"Режим дня" 1 класс

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат УУД

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание обучающихся.  
Развивать у обучающихся:   регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение слушать).

·         Методы воспитания:

методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

- Ребята, а наш сегодняшний урок пройдет в необычной форме. Мы с вами на уроке узнаем много нового и интересного, но, возможно, кто-то из вас уже очень многое знает, и поделиться со всем классом своими знаниями. Мы будем этому очень рады!

- Ребята, а сегодня в гости на урок к нам пожаловал гость – Крош (Демонстрирую обучающимся изображение Кроша)

- На нашем уроке Крош будет предлагать нам различные задания и будет помощником в течение всей работы.

- Крош принес с собой корзину (Демонстрирую корзину)

- В конце урока мы с вами узнаем, что Крош приготовил для нас в этой корзине.

Обучающиеся демонстрируют:

Метапредметные:    регулятивные УУД (волевая саморегуляция); коммуникативные УУД (умение слушать).

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача: актуализировать знания детей о понятии распорядка/режима дня, выйти на проблему урока, постановка темы и цели урока.

Образовательная задача: способствовать пониманию обучающимися значимости режима дня в жизни человека.

Развивать у обучающихся:  регулятивные УУД (волевая саморегуляция; способность принимать и сохранять учебную цель); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).     

·         Методы воспитания:

методы формирования социального опыта: педагогическое требование;

методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, создание ситуации успеха.

·         Методы обучения:

по источнику получения знаний:

практические: упражнение.

методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием.

- Ребята, посмотрите, Крош нам принес письмо, интересно, а что же там внутри? (Демонстрирую письмо)

- Ребята, помогите, пожалуйста, открыть письмо от Кроша.

(  открываем письмо)

- Ребята, посмотрите, Крош принес нам интересное изображение. (Демонстрирую изображение обучающимся)

- Давайте разберемся вместе, что изображено? (Мальчик, который выполняет разные дела в течение дня. Режим дня)

- Все верно. Перед вами изображен мальчик, выполняющий различные дела в течение дня.

- Ребята, а какими словами можно назвать ваши постоянные дела, которые вы выполняете по определенному распорядку? (Режим дня. Распорядок дня)
- Все верно, это режим дня. Вы уже догадались, о чем пойдет речь на нашем уроке? (О режиме дня)

- Конечно. Наш урок посвящен одной очень важной теме -  режим дня.

- А как вы думаете, для чего и с какой целью мы будем работать над этой темой? (Научимся составлять режим дня)
-  Верно, сегодня на уроке мы с вами выясним, что же такое режим дня, зачем нужно его соблюдать и как составить.

- А для того чтобы наш режим дня всегда был на виду, я вам предлагаю создать свой собственный, который после урока вы можете отнести домой и повесить у себя в комнате, чтобы каждый день вы могли обращать на него внимание и следовать по режиму дня. (Выдаю карточки «Мой режим дня»)

Обучающиеся демонстрируют:  Предметные:  понимание необходимости режима дня для человека. Метапредметные : регулятивные УУД (волевая саморегуляция; способность принимать и сохранять учебную цель); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

3. Решение проблемы
Задача: выявить пути решения проблемы.

Воспитательная задача:  воспитывать у обучающихся умение  взаимодействовать с учителем и сверстниками на достижение общей цели, воспитывать ценностное отношение к здоровью и режиму дня.

Образовательная задача:  способствовать составлению обучающимися режима дня с помощью индивидуального раздаточного материала, способствовать пониманию обучающимися значимости режима дня в жизни человека.

Развивающая задача: развивать у обучающихся:   регулятивные УУД (волевая саморегуляция; способность принимать и сохранять учебную цель); познавательные УУД (способность к осуществлению логических операций анализа к установлению аналогий (изображение и словесная речь); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

·         Методы воспитания:

методы формирования социального опыта: педагогическое требование;

методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, создание ситуации успеха.

·         Методы обучения:

по источнику получения знаний:

словесные: беседа;

методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием.

 - Ребята, а как вы начинаете свое утро? Например, когда я просыпаюсь, я первым делом встаю и иду умываться, после этого я делаю утреннюю зарядку, чтобы быть бодрой в течение всего дня.

- Крош сказал мне, что его утро начинается с водных процедур, а затем он выполняет утреннюю разминку.

- Миша, скажи, пожалуйста, как начинается твое утро? (Высказывает собственное мнение)

- Спасибо большое, Миша. Твое утро по-настоящему доброе.

- Настя, поделись, пожалуйста, с нами как начинается твое утро? (Высказывает собственное мнение)

- Спасибо, Настя, что поделилась своим мнением со всем классом. Я думаю, что твое утро является бодрым и веселым.

- Конечно, первым делом – мы идем умываться, чистить зубы.

- Крош пришел к нам в гости не с пустыми руками – он принес с собой конверты, они лежат у каждого из вас на столе.
- Найдите у себя белый конверт.

- Что находится в конверте? (Различные картинки, изображения)

- Все верно. Ребята, представляете, по дороге в гости Крош нечаянно уронил конверты и все картинки рассыпались, но он смог собрать все воедино, вот только картинки находятся теперь не в том порядке.

- Давайте поможем нашему другу собрать режим дня по порядку, чтобы у каждого из вас получился свой собственный режим дня.

- Найдите изображение мальчика, который умывается, чистит зубы.

- Кто нашел – покажите мне, чтобы я вас видела. (Сигнализируют о готовности)

- Хорошо, молодцы.
- Теперь возьмите картинку и приклейте ее у себя на карточке «Мой режим дня» напротив цифры «1». Это будет первым пунктом в нашей карточке «Мой режим дня».

- Кто наклеил – ручку на локоток, глазки на меня. (Сигнализируют о готовности)

- Я заметила, что многие из вас, как и я, любят делать утреннюю зарядку. Меня это очень радует.

- Все мы знаем, что утром просто необходимо делать зарядку, но, к сожалению, не все выполняют это правило.

- Ребята, а как вы думаете, для чего нужно зарядка? (Чтобы быть бодрым, здоровым в течение дня, чтобы улучшить наше настроение)

- Я с вами согласна, зарядка – очень важная часть для поддержания нашего здоровья, благодаря утренней зарядке мы с вами в течение дня являемся бодрыми и активными.

- Таким образом, какой мы с вами можем сделать вывод о полезности утренней зарядки? (Утренняя зарядка очень важна в жизни человека. Является важным компонентом в режиме дня)

- Достаньте из белого конверта изображение мальчика, выполняющего зарядку – покажите мне, чтобы я видела, что все ребята справились. Наклейте изображение напротив цифры «2» - это будет вторым пунктом нашего режима дня. (Наклеивают, учитель наблюдает, осуществляет необходимую помощь)

-  Кто справился – ручку на локоток, глазки на меня. (Сигнализируют о готовности)

- Я вижу, ребята, что вы немного устали, наш гость Крош предлагает  выполнить разминку, и как мы уже узнали, что еще не все ребята выполняют утреннюю зарядку, поэтому разминка будет полезной для всех нас и нашего здоровья.

Обучающиеся демонстрируют:    Личностные: обучающиеся демонстрируют умение взаимодействовать с учителем и сверстниками на достижение общей цели, демонстрируют ценностное отношение к здоровью и режиму дня.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция; способность принимать и сохранять учебную цель); познавательные УУД (способность к осуществлению логических операций анализа к установлению аналогий (изображение и словесная речь); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Предметные: обучающиеся составляют режим дня с помощью индивидуального раздаточного материала, демонстрируют понимание его необходимости для человека.

Физкультминутка

Задача: снять эмоциональное и мышечное напряжение обучающихся.

Воспитательная задача: воспитывать ценностное отношение к здоровью

Развивающая задача: развивать у обучающихся:  регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

·         Методы воспитания:

методы формирования социального опыта: педагогическое требование;

- Я вам буду показывать движения, и рассказывать стихотворение. А вы повторяете вместе за мной эти движения и запоминаете, чтобы утром вы могли вспомнить и выполнить такую зарядку. А наш гость Крош вместе с нами будет выполнять разминку.

Вот и утро.

Просыпайся!

Поднимайся, не ленись!

Умывайся, одевайся,

На зарядку становись!

Всем зарядку делать надо,

Много пользы от нее,

А здоровье – вот награда,

За усердие твое!

Час для завтрака пришел.

Ложку в руки – и за стол!

- Предлагаю повторить еще раз, чтобы размять наши мышцы, снять напряжение. (Выполняют разминку повторно)

Обучающиеся демонстрируют:  Личностные: обучающиеся демонстрируют ценностное отношение к здоровью и режиму дня.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

4. Первичное закрепление
Задача: закрепить новый материал посредством практической деятельности.

Воспитательная задача: воспитывать у обучающихся умение  взаимодействовать с учителем и сверстниками на достижение общей цели, воспитывать ценностное отношение к здоровью и режиму дня. 

Образовательная задача:  способствовать составлению обучающимися режима дня с помощью индивидуального раздаточного материала, способствовать пониманию обучающимися значимости режима дня в жизни человека.

Развивающая задача:

развивать у обучающихся:   регулятивные УУД (волевая саморегуляция; способность принимать и сохранять учебную цель); познавательные УУД (способность к осуществлению логических операций анализа к установлению аналогий (изображение и словесная речь); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

·         Методы воспитания:

методы формирования социального опыта: педагогическое требование;

методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, создание ситуации успеха.

·         Методы обучения:

по источнику получения знаний:

словесные: беседа;

практические: упражнение.

методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием.

- Молодцы, вот мы с вами и отдохнули.

- Ребята, кто был самым внимательным и запомнил, какие строчки в конце стихотворения я вам рассказала? Что идет после зарядки? (Завтрак)

- Конечно, это завтрак.
- Ребята, поднимите правую руку, кто завтракает по утрам? (Сигнализируют)

- Молодцы, ребята, я рада, что вы соблюдаете это правило. Я тоже не пропускаю завтрак по утрам, потому что это очень важно для нашего здоровья.

- Как вы думаете, для чего нужно утром позавтракать? (Чтобы в первые часы дня быть сильным, здоровым)

- Я с вами полностью согласна. Очень важно выработать в себе привычку – завтракать по утрам, потому что это одна из важных  составляющих нашего режима дня.

- Найдите у себя в конверте изображение мальчика, который завтракает – покажите мне, чтобы я видела, что все ребята справились. Наклейте изображение напротив цифры «3» - это будет третьим пунктом нашего режима дня. (Наклеивают, учитель наблюдает, осуществляет необходимую помощь)

- Вот мы позавтракали, как вы думаете, что мы будем делать в дальнейшем? (Предполагаемые ответы детей: одеваться, смотреть мультики, идти на учебу)

- Конечно, после завтрака у всех из вас наступают личные дела – одеться на учебу, успеть посмотреть мультики и многое другое. После всего этого, как вы уже сказали, вы идете на учебу.

Аккуратно одевайся,

Смело в школу отправляйся,

Буквы новые учить!

Читаем, пишем, мастерим!

Труд у нас на первом месте.

Трудимся мы и поем,

Очень весело живем!
- Найдите у себя в конверте изображение мальчика, который находится на учебе – покажите мне, чтобы я видела, что все ребята справились. Наклейте изображение напротив цифры «4» - это будет четвертым пунктом нашего режима дня. (Наклеивают, учитель наблюдает, осуществляет необходимую помощь)

- Ребята, вспомните, пожалуйста, во время учебы, что является еще одним важным делом, которое наступает в большую перемену. Куда все ребята отправляются на длинной переменке? (В столовую. Обедать)

- Совершенно верно, наступает второй прием пищи, который называется «обед».

Разыгрался аппетит?

Для обеда стол накрыт.

- Во время учебы мы все с вами идем кушать в столовую, а если мы находимся дома, то кушаем в это же время у себя дома.

- Найдите у себя в конверте изображение девочек, которые обедают – покажите мне, чтобы я видела, что все ребята справились. Наклейте изображение напротив цифры «5» - это будет пятым пунктом нашего режима дня. (Наклеивают, учитель наблюдает, осуществляет необходимую помощь)

- Закончилось учебное время. Мы с вами собираемся домой, кто-то на секцию, а кто-то по личным делам.

Есть время книжку почитать,

Отдохнуть и погулять!

- Ребята, а как вы думаете, чем полезна прогулка после учебного дня? (Подышать свежим воздухом, отдохнуть, набраться сил)

- Ребята, поднимите руку те, кто каждый день гуляет после учебы на улице? (Сигнализируют)

- Замечательно, молодцы! Когда закончилось учебное время, я обязательно первым делом иду на улицу и наслаждаюсь погодой, в это время наблюдаю за изменениями в природе.

- Прогулка – тоже является важной составляющей нашего режима дня, для нашего здоровья очень полезно быть на свежем воздухе каждый день, наслаждаться природой, которая нас окружает, посмотрите за окно, какая прекрасная погода. Какое настроение у вас вызывает такая погода? (Радостное, счастливое)

- После учебы обязательно нужно сходить прогуляться на улице и подышать свежим воздухом, дать себе время для отдыха.

- Найдите у себя в конверте изображение мальчика и девочки, которые гуляют – покажите мне, чтобы я видела, что все ребята справились. Наклейте изображение напротив цифры «6» - это будет шестым пунктом нашего режима дня. (Наклеивают, учитель наблюдает, осуществляет необходимую помощь)

Прогулка

- Мы с вами отдохнули, прогулялись.

Уроки делай не спеша

И книг не забывай!

- Что следует после прогулки? (Выполнение домашнего задания)

- Совершенно верно. Мы отдохнули, поднабрались сил и теперь можем приступить к выполнению домашнего задания.

- Ребята, кто из вас выполняет домашнее задание вовремя, то есть после прогулки, а не в позднее время – поднимите руку. (Сигнализируют)

- Хорошо, молодцы. Очень важно, чтобы домашнее задание вы выполняли вовремя, наш мозг не будет работать активно, если выполнение домашнего задания выполнять в позднее время.
- Найдите у себя в конверте изображение учебников – покажите мне, чтобы я видела, что все ребята справились. Наклейте изображение напротив цифры «7» - это будет седьмым пунктом нашего режима дня. (Наклеивают, учитель наблюдает, осуществляет необходимую помощь)

- Чем вы занимаетесь после того, как выполнили домашнее задание? (Высказывают собственное мнение)

- Спасибо за ваши ответы. Непременно, после учебной нагрузки нужно обязательно немного отдохнуть, заняться личными делами: порисовать, поиграть, провести время с семьей, поделиться своими впечатлениями о сегодняшнем дне с родными.

Что устал? Передохни.

Ждут игрушки, корабли.

Вечер - время для игры!

Солнце клонится к закату.

Время ужинать, ребята!

- Ребята, что является еще одним немаловажным пунктом? Кто самый внимательный и заметил подсказку в конце стихотворения? (Ужин)

- Конечно. Время ужина. Прием пищи обязателен в вечернее время.

- Ребята, а как вы ужинаете. Например, я ужинаю в кругу своей семьи. А вы, ребята? (Высказывают собственное мнение)

- Спасибо за ваши мнения.

- Найдите у себя в конверте изображение мальчика, который ужинает в вечернее время – покажите мне, чтобы я видела, что все ребята справились. Наклейте изображение напротив цифры «8» - это будет восьмым пунктом нашего режима дня. (Наклеивают, учитель наблюдает, осуществляет необходимую помощь)

- Молодцы!

- Вечер звездочки зажег.

Сладких снов тебе, дружок!

Чтоб вечером, ложась в кровать.

Когда наступит срок,

Ты мог уверенно сказать:

- Хороший был денек!!!

- Вот и день к концу подошел, что необходимо сделать перед сном? (Подготовиться ко сну)

- А как вы, ребята, подготавливаетесь ко сну? (Предполагаемые ответы детей: чистим зубы, расправляем кровать, готовимся к завтрашнему дню: складываем учебники в портфель, подготавливаем вещи, в которых завтра пойдем в школу)

- Замечательно. Обязательно нужно подготовиться заранее к завтрашнему дню, чтобы утром встать вовремя, и никуда не опоздать, быть подготовленным к учебе.

- Найдите у себя в конверте изображение девочки, которая  готова ко сну – покажите мне, чтобы я видела, что все ребята справились. Наклейте изображение напротив цифры «9» - это будет девятым и последним пунктом нашего режима дня. (Наклеивают, учитель наблюдает, осуществляет необходимую помощь)

- Ребята, посмотрите, вот мы с вами и составили режим дня.

- Ваш режим дня, как я уже сказала ранее, вы повесите у себя дома, где можете обращать внимание и соблюдать его.

Обучающиеся демонстрируют:  

Личностные: обучающиеся демонстрируют умение взаимодействовать с учителем и сверстниками на достижение общей цели, демонстрируют ценностное отношение к здоровью и режиму дня.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция; способность принимать и сохранять учебную цель); познавательные УУД (способность к осуществлению логических операций анализа к установлению аналогий (изображение и словесная речь); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Предметные: обучающиеся составляют режим дня с помощью индивидуального раздаточного материала, демонстрируют понимание его необходимости для человека.

6.Рефлексия деятельности (итог урока)

Задача: подвести итог урока.

Развивающая задача:

развивать у обучающихся:   регулятивные УУД (волевая саморегуляция; способность принимать и сохранять учебную цель); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

·         Методы воспитания:

методы формирования социального опыта: педагогическое требование;

методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, создание ситуации успеха.

·         Методы обучения:

метод проверки и оценки знаний и умений.

- Наш урок подходит к концу.

- Ребята, кто помнит цель нашего урока, озвучьте ее. (Целью нашего урока являлось научиться составлять режим дня)

- Мы решили эту цель? (Да)

- Что мы делали для ее решения (Составляли свой собственный режим дня по карточкам)

- Мы с вами выполнили все задания Кроша, распределили все изображения по порядку, а теперь можем поиграть:

П/И «Ловишки», «Баба сеяла горох»

- Крош говорит вам: «До свидания! До новых встреч!»

- Спасибо за урок! На сегодняшнем уроке мне бы хотелось вас похвалить за целеустремленность, любознательность, активность и плодотворную работу! Урок окончен!

Обучающиеся демонстрируют:   

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция; способность принимать и сохранять учебную цель); коммуникативные УУД (умение слушать, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).