Реферат на тему: «Теория эстетического воспитания школьников»

Реферат

на тему:

«Теория эстетического воспитания школьников»

Выполнил:

 преподаватель МБУДО ДШИ 2 им.П.И. Чайковского

Белова Ангелина Равильевна

Брянск 2022г

Введение:

Педагогическая наука определяет эстетическое воспитание как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как развитие желания участвовать в преобразовании мира по законам красоты, как введение в художественную деятельность и развитие творческих способностей. Потребность в красоте и доброте у ребенка отличается с его первых дней. Важно, что с детства восприятие красоты сохраняется на всю жизнь, и этому ребенку необходимо научиться видеть прекрасное вокруг него - в природе, в человеческой деятельности, в отношениях между людьми, их действиях, взглядах, мнения. В самой материальности мира, во взаимодействии его явлений лежит естественная основа красоты. Гармония и симметрия наблюдаются как в листьях дерева, так и в строении тела, а также в разнообразных цветовых сочетаниях растений, в смене дня и ночи. Постепенно познавая эту красоту окружающего существа, ребенок обогащает свой внутренний мир, реагирует на жизненные явления, отношения, предметы.

Понятие эстетическое воспитание производное от термина эстетика. Эстетика - это наука о прекрасном. А эстетическое воспитание, в свою очередь, это воспитание способности воспринимать и понимать прекрасное в искусстве и окружающей действительности, формирование чувств в области прекрасного. Эстетика тесно связана с искусством, с художественным отражением реальности в сознании и чувствах человека, с его способностью понимать прекрасное и творить его.

 Эстетическое воспитание - это целенаправленное систематическое воздействие на человека с целью его эстетического развития, то есть формирования эстетических восприятий, суждений, вкусов, чувств, эстетического сознания, правильного понимания прекрасного в реальности и в искусстве; развитие эстетических потребностей и интересов, способностей к творческому участию в преобразовании жизни по законам красоты. Эстетическое развитие - это длительный процесс формирования и совершенствования эстетического сознания, взаимоотношений и эстетической деятельности человека. Эстетическое воспитание тесно связано со всеми аспектами воспитания. Оно усиливает образовательный эффект других аспектов образования посредством формирования эстетических чувств, эстетической отзывчивости, первоначальных эстетических и этических концепций и оценок. Все это обеспечивает комплексный подход к гармоничному развитию детей. Воспитание человека, всесторонне развитого человека - трудная и неотложная задача. В связи с этим мы определяем проблему исследования: каковы особенности эстетического воспитания в сельской школе; какие методы, формы работы, средства должен использовать учитель в процессе эстетического воспитания, чтобы привить учащимся любовь к искусству, сформировать основы эстетической культуры.

Цель эстетического воспитания – раскрытие у ребенка задатков, заложенных природой для формирования творческих способностей к созданию предметов искусства по канонам красоты.

Задачи эстетического воспитания.

1.     Систематическое и целенаправленное развитие в детях умения воспринимать и осознавать прекрасное, испытывать эстетические чувства. Дети должны не просто видеть и ощущать прекрасное в разных его проявлениях, оно должно вызывать у них эмоциональную отзывчивость, радость от созерцания, восхищение, волнение и увлеченность.

2.     Приобщение детей к разнообразным видам деятельности в области искусства, воспитывать привычку и потребность вносить посильные элементы красоты в окружающую обстановку, свой быт и внешний вид, а также следить за тем, чтобы поведение соответствовало общепринятым эстетическим нормам.

3.     Формировать и развивать умение оценивать различные произведения искусства и явления жизни. Уметь не просто оценивать, а выражать свои мысли и чувства словами, при этом полноценно владеть эстетическими терминами.

4.     Развивать у детей художественно-творческие способности в различных областях деятельность (музыка, труд, рисование, лепка и т.д.).

Принципы эстетического воспитания.

• Принцип взаимосвязи эстетического воспитания и художественного образования.
• Принцип комплексности. Предполагает использование в процессе воспитания комплекса методов и средств работы с детьми
• Принцип единства общего психического и художественного развития детей.
• Принцип применения эстетики не только в рамках воспитательно-образовательного процесса, но и в повседневной жизни ребенка (внешний вид, поведение, наполнение и содержание детской комнаты и т.д.).
• Принцип взаимосвязи самодеятельности и художественно-творческой деятельность в процессе эстетического воспитания.
• Принцип учета возрастных особенностей, возможностей и потребностей каждого ребенка.

Методы и средства эстетического воспитания, признанные наиболее эффективными.

1.     Метод приучения и упражнения в практических действиях. Данный метод направлен на преобразование окружающей ребенка среды и выработки у него навыков культуры поведения в обществе.

2.     Метод убеждения. Имеет направленность на развитие у детей эстетического восприятия, оценки прекрасного, эстетического вкуса.

3.     Метод проблемных ситуаций. Направлен на развитие творческих задатков ребенка и формировании умений создавать прекрасное в разных видах искусства (музыка, рисование, аппликация и т.д.).

4.     Метод побуждения к сопереживанию. Основная направленность этого метода – формирование у ребенка отзывчивости на прекрасное и отрицательное отношение к безобразному.

Сущность эстетического воспитания и его содержание

Роль эстетического воспитания в развитии личности, ее всестороннее формирование трудно переоценить. Уже в древности мысль об элементах эстетики и красоты в человеческой жизни и деятельности пробивалась. Это, в частности, упоминается в одной притче Плутарха. Три раба несут тачку с камнями. Философ задает каждому из них один и тот же вопрос: «Почему вы несете эти тяжелые камни?» Первый отвечает: «Они приказали привезти эту проклятую  тачку». Второй говорит: «Везу тачку, чтобы зарабатывать на жизнь». Третий сказал: «Я строю красивый храм». Увидеть творческий принцип красоты в работе - значит создавать красоту и, в соответствии с ней, преобразовывать мир вокруг нас.

Влияние искусства как важнейшего элемента красоты и эстетического отношения к реальности на человека велико и разнообразно. Оно в первую очередь выполняет большую познавательную функцию и тем самым способствует развитию сознания и чувств личности, ее взглядов и убеждений. В.Г. Белинский отметил, что в познании мира есть два пути: путь научного познания и познание посредством искусства. Он указал, что ученый говорит с фактами, силлогизмами, понятиями, а писатель, художник - с изображениями, картинами, но они говорят то же самое. Экономист, вооруженный статистикой, доказывает, что положение определенного класса ухудшилось или улучшилось по тем или иным причинам. Поэт, с другой стороны, показывает эти изменения с помощью образного, художественного изображения реальности, влияющего на фантазию и воображение читателей. В связи с этим Белинский подчеркнул, что искусство способствует развитию человеческого сознания и убеждений не меньше, чем наука. Большую роль в формировании нравственности играет искусство и эстетическое воспитание. Аристотель также писал, что музыка способна влиять на этическую сторону души, и, поскольку она обладает этим свойством, она должна быть включена в число предметов для обучения молодежи. Отмечая эту сторону влияния искусства на личность, А.М. Горький назвал эстетику этикой будущего. Этот эффект сложен и опосредован силой и глубиной его влияния на человеческий разум, эмоции и чувства. Искусство, особенно литература, является мощным инструментом духовного возвышения человека. Чем больше я читаю, пишет А.М. Горько, чем больше книг связывает меня с миром, тем ярче и значительнее становится для меня жизнь. А.И. Герцен отметил, что без чтения нет и не может быть ни вкуса, ни стиля, ни многосторонней широты понимания. Благодаря чтению человек выживает веками. Книги влияют на более глубокие сферы человеческой психики. Искусство развивает эстетическую культуру человека, учит его понимать прекрасное и строить, как уже отмечалось, жизнь по «законам красоты». Однако влияние искусства на воспитание человека в решающей степени зависит от его художественно-эстетического развития. Без знания законов художественного отражения действительности, без понимания языка и художественных средств искусство не возбуждает мысли или глубокие чувства. Это приносит удовольствие и удовлетворение только человеку, который имеет соответствующую подготовку и достаточно эстетически образован. Например, чтобы постичь красоту оперного искусства, необходимо знать его особенности, понимать язык музыки и вокала, с помощью которого композитор и певцы передают все оттенки жизни и чувств и влияют на мысли и эмоции слушателя. Восприятие поэзии и искусства также требует некоторой подготовки и соответствующего понимания. Даже интересная история не увлечет читателя, если он не разработал технику выразительного чтения, если он потратит всю свою энергию на составление слов из произнесенных звуков и не испытает их художественного и эстетического воздействия. Задача школы - обеспечить необходимую эстетическую подготовку учащихся, познакомить их с большим миром искусства, сделать его эффективным средством понимания окружающей действительности, развития мышления и нравственного совершенствования.

Понятие эстетического воспитания органически связано с термином эстетика, который обозначает науку о красоте. Поэтому в общих чертах эстетическое воспитание обозначает процесс формирования чувств в области красоты. Но в эстетике эта красота ассоциируется с искусством, с художественным отражением реальности в сознании и чувствах человека, с его способностью понимать красоту, следовать ей в жизни и создавать ее. В этом смысле сущность эстетического воспитания заключается в формировании у школьников способностей полного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и жизни, в развитии эстетических концепций, вкусов и идеалов, в развитии творческих наклонностей и дарований в области искусства. Поскольку эстетическое воспитание осуществляется с использованием искусства, его содержание должно охватывать изучение и ознакомление учащихся с различными типами и жанрами искусства - литературой, музыкой и изобразительным искусством. Включение русского языка и литературы, изобразительного искусства и музыки в школьную программу служит именно этой цели. Существенным аспектом эстетического воспитания также является познание прекрасного в жизни, в природе, в нравственном характере и поведении человека. Содержание эстетического воспитания включает в себя формирование знаний и навыков, воспитание эстетических чувств, интересов и потребностей, оценок и вкусов. Детское познание красоты формируется в процессе эстетического развития окружающей действительности, во всем ее многообразии, а также в искусстве как наиболее концентрированном отражении красоты. Разнообразие жизни порождает разнообразие видов и жанров искусства. Дети дошкольного возраста знакомятся с графикой, живописью, скульптурой, декоративно-прикладным искусством, каждый из которых имеет свои жанры. Не менее важным аспектом содержания эстетического воспитания является его ориентация на личностное развитие учащихся. Прежде всего, необходимо сформировать эстетические потребности студентов в области искусства, в осмыслении художественных ценностей общества. Неотъемлемым компонентом эстетического воспитания является овладение знаниями, связанными с пониманием искусства, и умение выражать свои мнения (взгляды) по вопросам художественного отражения действительности. Это связано с формированием у студентов представлений и представлений об особенностях отражения этой реальности в различных видах и жанрах искусства, развитии умения анализировать содержание и нравственно-эстетическую направленность искусства. Большое место в содержании эстетического воспитания занимает формирование у студентов художественного вкуса, связанного с восприятием и переживанием прекрасного. Необходимо научить школьников чувствовать красоту и гармонию подлинного произведения искусства, проявлять художественную осмотрительность, а также стремление совершенствовать культуру поведения. Важной содержательной составляющей эстетического воспитания является ознакомление учащихся с художественным творчеством, развитие их склонностей и умений к музыке, изобразительному искусству и литературе. Л.Н. Толстой выразил убеждение, что у каждого ребенка есть разнообразные потребности в художественном творчестве, которые необходимо развивать и использовать в образовательных целях. Эстетическое воспитание должно быть направлено на выявление и понимание гражданских основ искусства и способствовать формированию у учащихся общественных взглядов и убеждений, а также нравственности. Эстетические свойства личности не являются врожденными, но начинают развиваться с самого раннего возраста в условиях социальной среды и активного педагогического руководства. В процессе эстетического развития дети постепенно осваивают эстетическую культуру, формирование эстетического восприятия, а также идей, концепций, суждений, интересов, потребностей, чувств, художественной деятельности и творческих способностей. Принцип всестороннего и гармоничного развития личности, который наряду с другими качествами предполагает воспитание трудолюбия, культуры, развитие чувства прекрасного. Полноценное умственное и физическое развитие, нравственная чистота и активное отношение к жизни и искусству характеризуют целостную, гармонично развитую личность, нравственное содержание которой во многом зависит от эстетического воспитания.

Формирование у  школьников художественно-эстетических потребностей

Эстетическое воспитание в школе начинается с начальных классов в процессе изучения языка, доступных литературных произведений, а также на уроках музыки, изобразительного искусства и естествознания. Основное направление этой работы - познакомить студентов с различными видами искусства на практике, научить их эстетическому восприятию и простым эстетическим суждениям. В решении этой проблемы важную роль играет пример и художественная подготовка самого учителя. Он должен обладать способностью красиво писать, выразительно и эмоционально читать стихи и рассказы, обладать навыками музыкального и изобразительного искусства. Педагогическая подготовка и его компетентность в различных видах искусства не только создают условия для того, чтобы дети испытывали внутренние противоречия между существующим и необходимым уровнем их эстетического развития, но и вызывают необходимость ознакомления с искусством. Чтобы способствовать художественному восприятию младших школьников, важно использовать метод сравнения при изучении литературных произведений, прослушивании музыки и изучении картин и поощрять их оценивать эти произведения, выражая свое собственное отношение к своим сильным и слабым сторонам. Постановка простейших вопросов, направленных на выяснение того, что нравится детям в конкретной работе, какая картина или музыкальная мелодия лучше, обостряет их восприятие и приводит к ценностным суждениям. При воспитании эстетического восприятия младших школьников необходимо широко использовать запоминание стихов, песен и демонстрацию репродукций картин. Большое значение имеет отображение красоты родной природы, которая причудливо сочетает в себе расстояние полей, плавающих в голубых тонах, бирюзовый поток рек, спокойную, выровненную поверхность озер с кустами и деревьями, уникальную гамму пения птиц величественные лесные массивы и т. д. Для ознакомления студентов с красотой родной природы проводятся экскурсии, проводятся наблюдения за сезонными изменениями окружающего ландшафта, создаются гербарии из местных растений, проводятся выставки картин, посвященных животному миру и т. д. В то же время необходимо культивировать активное отношение к сохранению природы, организовать для этого кружки «Друзья природы», «Зеленый патруль», акцию «В защиту леса» и т. д. Все это говорит о том, что эстетическое воспитание школьника должно занимать видное место в комплексе образовательных и внеклассных мероприятий в начальных классах. Воспитательная работа по развитию и укреплению эстетических потребностей, стремление воспринимать прекрасное продолжается в последующих классах, но, конечно, на более высоком уровне.

Самые простые эстетические идеи и суждения, как уже отмечалось, формируются в начальных классах. Однако основная работа в этом направлении проводится с учениками-подростками и старшеклассниками, которые обладают необходимыми способностями для лучшего понимания искусства.

В последние годы в школьной практике, с целью выработки эстетических суждений и углубления эстетических взглядов, широко использовалось письмо, устный и письменный обзор произведений литературы, музыки, театра, кино и художественных выставок. В связи с важностью эстетического воспитания и развития у студентов художественных представлений, концепций и суждений большое значение приобретает работа по осмыслению ими той связи, которая существует между разными видами искусства при отображении явлений жизни. Поэтому на уроках литературы необходимо использовать произведения музыки и изобразительного искусства. Итак, во время изучения романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» некоторые педагоги организовывают слушателям, слушают отрывки из оперы, демонстрируют иллюстрации художников к этой работе. Такое синтетическое использование искусства в процессе воспитательной работы помогает прояснить специфику визуальных средств различных видов искусства и развить более разнообразное и более глубокое эстетическое восприятие действительности. Чрезвычайно острой проблемой, плохо решаемой в школьной практике, является формирование у учащихся полноценного художественного вкуса, умения отличать подлинно высокохудожественные произведения от примитивного мастерства, от художественных промыслов. Это особенно верно для музыки и изобразительного искусства. Трудности школы усугубляются тем фактом, что средства массовой информации, дискотеки и видеотеки слишком широко популяризируют западную музыку и фильмы в ущерб отечественному искусству. Есть только один способ преодолеть эту трудность - широкое использование классической литературы, лучшие образцы современной музыки и художественного творчества. Будучи по природе творческим существом, человек обладает склонностью к художественной и творческой деятельности. С раннего возраста дети пробуют свои силы в пении, рисовании, словесном искусстве. Развивать и совершенствовать эти наклонности и способности - одна из задач эстетического воспитания. В младших и средних классах это решается в основном на уроках по родному языку и литературе, изобразительному искусству и музыке. С этой целью учителя дают ученикам задания на создание иллюстраций к литературным произведениям, пейзажные зарисовки их родной природы и пытаются писать стихи или рассказы. Такие задачи не направлены на создание профессиональных навыков в области художественного творчества, а предназначены главным образом для их эстетического развития. Для тех учеников, которые проявляют творческие способности, такие занятия служат средством улучшения художественного опыта, способностей и навыков. Здесь иногда важен первый импульс, который дает толчок серьезным художественным исследованиям. Известный композитор Д. Б. Кабалевский выдвинул идею, что уроки музыки должны быть посвящены практическому изучению музыкальных произведений, чтобы глубоко познакомить студентов с отражением в жизни музыкальных явлений жизни и нравственности людей. Художник Б.М. Неменский разработал программу для рисования, которая вместо того, чтобы традиционно учить студентов рисовать отдельные предметы, побуждает их творчески отражать окружающую жизнь с помощью изобразительного искусства. Это значительно улучшает эстетическое развитие студентов, их понимание тесной связи искусства с жизненной практикой человека.

Важным средством организации разнообразной художественной и творческой деятельности студентов являются различные формы внеклассной деятельности: кружки и студии по литературе, музыке и изобразительному искусству, кружки художественной самодеятельности, организация встреч с работниками искусства, проведение художественных и творческих конкурсов, конкурсы. и т. д. В процессе этой работы школьники увлекаются творчеством и делают первые шаги в литературе, музыке и изобразительном искусстве. Результаты художественной деятельности школьников представлены в виде литературных журналов, выставок картин и рисунков, организации концертов и т. д. При изучении произведений искусства первостепенное значение имеет раскрытие их гражданской и нравственной направленности и их использование для нравственного формирования учащихся. Для этого необходимо развивать понимание среди студентов, что подлинное произведение искусства всегда утверждает правду жизни, пафос творческого созидания прекрасного, стимулирует стремление людей к прогрессу, к осуществлению идеалов добра, свободы и справедливости. Чтобы раскрыть нравственное содержание искусства, широко используются различные формы внешкольной работы. В школах проводятся тематические литературно-художественные вечера: «Песни и музыка Великой Отечественной войны», «Мотивы нравственности и нравственной чистоты в музыке», «Идеи патриотизма в изобразительном искусстве» и др. Эти события оказывают большое влияние на интеллектуальную и эмоционально-нравственную жизнь. Ученики развивают и укрепляют чувства, воспитывают нравственную чистоту мыслей и поведения. Но с чем связано это влияние? Здесь проявляется так называемая эмпатия, то есть переход к состоянию другого человека, стимул сопереживать своим (положительным героем произведения искусства) чувствам и эмоциональному состоянию, желание следовать его действиям и поступкам. В то же время и в органическом единстве с развитием эстетических потребностей, концепций и вкусов, серьезное внимание должно быть уделено эстетике поведения школьников. Эта работа проводится как в системе уроков, так и во внеурочное время. Уроки вырабатывают культуру поддержания тишины и порядка, уважения к книгам и тетрадям, школьной мебели и учебного оборудования, доброжелательного отношения и вежливости между студентами. Все это составляет важную область эстетики их повседневного поведения. Эстетика должна пронизывать организацию труда и разнообразные практические занятия учащихся вне школьных занятий.  Упоминавшийся выше композитор Д.Б. Кабалевский отмечал, что область прекрасного должна пронизывать все проявления человеческой жизни, одухотворять его труд и поведение. Привлекая школьников к работе, необходимо позаботиться о ее рациональной организации, выявить ее плодотворное влияние на физические силы и нравственные чувства человека. Ученики по указанию учителя сделали уборку и навели чистоту школьного двора, привели в порядок посадки декоративных кустов и покрасили забор. «Посмотрите, как уютно и хорошо стало рядом с нашей школой!» - говорит учитель, и ученики восхищаются работой своих рук, испытывая радость и восторг от того, что было сделано. Школьники выращивали цветы, которые горели яркими цветами до поздней осени под окнами школы. Участок экспериментальной школы, на который вы можете посмотреть, был создан и поддерживается их руками. Мы должны помочь детям увидеть всю прелесть их усилий, что, как правило, вдохновляет их на дальнейшее совершенствование своей работы.

Условия формирования эстетического образования

Эстетическое чувство, возникающее в результате восприятия или исполнения музыки, является признаком формирования музыкально-эстетического вкуса. Развитый музыкальный вкус - это способность наслаждаться  ценной в художественном отношении музыкой. На развитие музыкального вкуса указывает, какую музыку и насколько глубоко человек воспринимает.

Сформировать настоящий музыкально-эстетический вкус можно только при большом внимании к слушанию, восприятию музыки. Студенты должны начать формирование процесса музыкального восприятия с чувственного аспекта, с пробуждения эмоций, формирования эмоциональной отзывчивости как части музыкально-эстетической культуры. Школьники должны постепенно знакомиться с различными жанрами, стилями, визуализацией и выразительностью музыки, изучать творчество композиторов, накапливать знания о видах исполнения и стилях народной музыки. Преподаватель дает необходимые музыкальные и эстетические представления, систематически пополняя круг существующих знаний, тем самым преследуя цель воспитания эстетически развитого слушателя музыки, обладающего определенной степенью сформированного музыкально-эстетического вкуса. Формирование музыкально-эстетических вкусов учащихся является сложным процессом и требует от учителя музыки объективности и широты собственных музыкальных взглядов.

Основные методы эстетического воспитания можно объединить в следующие группы:

1.                     Методы и приемы формирования элементов эстетического восприятия, оценки, вкуса, чувств, интересов и т. д. Например, прослушивание музыкального произведения, просмотр картины или иллюстрации, беседы и т. д. При использовании этой группы методов учитель должен помнить, что эстетическое восприятие возможно только при относительной независимости человека от материальных потребностей, потребностей, что для восприятия эстетического, особого ожидания эмоционального воздействия необходимо особое настроение, ориентируясь на эстетические качества объекта, опора на эмоции и чувства с принуждением к сопереживанию. Для этого используются различные комбинации словесных и визуальных методов и техник, в зависимости от того, с каким эстетическим феноменом знакомят детей. Это может быть целенаправленное наблюдение за явлениями окружающей среды, опора на зрительные, слуховые, тактильные восприятия, прослушивание музыки, использование слова искусства.

2.                     Методы, направленные на ознакомление детей с эстетической и художественной деятельностью, на развитие их умений и искусного воспроизведения среды, овладение элементарными средствами художественного выражения в зависимости от вида искусства: музыка, пение, танцы, рисунок, лепка, аппликация , художественное слово. Это могут быть комбинации различных визуальных, практических и словесных методов и приемов.

3.                     Эта группа методов и приемов направлена ​​на развитие эстетических и художественных способностей, творческих способностей и навыков детей. Эти методы включают необходимость создания поисковых, «проблемных» ситуаций, дифференцированного подхода к каждому ребенку с учетом его индивидуальных способностей. Конкретные методы будут немного отличаться в зависимости от того, связаны ли они только с восприятием или воспроизведением, исполнением или творчеством.

В первом случае методы и приемы побуждают детей независимо выражать себя относительно содержания, характера, выразительных средств определенного произведения искусства, оценивать качество их исполнения и производительность сверстников, проводить различные сравнения и сопоставлени. Во втором случае дети выполняют задание в более сложных условиях. Например, им не показан способ изобразить объект, но им предлагается угадывать, думать, самостоятельно находить этот метод и даже планировать все этапы действия и говорить о них. Таким образом, ребенок учится думать, искать, пробовать, находить решение. Творческие усилия детей направлены на поиск в художественной деятельности новых средств, вариантов, комбинаций. Методы, которые используются в классе, в данном случае носят характер управления деятельностью детей.

Вывод:

Сегодня, в эпоху кризиса духовно-эстетической культуры, во времена падения гуманистических идеалов и суждений, что обусловлено многими негативными факторами, в том числе социально-экономическими; важно возродить тенденцию ценностного отношения общества к человеку и интереса к его гармоничному развитию. Необходимо создать целостную систему эстетического воспитания подрастающего поколения, в центре внимания которой должна быть школа, в которой дети систематически и целенаправленно знакомятся с искусством и сокровищами универсальной культуры на уроках эстетического цикла. Работа по эстетическому воспитанию в школе тесно связана со всеми аспектами образовательного процесса, его формы организации очень разнообразны, а результаты проявляются в различных видах деятельности. Воспитание эстетического отношения к окружающей среде способствует формированию многих качеств личности ребенка. Это сложный и длительный процесс. Чтобы научиться понимать прекрасное в искусстве и в жизни, необходимо пройти долгий путь в накоплении элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимо определенное развитие эмоциональных и когнитивных процессов. Полноценное умственное и физическое развитие, нравственная чистота и активное отношение к жизни и искусству характеризуют целостную, гармонично развитую личность, нравственное совершенствование которой во многом зависит от эстетического воспитания.

Скачано с www.znanio.ru