Рекомендации по формированию оценочных средств

Министерство образования и науки Республики Саха (Якутия)

Государственное автономное профессиональное

образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) 

«Региональный технический колледж в г.Мирном»

ББК 74

УДК 371.5

Р 36

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Методические указания

Мирный, 2017

Авторы-составители:

Бурнашева К.А., первый заместитель директора по контролю качества УВП ГАПОУ РС (Я) «МРТК»

Мусорина А.А.,заместитель директора по учебной работе ГАПОУ РС(Я)

«МРТК»

Янгутова Ю.Е.,методист ГАПОУ РС(Я) «МРТК»

 Москалёва А.М., заведующий методическим отделом ГАПОУ РС(Я) «МРТК»

Хажинова Е.Е., методист ГАПОУ РС(Я) «МРТК»

Рекомендации    по    формированию   оценочных    средств:    методические

указания/Авт.-сост.: К.А. Бурнашева, А.М. Москалѐва

Данные методические указания содержат материалы, раскрывающие требования к формированию фондов оценочных средств по специальностям в соответствии с ФГОС и ППССЗ/КРС.

Предназначено для руководителей, преподавателей, методистов, мастеров производственного обучения, образовательных учреждений среднего профессионального образования для обеспечения проведения текущего контроля, промежуточной аттестации учебных дисциплин, профессиональных модулей обучающихся.

2

3

1.     ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции.

1.2. Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации – разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.

1.3. Оценка качества освоения основных профессиональных образовательных программ должна включать текущий контроль знаний, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.

Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

1.4. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях: оценка уровня освоения дисциплин; оценка компетенций обучающихся.

1.5. Образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации студентов, а так же текущего контроля.

4

2.  СТРУКТУРА ФОНДОВ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1. В соответствии с требованиями ФГОС СПО образовательным учреждением создаются фонды оценочных средств (ФОС) для каждой ППССЗ/КРС. Типовые формы документации по ФОС приведены в приложении 1.

2.2. ФОС включают оценочные материалы, которые классифицируются по видам контроля:

текущий контроль, осуществляемый преподавателем в процессе изучения обучающимися учебного материала (входной контроль; контроль на практических занятиях, при выполнении лабораторных работ и т.п.);

промежуточная аттестация, осуществляемая аттестационной/ экзаменационной комиссией после изучения теоретического материала

учебной дисциплины/профессионального модуля, прохождения учебной/производственной практики и т.п.;

государственная (итоговая) аттестация, проводимая государственной аттестационной комиссией.

2.3. Содержательная принадлежность оценочных средств отражает иерархию содержательной вложенности по требованиям ФГОС и основной профессиональной образовательной программы: цикл – учебная дисциплина (междисциплинарный курс) ФГОС – раздел – тема.

2.4. По компетентностному признаку оценочные средства относятся к определенному виду профессиональной деятельности и профессиональной компетенции по ФГОС.

2.5. В ФОС должна предусматриваться классификация оценочных средств по объектам контроля и оценки: компетенции; способности (по основному показателю оценки результата подготовки); практический опыт (по основному показателю оценки результата подготовки); продуктивные умения; репродуктивные умения и знания.

2.6. Оценочные средства распределяются на виды по их функциональной принадлежности по кодификатору оценочных средств:

5

2.7. Оценочные средства (КОС) текущего контроля и промежуточной аттестации разделяются на контрольные задания (КОЗ), показатели выполнения, критерии оценки. Типовые формы документации по КОЗ приведены в приложении 2. Типовые формы документации по КОС приведены в приложении 3.

Контрольные задания включают одну или несколько задач (вопросов) в виде краткую формулировку действий (деятельности), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить.

Показатели выполнения представляют собой формализованное описание оцениваемых основных (ключевых) параметров процесса (алгоритма) или результата деятельности.

Критерии оценки – правила определения численной или вербальной оценки при сравнении показателей выполнения с результатами (процесса или продукта) действий, демонстрируемых (полученных) аттестуемым.

6

2.8. По сложности контрольные задания разделяются на простые и комплексные контрольные задания.

2.8.1. Простые (элементарные) контрольные задания предполагают решение в одно или два действие. К ним можно отнести:

тестовые задания с выбором ответа в закрытой форме, на установление соответствие в закрытой форме, или на установление правильной последовательности в закрытой форме;

простые ситуационные задачи с коротким ответом или простым действием;

несложные задания по воспроизведению текста, решения или мануального действия.

2.8.2. Комплексные контрольные задания требуют многоходовых решений как в известной, так и в нестандартной ситуациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. тестовые, и задания на индивидуальное или коллективное выполнение проектов, на выполнение лабораторных работ или практических действий на тренажерах, станках, манекенах и т.п.

Комплексные контрольные задания могут применяться для проверки комплексных умений, способностей или компетенций обучающегося (приложение 2).

2.9. В структуре оценочного средства могут содержаться простые и комплексные контрольные задания, которые могут быть скомпонованы в в виде задания на выполнение выпускной квалификационной работы, проекта, экзаменационном билете или в тесте (батарее тестовых заданий), и т.п.

Ответы на вопросы и решение простых контрольных заданий предполагают выполнение аттестуемым простых действий по изложению знаний понятий, определений, терминов, законов, формул и т.п. с пониманием смысла изученного материала (литера В), либо по применению информации для решения задач; применение (фактов, правил, теорий,

7

приемов, методов) в конкретных ситуациях, соблюдение принципов и законов (литера П).

Решение комплексных контрольных заданий требует от аттестуемого выполнения сложных действий:

по разделению информации на взаимозависимые части, выявлению взаимосвязей между ними, осознанию принципов организации целого и т.п. (анализ – литера А);

по интерпретации результатов, творческому преобразованию информации из разных источников, созданию продукта/гипотезы, системного объяснения/решения и иной новой информации, объясняющей явление или событие, предсказывающей что-либо и т.п. (синтез – литера С);

по оценке значения объекта/явления для конкретной цели, определению и высказыванию суждения о целостности идеи/метода/теории на основе проникновения в суть явлений и их сравнения, и т.п. (оценка – литера О).

Простые контрольные задания, в основном, состоят из задач/вопросов типа В и П.

Комплексные контрольные задания, как правило, состоят из задач и вопросов типов А, С и О.

В       определенных случаях, когда знания и умения проверяются в комплексе, комплексные контрольные задания могут включать в себя задачи

и   вопросы типа В и П. При этом количество задач/вопросов типа А, С и О в них должно быть не менее 60%.

9

Общее количество задач/вопросов в контрольном задании рекомендуется определять не менее пяти.

2.10. Критерии оценки необходимы для определения численного эквивалента за неправильно или правильно выполненное (решенное) контрольное задание.

Для простых контрольных заданий это, как правило, бинарный признак правильности ответа (решения): дихотомическая оценка – 1 (правильно/ да),

0   – (неправильно/ нет).

Для комплексных контрольных заданий используются либо бинарная либо политомическая оценка ответов или решений. Политомическая оценка предполагает выставление балльной оценки (по возрастающей) за каждое промежуточные правильные ответы, решения или правильно выполненное действие.

2.11. Для оценки знаний, умений и компетенций в ФОС создаются комплексы оценочных средств (КОС) для каждого профессионального модуля и учебной дисциплины.

2.12. КОС должны иметь паспорт (приложение 4) примерного состава:

цель  аттестации   по  учебной  дисциплине  или     профессиональному

модулю;

специфическая выборка аттестуемых (контингент);

перечень пользователей результатов аттестации;

состав и назначение КОС;

документы, определяющие содержание КОС;

содержательно-компетентностная матрица КОС;

система оценивания результатов аттестации (критерии и порядок оценивания).

2.13. Оценочные средства для государственной (итоговой) аттестации выпускников образовательных учреждений СПО включают задание на выполнение, основные показатели оценки результатов и критерии оценки результатов выполнения и защиты выпускной квалификационной работы.

10

2.13.1. Задание на выполнение выпускной квалификационной работы имеет общую тему ВКР и перечень задач/вопросов в виде кратких формулировок действий (деятельности), которые следует выполнить и/или описаний результата, который нужно получить.

2.13.2.   Основные  показатели  оценки  результатов  входят  в  состав

программ профессиональных модулей и представляют собой формализованное описание оцениваемых основных (ключевых) параметров процесса (алгоритма) или результата (продукта) деятельности аттестуемого как составляющие общих и профессиональных компетенций ФГОС. Показатели оценки результатов могут отражать как комплексный результат деятельности (характеризующий целостный опыт деятельности), так и элементарный результат выполнения отдельный действий и/или операций.

11

3.   ФОРМИРОВАНИЕ И ВЕДЕНИЕ ФОНДОВ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

3.1.   С   момента  начала  обучения  по  основной  профессиональной

образовательной программе по специальности образовательным учреждением разрабатываются ФОС, состоящие из комплексов оценочных средств, содержащих контрольные материалы, которые проходят процедуры внутренней и внешней экспертизы.

3.2. Разработка оценочных средств начинается с определения основных показателей оценки результата (ОПОР) как комплексов способностей, умений и знаний в соответствии с программами профессиональных модулей ОПОП.

3.2.1. Правила определения основных показателей оценки результата:

1)      разделение  по  технологическому  циклу  работ:  планирование  –

подготовка – выполнение работ – контроль и исправление ошибок в процессе работ – результат – контроль качества результата;

2)        формулирование в виде коротких предложений с заглавным отглагольным существительным, при этом формулировки могут охватывать как комплекс деятельности, так и выполнение отдельных действий;

3.3. Декомпозиция ОПОР профессиональной подготовки до элементарных знаний и умений и элементов практического опыта в соответствии с требованиями ФГОС путем кодирования, обозначающего логические связи: знание – умение – практический опыт – компетенция по следующей форме.

Декомпозиция ОПОР общеобразовательной подготовки до элементарных знаний и умений и элементов практического опыта в соответствии с требованиями ФГАОУ ФИРО путем кодирования, обозначающего логические связи: результаты (личностные, метапредметные, предметные) – характеристика основных видов учебной деятельности.

КОС должен отвечать основным требованиям:

-   содержательная валидность ОС;

12

-    достаточный объем (количественный состав КОЗ различных видов,

включаемых в банк КОС);

- обеспечение возможности формирования вариантов КОЗ, предназначенных для текущего контроля, промежуточной и государственной (итоговой) аттестаций.

13

4.   СИСТЕМА ОЦЕНКИ АТТЕСТУЕМЫХ

4.1. Для оценки образовательных достижений обучающихся применяется универсальная шкала оценки образовательных достижений.

Критериями оценки теоретического, письменного контроля/аттестации являются:

4.2. Текущий контроль знаний, умений и компетенций обучающихся проводится преподавателем (ями) в процессе освоения программ профессиональных модулей и учебных дисциплин.

4.3. Результаты учебной или производственной (преддипломной) практики оцениваются специально созданной аттестационной комиссией. В состав аттестационной комиссии входят представители образовательного учреждения и организации на базе которой выполнялась практика.

4.4. Промежуточная аттестация по результатам освоения программ профессионального модуля или учебных дисциплин проводится аттестационной комиссией образовательного учреждения. В зависимости от принятых образовательным учреждением условий при подведении итогов

14

промежуточной аттестации могут учитываться результаты текущего контроля.

4.5. На этапе государственной (итоговой) аттестации государственная аттестационная комиссия формирует матрицу оценок достижений обучающихся по результатам выполнения и защиты выпускной квалификационной работы. При этом учитываются оценки рецензента и руководителя, сделанные по основным показателям оценки результатов. Интегральная оценка результатов выполнения и защиты ВКР определяется как медиана по каждому из основных показателей оценки результатов.

15

Приложение 1

Макет

__________________________________________________________________

наименование образовательного учреждения

Фонд оценочных средств

______________________________

название

ППССЗ/ППКРС

_____________________________________________________________________

название, код специальности

_________________      201__

населенный пункт

16

1.   Общие положения

1.1. Фонд оценочных средств (ФОС) разработан в соответствии с требованиям основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) и Федерального

государственного               образовательного                стандарта                по                специальности

____________________________________________________________________________ .1.2. ФОС предназначен для оценки знаний, умений и освоенных обучающимися

компетенций при текущем контроле знаний, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации.

1.3. Пользователями ФОС являются: администрация, преподаватели, обучающиеся

и   выпускники образовательного учреждения.

1.3.1. Администрация: организует разработку и экспертизу оценочных средств; осуществляет контроль за хранением и учетом ФОС; принимает меры по несанкционированному использованию оценочных средств.

1.3.2. Преподаватели: разрабатывают паспорта комплексов оценочных средств (КОС), комплекс оценочных средств и спецификации оценочных заданий; участвуют в разработке и экспертизе оценочных заданий; осуществляют хранение и учет комплектов вариантов оценочных заданий; принимают меры, исключающие несанкционированное использование оценочных заданий; обеспечивают обучающихся примерами оценочных заданий для их подготовки к аттестациям.

1.3.3. Обучающиеся: используют примеры КОЗ для подготовки к аттестациям; проходят аттестацию с использованием вариантов КОЗ.

2.  Структура ФОС

2.1. ФОС состоит из паспорта КОС, КОС, КОЗ по учебным дисциплинам, профессиональным модулям, учебной и производственной практик, государственной (итоговой) аттестации.

17

2.2. КОЗ распределяются на виды по их функциональной принадлежности по кодификатору оценочных средств.

2.3. КОЗ текущего контроля и промежуточной аттестации разделяются на контрольные задания, показатели выполнения, критерии оценки.

Контрольные задания включают одну или несколько задач (вопросов) в виде краткую формулировку действий (деятельности), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить.

Показатели выполнения представляют собой формализованное описание оцениваемых основных (ключевых) параметров процесса (алгоритма) или результата деятельности.

Критерии оценки – правила определения численной или вербальной оценки при сравнении показателей выполнения с результатами (процесса или продукта) действий, демонстрируемых (полученных) аттестуемым.

2.4. По сложности контрольные задания разделяются на простые и комплексные контрольные задания.

2.4.1. Простые (элементарные) контрольные задания предполагают решение в одно или два действие. К ним можно отнести:

тестовые задания с выбором ответа в закрытой форме, на установление соответствие в закрытой форме, или на установление правильной последовательности в закрытой форме;

простые ситуационные задачи с коротким ответом или простым действием; несложные задания по воспроизведению текста, решения или мануального

действия.

2.4.2. Комплексные контрольные задания требуют многоходовых решений как в

18

известной, так и в нестандартной ситуациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. тестовые, и задания на индивидуальное или коллективное выполнение проектов, на выполнение лабораторных работ или практических действий на тренажерах, станках, манекенах и т.п.

Комплексные контрольные задания могут применяться для проверки комплексных умений, способностей или компетенций обучающегося.

2.5. В структуре КОС могут содержаться простые и комплексные контрольные задания, которые могут быть скомпонованы в в виде задания на выполнение выпускной квалификационной работы, проекта, экзаменационном билете или в тесте (батарее тестовых заданий), и т.п.

Ответы на вопросы и решение простых контрольных заданий предполагают выполнение аттестуемым простых действий по изложению знаний понятий, определений, терминов, законов, формул и т.п. с пониманием смысла изученного материала (литера В), либо по применению информации для решения задач; применение (фактов, правил, теорий, приемов, методов) в конкретных ситуациях, соблюдение принципов и законов (литера П).

Решение комплексных контрольных заданий требует от аттестуемого выполнения сложных действий:

по разделению информации на взаимозависимые части, выявлению взаимосвязей между ними, осознанию принципов организации целого и т.п. (анализ – литера А);

по интерпретации результатов, творческому преобразованию информации из разных источников, созданию продукта/гипотезы, системного объяснения/решения и иной новой информации, объясняющей явление или событие, предсказывающей что-либо и т.п. (синтез – литера С);

по оценке значения объекта/явления для конкретной цели, определению и высказыванию суждения о целостности идеи/метода/теории на основе проникновения в суть явлений и их сравнения, и т.п. (оценка – литера О).

Простые контрольные задания, в основном, состоят из задач/вопросов типа В и П. Комплексные контрольные задания, как правило, состоят из задач и вопросов

типов А, С и О.

В     определенных случаях, когда знания и умения проверяются в комплексе, комплексные контрольные задания могут включать в себя задачи и вопросы типа В и П.

2.6. Критерии оценки необходимы для определения численного эквивалента за неправильно или правильно выполненное (решенное) контрольное задание.

Для простых контрольных заданий это, как правило, бинарный признак правильности ответа (решения): дихотомическая оценка – 1 (правильно/ да), 0 – (неправильно/ нет).

Для комплексных контрольных заданий используются либо бинарная либо политомическая оценка ответов или решений. Политомическая оценка предполагает выставление балльной оценки (по возрастающей) за каждое промежуточные правильные ответы, решения или правильно выполненное действие.

3.  Разработка и апробация КОЗ текущего контроля и промежуточной аттестации

3.1. Ведущими преподавателями в соответствии с программами учебных дисциплин, профессиональных модулей, учебной и производственной практик разрабатываются паспорта КОС и спецификации КОЗ, которые рассматриваются и утверждаются на заседании методической комиссии/кафедры образовательного учреждения.

3.2. По утвержденным спецификациям оценочных средств преподавателями разрабатываются варианты КОЗ, которые проходят экспертизу.

Экспертиза КОС осуществляется с целью определения надежности и валидности.

20

Надежность оценочных средств отражает достоверность оценки, степень постоянства, стабильности, устойчивости результатов аттестаций. Валидность оценочных средств отражает адекватность целям аттестации.

Экспертиза качества оценочных средств включает в себя предварительную экспертизу и экспертное оценивание качества КОЗ.

Предварительная экспертиза проводится с целью отбора КОЗ, наиболее соответствующих формальным и структурным требованиям к их качеству для того чтобы исключить оценочные средства не соответствующие формальным требованиям.

На этапе экспертного оценивания качества оценочных средств объектами оценивания выступают содержательная валидность, функциональная валидность и прогностическая валидность.

3.3. Методическая комиссия рассматривает результаты экспертизы вариантов КОЗ и принимает решение по их коррекции и проведения апробации.

3.4. Апробация КОЗ проводится преподавателем. По результатам апробации проводится анализ с целью получения количественных характеристик качества КОЗ и выработки решения по коррекции или исключению задания.

Результаты апробации рассматриваются на заседании методической комиссии, где принимается решение либо о коррекции КОЗ или исключении их из ФОС, либо о разрешении применять КОЗ в образовательном процессе.

4.  Разработка и экспертиза КОЗ для государственной (итоговой) аттестации

4.1. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы (ВКР) определяются Программой государственной (итоговой) аттестации выпускников _________________________________________________________________.

В         состав фонда оценочного задания входит спецификация выпускной квалификационной работы, в которой определяются требования по оформлению заданий на выполнение ВКР, система оценки общих и профессиональных компетенций на этапе государственной (итоговой) аттестации выпускников, завершивших обучение по основной профессиональной образовательной программе ___________________________________.

4.1.1. Тематика выпускной квалификационной работы должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей и отвечать современным требованиям развития науки, техники, производства, экономики, культуры и образования.

4.1.2. Темы выпускных квалификационных работ разрабатываются преподавателями профессиональных образовательных организаций совместно со специалистами предприятий или организаций,заинтересованных в трудоустройствевыпускников.

4.1.3. Обучающемуся предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной работы вплоть до предложения своей тематики с обоснованием целесообразности ее разработки. При подготовке выпускной квалификационной работы каждому студенту назначаются руководитель и консультанты.

4.1.4. Перечень тем выпускных квалификационных работ рассматривается на заседании методической комиссии/кафедры и утверждается заместителем директора по учебной работе профессиональной образовательной организации.

21

4.1.5. По утвержденным темам ведущие специалисты образовательныхучреждений –руководители выпускных квалификационных работ разрабатываютиндивидуальные задания на выполнение выпускных квалификационных работ для каждого студента. В отдельных случаях допускается выполнение выпускной квалификационной работы группой студентов. При этом индивидуальные задания выдаются каждому студенту.

4.2. Задания на выпускную квалификационную работу (ВКР):

разрабатываются ведущими специалистами профессиональной образовательнойорганизации;

подписываются руководителем работы и рассматриваются методической комиссией профессиональной образовательной организации;

проходят экспертизу у работодателей;

согласовываются с работодателями и утверждаются заместителем руководителя по учебной работе;

выдаются студенту не позднее чем за две недели до начала производственной (преддипломной) практики.

сопровождаются консультацией, в ходе которой разъясняются назначение и задачи, структура и объем работы, принципы разработки и оформления, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей выпускной квалификационной работы.

4.2.1. Разработанные задания на ВКР, основные показатели оценки результатов выполнения и защиты ВКР и критерии оценивания (оценочные средства ГИА) проходят предварительную экспертизу на соответствие требованиями ФГОС СПО/НПО и обсуждение в методической комиссии образовательного учреждения.

По результатам экспертизы и обсуждения оценочного задания ГИА корректируются и проверяются разработчиками, после чего направляются на согласование с работодателями.

4.2.2. Процедура согласования с работодателями оценочных средств ГИА включает их предварительную экспертизу.

Ведущие специалисты от работодателей проводят экспертизу оценочного задания

ГИА на соответствие требованиям профессиональных стандартов и/или квалификационных требований, и с целью определения актуальности, уровня, обоснованности и выполнимости выпускных квалификационных работ.

4.2.3. Оценочное задание ГИА, прошедшие экспертизу, направляются на процедуру согласования на предварительное заседание государственной аттестационной комиссии. После согласования оценочные средства, получившие положительное заключение, утверждаются руководителем образовательного учреждения. На титульном листе задания на ВКР ведущим специалистом из числа работодателей, либо председателем государственной аттестационной комиссии подписывается гриф «согласовано», а руководителем образовательного учреждения - гриф «утверждаю».

4.2.4. Оценочное задание ГИА, не получившие положительного заключения по результатам экспертизы работодателя, направляются в образовательное учреждение с соответствующими замечаниями и предложениями.

4.3. Утвержденные оценочные задания ГИА доводятся до сведения выпускников не позднее чем за две недели до начала производственной (преддипломной) практики.

22

Приложение 2

Макет

__________________________________________________________________

наименование образовательного учреждения

ПАСПОРТ

комплекса оценочных средств

(учебной дисциплины, междисциплинарного курса, профессионального модуля)

подчеркнуть

______________________________

название

ППССЗ/ППКРС

_____________________________________________________________________

название, код специальности

Разработчик:

______________ ______________

ФИО, должность

_________________      201__

населенный пункт

23

1.Общие положения

Комплекс оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу профессионального модуля / учебной дисциплины _______________________

______________________________________________________________ . КОС включает контрольные материалы для проведения текущего

контроля и промежуточной аттестации в форме¹ _______________________.

КОС разработаны на основании:

-   ФГОС _______

-   программы профессионального модуля/учебной дисциплины _____

-   примерной программы ___________________________

Результатом освоения программы профессионального модуля/учебнойдисциплины является владение:

З1

…

У1

…

ПО1

…

ОК1

…

ПК1

…

2.        Перечень основных показателей оценки результатов, элементов практического опыта, знаний и умений, подлежащих текущему контролю и промежуточной аттестации

Для паспорта КОС профессионального модуля, междисциплинарного курса

¹ Зачет, дифференцированный зачет, экзамен.

²  Из программы профессионального модуля

³  Из ФГОС НПО/СПО и/или программы профессионального модуля

24

Для паспорта КОС учебной дисциплины

25

3.  Распределение основных показателей оценки результатов по видам аттестации Для паспорта КОС профессионального модуля

Для паспорта КОС учебной дисциплины

4.      Содержательно-компетентностная матрица оценочных средств