|
Клас-ция |
Приемы |
Предполагаемый результат |
Этап урока |
Задачи |
|
Рефлексия настроения и эмоционального состояния |
Приёмы: цветопись, букет настроения, дерево чувств, художественные изображения, картина, музыкальный фрагмент, эмоциональное состояние, настроение телом, карточки с изображением лица, гномики, маятник настроения. |
Формирование благоприятного микроклимата на уроке, снижение уровня психологических и физиологических проблем со здоровьем у обучающихся за счёт реализации здоровьесберегающей технологии. |
В начале урока
|
Установление эмоционального контакта с группой |
|
В конце деятельности |
Выявление эмоционального состояния, степени удовлетворенности работой группы |
|||
|
Рефлексия деятельности |
Приёмы: лесенка успеха, наряди ёлку, дерево достижений, солнышко, поезд, зарядка, светофор. |
Рост мотивации учения и развитие умения определять степень достижения цели. Обучающиеся выходят на более высокий уровень осмысления способов и приемов своей работы, проявляют умение работать в разных режимах (индивидуальном, коллективном, групповом). Рост активности каждого обучающегося. |
На этапе проверки домашнего задания
|
Осмысление способов и приемов работы с учебным материалом |
|
В конце урока |
Оценка активности каждого обучающегося на разных этапах урока |
|||
|
Рефлексия содержания учебного материала |
Приемы: незаконченное предложение, (я не знал… - теперь я знаю…). выбор афоризма, точка зрения, достижение цели, дерево цели, отношение к проблеме, умозаключение, синквейн, работа с текстом, работа с фрагментом фильма. |
Рост уровня осознания содержания пройденного материала. Развитие речи обучающихся (речь становится более яркой, выразительной, образной, насыщенной). Обучающиеся размышляют, не бояться выражать свое отношение к проблеме, сами ставят цели, осмысливают то, что поняли, усвоили. Информацию могут передавать в более сжатой форме, выявляя основное. Могут рефлектировать в письменной форме, более подробно излагая свои мысли. |
Этап изучения учебного материала |
Формирование и развитие новых способов самовыражения учащихся |
Приемы рефлексивной деятельности
«Запрет»
Этот прием используется, когда учащиеся сводят размышления о себе и происходящих событиях к фразам: «я не могу…», «я не знаю, как…», «у меня не получится…». Учащимся запрещается говорить «Я не …», а предлагается эту же мысль выразить другими словами: что нужно, чтобы получилось; какие средства необходимо было бы иметь для…; какие умения мне нужны для этого; какая дополнительная информация мне нужна для этого и т.п.
В реализации данного приема происходит трансформация пассивного поведения ученика в направленную, позитивную рефлексию над своим опытом.
«Мнение»
При обучении учащихся оцениванию устных ответов одноклассников предлагается высказать свое мнение по поводу рассказанного наизусть стихотворения или прочитанного отрывка по следующим критериям:
1. Громко – тихо.2. С запинками – без запинок.3. Выразительно – нет.4. Понравилось – нет.При этом, в первую очередь, отмечаются положительные моменты в ответе учащегося, а о недочётах дети высказываются с позиции пожеланий. Надо отметить, что в результате организации такой деятельности учащиеся приучаются внимательно слушать говорящего, объективно оценивать ответ одноклассника. Нередко великолепное чтение наизусть стихотворения ребята сопровождают аплодисментами, что создаёт доброжелательную дружескую атмосферу в коллективе.
«Поезд» На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на интересное задание, а «грустное личико» в тот вагончик, который символизирует неинтересное задание. Можно использовать только один жетон усмотрению ученика.
«Солнышко»
На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.
«Яблоня»
На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение
«Пик взаимопонимания»
Настроение изображено в виде ступеньки .Первая - настроение крайне скверное. Вторая - плохое. Третья - хорошее. Четвертая - уверен в силах. Пятая – отличное. В конце урока, дня ученик ставит себя на ту ступеньку, какое у него настроение.
«Звездочки»
На символах в виде «звездочек» учащиеся записывают свои личные достижения на уроке, за неделю, четверть и т.п. и прикрепляют их в дневник, на стенд, на доску и т.д.
«Корзина идей»
Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно
«Слон»
Ученикам дается на листочках нарисовать слона. Листочки собираются учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке. Ученикам затем устно дается характеристика элементов.
Уши - значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух;
глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно;
хобот – знания, которые вы приобретаете.
голова – это мыслительные процессы;
посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой;
ноги тонкие – неуверенность.
Клас-ция Приемы Предполагаемый результат
Приемы рефлексивной деятельности «Запрет»
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
