"Роль учителя-дефектолога в проекте "Школа Минпросвещения России (ключевое условие "Школьный климат)"

"Роль учителя-дефектолога в проекте "Школа  Минпросвещения России (ключевое условие "Школьный климат)"

                 Главной целью проекта "Школа Минпросвещения России"- это создание равных условий для реализации идеологии единого образовательного пространства для каждого школьника. Одним из магистральных направлений проекта - это "Школьный климат", направленный на создание безопасной и  комфортной среды для всех участников учебного процесса. Простыми словами - это "погода в школе".

                Школа для каждого ребенка - это не просто здание, где проходят уроки и перемены. Это целый мир, в котором ребенок проводит часть своей жизни, получая не только знания, но и бесценный опыт взаимодействия с обществом, формируя уверенность в себе и понимание собственной ценности.

               Для психологически комфортного пребывания детей  необходимо снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на занятии такой атмосферы, в которой они чувствуют себя «как дома».

              Благоприятный психологический климат характеризуется атмосферой взаимного уважения, дружелюбия, деликатности, создает комфорт и условия для работы, раскрывает потенциальные возможности личности ребенка. И в этом важную  и значимую роль  в школе играет учитель-дефектолог.

               Дефектология, как наука, изучающая проблемы обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями, предлагает уникальные подходы и методы работы, которые способствуют формированию позитивного школьного климата.

              Учитель-дефектолог - это не просто педагог, а настоящий проводник в мир знаний и навыков для тех, кому этот путь дается сложнее. Работа учителя-дефектолога требует не только глубоких профессиональных знаний, но и особого душевного склада. Это человек, который каждый день сталкивается с трудностями, но не отступает перед ними, а находит пути их преодоления. Он видит потенциал там, где другие могут увидеть только препятствия, и помогает детям поверить в себя.

               В условиях растущего числа детей с особыми образовательными потребностями, важность профессиональной деятельности учителя-дефектолога становится очевидной, поскольку именно он способствует адаптации и социализации этих детей в коллективе.

               Работа учителя-дефектолога заключается в  создании положительного эмоционального состояние ребенка с особыми образовательными потребностями. Доброжелательные отношения между педагогом и ребенком являются источником психологического комфорта, и главная роль в данных отношениях принадлежит педагогу. В связи с этим, необходимо выявить и проанализировать функции учителя-дефектолога, направленные на поддержку этих учащихся и их адаптацию в школьной среде.

               Для достижения поставленной цели в работе учителя-дефектолога выделяются задачи: изучение компонентов школьного климата, взаимодействие с педагогическим коллективом.

                 Деятельность учителя-дефектолога играет важную роль и в взаимодеятельности с другими педагогами (учителем-логопедом, социальным педагогом, педагогом-психологом, классным руководителем). Совместные занятия, обсуждение методов работы с детьми с особыми образовательными потребностями, мониторинг - все это способствует созданию единого фронта в обучении.

                 Благодаря грамотной  работе учителя-дефектолога уровень успеваемости и социальной адаптации детей с образовательными потребностями  значительно повышается, что создает комфортный климат для всех обучающихся.

               Таким образом, в условиях современного образовательного процесса роль учителя-дефектолога в проекте "Школа Минпросвещения России" крайне важна для формирования позитивного школьного климата. Именно учитель-дефектолог является ключевым фактором в создании действительно инклюзивной и дружелюбной образовательной среды. Его работа способствует не только обучению, но и всестороннему развитию детей с особыми потребностями, а также формирует уважение и понимание среди участников образовательного процесса.

               Взаимодействие с другими педагогами и родителями позволяет создать единое образовательное пространство, в котором каждый ребенок чувствует себя нужным.  Благодаря их профессионализму и заботе, школьный климат становится положительным для всех участников образовательного процесса