Развитие речи

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Здвинская средняя общеобразовательная школа №1 РАЗВИТИЕ РЕЧИ И НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ «Самой большой творческой находкой в своей педагогической деятельности считайте тот миг, когда ребенок сказал свое слово. В этот миг он поднялся на одну ступеньку в своем интеллектуальном развитии.» В.А. Сухомлинский Учитель начальных классов высшей квалификационной категории Фёдорова Марина Васильевна

 Одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь. Речь - это канал развития интеллекта. Чем раньше будет освоен язык, тем полнее будут усваиваться знания.  Речевая деятельность детей способствует овладению родным языком. Речь помогает ребенку не только общаться, но и познавать мир.

или его     «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, темно понимает не вовсе понимает настоящего значения и не получило навык распоряжаться им свободно в устной или письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при другого изучении предмета»,- считал К.Д.Ушинский. всякого так

МНЕНИЕ УЧЕННЫХ   По мнению Р.С.Львова, речь – это способ познания действительности. С одной стороны, богатство речи в большей степени зависит от обогащения ребенка новыми представлениями и понятиями, с другой – хорошее владение языком, речью способствует познанию сложных связей в природе и в жизни общества. Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся по разным предметам. вооружить   По мнению М.С. Соловейчик, нужно учащихся определенными знаниями о речи, о том, например, что, говоря о чем- то, можно повествовать, рассуждать, что-то описывать и оценивать, что в высказывании всегда должен быть «стержень» (тема и основная мысль), на который, как в детской пирамидке, в определенной системе «нанизываются» предложения. Эти   знания, конечно, не самоцель. Они    нужны лишь для того, чтобы помочь каждому   ребенку   научиться    сознательно, относиться к речи, направлять свои усилия на ее совершенствование. учащимися  Т.Г. Рамзаева, под развитием речи в узком смысле понимает овладение умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. совокупностью речевых

 В Речь научный методике существуют современной подход. деятельностью разные методические подходы,  направленные на развитие речи. В основе курса «русский язык» в начальной школе  взят является системно-деятельностный своеобразной человека, целенаправленной, деятельностью. Признание этого анализ соответствующего понятия положили начало новому подходу к работе по развитию речи — с позиций теории речевой деятельности.  Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся по разным предметам. Есть несколько условий, без соблюдения которых речевая деятельность невозможна, а, следовательно, невозможно и успешное развитие речи учащихся. творческой факта и  Первое условие речевого развития ребенка – это потребность общения, или коммуникации.  Второе условие речевого развития ребенка – создание речевой среды. Еще одно условие – речевая активность самого ребенка.  Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь школьника – показатель его умственного развития

РАЗВИТИЕ РЕЧИ – ВАЖНАЯ ЗАДАЧА ОБУЧЕНИЯ  Развитие речи детей является одной из ведущих задач в современной школе. Известно, что хорошо развитая речь младших школьников оказывает непосредственное влияние на обучение детей не только языку, но и всем учебным дисциплинам, являясь показателем интеллектуального развития. Трудно стать активным участником общественной жизни, интересным собеседником, не владея связной речью.  Современная система работы по развитию связной речи учащихся задачу формирования умений воспринимать и воспроизводить текст и сознательно создавать собственное высказывание в устной и письменной форме. Для решения данной задачи рекомендуют которые максимально приближены к естественным условиям общения. В этом случае повышается речевая активность учащихся, обеспечивается высокая мотивация в обучении  Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам. ситуации, выделяет создавать речевые в качестве основной

Развитие речи – важная задача обучению языку.  В основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие речи. Этой  задаче  подчинено  изучение  фонетики,  морфологии,  элементов  лексики  и  синтаксиса.  Развитие речи – это принцип в работе, как по чтению, так и по правописанию. Работа  над  правильным  произношением  и  выразительностью  устной  речи,  над  обогащением  словаря,  над  точностью  и  правильным  употреблением  слова,  над  словосочетанием,  предложением  и  связной  речью,  над  орфографически  грамотным  письмом  –  вот  основное содержание уроков по развитию речи.  Развитие  речи  –  та  необходимая  составная  часть  содержания,  то  звено,  которое  органически  связывает  все  части  начального  курса  языка  и  объединяет  их  в  учебный  предмет  –  русский  язык.  Наличие  этого  связующего  звена  открывает  реальные  пути  осуществления межпредметных связей и создания системы занятий по развитию речи,  единой для уроков грамматики и правописания. К  первому  классу  ребёнок  владеет  устной  речью,  свободно  произносит  слова  и  в  процессе  общения  не  задумывается  над  расстановкой  слов  внутри  фразы.  Она  самая  развёрнутая  и  нормативная.  Построение  каждой  фразы  в  письменной  речи  является  предметом специального обдумывания. Обучение письменной речи связано с высокими  требованиями  высказывания,  обоснованность  мысли,  точность  в  употреблении  слов,  предложений,  выразительных  средств языка. Учителю при работе по формированию связной речи учащихся следует  уделять  внимание  не  только  развитию  письменной  речи  с  опорой  на  устные  высказывания,  занятиям  устной,  успешность  которых  непосредственно связана с учётом мотивации речи.  предъявляемые  структуры  но  и  специальным  к  ней:  чёткость

Мотивация речи Речь возникает из потребности высказаться, а высказывания человека порождается определёнными побуждениями. Наличие мотивации речи означает, что у школьника не только есть мысли и чувства, которые могут быть выражены им, но что ему хочется поделиться, т.е. у него имеется внутреннее побуждение к тому, чтобы высказать свои мысли и чувства. Работа по развитию речи требует разнообразных приёмов и средств. В процессе занятий меняется учебная ситуация и мотивы речи. Учащиеся то высказываются свободно, то выполняют “жёсткие задания”, которые дисциплинируют мысль и направляет в строгое русло их речевую деятельность. В работе по развитию речи необходимо сочетать и то, и другое. Чтобы дети говорили хорошо, живо эмоционально, интересно, чтобы стремились улучшить свою речь, надо “ввести учащегося в роль увлекательного рассказчика” умеющего передать замысел простыми словами. Необходимо развивать творческое воображение детей, учить видеть картины и героев, о которых он читает, представлять себе те места, тех людей, о которых говорит или пишет. Важное установка каждого самостоятельного высказывания ученика: нужно требовать от ребёнка рассказать так, чтобы слушатели поняли его мысль, представили себе описываемую к высказанному. значение имеет целевая картину, почувствовали бы его отношение

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЧИ  Каждый связный устный ответ ученика является упражнением в устной речи и, следовательно,  он  должен  отвечать  требованиям  к  содержанию,  построению  и  оформлению  речевого  высказывания. Внимание детей должно акцентироваться на сторонах рассказа, как логичность и  связность  изложения,  полнота  содержания.  Правильность  синтаксических  конструкций,  лексическое  богатство.  Надо  всё  время  поощрять  ребёнка  к  высказываниям,  вызывать  его  на  разговор, так как его монологическая речь ещё не развита. Ребёнок “понимает в окружающем  больше, чем может передать словами”. Желая что­то рассказать, он торопится, перескакивает с  одного  сюжета  на  другой,  из­за  чего  его  изложение  делается  мало  понятным.  Сам  ученик  обычно  не  замечает  своих  ошибок.  Он  убеждён,  что  нашёл  лучшие  средства  для  выражения  своих  мыслей  и  чувств.  Это  происходит  потому,  что  во  внутренней  речи  все  его  положения  были для него вполне достаточны и понятны.   Общими требованиям, предъявляемым к речи, должна отвечать как устная, так и письменная.  При  обучении  связной  речи  необходимо  давать  детям  минимум  теоретических  сведений,  так  как навыки и умения формируются успешнее, когда они осмыслены. Учащиеся с первого класса  постепенно знакомятся с требованиями, которые предъявляются к речи, в процессе выполнения  различных  упражнений  осознают,  что  значит  говорить  на  тему,  раскрывать  основную  мысль,  говорить  по  порядку,  связно.  Дети  знакомятся  с  различными  видами  работ,  в  процессе  выполнения  которых  строят  разные  виды  высказываний.  Необходимо  помочь  учащимся  уяснить, что такое рассказ, описание, рассуждение, сказка; чем отличается описание предмета  от описания картины или описания по наблюдениям ; что отличает рассказ о том, что видел и  наблюдал,  от  рассказа  по  картине  или  рассказа  по  наблюдениям.  Все  эти  наблюдения  дети  получат  только  практическим  путём  в  процессе  выполнения  тех  или  иных  упражнений  или  заданий.

НАВЫКИ ЧТЕНИЯ  Эксперименты, проводимые за последние годы, показали, что быстрое чтение активизирует процессы мышления и является одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных уровней обучения, от начальной до высшей школы.    Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста.

СКОРОЧТЕНИЕ  Cистема Федоренко по скорочтению  Техника Быстрого Чтения  Автор: Кузнецов О. А., Хромов Л. Н. | Раздел: Скорочтение Издание 1983 года. Авторы рассказывают о том, как научиться читать быстрее научно-технические и популярные тексты, улучшив при этом качество усвоения прочитанного. Рассматриваются методы обучения, разработанные в Советском Союзе и за рубежом. Кубики Зайцева — пособие для обучения чтению с двух лет и может использоваться в семье, детском саду и школе. Методика даёт хорошие результаты в работе с детьми, имеющими диагнозы ЗПР, ОНР, ММД, алалия, аутизм, а также со слабовидящими, слабослышащими и глухими. Пособие может использоваться при обучении детей и взрослых, для которых русский язык не является родным.

РАБОТА С ТЕКСТОМ О.КРЫЛОВА  Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе ственными произведениями, духовно- нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.  Важнейшим аспектом предмета является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельно сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.  В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра вочниках и энциклопедиях.  На уроках формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.  Курс «Чтение. Работа с текстом» пробуждает интерес учащих ся к чтению художественных произведений. Внимание начи нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.  Изучение предмета решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

ЛИТЕРАТУРА  «Развитие речи младших школьников» Серенькова Наталья Витальевна  «Развитие речи учащихся - главное в начальном обучении» Карп Елена Витальевна  Сухарева Ольга Александровна «Современные методы и приемы работы по развитию речи младших  школьников»