Реферат на тему

«Основные направления использования информационнокоммуникационных технологий в моей практике»

Хозяинова Вера Вильямовна учитель - предметник обществознание

МБОУ-Питлярская СОШ «ОЦ»

ЯНАО с. Питляр Шурышкарского района

2016 г

                       Содержание:

1.                 Введение……………………………………………………стр.2-6

2.                 Основная часть……………………………………………..стр.6-20

2.1          Информатизация учебного процесса в муниципальном общеобразовательном учреждении «Питлярская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»……стр.6

2.2          Первые шаги на пути освоения  информационнокоммуникационных технологий………………………………..стр.6-8

2.3          Преимущества    использования              компьютерных технологий………………………………………………………..стр.8-9

2.4          Информационно-коммуникационные технологии  в моей профессиональной деятельности………………………………стр.9-20

3.                 Заключение…………………………………………………стр.21-22

4.                 Литература………………………………………………….стр.23

Введение 

   Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют новых системно-организующих подходов к развитию образовательной среды. Модернизация российского образования одним из своих приоритетов выделяет информатизацию образования.

   Информатизация образования - это процесс обеспечения системы образования теорией и практикой разработки и использования новых информационных и коммуникационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания. Основными средствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение и содержательное наполнение. Единая информационная образовательная среда образовательного учреждения формируется путём координации информатизации различных сфер его деятельности, а именно учебного процесса, контроля, измерения и оценки результатов обучения, научноисследовательской, проектной, внеучебной и организационно-управленческой деятельности.

  Главной задачей информационного образования является создание единой информационно-образовательной среды, которая рассматривается как одно из условий достижения нового качества образования. 

  Что такое информационно-образовательная среда школы? Каковы ее структура и содержание? 

   Информационно-образовательная среда школы в идеале должна перевести на новый технологический уровень все информационные процессы, проходящие в образовательном учреждении, для чего необходима полная интеграция информационно-коммуникационных технологий в педагогическую деятельность школы в целом. Правильно организованная информационно-образовательная среда школы, в частности грамотное использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, позволяет на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить мотивацию обучающихся, обеспечить наглядность представления практически любого материала, обучать современным способам самостоятельного получения знаний, что, безусловно, явится условием достижения нового качества образования.

    Таким образом, информационно-образовательную среду образовательного учреждения нужно воспринимать не только как единое информационное пространство школы, но и как эффективную образовательную систему. 

Но чтобы эта модель работала, необходимы кардинальные изменения в информационной культуре участников образовательного процесса (учителей, обучающихся и родителей/законных представителей). На первый план выдвигается проблема формирования информационной культуры личности, использующей данный ресурс на тактическом и операционном уровнях в процессе реализации различных видов образовательной деятельности.

      В современных исследованиях встречаются два подхода к определению понятия «информационная культура»: культурологический и информационный. В рамках культурологического подхода информационная культура рассматривается как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества.

    Культурный уровень человека проявляется только в деятельности, поэтому рассматривать информационную культуру как качество личности целесообразно с позиций умения человека работать с информацией (информационный подход), поступающей из различных источников, имеющей различный содержательный смысл и различные формы представления. 

    В образовательной программе основного общего образования в связи с введением федеральных государственных стандартах основного общего образования в содержательном разделе обязательно прописывается Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности. Это связано, на мой взгляд, с изменением роли средств передачи, хранения и обработки информации, одним из таких средств выступает компьютер. Поэтому оправдывает себя выделение и отдельное изучение в качестве составного компонента информационной культуры ИКТ-компетенцию, под которой понимают готовность использовать усвоенные знания, умения, навыки и способы деятельности в сфере информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач. 

Главная отличительная черта информационно-образовательной среды – создание условий для появления новых образовательных практик, новых методов и организационных форм учебной работы, увеличение разнообразия, широты и интенсивности их применения. 

Эффективность использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе  существенным образом зависит от уровня ИКТ-компетентности учителя, от степени его готовности к использованию ИКТ в учебном предмете. 

  Так какими же компетентностями должен обладать современный учитель, учитель 21века? 

Основные составляющие компетентности педагогических работников прописаны в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от  26 августа 2010 г. № 761н).

Профессиональная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п.; методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

Информационная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программнометодическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.

  Из вышесказанного можно сделать вывод: современный учитель должен идти в ногу со временем; повышать свой профессиональный уровень; быть готовым к инновациям, чтобы соответствовать требованиям, предъявляемым к педагогу.

   Я выбрала свой путь овладения информационной компетентностью. В реферате я опишу основные направления использования ИКТ в педагогической деятельности.

II.   Основная часть

                  II.1      Информатизация      учебного      процесса      в      муниципальном

общеобразовательном учреждении «Питлярская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»

     Информатизация учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы должна быть осознана, в первую очередь, руководителями и специалистами управления образования и руководителями образовательных учреждений. При поддержке департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа, управления образования Шурышкарского района в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Питлярская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» создана хорошая материальная техническая база для внедрения ИКТ в образовательный процесс. В школе имеется: современный компьютерный класс, школьная библиотека-медиатека, оборудованные классные кабинеты (компьютер, мультимедиапроекторы, интерактивные доски, принтеры, сканеры); приобретено 4 мобильных класса (школа включена в региональную программу «1 ученик-1 компьютер»). Внутри  школы имеется локальная сеть с выделенным сервером и возможностью выхода с каждого рабочего места в классных кабинетах как в Интернет, так и в сетевое сотрудничество внутри школы.  На базе школы осуществляется непрерывное обучение овладением информационно- коммуникационным технологиями с помощью методического объединения. В настоящее время 100% педагогического коллектива школы владеют информационно-коммуникативными технологиями и применяют их на практике на пользовательском уровне. Один педагогов – на высоком уровне. 

  II.2 Первые шаги на пути освоения информационно-коммуникационных технологий

   С чего начала я, изъявившая желание использовать информационнокоммуникационные технологии в своей педагогической деятельности? 

  В первую очередь  была разработана индивидуальная программа обучения использования     информационно-коммуникационных       технологий          в профессиональной деятельности. При составлении этой программы были учтены следующие направления с точки зрения изучения:

•              теория, технология и методика использования информационных и коммуникационных технологий во всех уровнях, формах и тематических направлениях процесса образования; 

•              дидактические     аспекты      автоматизации    контроля    знаний          и

педагогической экспертизы;

•              методы экспертизы учебных электронных ресурсов;

•              теория        и       методика    применения         информационных          и

коммуникационных технологий в образовательном процессе; 

•              технология и методика использования информационных и коммуникационных средств во внеучебной деятельности и воспитательной

работе; 

•              дистанционное    обучение    средствами          информатизации

образования;

•              создание электронных банков данных и учебных пособий по своему предмету;

•              научно-исследовательская и проектная работа в области информатизации образования и рекомендации ученых.

     Высокие темпы внедрения технологий в образование требуют повышения

квалификации      работников          образования        в        области информационнокоммуникационных технологий. 

   В региональном институте развития образования прошла обучение на курсах повышения квалификации по теме «Интернет- ресурсы для учителя-предметника». Постоянно посещаю действующие обучающие семинары в нашей школе, которые направлены как на освоение собственно информационных и коммуникационных технологий, так и на формирование профессионального опыта их внедрения в педагогический процесс. 

В результате этого на  пользовательском уровне умею применять в своей работе следующие средства ИКТ:

•      технологично представляю свой педагогический опыт средствами ИКТ;

•      владею компьютером и оргтехникой (сканер, принтер и т.д.);

•      использую прикладное программное обеспечение и графический интерфейс; коммуникационные средства (электронная почта, Интернет);

•      соблюдаю санитарные          нормы        и       правила      при     работе        с

компьютером;

•      имею представление об имеющихся медиаресурсах и образовательных ресурсах в Интернет, рекомендованных для использования в образовательном процессе по предмету, умею ими воспользоваться, осуществлять заказ и подписку;

•      имею представление о нормах работы с информацией;

•      умею использовать презентационное оборудование;

•      умею работать с различными видами информации;

•      овладеваю знаниями работы с интерактивной доской;

•      умею избирательно использовать ИКТ ресурсы в профессиональной деятельности (текстовые, графические, вычислительные, мультимедийные среды, поисковые системы);

•      умею оценивать основные педагогические свойства электронных образовательных продуктов (электронных педагогических СМИ, образовательных порталах, ЦОР и ЭОР), определять педагогическую целесообразность их использования в учебном процессе;

•      применяю на практике сетевые технологии для участия в сетевых педагогических сообществах.

II. 3. Преимущества использования  компьютерных технологий В чем я вижу преимущества использования  компьютерных технологий? 

На мой взгляд, преимущества ИКТ заключают в себе:

1.                 Возможность  использования информационно-коммуникационных технологий на различных этапах урока, многократность использования и необходимость приостановки в нужный момент.

2.                 Детализацию изучаемых объектов и их частей, восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровнях. 

3.                 Использование дифференцированного подхода в обучении за счет наличия различных заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации.

4.                 Графическую возможность компьютера создавать рисунки, схемы, таблицы, конструировать, изобретать новые модели и т.д.

5.                 Выработку  последовательности действий у обучающихся, усвоение абстракций, развитие мыслительной деятельности, удовлетворение познавательных потребностей.

 II.4. Информационно-коммуникационные технологии в моей профессиональной деятельности

   Ведущие направления        внедрения информационно-коммуникационных технологий  в моей профессиональной деятельности:

1.                 Использование ИКТ в качестве объекта изучения для учителей и обучающихся с целью формирования пользовательских ИКТ-компетенций.

2.                 Использование ИКТ в качестве средства представления знаний и средства обучения.

3.                 Использование ИКТ в качестве систематизации и распространения передовых педагогических технологий.

4.                 Автоматизация процесса обработки, накопления данных в целях управления учебным процессом.

   Моя          практика    использования     информационных коммуникационных технологий показывает, что при условии дидактически продуманного их применения в рамках урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса. 

Для применения ИКТ в учебной деятельности большое значение имеет тип урока. 

При изучении нового материала на уроках  целесообразно использовать компьютер как демонстрационный материал, компьютерные энциклопедии и Интернет для получения информации по теме, компьютерные программы для создания проблемной ситуации и первичного закрепления.

  На уроках закрепления пройденного возможно использовать компьютер для организации самоконтроля обучающихся, компьютерные программы и учебные игры для отработки навыка, для организации индивидуальной работы обучающихся.     На уроках контроля можно использовать компьютер для организации контроля и самоконтроля обучающихся, развития творческих способностей.

Офисные технологии

    При  организации учебного процесса с использованием ИКТ применяю широко распространенные инструментальные компьютерные программы. Работа в таких программах как MS Ecxel, MS Word позволяет своевременно, быстро

составить и отправить отчет по школе, педагогическую картотеку, банк данных по ЕГЭ, ГИА и прочие документы.  Использование этих возможностей позволяет автоматизировать процесс обработки результатов тематических, итоговых проверочных работ, отслеживать их динамику. Это позволяет своевременно корректировать содержание и методику обучения. Табличный редактор MS Excel позволяет легко проводить обработку и анализ результатов тестовых заданий и наглядно представлять в виде таблицы и диаграмм, что в целом создает основу информационного обеспечения управления качеством образования. Программа MS Power Point позволяет наглядно и  доступно представлять любую информацию, что используется при проведении педагогических советов, семинаров, заседаний методических объединений, совещаний. Создание любой печатной продукции невозможно без использования программы MS Publisher.  

 Эти программы предназначены для обработки текстов и работы с базами данных, анализа данных с помощью электронных таблиц, поиска информации в

Интернете и др.  При объяснении нового материала на уроке  я использую предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты), таблицы и схемы, проектируя их на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения – я комментирую информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождаю ее дополнительными объяснениями и примерами.    

Возможности офисных технологий таковы, что при умелом подборе заданий, создании на уроках атмосферы творчества, использование этих программ помогает развивать   у        учащихся   воображение,       интуицию, инициативность. Их целенаправленное         использование     позволяет   расширить возможности образовательной среды и вывести на новый уровень продуктивную поисковоисследовательскую и творческую деятельность учащихся. Обучающиеся под моим руководством пишут исследовательские и творческие работы, затем представляют их на конкурсах различного уровня.

  Текстовые редакторы используются по выполнению различных письменных заданий: рефератов, эссе, лабораторных отчетов, тестов, кроссвордов и др. 

  Широкие возможности предоставляют табличные процессоры, позволяющие работать с электронными таблицами:

· знакомство с различными формами представления данных;

· исследование законов и формул;

· построение графиков и диаграмм с помощью "Мастера диаграмм"; · проведение практических работ.

  Применение электронных таблиц способствует развитию у обучающихся структурированного системного подхода к представлению информации и решению проблемной ситуации.

Презентации 

    Я считаю, что наиболее удачной формой использования ИКТ в образовательном процессе     являются    презентации,       созданные при    помощи программы Microsoft Power Point.   Благодаря этой программе и я, и дети составляем презентации по самым разнообразным темам.  Главное в презентациях – информативность, наглядность, краткость, увлекательность.

 Презентационные программы позволяют учителю стать разработчиком программных продуктов в поддержку преподавания своего предмета. Прежде всего, это создание компьютерной лекции. Основная задача компьютерных лекций: объяснение нового материала. Они помогают учителю создавать более наглядные и информационно насыщенные уроки. Преподавание предмета становится более эффективным.

  Презентации к урокам создают и сами  обучающиеся, в результате этой работы они приобретают новые знания и умения в процессе планирования, проектирования и создания мультимедийного продукта. Кроме того, обучающиеся готовят устные доклады, сопровождающие показ готовых презентаций. Уроки с использованием компьютерной презентации - это и уроки объяснения нового материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок-защита проектов.

Кроме презентаций к урокам создаём презентации к внеклассным мероприятиям и презентации для защиты своих проектов и исследовательских работ на школьной научно - исследовательской конференции, которая проходит в нашей школе ежегодно. 

При создании презентаций придерживаюсь следующих рекомендаций:

-                     не загромождать отдельный слайд большим количеством информации; 

-                     на каждом слайде должно быть не более двух картинок;

-                     размер шрифта должен быть не менее 24-28 пунктов;

-                     анимация на слайде не должна появляться слишком часто;

-                     вся презентация должна быть выдержана в одном стиле;

-                     важно подобрать правильное сочетание цветов для фона и шрифта;

-                     презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии.

Проекты

С помощью информационно-коммуникационных технологий совместно с обучающимися создаём  интересные проекты. Цель проектной работы - применение на практике полученных знаний, приобретения опыта командной работы над решением поставленной учителем задачи.

Работа над проектом состоит из следующих этапов:

•              организация участников проекта;

•              выполнение проекта;

•              презентация проекта;

•              подведение итогов проектной работы.

Основной задачей этапа выполнения проекта является работа с информацией: ее поиск, обсуждение и документирование. Каждый учащийся предоставляет найденный материал всей группе для обсуждения и обработки. Задача учителя  на данном этапе - мониторинг процесса групповой работы и при необходимости помощь в поиске информации.

   При помощи технологии создания проектов достигается высокий уровень мотивации обучающихся               к        обучению. Такое          сотрудничество вовлекает обучающихся в совместную работу, которая помогает обменяться идеями. 

 Мой опыт в написании проектов: участие в муниципальном конкурсе инновационных проектов системы образования  Шурышкарский район. Результат: получение гранта 60000 рублей, который был направлен на облагораживание школьного сквера. С группой педагогов составляли три проекта для участия в региональном конкурсе инновационных проектов: 2010 г – защита инновационного проекта на втором Форуме учителей Ямало-Ненецкого автономного округа «Инновации-успех…» (диплом победителя – грант 200000 рублей); проект «Модель сельского образовательного комплекса школа-детский сад» (500000 рублей); проект «Малокомплектная школа агротехнологического направления с экологическим компонентом» (1000000 рублей).

  Уроки с опорой на Интернет

Учебники, соответствующие требованиям федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, включают задания с использованием Интернет. Выполняя такие задания, обучающиеся получают основную часть необходимой им информации, работая с сетевыми ресурсами. При этом они учатся эффективному расходованию времени при поиске; основное внимание уделяется обработке информации, а не самому процессу поиска; развивается исследовательское мышление (умение анализировать, синтезировать, критически оценивать результаты).

  Такой урок соответствует требованиям ФГОС ООО, так как  развивает навыки информационной грамотности через формальную и неформальную практику с задачами, требующими поиска и отбора информации из максимально возможного массива ресурсов. Это позволяет учитывать разнообразие способностей и интересов обучающихся, учитывая индивидуальные особенности. А также формирует у обучающихся навыки самостоятельной работы и навыки информационного поиска. 

Мобильный класс

   Использование мобильного класса позволяет организовать индивидуальный и дифференцированный подходы обучения, применить групповую или индивидуальную формы работы, задать самостоятельную работу. При удачном и правильном сочетании применяемых технологий и форм проведения уроков с помощью мобильного класса учебное занятие становится интересным и для ученика, и для учителя.

  Дидактический материал, представленный в компьютерном варианте, помогает решать несколько задач:

•             повышает производительность труда учителя и обучающихся на

уроке;

•             увеличивает объем использования наглядности на уроке;           экономит время учителя при подготовке к уроку.

  Мобильный класс удобен тем, что его использовать можно в любой классной комнате школы. 

 Компьютерное тестирование, как и любое тестирование, также дает возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путем разноуровневых вопросов. К тому же, тесты на компьютере позволяют вернуться к неотработанным вопросам и сделать “работу над ошибками”.

Обучающие программы предоставляют практически безграничные возможности как учителю, так и ученику, поскольку содержат хорошо организованную информацию. Обилие иллюстраций, анимаций и видеофрагментов, гипертекстовое изложение материала, звуковое сопровождение, возможность проверки знаний в форме тестирования, проблемных вопросов и задач дают возможность обучающемуся самостоятельно выбирать не только удобный темп и форму восприятия материала, но и позволяют расширить кругозор и углубить свои знания. Тестирование с помощью компьютера также гораздо более привлекательно для обучающегося, нежели традиционная контрольная работа или тест. Во-первых, ученик не связан напрямую с учителем, он общается в первую очередь с компьютером. Во-вторых, тесты  могут быть представлены в игровой форме. При неправильном ответе в ряде школьник может услышать смешной звук или увидеть неодобрительное покачивание головы какого-нибудь забавного героя. А если тест успешно пройден – ученику вручат виртуальный лавровый венок, в его честь зазвучат фанфары и в небе вспыхнет салют. Естественно, что такое тестирование не вызовет у обучающегося стресса или отрицательных эмоций.

Компьютерные тесты являются большим подспорьем и помощником при подготовке выпускников к государственной итоговой аттестации.

Интерактивная доска

Школьный кабинет, в котором я организовываю образовательный процесс, снабжён интерактивной доской SMART Board. Она является большим подспорьем для учителя. При помощи её можно давать обучающимся различные задания на развитие мышления, логики, творчества; составлять таблицы, схемы, сравнительные характеристики, табличные представления результатов сравнительного анализа и обобщения, решать сквозные задачи и т.д. Использовать интерактивную доску можно как со специальными программами, так и без них. При помощи «шторки» можно постепенно открывать изучаемый материал.

  Интерактивная доска позволяет:

•              развивать умения сравнивать наблюдаемые предметы, находя

сходства и различия; 

•              учить анализировать предметы и явления;

•              вырабатывать      умения       выделять    существенные      свойства

предметов;

•              делать выводы из наблюдений и фактов, проверять эти выводы и обобщать факты;

•              развивать умение доказывать истинность своих суждений;

•              следить за тем, чтобы мысли излагались последовательно и обоснованно.

Таким образом, для эффективного использования интерактивной доски мне требуется продумывать урок и задания, которые направлены на формирование высокого уровня развития мыслительных операций. Не могу сказать, что работаю с интерактивной доской на высоком уровне, пока я только учусь, чтобы достичь совершенства.

Это направление предполагает организацию через каналы Интернета проводить совместную работу обучающихся и учителей одной школы с обучающимися и учителями других школ. В процессе такой работы происходит обмен:

· опытом;

· мнениями;

· данными;

· информацией;

· методами решения проблемы;

· результатами собственных и совместных разработок.

 Средства организации такой деятельности включают в себя электронную почту, списки рассылки, электронные доски объявлений, средства поиска информации в Интернете, средства общения в реальном и отложенном времени, видеоконференции, а также социальные сетевые сервисы или сервисы Web 2.0.

   В течение трёх лет, разработав курс «Культура речи: почему мы так не говорим», я являюсь сетевым педагогом. С помощью Интернета общаюсь с обучающимися школ нашего района, рассылаю им лекции и задания. Выполнив задания, обучающиеся отправляют их мне. 

  Участвую в муниципальных дистанционных семинарах по обсуждению проблем, встречающихся при осуществлении образовательного процесса.  Кроме этого обмен опытом происходит на сайтах сетевого содружества педагогов России. Размещаю свои методические разработки на сайтах http://www.proshkolu.ru; http://infourok.ru. Принимала участие в работе практико-ориентированной дистанционной мастерской по теме: «Разработка компетентностно - ориентированных заданий по учебным предметам» (АНО Центр Развития Молодёжи г. Екатеринбург); участвую в вебинарах по интересующимся меня вопросам, прохожу модульные курсы на сайте 1september.ru (газета «Первое сентября») и использую в работе их электронные версии журналов и т.д. На протяжении многих лет  являюсь участником общероссийского проекта « Школа цифрового века». Ежегодно получаю сертификат «Учитель цифрового века».

    Выйдя за рамки своего урока, получаю совершенно новый опыт, так как сетевое сообщество позволяет повышать профессиональный уровень педагога.  Много дополнительного материала я нахожу в Интернет. Это позволяет создать банк наглядных и дидактических материалов.

  В сети Интернет предлагаются  сетевые  образовательные ресурсы, которыми можно воспользоваться при подготовке к урокам. Хранилище единой коллекции цифровых образовательных ресурсов доступно на электронном адресе:  http://schoolcollection.edu.ru. Использую на своих занятиях  видеоуроки проекта "Инфоурок".  

  Применять ресурсы сети Интернет можно как на отдельных этапах урока, так и в течение всего урока. При этом использование сети Интернет рассматривается не как цель, а как средство повышения качества обучения. Образовательные ресурсы сети Интернет можно классифицировать по следующим направлениям:

Конспекты уроков

Методические разработки и дидактические материалы к урокам

Учебные программы, вариативные курсы, учебные модули по школьным предметам

Электронные учебники

Презентации к урокам

Видеоматериалы с записями уроков

Статьи из опыта работы

Сетевой Город. Образование 

В школе для формирования единого информационного образовательного пространства введена  комплексная программная информационная система - Сетевой город. Образование.

  Физически вся информация размещается в одном месте, на сервере. Каждый пользователь образовательного учреждения (директор, завуч, ученик, учитель и т.д.) и родители обучающихся имеют индивидуальные имя и пароль и могут входить в систему с любого компьютера, подключенного к сети Интернет. Например, находясь дома или на работе, родитель может отслеживать успеваемость и посещаемость своего ребёнка, общаться с преподавателями и администрацией школы.  Обучающийся может удалённо получать домашние задания, просматривать свой электронный дневник и расписание; учитель в дистанционном режиме общается с обучающимися, даёт им индивидуальные задания, прописывает домашнее задание и т.д. 

  Для меня, как педагога, Сетевой город. Образование предоставляет следующие возможности:

•              оперативный доступ к последней версии расписания, информации о школьных и классных мероприятиях;

•              просмотр доски объявлений;

•              получение информации о посещаемости и успеваемости своего

класса;

•              мониторинг учебного процесса (электронный классный журнал, отчёты об успеваемости и посещаемости по учебному предмету и т.д.);

•              организация тестирования отдельных учащихся или всего класса, в том числе подготовка к ГИА и ЕГЭ;

•              участие в учебном процессе родителей;

•              поддержка новых         образовательных технологий          (проектная

деятельность, портфолио учащихся и преподавателей);

•              создание единой среды обмена информацией в рамках школы (доска объявлений, внутренняя электронная почта, форум, каталог школьных ресурсов), что улучшает взаимопонимание и сотрудничество между всеми участниками образовательного процесса.

        Школьный сайт

   Сайт школы является важным звеном информационного пространства любого образовательного процесса.

Наш  школьный сайт:

· содержит справочную информацию, интересующую родителей при поступлении ребенка в школу (в том числе об учителях, учебных программах, традициях);

· отражает происходящие в школах события (праздники, конференции, конкурсы);

· отражает в развитии постоянно действующие направления в работе школы (школьный музей, участие в проектах и др.);

· предоставляет возможность ученикам и учителям размещать свои творческие работы и материалы.

Я ежемесячно подаю информацию на сайт. Кроме этого представляю свои методические разработки и творческие работы обучающихся.

Заключение

Используя информационно - коммуникационные технологии на уроках и во внеурочной деятельности, я пришла к выводу, что они способствуют:

•              активизации познавательной деятельности обучающихся;

•              повышению мотивации к учению;

•              повышению эффективности образовательного процесса за счет высокой степени наглядности;

•              развитию наглядно-образного мышления;

•              развитию   навыков      самообразования и                 самоконтроля обучающихся.

•              наполнению уроков новым содержанием;

•              формированию основ информационной и коммуникационной

культуры;

•              привитию навыков рациональной работы с компьютерными программами;

•              самостоятельности       в        освоении    информационно-

коммуникационных технологий; обладанию навыками использования средств информационных и коммуникационных технологий, 

•              умению адаптироваться в условиях стремительной смены информационных потоков и технологий.

   Считаю, что применение информационно-коммуникативных технологий приводит к целому ряду положительных результатов:

•              повышает качество обучения;

•              усиливает интерес к изучению предмета;

•              рационально распределяет время урока;

•              помогает доходчиво объяснять материал, делать его интересным.

•              является эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, изменения парадигмы образования; 

При качественном включении информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс учитель сможет ввести учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим информацию. 

Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться - это одна из важных задач современной школы.

Современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности, личности, которая сможет без труда адаптироваться в современном мире.

Литература

1.                 Босова Л.Л. Роль компьютерного практикума в формировании ИКТ-компетентности школьников.

2.                 Брыскина О.Ф. Интерактивная доска на уроке: как оптимизировать образовательный процесс. Волгоград, Учитель, 2013 г

3.                 Информационные технологии в образовании. Международный конгресс конференций.- Сборник трудов,  М.: «Просвещение»,  2003.

4.                 Б.И. Канаев. Информационные технологии управления образовательным процессом: Сборник статей опытно-экспериментальных площадок ИИО РАО. Под общей редакцией. Москва-Тольятти, 2003.

5.                 Касимов Ильяс. Информационные технологии в управлении образованием/ Ильяс Касимов// Педагогические технологии.-№2.-2005.

6.                 Черненко О.Н. Информационные технологии в управлении образованием: нормативное обеспечение, рекомендации из опыта работы. –

Волгоград: Учитель, 2008.