняли» с земли силы  тьмы, несли свет, радость и счастье. Роспись по подолу глиняных баб словно борозды вспаханной нивы. В центре орнамента — знак солнца или знак проро­щенного зерна. Также в росписи используются растительные знаки, знаки дождя. Белоснежная женская фигурка будто вырастает из земли, являя собой образ космический: она ­ и само  распаханное поле, засеянное семенами, и свет, разливающийся над ним. «Медведь» — знак Плодородия. Медведь у большинства гончаров ­ добрый «хозяюшко леса». Он выходит на встречу к людям с пирогами.  Балагур, весело играет на гармошке: Поляночкой, Идет медведь с тальяночкой, Он идет гармошку рвет, Байскую песенку поет. Иногда изображали медведя с птицей в лапах и украшали большим крестом. «Олень. Лосъ, Баран» — знаки Неба. Об олене сложены былины, песни и предания, где рассказывалось, что копыта у него серебряные, а рога  «красна­золота» и освещал он ими все вокруг. Шерсть оленя бурая (коричнево­красная), почему, в  частности, он и был одним из древних образов солнца. И, возможно, в память об этом каргопольским гли­ няным оленям, лосям и баранам ставили на боках большие буро­красные круги (либо золотили), которые  символизировали бесконечный бег солнца. С ними было связано представление о довольстве и благе, а  само слово «рогато» значило на Севере «жить в изобилии и богатстве». То же сулил людям и образ ба­ рана­солнца, потому­то, верно, и сложенный в снопы урожай овса ­ одной из плодородных в Каргополе  культур ­ называли «бараном». «Полкан» ­ знак Солнца. Полкан, огромный и добрый богатырь, защитник людей от сил зла. Он наполовину бравый генерал:  грудь у него крепкая, лицо круглое с большой окладистой бородой, а туловище ­как у коня, и на  ногах копыта. На груди Полкана ­ лучистое солнышко. Жило в народе представление о солнце в виде красного юноши, оттого и в русских сказках всадник на белом или рыжем коне символизировал день и солнце. Бородатый Полкан с лучистым солнцем на  груди ­ яркий образ Ярилы ­ бога Солнца. В те далёкие времена любого рослого мужика могли назвать Полканом. Для того чтобы земля дала  обильный урожай, перед посевной выбирали в деревне «богатыря­Полкана», тормошили и «роняли»  его на землю, пели обрядовые песни. Таким же крепким, полным сил и здоровья выбирали и засе­валыцика. За день до посева он парился в  бане, ведь потом мыться ему уже нельзя, иначе в колосьях будет «бель» ­ пустота. Полкан в каргопольской игрушке ­ это образ неодолимо могучего богатыря. Очень редко лепили  Полкана удалым и молодцеватым, обычно он статный человек. «Тяни­толкай». Фигурка тяни­толкая сосотоит из двух коней ­ черного и белого. Конь (комонь, клюся, тарпан) ­ одно  из самых почитаемых у славян животных. Белые и рыжие кони считались посланниками тепла,  солнечного света и всякого блага. Если светлый конь олицетворяет собой радость солнечного света,  то конь черный несет саму Смерть. Всадник на коне ­ символ сам по себе многогранный, а тем более  всадник на тяни­толкае, олицетворяющий собой постоянную борьбу между светлой и темной сто­ ронами человеческой души. Сидящего между черным и белым конем всадника стараются перетянуть  на свою сторону светлые и темные силы. Интересно положение всадника — на одних фигурках он еще держится руками за обоих коней, как бы не опре­делившись в своей судьбе, а на других он .уже  прильнул к светлому коню. Роспись игрушек раньше выполнялась строго по правилам. Сейчас, конечно, в основном стараются  придерживаться традиций, но иногда отходят от них, создавая свои фантастические узоры. 3. Последовательность изготовления глиняной игрушки. Учитель. Для изготовления игрушек из глины нам понадобятся стеки, салфетки для вытирания рук,  дощечка. Можно изготовить игрушку и из пластилина. Порядок лепки игрушки рассмотрим в учебнике. Работа по учебнику (с. 87). Учащиеся рассматривают последовательность лепки фигурки, учитель показывает этапы  работы на образцах. VII. Практическая работа. Задание: изготовить глиняную игрушку. Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего  места, приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. VIII. Итог урока. ' Выставка работ учащихся. Уроки 20­21 Тема: РАБОТА С ТКАНЬЮ. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДОРОЖНОЙ ИГОЛЬНИЦЫ Цели: знакомство с инструментами и приспособлениями, необходимыми при работе с тканью, приемами  безопасной работы с ними; совершенствовать навыки разметки по шаблону; учить правильной организации рабочего места при работе с тканью; выполнить изготовление игольницы; развивать творческое  воображение; воспитывать мотивацию к учебной деятельности. Демонстрационное оборудование: образцы ткани; нитки, ножницы разных видов, иглы разных видов,  булавки; учебник. Оборудование для учащихся; ткань, иглы, ножницы; учебник. Словарь: игольница. , Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Помните, в фильме­сказке «Золушка» героиня впервые попадает во дворец и встречается с  королем, у которого обнаруживает оторванный воротничок? У Золушки тут же нашлась иголка с нитками, и она быстро зашила оторванную деталь. Но где Золушка хранила иголку? Помните? (Ответы учащихся.) Иглу она хранила в одежде. Разве это соответствует правилам безопасности? Можно ли придумать  безопасный способ хранения этого опасного, но такого необходимого инструмента? Да, можно. Для этого  надо изготовить дорожную игольницу. П. Проверка домашнего задания. Учащиеся представляют свои поделки, расписанные краской. III. Изучение нового материала. 1. Знакомство с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми при работе с  тканью. Рассказ учителя. Если на предыдущих уроках вы работали с бумагой, пластилином, то сегодня к этим  материалам мы добавим еще один ­ ткань. Посмотрите, ткани бывают очень разными. (Учитель  обращает внимание учащихся на выставленные образцы.) Тут вы можете увидеть блестящие, матовые,  пушистые, гладкие, тонкие, толстые, одноцветные ткани и ткани с рисунком. Выбор конкретного вида  зависит от изготавливаемого изделия. Для некоторых изделий требуется толстая неосыпающаяся ткань  (показывает изделия из фетра, например палъ­чиковые куклы), для других ­ мягкая, не очень плотная  ткань (показывает вышитые салфетки и др.). Детали изделий приходится часто соединять между собой. Бумажные детали мы склеиваем. — Как же можно соединить части изделия, выполненного из ткани? (Ответы учащихся.) Эти детали соединяются чаще всего с помощью ниток, но бывают изделия, в которых сборка производится склеиванием. Для того чтобы сшить детали нитками, нужен специальный инструмент. Какой? Конечно, это игла. Но все  ли иглы одинаковы? Есть иглы тонкие, есть иглы толстые, есть длинные, а бывают и очень короткие. Зачем нам такое разнообразие? Для раз­ных работ, разных тканей требуется своя игла. Так, например, толстую  ткань нельзя сшить тонкой иглой. В этом случае она быстро сломается. Для разрезания ткани, вырезания деталей из нее потребуются ножницы. Они тоже неодинаковы. Как  видите, ножницы различаются по размеру. Кроме того, бывают ножницы не только с прямыми лезвиями,  но и с закругленными. Есть ножницы, которые при резании образуют линию зубчиков, зигзагов. Каждый  вид этого инструмента также предназначен для определенной работы. Для того чтобы временно скреплять детали из ткани, нам иногда будут нужны еще и булавки. Булавки  могут быть с красивой, яркой головкой, а могут быть сделаны полностью из проволоки. 2. Правила безопасной работы при работе с тканью. Учитель. Все инструменты, с которыми мы будем работать, очень опасны. Поэтому при работе с ними  нужно знать и соблюдать правила безопасности. Вспомним их, обратившись к учебнику (форзац). Работа по учебнику. Учащиеся под руководством учителя изучают правила безопасной работы. 3. Знакомство с изделием. Учитель. Итак, нам нужно изготовить игольницу. Для чего она предназначается? (Ответы учащихся.) ­ Какие бывают игольницы? (Учитель показывает Образцы игольниц.) ­ Такие игольницы очень красивы, удобны. Но можно ли их положить в сумочку, чемодан? (Ответы  учащихся.) ­ Дорожная игольница должна быть другой. Можно ли отнести игольницу, представленную на рисунке, к  дорожным? (Ответы учащихся.) ­ Посмотрите, какой вариант предлагается нам в учебнике (с. 93­94). Опишите представленные варианты  дорожных игольниц. Объясните, почему они могут использоваться как дорожные. (Ответы учащихся.) 4. Определение материала, деталей, формы, украшений для изготовления дорожной игольницы. Работа с учебником. Беседа по вопросам: ­ Какие материалы необходимы для изготовления дорожных игольниц? ­ Назовите детали дорожной игольницы. ­ Как можно украсить игольницу? Предложите свои варианты. ­ Составьте план изготовления игольницы (с опорой на предметно­технологическую карту или по  учебнику). |1"Н Физкультминутка IV. Практическая работа. Задание 1: изучить порядок разметки (учебник, с. 94­95), выполнить разметку деталей из бумаги и ткани. Задание 2: выполнить сборку деталей дорожной игольницы. Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего места,  приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. V. Итог урока. ...... Выставка работ учащихся. ,   . .                        ... Учитель. У многих из вас получились замечательные игольницы. Сколько фантазии вложили вы в их  оформление! Я думаю, такие игольницы станут хорошим подарком для ваших мам. Домашнее задание: учебник, с. 93­97; выполнить творческое задание, с. 97. Уроки 22­23 Тема: САЛФЕТКА С БАХРОМОЙ. РАЗМЕТКА ПРОДЕРГИВАНИЕМ НИТЕЙ Цели: дать простейшие сведения о процессе получения ткани, полотняном переплетении; учить различать  ткани с полотняным переплетением, выполнять разметку тканей полотняного переплетения  продергиванием нитей, выполнять бахрому; развивать понимание того, что выбор ткани зависит от  назначения изделия; воспитывать мотивацию к учебной деятельности. Демонстрационное оборудование; модель ткацкого станка; схема полотняного переплетения; образцы  ткани, ткань для салфетки; образец изделия; игла, линейка, лупа; учебник. • \    Оборудование  для  учащихся: ткань для салфетки, игла, лупа, линейка; учебник. Словарь: бахрома, разметка продергиванием нитей. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Уже многие тысячелетия люди не мыслят своей жизни без ткани. Ведь ткань ­ это и наша одежда, и украшение жилищ (шторы, обои), и обувь, и ремни для разного вида машин, и еще многое­многое другое. • Из чего же делают такой необходимый человечеству материал? • Как получаются из одного и того же сырья разные ткани? ;      — Как правильно выбрать ткань для  изделия, которое мы будем делать? Вот на сколько вопросов мы должны найти ответы на уроке. II. Повторение изученного материала. Задание: исправьте неточности в тексте: • при шитье необходимо отмерять длину нитки в зависимости от длины сшиваемой детали; • иглы нужно хранить в катушках с нитками; , • • иглу удобно хранить в одежде; • детали из ткани соединяют проволокой, III. Проверка домашнего задания. ­     ; Учащиеся представляют варианты выполнения творческого задания (учебник, с. 97) IV. Изучение нового материала. Знакомство с процессом изготовления ткани и полотняным переплетением. Рассказ   учитель. Если взять лоскутик ткани, то, внимательно рассмотрев его, можно легко убедиться в  том, что ткань образована переплетением нитей. Причем в разных тканях нити переплетаются между  собой по­разному. Различные виды ткацких переплетений выполняются на ткацких станках. Самым простым переплетением является полотняное, В тка­ нях, выработанных этим переплетением, нити переплетаются через одну в шахматном порядке.  Посмотрите, как такие ткани получаются в процессе ткачества. (Учитель показывает модель ткацкого  станка и притаил получения ткани полотняного переплетения.) Ткани, выработанные таким  переплетением, могут быть толстыми, тонкими, пушистыми, гладкими (показывает образцы тканей). V. Лабораторная работа. Задание 1: рассмотреть с помощью лупы образец ткани полотняного переплетения, Задание 2: определить среди образцов ткани полотняного переплетения. VI. Изучение нового материала (продолжение). 1. Знакомство с изделием. Рассказ учи те л я. Из ткани полотняного переплетения можно изготовить множество изделий. Например,  из нее можно сшить постельное белье, скатерть, блузку и многое другое. Мы же сегодня с вами сделаем  салфетку. Салфетки бывают столовые, кухонные и декоративные (показывает образг(ы). Наша салфетка  будет декоративной, поэтому она должна быть украшена. У нашей салфетки по краю будет выполнена  бахрома. ­ Как вы думаете, какую ткань лучше выбрать для нашего изделия: гладкокрашеную или с рисунком?  (Ответы учащихся.) Для декоративной салфетки очень подойдет ткань без рисунка яркого цвета (показывает образцы ткани, обращая внимание на то, что нити в ткани должны быть хорошо заметны и ткань не должна быть  слишком тонкой). 2. Разметка ткани продергиванием нитей. Образование бахромы. Учитель. Для того чтобы салфетка получилась у нас ровной и аккуратной, нужно точно выполнить  операцию разметки. Сначала мы сделаем разметку с помощью линейки и вырежем из ткани квадрат или  прямоугольник (по выбору). Но если вы посмотрите внимательно на срезы наших заготовок, то увидите,  что линия, разреза не проходит по одной ниточке. А это значит, что бахрома, которую мы затем сделаем,  не будет ровной. Что же делать? Полотняное переплетение позволяет нам решить эту задачу. Для этого  нужно лишь близко к краю продернуть одну нить. Давайте рассмотрим, как выполняется разметка  продергиванием. Учащиеся рассматривают таблицу со схемой или рисунки в учебнике. Учитель демонстрирует  приемы разметки на ткани. ­ Обрезав по продернутым нитям края, мы получим деталь салфетки. Продолжая выдергивать по очереди  нити, начиная с крайней, со всех сторон, мы образуем бахрому, которая очень украсит нашу салфетку. Учитель демонстрирует приемы образования бахромы. Физкультминутка VII. Практическая работа. Задание 1: выполнить разметку салфетки продергиванием нитей. Задание 2: выполнить по краям салфетки бахрому. Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего места,  приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. VIII. Итог урока. Выставка работ учащихся. Учитель. Как видите, для того, чтобы изготовить красивую салфетку, нужно лишь выбрать правильно  ткань, аккуратно выполнить разметку и проявить терпение при продергивании нитей. Многим из вас это  удалось сделать, поэтому­то и результат говорит сам за себя. Салфетками, которые вы изготовили, мамы  с удовольствием украсят журнальные столики, тумбочки. А как красиво будет смотреться ваза с цветами  на них! Домашнее задание: учебник, с. 98­99. Урок 24 Т е м а: РАБОТА С ТКАНЬЮ. ШОВ «ВПЕРЕД ИГОЛКУ» (салфетка с бахромой) Цели: познакомить с применением шва «вперед иголку»; учить выполнять шов «вперед иголку»;  закрепить правила безопасности при выполнении ручных работ и организации рабочего места; развивать  моторику рук; воспитывать мотивацию к учебной деятельности. Демонстрационное оборудование: образцы изделий, вышивок или рисунки, салфетка, образец шва; игла,  ножницы, нитки; учебник. Оборудование для у ч а щ и х с я: салфетка, игла, ножницы, нитки; учебник. Словарь: шов «вперед иголку». Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Как ни красива салфетка, которую мы изготовили на предыдущем уроке, но и ее можно сделать  еще лучше. Правда, прежде чем переходить к вышиванию больших сложных работ, начинающим мастерам  нужно «поставить руку» ­научиться быстро и правильно выполнять простые швы. Если вы сможете  освоить их, то в дальнейшем у вас не возникнет проблем с освоением какой­либо техники ручной  вышивки. Поэтому сегодня на уроке вы научитесь выполнять один из простейших швов, а затем украсите  им изделие. II. Изучение нового материала. 1. Шов «вперед иголку» и его применение. Объяснение учителя. Шов «вперед иголку» ­ самый распространенный и часто используемый вид стежков. На ткани он выглядит как пунктирная линия (показывает образец). По изнаночной стороне выглядит  практически так же, за некоторым незначительным исключением. Шов «вперед иголку» ­ самый простой и  легкий в работе, выполняется стежками разной длины справа налево. Длина стежков, частота и  расстояние между ними зависят от назначения шва. В портновском деле такими стежками временно  соединяют детали, чисто выметывают края, приметывают отделку (оборки, рюши), обозначают линии  середины изделия или выполняют сборку (показывает рисунки изделий или образцы). Кроме того, этим, с виду очень простым, швом можно вышивать изделия. Если менять длину стежков и расстояние между ними, увеличивать количество рядов и выполнять их  разноцветными нит­ками, можно создать множество вариантов шва для оформления одежды и предметов  быта (салфеток, скатертей и пр.). 2. Технология выполнения шва «вперед иголку». Учитель. Основные требования к исполнению шва «вперед иголку» постоянны для всех видов работ,  выполняемых с его помощью. Порядок его выполнения таков: 1) Начинаем вкалывать иглу в ткань с лица работы, как бы от себя вовнутрь. Узел нити должен остаться  перед вами. 2) Ваша игла движется вперед, прокалывая ткань только своим кончиком. 3) После нескольких проколов проталкиваете иглу той же рукой, в которой держите ее, и опять той же  рукой вытягиваете всю иглу на лицевую часть работы. Следом за иглой протянется и нить. 4) Вам необходимо расправить ткань так, чтобы длина проложенной нити соответствовала длине  прошитого участка ткани. Длина стежка может быть разной от 2 мм до 2 см. При вышивании стежок может выполняться по счету  нитей в ткани. Учитель демонстрирует приемы выполнения шва «вперед иголку». 3. Вышивание салфетки. Учитель. Прежде чем приступать к вышиванию изделия, необходимо продумать, как будет располагаться  узор. Давайте, рассмотрим, какие варианты расположения узора предлагаются нам в учебнике (с. 100).  Предложите свои варианты. (Ответы учащихся.) Для того чтобы рисунок получился аккуратным, разметим расположение узора, выдернув нити в нужных  местах салфетки. Выбрав расположение узора, нужно правильно подобрать и нитки. Для вышивания салфетки подойдут  нитки мулине или шерстяные. Вышивать можно в одну, две или более нитей. Это зависит от ткани. По  тонкой ткани вышивают одинарной ниткой, для более толстых ­ в две и более нитей. Важно также пра­ вильно отмерить величину нити. Прочтите в учебнике, как отмеряется длина нити (с. 101). После этого  определитесь с тем, какую длину стежка вы будете делать, и начните вышивание. Учитель демонстрирует приемы выполнения вышивки, обращая внимание на то, чтобы все  стежки выпи одинаковыми. По окончании работы изделие надо тщательно отутюжить. Физкультминутка III. Практическая работа. Задание 1: выполнить упражнения по выполнению шва «вперед иголку». Задание 2: выполнить вышивку салфетки швом «вперед иголку». Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего  места, приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. IV. Итог урока. Выставка работ учащихся. .                    '.    , Обсуждение итогов работы:                              ^      =    ­; ­ От чего зависит качество выполненной вами салфетки? ­ Как вы оцениваете свою работу? ­ Что бы вы хотели изменить в изделии? ­ Какая из работ, по вашему мнению, является лучшей? Домашнее задание: учебник, с. 100—101. Уроки 25­26 Тема: РАЗМЕТКА С ПРИПУСКОМ. ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ ИГОЛЬНИЦЫ Цели: учить выполнять разметку с припуском; совершенствовать умение выполнять шов «вперед иголку»,  изготовлять декоративную игольницу; развивать мелкую моторику рук, глазомер, навыки работы с иглой;  воспитывать мотивацию к учебной деятельности. Демонстрационное оборудование: образцы декоративных игольниц, образец изделия; ткань, наполнитель,  образец шва; игла, ножницы, нитки, шаблон; учебник. Оборудование для учащихся: ткань, игла, ножницы, нитки, шаблон; учебник. Ход урока        : I. Сообщение темы урока. Учитель. Дорожная игольница, которую вы сделали ранее, получилась удобной и красивой. Но многим из  вас понравились образцы декоративных игольниц. Они и замечательно выглядят, и выполняют свою  функцию ­ хранение игл и булавок. Для изготовления такой игольницы вам потребуется умение выполнять шов «вперед иголку» и фантазия. Начнем работу? (Ответы учагцихся.) II. Изучение нового материала, 1. Знакомство с изделием. Рассказ учителя. Посмотрите на представленные на выставке игольницы. Они имеют разную форму, но  почти всегда в них есть две детали: одна ­ мягкая подушечка для игл, другая ­декоративная. Покажите  эти детали на игольницах, представленных на выставке. (Учагциеся выполняют задание.) Есть ли такие  детали в игольницах, нарисованных в учебнике? Работа по учебнику (с. 102­103). Учащиеся рассматривают рисунки декоративных иголънщ в учебнике и отвечают на вопросы, ­ Чем различаются игольницы? ­ Какая деталь у них одинаковая? ­ Предложите свой вариант подобной игольницы. ­ Какие материалы потребуются для изготовления декоративной игольницы? ­ Какой материал можно использовать для набивки подушечки для игл? 2. Последовательность работы над игольницей. Учитель. Рассмотрим в учебнике (с. 103­105) последовательность работы над декоративной  игольницей. Вопросы для обсуждения: ­ С чего начинается изготовление декоративной игольницы? ­ Для разметки каких деталей потребуется шаблон в виде круга? ­ Для чего на детали из ткани делают припуск шириной 2 см? ­ Как называется шов, который нужно выполнить по краю детали из ткани? ­ Для чего нам необходима вата? ­ Можно ли сказать, что декоративная деталь игольницы симметричная? ­ Как сделать шаблон для декоративной детали? ­ В каком порядке производится сборка изделия? ­ Какие детали будут различаться в игольницах разной формы (в виде цветка, шляпки и др.)? III. Практическая работа. Задание  1 : выполнить разметку деталей с учетом припусков. Задание 2: изготовить декоративную  игольницу,   Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего  места, приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. IV. Итог урока. Выставка работ учащихся. Учитель. В магазинах продаются самые разные игольницы: пластмассовые, картонные, деревянные,  тканевые. Но так хочется иметь что­то особенное. Меняя декоративные детали, подбирая ткани с разным рисунком, можно создать множество вариантов обыкновенной игольницы. Нужно только уметь творчески  относиться к работе. Предлагаю вам дома самостоятельно выполнить творческое задание (учебник, с.  106), сделать игольницу для Снежной королевы. Домашнее задание: учебник, с. 102­105; выполнить творческое задание (с. 106), ПРИРОДА И ФАНТАЗИЯ В ИЗДЕЛИЯХ МАСТЕРОВ Уроки 27­28 Тема: ФОРМЫ И ОБРАЗЫ ПРИРОДЫ В ДЕКОРАТИВНО­ПРИКЛАДНЫХ ИЗДЕЛИЯХ (композиция из засушенных листьев, «Лесная скульптура») Цели: расширить знания учащихся о декоративных возможностях природных материалов; продолжать  учить составлять выразительные композиции, изготовлять из шишек поделки; повторить правила  составления симметричных и асимметричных композиций; совершенствовать навыки работы с хрупким  материалом; развивать творческое воображение; воспитывать интерес к предмету, аккуратность. Демонстрационное оборудование: образцы композиций из засушенных растений, засушенные растения,  шиш­ки, перья, желуди; слайды или рисунки с изображением животных; клей, картон цветной, пластилин,  салфетка. Оборудование для учащихся: клей, картон цветной, салфетка, пластилин; засушенные растения, шишки. Словарь: композиция, природный материал. Ход урока .; I. Сообщение темы урока. Учитель. Когда за окном еще уныло чернеют ветви деревьев и тепло только­только начинает радовать нас, в эту пору особенно дороги воспоминания о знойном солнечном лете. А вернуть лето совсем несложно ­  стоит только заранее запастись засушенными растениями и другим природным материалом. Мы с вами  заготовили их немало. Пора из них сделать что­нибудь красивое для украшения дома, превратить  обычную шишку в зверюшку. Так что откроем в нашем классе природную мастерскую. Мастера, пора  засучить рукава и начать работу! II. Проверка домашнего задания. Учащиеся показывают изделия, выполненные дома, обсуждают соответствие формы изделия  заданной теме, определяют лучшую работу. III. Изучение нового материала. 1. Знакомство с природными материалами: свойства и художественно­декоративные возможности. Рассказ учителя. Природный материал, который можно использовать для различных поделок, очень  разнообразен. Это могут быть и листья разного цвета, и веточки разнообразной формы, и семена растений, и шишки, и цветы, и пух (показывает образцы природного материала). Эти материалы могут быть  собраны как с дикорастущих, так и культурных растений. Вообще, выбор природных материалов зависит только от фантазии мастера. Иногда невзрачный на вид  сорняк может смотреться в композиции более выигрышно, чем его пышный декоративный собрат.  Происходит это потому, что в плоских букетах из засушенных трав очень важна форма каждой детали.  Изящные резные листочки, причудливо ветвящиеся стебли дикорастущих трав выглядят привлекательнее  плотного, бесформенного «пятна» большого цветка. Но все сказанное вовсе не означает, что надо  отказаться от использования крупных декоративных цветов в композиции ­ иногда именно они придают  панно завершенный вид (показывает образцы композиций). В процессе изготовления панно из засушенных растений нам пригодятся не только цветы, но и яркие  осенние листья. Их сочные, насыщенные краски значительно расширяют палитру мастера. Присмотримся  к нашим находкам внимательнее ­ среди собранных нами листочков можно найти настоящие «шедевры».  Тонкие переходы цвета, затейливый орнамент из прожилок и пятнышек, яркая кайма с неповторимыми  очертаниями. Можно ли равнодушно отвернуться от такой красоты? Давайте зафиксируем красоту  засушенных растений, создав из них композиции. 2. Составление композиции из засушенных растений. Учитель. Что же такое композиция? С помощью композиции определяется положение фигур и предметов  в пространстве, достигается согласованность изображаемых явлений. Вспомним, что композиция может  быть симметричной и асимметричной. Найдите на представленных образцах симметричные и  асимметричные композиции. Учащиеся выполняют задание. ~ Какие композиции вам кажутся более выразительными? (Ответы учащихся.) ­ С чего начинается работа над аппликацией? Сначала надо продумать эскиз композиции. При составлении эскиза важно определить композиционный  центр аппликации. Это может быть красивый яркий цветок или листочек необычной формы  И затем  вокруг них укладываются другие элементы, которые передвигаются по основе до тех пор, пока вы не  увидите, что композиция получилась выразительной и вам она очень нравится. Учитель демонстрирует процесс создания композиции. Во время показа молено прочитать стихи о некоторых цветах или деревьях, например: Синий­синий василек. Ты любимый мой цветок! У шумящей желтой ржи Ты смеешься у межи, И букашки над тобой Пляшут радостной гурьбой. С Черный Эй, ромашки. Дайте мне ответ: Вы откуда. Если не секрет? ­ Не секрет, ­Ответили ромашки, ­Нас носило солнышко В кармашке! В. Орлов Работая над композицией, необходимо помнить, что большинство природных материалов очень  хрупко. Поэтому с листочками, цветами, некоторыми семенами нужно обращаться аккуратно, лишь  слегка нажимая на них. ­ Что же мы сделаем, после того как составим композицию? (Ответы учащихся.) Нашу композицию мы прикрепим к основе с помощью клея ПВА. Познакомьтесь с порядком работы  по приклеиванию деталей аппликации в учебнике. Работа по учебнику (с. 109). Учащиеся изучают последовательность работы. ­ Вот теперь вы знаете, как можно составить композицию из засушенных растений.  Физкультминутка IV. Практическая работа. Задание: подобрать природный материал и составить из него композицию. Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего  места, приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. V. Изучение нового материала (продолжение). (•­. 1. Виды шишек и правила работы с ними. Учитель. Бывало ли с вами такое: идешь и вдруг в какой­то коряге или причудливо изогнутой веточке  увидишь медведя или невиданную птицу? Это наша фантазия легко превращает обыкновенное явление в  чудо. Так, например, в еловой шишке, если внимательно присмотреться, можно увидеть поросенка. А ведь шишки бывают разными. Посмотрите, есть сосновые, еловые, кедровые шишки. Каждая из них  имеет разную форму. Поэтому­то из шишек можно сделать различные игрушки: птиц, зверушек,  лесовичков (рис. 5, 6). Надо только подобрать шишки необходимой формы. Поделки из шишек могут быть просто забавными игрушками, а можно, сохранив их до зимы, использовать  эти поделки для украшения новогодних елей. ­ Посмотрите на коллекцию шишек и рисунки с изображением разных животных. В какой из них вы видите совенка или медведя? (Ответы учащихся.) Конечно, к этим шишкам потребуются еще дополнительные детали, которые можно сделать из  пластилина, перьев, веточек. Так из обыкновенных предметов получатся замечательные скульптуры. 2. Последовательность работы над изделием. Учитель. Работу над скульптурой начнем с внимательного рассматривания природного материала. Для  возникновения того или иного замысла часто имеет значение не только форма и цвет, но и фактура  материала: колючий он или мягкий, шершавый или гладкий. Угадывание и фантазирование даже само по  себе очень увлекательно и полезно. Но нужно научиться делать выбор и останавливаться на одном из  вариантов, чтобы можно было от фантазий перейти к делу, то есть развить заду­манную тему и воплотить  её в конкретной поделке. В природе все неповторимо. Даже шишки с одного дерева разные. Если у вас  есть несколько одинаковых по размеру и форме деталей, все равно попробуйте­для работы каждую из  них. Приложите, оцените. Обязательно только одна будет самой подходящей. Фантазируйте смелее!  Придумайте сами глазки для скульптур­ки. Поверьте, вариантов очень много, и придумывать их самим  очень интересно. Мелкие детали (глазки, носик, усы и другие) вы можете делать как вам нравитс­я. Но! Именно они придают ^ работе неповторимое очарование, делают её живой. Будьте особенно аккуратны и  терпеливы с мелкими деталями! Часть дета­ , лей можно вылепить из пластилина, другую часть ­  подобрать среди разных семян, коры, веточек и другого материала. Для закрепления деталей можно  использовать пластилин. Учитель демонстрирует приемы работы. VI. Практическая работа. Задание: выполнить из шишек и другого природного материала поделку «Лесная скульптура». Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего места,  приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. VII. Итог урока. Выставка работ учащихся. Учитель. Общение с природными материалами очаровывает и обогащает нас и наши представления об  окружающем мире, наполняя радостными чувствами. И всё это ­ благодаря причудливой окраске цветов и  листьев, манящей спелости ягод, таинственному блеску соломки, космической форме камешков,  смоляному запаху шишек. Мы всматриваемся в окружающий мир и любуемся им. Природа, как самый  лучший художник, вое­питывает в нас художественный вкус. Я думаю, вам понравилась работа в  природной мастерской. И мы еще не раз будем работать в ней, создавать новые уникальные шедевры. •­• • ( • • Домашнее задание: учебник, с. 107­116. Тема: МОЗАИКА: ТЕХНОЛОГИЯ, ДЕКОРАТИВНО­ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ,  КОМПОЗИЦИЯ (композиция из камешков на пластилине) Цели: дать понятие «мозаики», познакомить с мозаичными картинами мастеров; учить выполнять мозаику из камешков, освоить прием вдавливания предметов в пластичный материал; учить создавать сюжетные  картинки; развивать мелкую мотори­ку рук; воспитывать художественный вкус. Демонстрационное оборудование: слайды или репродукции мозаичных картин, образцы изделий; камешки  или горох (фасоль), пластилин; картон, салфетка, дощечка. Оборудование для учащихся: камешки или горох (фасоль), пластилин; картон, салфетка, дощечка. Словарь: мозаика. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Вы любите собирать камешки? Я ­ да! На мой взгляд, это очень увлекательное занятие: одни  камешки привлекают интересной формой, другие ­ забавной расцветкой... Их можно найти повсюду: на  берегах реки, озера или моря, в поле, в горах, даже в детских песочницах. Многие люди тоже любят  собирать камешки. Они приносят их домой, кладут на полки, любуются ими. , . . . Постепенно дома скапливается много камней, которые мешают во время уборки и раздражают своей  бесполезностью. И непонятно, что с ними делать: хранить хлопотно, выбросить жалко. А ведь обычные камешки годятся для домашнего творчества, художественного рукоделия. Причем не  потребуются ни специальные знания, ни сложное оборудование. Достаточно будет тех материалов и  приспособлений, которые имеются дома или продаются в обычных хозяйственных магазинах и в отделах  канцтоваров. Как только вы начнете работать с камешками, они из ненужного хлама сразу превратятся в необходимый  материал. Шкатулки, цветочные горшки и другие предметы быта станут нарядными и неповторимыми,  если вы украсите их камешками. Они также могут стать хорошим, полезным подарком, выполненным  своими руками. Работа с камешками весьма увлекательна, она 'будит творческую активность и позволяет почувствовать  себя художником. Сегодня вы познакомитесь с особым родом изобразительного искусства, в котором  заданный художником рисунок воспроизводится путем соответствующего расположения кусочков какого­ либо твердого материала, скрепленных между собой и с основанием тем или иным веществом.  Изображение или узор могут быть выполнены как из однородных, так и из различных по геометрической  форме и размеру частиц. Можете ли вы сказать, как называется этот вид искусства? Нет? А ведь многим из вас оно знакомо. Речь  идет о мозаике, с которой вы познакомитесь сегодня на уроке. А в качестве основного материала для  мозаики выберем обычные камешки (показывает). II. Изучение нового материала. 1. Понятие о мозаике. Рассказ учителя. Кто впервые додумался создавать мозаичные панно ­ неизвестно, однако их можно  встретить в развалинах и Египта, и Древней Греции, и Рима. Создание мозаичной картины требовало  кропотливой ручной работы. Именно поэтому выложенные из мелких кусочков мозаичные панно  считались привилегией очень богатых людей и персон королевской крови. С помощью мелких  разноцветных кусочков различных материалов можно придать интерьеру совершенно необыкновенный  вид. Мозаика (фр. тоза'кше, итал. тозахсо от лат. (ори§) гтшушп — (произведение) посвящённое музам) ­ декоративно­прикладное и монументальное искусство разных жанров, произведения которого  подразумевают формирование изображения посредством компоновки, набора и закрепления на  поверхности (как правило ­ на плоскости) разноцветных камней, смальты, керамических плиток и других  материалов. Украшать мозаикой дворцы, богатые дома начали еще 6 тысяч лет назад. Мозаика в те времена  составлялась из обожженных глиняных палочек­конусов длиной 8­10 см и диаметром 1,8 см, которые  укладывались на глиняный раствор. Изображение формировалось из торцов этих конусов, которые  раскрашивались обычно красным, черным и белым цветами. Использовались геометрические мотивы:  ромб, треугольник, зигзаг. А к двум с половиной тысячам лет назад относят ранние примеры применения техники мозаики из  необработанной гальки. В Древнем Риме мозаикой выкладывались полы и стены вилл, дворцов и терм. Римская мозаика делалась  из маленьких кубиков очень плотного стекла ­ смальты, однако нередким было использование мелких  камешков и гальки. Благодаря долговечности материалов, из которых мозаика изготовлена, ­ камня, стекла или керамики,  нам, живущим в XXI веке, доступны многие произведения мастеров ранних эпох. В этой технике творили  многие мастера живописи. Посмотрите на представленные репродукции (показывает) и оцените  насколько трудоемок процесс создания таких прекрасных произведений искусства. Конечно, создать  настоящие мозаичные картины нам пока не под силу. Но выполнить упрощенный вариант вы сможете. 2. Последовательность работы над изделием. Учитель. Сегодня мы сделаем панно в мозаичной технике. Для этого нам потребуются пластилин, картон,  камешки или   разные крупы (горох, фасоль, рис и т. д.). Давайте составим последовательность работы над мозаичным панно. ­ Как вы думаете, с чего нужно начать работу? (Нанести пластилин на картон, размазав его ровным  слоем.) На пластилине мы будем закреплять детали мозаики. ­ Что будем делать дальше? (Придумаем сюжет картины и нарисуем на пластилине контуры  рисунка.) Обязательно посмотрите, насколько выразительна композиция, и только затем начинайте выкладывать  рисунок камешками или другими материалами, вдавливая их в пластилин. Учитель демонстрирует приемы работы, обращая внимание учащихся на то, что детали мозаики  располагаются на основе в определенном порядке. •:..' : III. Практическая работа. Задание: выполнить мозаику из камешков на пластилине. Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего  места, приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. IV. Итог урока. Выставка работ учащихся. Учитель. Мы все стремимся сделать свой дом красивым и уютным. Но как создать свою оригинальную и  неповторимую атмосферу? Ответом может стать пластилиновая мозаика. Да, да, именно пластилиновая. Возможно, кто­то сейчас  пренебрежительно усмехнется, ведь все привыкли, что пластилин годится только для простых поделок и ничего лучше неказистых зайчиков и черепашек из него не сделать. Но это не так. В опытных руках пла­ стилин становится прекрасным материалом для мозаики и может передать всю красоту цветущего луга,  безмятежность морского прибоя или величие хвойного леса. К тому же, украсив свой дом пластилиновой  мозаикой, вы можете быть увереныв её уникальности, ведь каждая работа будет существовать в  единственном экземпляре. Домашнее задание: учебник, с. 119­120.       , ;, Урок 30 Тем а: МОЗАИКА ИЗ БУМАГИ Цели: расширить знания о мозаичной технике; познакомить с особенностями мозаики из бумаги; учить  выполнять мозаику из бумаги, совершенствовать навыки создания выразительных композиций; развивать  мелкую моторику рук, творческое воображение; воспитывать точность, аккуратность. Демонстрационное оборудование: образцы изделий (панно); цветная бумага, картон, клей, кисть,  салфетка, ножницы. Оборудование для учащихся: цветная бумага, картон, клей, кисть, салфетка, ножницы. Словарь: мозаика. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. На прошлом уроке вы узнали, что мозаика может быть выполнена из стекла, камешков,  керамики. Но есть еще один материал, из которого легко заготовить детали для создания мозаичного  изображения. Это бумага. Она имеет множество цветов и оттенков, поэтому и картины из нес получаются  яркими, красивыми. Сегодня вы убедитесь в этом, создав свое мозаичное панно. П. Изучение нового материала. 1. Знакомство с особенностями мозаики из бумаги. Рассказ учителя. У меня в руках пестрый веер цветной бумаги (показывает образцы). Посмотрите, какие  яркие чистые  тина.; г>умага оывает гладкая и шероховатая, матовая и олестя­щая, с выпуклым узором, с  невысоким пушистым ворсом (бархатная). Эти особенности выделки бумаги называются фактурой. Чем  богаче гамма (количество оттенков), разнообразнее фактура, тем интереснее может быть выполнена  работа. Бумажной мозаикой выполняют как контурные, так и сплошные изображения (показывает  образцы изделий). Мозаичная композиция может быть самостоятельным произведением. Но можно такую технику  использовать и для украшения коробочек, шкатулок, подобрав соответствующие рисунки. Если вы  покроете изделие лаком, то сможете долгие годы пользоваться оригинальным изделием. Познакомимся с  техникой бумажной мозаики поближе. 2. Последовательность работы над бумажной мозаикой. Учитель. Для работы над бумажной мозаикой вам понадобятся: листы цветной бумаги, куски картона,  ножницы, клей, образцы рисунков. Работа над панно начинается с заготовки бумажных деталей. Есть два  способа заготовки: первый — нарезание бумажных квадратов или других фигурок разных цветов и  оттенков, второй ­ получение деталей способом обрывания. Во втором случае края деталей получаются  неровными (показывает детали). Они создают впечатление пушистости, шерохова­тости. В остальном  последовательность операций по изготовлению мозаики одинакова. Начинают выполнять мозаику с нанесения контурных линий рисунка на основу. Линии должны быть  тонкими, еле заметными. Очень важно при этом соблюсти правила композиции. Давайте вспомним их.  (Правильно расположить лист картона ­основу, найти композиционный центр картины, соотнести  все детали рисунка по величине.) Заготовленные детали лучше разложить в коробочки, рассортировав их по цвету. После предварительной  подготовки смазывают небольшую часть рисунка клеем и, наколов на ножку циркуля или другой острый  предмет бумагу нужного цвета, накладывают ее на основу. Выкладывать рисунок начинают с контурных  линий. Между частями оставляют небольшие просветы. Вот основные принципы создания картин в  мозаичной технике. Но иногда бывает, что вроде бы и масштаб деталей рисунка соблюден, и композиция составлена верно, но  мозаика все равно получилась невыразительной. Почему так происходит? Рассмотрим картины,  представленные на рисунках в учебнике (с. 122­124), и выясним, все ли они удались авторам, какие  ошибки были допущены ими, в каком случае мозаичная техника для изготовления панно была уместна, а в  каком ­ можно было выполнить простую аппликацию. Работа по учебнику (с. 122­124). Учащиеся под руководством учителя рассматривают рисунки и отвечают на поставленные вопросы. 3. Демонстрация приемов работы. Учитель показывает приемы работы над мозаичным панно. ЙТТ| Физкультминутка III. Практическая работа. Задание: выполнить мозаику из бумаги. Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего места,  приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. IV. Итог урока. Выставка работ учащихся. Обсуждение работ. Вопросы: ­ В какой технике выполнены ваши работы? ­ Каким способом вы заготовили детали для бумажной мозаики? ­ Оцените созданную вами композицию. Все ли вам удалось? Какие ошибки допущены? ­ Какая из работ, по вашему мнению, является лучшей? Объясните почему. Домашнее задание: учебник, с. 121­124. Уроки 31­32 Тема: КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕКОРАТИВНОЙ ИГРУШКИ НА ОСНОВЕ МОДУЛЯ­ШАРА (игрушка из клубков) Цели: повторить технологию выполнения шва «вперед иголку»; учить выполнять поделки из модулей­ шаров, изготовленных из разных материалов; совершенствовать навыки работы с иглой; развивать  творческое воображение; формировать конструкторское мышление; воспитывать интерес к творчеству. Демонстрационное оборудование: образцы изделий, клубки, лоскуты ткани и синтепона; иглы, нитки,  пуговицы, бусинки, ножницы. Оборудование для учащихся: клубки, щаблон­круг, лоскуты меха и синтепона; иглы, нитки, пуговицы,  бусинки, ножницы. Словарь: клубок, нитки, пряжа, мех, синтепон. Ход  урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Сегодня на уроке вас ожидает творческая работа с клубками пушистых разноцветных ниток.  Этот вид работы не нов. О нем было известно из литературы по домоводству и рукоделию еще в начале  XX века. Однако в наши дни такой вид занятий неоправданно оставлен без внимания. А ведь уже готовая  форма (клубок) дает старт творческому воображению по созданию симпатичных игрушек.  Незначительные добавления из других подручных материалов помогут вам смастерить нужного героя:  утенка, снеговичка и пр. Изделия из ниток объемны, изящны и могут быть использованы как подарки  близким. П. Изучение нового материала. 1. Беседа о материалах для модулей­шаров. Учитель. Многие привыкли к тому, что нитки и пряжа нужны лишь для вышивания или вязания, и  совершенно не видят в них материал для поделок. А ведь эти клубочки дают возможность проявить свое  умение конструировать, фантазировать, воплощать свои идеи в реальные изделия. ­ Какие же нитки потребуются нам для работы? Посмотрите, у нас имеется большой выбор самых разных  ниток и пряжи  (показывает на выставленные образцы). Есть тут и толстая пу шистая пряжа, и  блестящие нитки для вышивания, и нитки для штопки. Нитки мягкие, упругие. Их мят­  к 1 кость дает возможность при наматывании клубка делать витки в любом направлении. Упругость такого  материала, его надежность используются, если нужно приделать дополнительные части к по­ : делке. Для  изготовления игрушек при­ • ;| годны нитки, оставшиеся от вышивания или вязания, нитки от распущенных старых, пришедших в негодность вещей, причем не только шерстяных, но и вискозных, и  хлопчатобумажных. Можно использовать и купленные в магазине клубочки штопки, ириса, кроше. Выбор ниток мы будем  осуществлять в зависимости от поделки. Если мы, например, захотим сделать цыпленка, то возьмем пушистую пряжу желтого цвета, а вот для маленького галчонка нам лучше выбрать темно­синие блестя­ щие нитки. ­ А как поступить, если ниток, подходящих для работы, мало? ­ Каким образом при небольшом количестве необходимого материала сделать нормальную шарообразную  фигуру? В таком случае основание для клубков можно сделать из ваты, мягкой бумаги, а уже далее с  осторожностью намотать пару слоев имеющихся в расположении ниток. Можно изготовить шарики и из  кусочков меха или синтепона (показывает заготовки), Еще вам потребуются дополнительные материалы (бумага, пуговицы, кусочки меха, бусинки и др.),  которые будут нужны для изготовления ушей, глаз, шапочек и других деталей задуманного персонажа.  2. Последовательность изготовления игрушки из клубков. Учитель. Посмотрите на клубок ниток. Каждый из вас с легкостью определит, что он имеет форму шара.  А если оглядеться внимательно вокруг, то можно назвать немало вещей, имеющих такую форму. А есть  предметы, которые в реальной жизни имеют далеко не шарообразную форму, но которые можно все­таки  изготовить из клубков. Например, гусеничка. Сделанная из небольших клубочков, она имеет почти такой  же внешний вид, что и настоящая. Поэтому сначала придумайте, что вы хотите сделать. Затем подберите  нужный клубок. Клубки между собой можно соединить разными способами: пришить один к другому или насадить на зубочистки. Дополнительные детали можно как пришить, так и  приклеить. Учитель показывает приемы работы по изготовлению игрушки из клубков. 3. Последовательность изготовления игрушки из меховых или синтепоновых шаров. Учащиеся по учебнику изучают последовательность изготовления поделки из шаров, сделанных из  кусочков меха или синтепона. Учитель показывает приемы выполнения прямых стежков, изготовления  шариков, соединения деталей, обращая внимание на безопасность во время работы.  III. Практическая работа. Задание: изготовить игрушку из модулей­шаров (клубков, тканевых шариков). Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего  места, приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. IV. Итог урока. ;   •• , ••    ;   и Выставка работ учащихся. Учитель. Я думаю, что работа с клубками ниток понравилась вам своей легкостью и выразительностью.  Уже готовая конструкция дала импульс вашему творческому видению. В результате у вас получились  милые и самые желанные поделки. Фантазируйте и воплощайте свои фантазии в реальность! Радуйте всех  своими оригинальными изделиями! Успехов вам! Домашнее задание: учебник, с. 125­127. Уроки 33­34 Тема: КОНСТРУИРОВАНИЕ ДЕКОРАТИВНОГО ОБРАЗА НА ОСНОВЕ МОДУЛЯ­КОРОБКИ (игрушка на основе спичечных коробков) Цели: учить выполнять поделки на основе модуля­коробки; развивать творческое воображение;  формировать конструкторское мышление; воспитывать интерес к творчеству. Демонстрационное оборудование: образцы изделий, спичечные коробки; цветная бумага,  ножницы, клей, салфетка, кисть. Оборудование для учащихся: спичечные коробки; цветная бумага, ножницы, клей, салфетка, кисть. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель. Со спичками играть нельзя. Это должен твердо усвоить каждый. А вот сделать поделки из  спичечных коробков — уже интересно! Маленький коробок из­под спичек ­большой объект для  творчества. Можно сделать и шкатулочку, и деталь конструктора, и космического робота. Идей для поде­ лок из спичек и коробков масса! Попробуе II. Изучение нового материала. 1. Знакомство со спичечными коробками как материалом для поделок. Рассказ учителя. Не спешите дома выбрасывать спичечные коробки. Из них можно изготовить огромное  количество как утилитарных, полезных в быту изделий (шкатулок для мелких вещей и др.), так и игрушек. Например, из спичечных коробков можно сделать кукольную мебель. Это может быть стол, диван, кресло, шкаф. Чтобы получилась добротная мебель, возьмите на изготовление кресла четыре коробка от спичек, а для дивана ­ шесть штук. Приклейте полоски фантиков на лицевую сторону коробков, но предварительно  склейте коробки между собой по форме дивана или кресла. Для начала это будет сиденье или спинка, а  потом боковушки. Для стола вам понадобится семь коробков от спичек, а ещё бумага для оклейки и сам  клей. Сделайте три опоры для столешницы, сверху положите четыре коробка. Склейте все части, а потом  оклейте их цветной бумагой. Стол будет с выдвижными ящичками, поэтому после оклейки бумагой  нарисуйте на ящичках ручки. А какие разные машины получаются из спичечных коробок! Можно сделать   танк, грузовик, легковую машину, фигурку медвежонка или слоненка. Но мы сегодня будем делать из  спичечных коробков таких зверей, которых нет на самом деле. Это будут игрушки, созданные только  нашей фантазией. Для этого вам потребуется несколько спичечных коробков, цветная бумага и клей. 2. Последовательность изготовления игрушек. Учитель. Какого бы зверя вы ни решили сделать, у него будут следующие основные детали: туловище,  голова, ноги. А вот все остальное зависит от вашей фантазии. Посмотрите, например, какие варианты  фантазийных игрушек предложены в учебнике. Работа по учебнику (с. 128 и 131). Учащиеся рассматривают рисунки в учебнике или образцы изделий и отвечают на вопросы (с  опорой на предметно­технологическую карту), Вопросыдляобсуждения: ­ В чем отличие каждой из моделей? /   ­ Из чего сделано туловище? ­ Из чего сделана голова? ­ Какие материалы использовались для выполнения мордочки зверя? ­ Какая технологическая операция была выполнена первой? ­ Какими способами можно отмерить полоску цветной бумаги для оклейки спичечного коробка? ­ Какие детали будут нужны для изготовления мордочки зверя? ­ Как можно смастерить дополнительные детали для придания игрушке необычного вида? ­ Расскажите по рисунку в учебнике, как выполнить разметку детали ног. В процессе обсуждения учитель показывает приемы выполнения некоторых технологических  операций. III. Практическая работа. Задание: выполнить игрушку из спичечных коробков, Во время практической работы учитель контролирует правильность организации рабочего места,  приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения. IV. Итог урока. Выставка работ учащихся. Учитель. Не спешите выбрасывать пустые спичечные коробки. Как видите, из них немало можно сделать  полезных и интересных вещей. И для этого не потребуется каких­то дорогих материалов, сложных  инструментов. Коробки, цветная бумага и ваша богатая фантазия ­ вот и все, что нужно для работы.  Результат вас только порадует! А процесс изготовления поделки доставит вам удовлетворение.