Развитие умения задавать вопросы: кто? что? к словам.

Русский язык СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ: КТО? ЧТО? Урок 34 (28). Тема: Развитие умения задавать вопросы: кто? что? к словам. Цель:    их называющим; – развитие умений различать классы объектов живой и неживой природы и задавать вопросы: кто?, что? к словам, – дальнейшее овладение языком (расширение словарного запаса, обогащение грамматического строя речи). Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний.  – Откройте тетрадь.  – Что надо записать? (Дату.)  Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем,  иллюстраций, текстов. © ООО «Баласс», 2012 1– Напишите слова «Классная работа».      4   3 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа со словами из словаря.  Один ученик загадывает загадку про овощ, остальные пишут отгадку. Подчёркивают «опасные места» в словах. – Отгадайте мою загадку. В огороде у дорожки стоит солнышко на ножке. (Подсолнух.) – Запишем отгадку? (Нет, это не овощ.) II. Формулиро­ вание проблемы, планирование  деятельности.  Поиск решения  (открытие  нового знания),  формулирование правила  (определения). 1   3   3 – Послушайте строчки из стихотворения А. Барто. Кто, кто в этой комнате живёт? Кто, кто вместе с солнышком встаёт? – Выберите те слова, которые могли бы служить ответом на эти вопросы. Докажите свой выбор. Кошка, аквариум, Машенька, мячик, луч. – Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (Будем учиться, 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность,  особенности объектов. 4. На основе анализа объектов  делать выводы. 5. Обобщать и  классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на  развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение  высказывать своё предполо­ жение на основе работы с  материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной  задачей. 3. Прогнозировать  предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять познавательную   и   личностную © ООО «Баласс», 2012 2ΙΙI. Развитие  умений –  применение  знания.  наоборот, задавать вопросы к словам.) – Составим план урока. План (примерный). 1. Постановка вопросов к словам. 2. Строить диалоги в форме вопросов. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)  – Какой кружок обозначает это умение?     1  3   5  3  1   1. Упражнение в постановке вопросов кто? что? к словам. Выставлены   рисунки   с   изображением   людей   разных   профессий, животных,   неодушевлённых   предметов.   Сначала   они   закрыты (перевёрнуты). Учитель просит задать вопрос к слову, на которое он показывает. «Испытываете затруднения? Почему?» Затем   открываются   (переворачиваются)   изображения.   Ученик выходит,   показывает   на   рисунок   и   задаёт   вопрос:   «Кто  это?»   или «Что   это?»   Спрашивает   другого   ученика,   тот   отвечает.   (Можно использовать упр. 58.) – Можно ли задать вопрос, если предмет не видишь? (Нет, нельзя ничего понять.) – Можно ли задать вопрос, если видишь предмет? (Да.) Почему мы можем задать вопрос, даже если не знаем профессию или не видели никогда это рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и  понимать других. 2. Строить речевое  высказывание в соответствии с  поставленными задачами.  3. Оформлять свои мысли в  устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения  выказывать своё отношение к  героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой  ситуацией. 3. Формируем мотивацию к  обучению и целенаправленной  познавательной деятельности. © ООО «Баласс», 2012 3животное или предмет? (Мы понимаем, что это «живое», одушевлённое, или «неживое», неодушевлённое.) –  Вы  сейчас   вели  диалоги. Что  такое   диалог?  Как он  оформляется  на письме? 2. Работа по учебнику. Упр.   56  –   развивается   умение   строить   диалоги   в   форме   вопросов, включающих   слова  кто?  или  что?,   и   ответов,   содержащих информацию о предметах. –  Прочитайте   и   назовите,   где   одушевлённый   предмет,   а   где неодушевлённый. Звуко­буквенный анализ слова работа. Вопросы   к   ученику,   выполнявшему   работу   (начало   формирования   алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе провести звуко­буквенный анализ? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей­то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. 3. Игра «Волшебное превращение». – Замените в словах ответа одну букву так, чтобы эти слова отвечали на вопрос «кто?». Запишите. Что это? Это коса, мак, капля, сон. © ООО «Баласс», 2012 4Кто это? Это коза, рак, цапля, сом.        – Что мы сейчас делали?  – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) VΙ . Итог урока – Что надо знать, чтобы правильно задать вопросы: кто? или что? (Одушевлённый предмет или неодушевлённый.)   4   4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник?  – За что? V. Домашнее  задание.  1. Задание №3, тема 4, Рабочая тетрадь, 2­й кл. 2. Упр. 42 («Дидактический материал»). Деятельность учеников:  – Ставить к словам вопросы: кто? или что?  – Классифицировать слова по вопросу.  – Задавать вопросы к словам. © ООО «Баласс», 2012 5