Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
|
Рассмотрено на заседании МО протокол № |
«Утверждаю» Директор СОШ № 3 С.Н.Солнцева приказ № « августа» |
Рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение »
для 2 «Б» класса
(Школа России)
на 2021-2022 учебный год
Учитель начальных классов:
Богданова Ксения Юрьевна
г. Рыбинск
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с нормативными документами:
·
Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации"
от 29.12.2012 N 273-ФЗ
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373, с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.
· Основная образовательная программа начального общего образования СОШ № 3 (приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02).
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598
· Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254" (Зарегистрирован 02.03.2021 № 62645)
· Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования СОШ № 3, вариант 7.1 (Приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02)
· Рабочая программа воспитания начального уровня общего образования (протокол педсовета от 18.05.2021 № 8). Модуль «Школьный урок» (пункт 3.1)
· Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 10 июля 2015 года N 26
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32 "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения""
· Программа «Цифровая образовательная среда СОШ №3» (протокол педсовета от 11.01.2021 № 4)
· «Положение о рабочей программе муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3» (протокол педсовета от 26.03.2020 №4)
· «Положение о взаимодействии психолого-педагогической службы школы и педагогов СОШ № 3» (от 26.03.2020 № 4)
· «Программа перехода школы в эффективный режим работы и получения положительной динамики обучающихся на 2020-2023г.г.» (протокол от 22.05.2020 №6)
Программа составлена на основе примерной программы ФГОС с учетом авторской программы «Литературное чтение» для 2 класса. Авторы: Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс. - М.: Просвещение,2017 (сборник рабочих программ предметной линии системы «Школа России»)
Цель изучения предмета «Литературное чтение»:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
- развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить школьников чувствовать и понимать образный язык и художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
- формировать нравственные представления, суждения оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
-l обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
- формировать мотивы и ценностей в сфере отношений к природе, в сфере основ здорового и безопасного образа жизни, духовно-нравственного и художественно-эстетического сознания.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Для учителя:
1. Примерная программа по литературному чтению -Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы 1 - 4 класс. - М.: Просвещение,2017
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2019
3. Литературное чтение, рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для общеобразовательных учреждений: /Бойкина М.В., Виноградская Л.А. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2020
Для обучающегося:
1. Учебник Литературное чтение (1,2 ч), 2 класс, авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В., 2019
Описание места учебного предмета в учебном плане
Во 2 классе на изучение «Литературного чтения» отводится 136 часов по 4 часа в неделю.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение».
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь
Самое великое чудо на свете (6 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга».
Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний.
Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.
Устное народное творчество (15 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.
Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение но пословице.
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.
Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа.
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам.
Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев.
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.
Русские писатели (15 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ.
О братьях наших меньших (13 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. За- ходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н. Слалкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков.
Из детских журналов (10ч )
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов.
Произведения из детских журналов. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.
Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
Люблю природу русскую. Зима (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой.
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С. Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.
Писатели- детям (16 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создании образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение но ролям.
С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С. В. Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. 'Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. А. Л. Барто. Стихи. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана.
Я и мои друзья (7 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение
названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись
И в шутку и всерьёз (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова. И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения.
Весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Г. Остера,В. Драгунского.
Литература зарубежных стран (16 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова. Л. Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок.
Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок.
Эни Хогарт. «Мафии и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.
Планируемые результаты освоения учебной программы:
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
· понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
· читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
· ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
· просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
· осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
· распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
· соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
· понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
· употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
· наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
· рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
· пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
· осуществлять переход от событийного восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
· задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
· делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
· находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
· составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
· пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов с помощью учителя;
· составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
· сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
· творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
· различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
· находить различия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
· использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
· определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
· находить в произведении средства художественной выразительности;
· понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.
Поурочно-тематическое планирование
|
№ урока |
Тема урока |
Содержание урока |
Виды деятельности ученика |
|
|
Введение (1 ч) |
||||
|
1 |
Вводный урок «Как хорошо уметь читать» |
Ознакомить с учебником по литературному чтению, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарем |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, рассматривать иллюстрации и соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
|
|
|
Самое великое чудо на свете (6 ч) |
||||
|
1 |
Знакомство с учебником. Содержание. Словарь. |
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы. |
Понимать условные обозначения. Находить в словаре непонятные слова |
|
|
2 |
Экскурсия в библиотеку. Инструктаж по т/б Проект «О чем может рассказать школьная библиотека» |
Ознакомить с правилами пользования библиотекой, повторить правила обращения с книгами |
Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передает интонационно конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер |
|
|
3 |
Герои любимых книг. Обзор книг для детского чтения
|
Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке |
Рассказывать о прочитанной книге по плану, составлять список прочитанных книг. Размышлять над прочитанным, представлять любимую книгу и любимых героев, выставку книг, прочитанных летом
|
|
|
4 |
Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю»
|
Вспомнить сказочных и литературных героев из книг, прочитанных учащимися за лето |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении, сравнивает эти высказывания, находить сходства и отличия
|
|
|
5 |
Старинные и современные книги. Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси.
|
Различать разные по жанру произведения и книги. Сравнение книг. |
Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Описывать внешний вид героя, его характер |
|
|
6 |
Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. |
Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Пословицы и поговорки о добре |
Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах — энциклопедиях. Выбираеьт книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения. |
|
|
Устное народное творчество (15 ч) |
||||
|
1 |
Малые и большие жанры устного народного творчества |
Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. |
Читает вслух с постепенным переходом на чтение про себя |
|
|
2 |
Русские народные песни. Входная диагностическая работа.
|
Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя |
|
|
3 |
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. |
Понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста |
Читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице; находить различия в потешках и прибаутках |
|
|
4 |
Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества |
Различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте. |
Сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества; анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; придумывать свои собственные сказочные сюжеты |
|
|
5 |
Считалки и небылицы. Ритм – основа считалки. сравнение считалки и небылицы. Загадки – малые жанры устного народного творчества.
|
Различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте. |
Сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества; анализировать загадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам; придумывать свои собственные сказочные сюжеты |
|
|
6 |
Пословицы и поговорки. В.Даль – собиратель пословиц русского народа.
|
Малые фольклорные жанры. Сравнение и сопоставление Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте. |
Характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок; контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
|
7 |
Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет». Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
|
Ознакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом |
Характеризовать героев сказки, соотносить качества героев сказки с их поступками, называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты
|
|
|
8 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики» Рассказывание сказки по рисункам |
Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; находить в тексте ключевые слова; отвечать на вопросы; показать, как создают диафильм |
Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения |
|
|
9 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана пересказа
|
Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; находить в тексте ключевые слова; отвечать на вопросы; показать, как создают диафильм |
Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивть свои достижения |
|
|
10 |
Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Рассказывание сказки по плану. Сравнительная характеристика героев
|
Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту |
Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения |
|
|
11 |
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Сравнительная характеристика героев
|
Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. |
Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения |
|
|
12 |
Русская народная сказка «Каша из топора». Творческий пересказ |
Ознакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст |
Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. Рассказывать сказку по иллюстрации, по плану; соотносить пословицу и сказочный текст, рисунок и сюжет сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; самостоятельно оценивать свои достижения |
|
|
13 |
Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Деление текста на части. Просмотр одноименного мультфильма |
Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту |
Читать, выражая настроение произведения; характеризовать героев сказки; соотносить качества героев сказки с их поступками; называть русские народные сказки и их героев. |
|
|
14 |
Обобщение по разделу: «Самое великое чудо на свете». |
Викторина по русским народным сказкам и её героям. |
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы |
|
|
15 |
Проверка знаний и оценка своих достижений по разделу: «Самое великое чудо». Тестовая работа |
Повторить и обобщить пройденный материал, проверить знания, умения, навыки по изученной теме |
Читать, выражая настроение произведения, опираясь на ритм текста. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения; исправлять свои ошибки при повторном чтении; планировать работу с произведениями в соответствии с условными обозначениями видов деятельности |
|
|
Люблю природу русскую. Осень (7 ч) |
||||
|
1 |
Картины осенней природы. Осенние загадки.
|
Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объясняет свой выбор |
|
|
2 |
Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта. Интонация стихотворения.
|
Ознакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор. Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, слушать звуки осени в лирическом тексте, наблюдать за рифмой стихотворения |
|
|
3 |
Лирические стихотворения А. Плещеев «Осень наступила», А. Фет «Ласточки пропали». Средство художественной выразительности. |
Ознакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор. Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, слушать звуки осени в лирическом тексте, наблюдать за рифмой стихотворения |
|
|
4 |
Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина. В.Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел скворечник»
|
Ознакомить со стихотворениями рус-ских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять тсвой выбор. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности, подбирать самостоятельно придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины |
|
|
5 |
Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». Презентация «Грибы»
|
Ознакомить с рассказом В. Берестова; развивать речь, память, навыки чтения |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор. Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, слушать звуки осени в лирическом тексте, наблюдать за рифмой стихотворения |
|
|
6
|
Сравнение художественных и научно-популярных текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин |
Ознакомить с рассказом М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор. Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, слушать звуки осени в лирическом тексте, наблюдать за рифмой стихотворения |
|
|
7 |
Обобщающий урок Тестовая работа по разделу: «Люблю природу русскую! Осень»
|
Повторить и обобщить пройденный материал, проверить ЗУН по изученной теме |
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой выбор. Наблюдать за «жизнью слов» в художественном тексте, слушать звуки осени в лирическом тексте, наблюдать за рифмой стихотворения |
|
|
Русские писатели (15 ч) |
||||
|
1 |
Русские писатели. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Стихи. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Ознакомить с биографией и стихотворениями А. С. Пушкина.
|
Воспринимать на слух художественное произведение. Определять в тексте красочные, яркие определения (эпитеты); придумывать свои эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои |
|
|
2 |
А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта
|
В игровой форме проверить знание сказок А. С. Пушкина; развивать речь, внимание, мышление |
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения |
|
|
3 |
Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса.
|
Ознакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение |
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирает свои |
|
|
4 |
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
|
Ознакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение |
Сравнивать авторские и народные произведения; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирает свои |
|
|
5 |
Лирические стихотворения. Картины природы. А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..» |
Ознакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства |
Сравнивать авторские и народные произведения; определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты); придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирает свои |
|
|
6 |
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок
|
Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев |
Воспринимать на слух художественное произведение, пересказывать текст подробно и выборочно, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Определять устно текст-описание героя, характеризовать героев сказки и авторское отношение к ним |
|
|
7 |
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика главных героев
|
Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев |
Воспринимать на слух художественное произведение, пересказывать текст подробно и выборочно, читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Определять устно текст-описание героя, характеризовать героев сказки и авторское отношение к ним |
|
|
8 |
И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука»
|
Ознакомить с биографией и творчеством И. Крылова. Ознакомить с жанровыми особенностями басни, формировать навыки выборочного чтения |
Отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения. Находить авторские сравнения и подбирает свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст |
|
|
9 |
И.А.Крылов «Стрекоза и муравей». Отработка навыка чтения по ролям, заучивание басни наизусть |
Развивать навыки чтения по ролям, ознакомить со способами обозначения речи персонажей |
Отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимает на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения. Находить авторские сравнения и подбирает свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст |
|
|
10 |
Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басен
|
Ознакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого, учить определять главную мысль произведения, воспитывать уважение к пожилым людям |
Отличать басню от стихотворения или рассказа, определять особенности басенного текста, воспринимать на слух художественное произведение, сравнивать авторские и народные произведения. Находить авторские сравнения и подбирает свои, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст |
|
|
11 |
Л. Н. Толстой «Филиппок». Комментированное чтение. Характеристика главного героя произведения
|
Ознакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию |
Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя |
|
|
12 |
Л. Н. Толстой «Филиппок». Составление плана краткого пересказа |
Ознакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию |
Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя |
|
|
13 |
Л. Н. Толстой «Правда всего дороже». «Котенок». Характеристика главных героев и поступков. Отношение автора к героям
|
Ознакомить с рас-сказом Л. Н. Толстого; развивать навыки чтения, умение определять основную мысль произведения |
Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Пересказывать текст подробно, выборочно; составлять устно текст-описание героя |
|
|
14 |
Внеклассное чтение. Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалков Внеклассное чтение. Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалков Внеклассное чтение. Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалков Внеклассное чтение. Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалков Стихи о детях и для детей С. Маршака, А.
Барто, С. Михалкова. Обобщение по разделу «Русские писатели» |
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). |
Определять настроение
автора. |
|
|
15 |
Проверка и оценка достижений по разделу: «Русские писатели» Тестовая работа |
Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по пройденным темам |
Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражая настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользуется тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения |
|
|
О братьях наших меньших (15 ч) |
||||
|
1 |
О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем». |
Знакомство с названием раздела. Продолжить ознакомление со стихотворениями о животных, развивать навыки чтения, воспитывать любовь к животным |
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, Определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям |
|
|
2 |
Приёмы сказочного текста в стихотворении. Б. Заходер «Плачет киска», И. Пивоварова «Жила-была собака»
|
Продолжить ознакомление со стихотворениями о животных, развивать навыки чтения, воспитывать любовь к животным |
Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, Определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям |
|
|
3 |
Заголовок стихотворения. В. Берестов «Кошкин щенок». Домашние животные.
|
Продолжить ознакомление со стихотворениями о животных, развивать навыки чтения, воспитывать любовь к животным |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, определять героев произведений, характеризовать их, выражает свое собственное отношение к героям |
|
|
4 |
Нравственный смысл поступков героев произведений. М. Пришвин «Ребята и утята» . |
Ознакомить с творчеством М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части |
Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев |
|
|
5 |
«Все
наоборот». Веселые стихи |
Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя |
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя. |
|
|
6 |
Е. Чарушин «Страшный рассказ». Комментированное чтение. Составление плана краткого пересказа |
Ознакомить с творчеством Е. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части |
Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев |
|
|
7 |
«Рассказы Н. Сладкова о природе». Запуск проекта «Мое любимое животное» |
Ознакомить с творчеством Н. Сладкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. Подбор материала к проекту |
Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев |
|
|
8 |
Подробный пересказ на основе плана .Б. Житков «Храбрый утенок». Работа над проектом
|
Ознакомить с творчеством Б. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части |
Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев |
|
|
9 |
Подробный пересказ на основе вопросов. В.Бианки «Музыкант»
|
Ознакомить с рассказом В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения |
Воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев |
|
|
10 |
Характеристика действий героев рассказа. В.Бианки «Сова». Защита проекта «Мое любимое животное»
|
Ознакомить с рассказом В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев |
Воспринимать на слух прочитанное, составлять план, подробно пересказывать по плану произведение. Определять героев произведений, характеризовать их; выражает свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев |
|
|
11 |
Подробный пересказ на основе рисунков. В.Бианки «Сова»
|
Ознакомить с рассказом В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев |
Воспринимает на слух прочитанное, составляет план, подробно пересказывает по плану произведение. Определяет героев произведений, характеризуют их; выражает свое собственное отношение к героям; дает нравственную оценку поступкам героев |
|
|
12 |
Обобщающий урок по разделу: «О братьях наших меньших».
|
Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению |
Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражать настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения |
|
|
13 |
Проверка и оценка достижений по разделу: «О братьях наших меньших» Тестовая работа |
Повторить и обобщить изученный материал, проверить ЗУН по пройденной теме |
Оценивать свой ответ; читать выразительно, отражать настроение произведения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения |
|
|
Из детских журналов (10 ч) |
||||
|
1 |
«Стихи и сказки Б. Заходера» |
Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) Работа над пониманием содержания литературного произведения. |
Сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; характеризовать героев; выражать отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев |
|
|
2 |
Д. Хармс «Игра». Монологическое высказывание о произведении
|
Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса, познакомить с понятием игра слов, развивать навыки чтения вслух с постепенным переходом на чтение про себя |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
3 |
Д. Хармс «А вы знаете..». «Игра» Отработка навыка чтения по ролям. Составление вопросов к текстам |
Ознакомить со стихотворением Д. Хармса, развивать навыки чтения по ролям |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
4 |
Д. Хармс «Веселые чижи». Отработка выразительного чтения |
Ознакомить со стихотворением Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
5 |
Игра в стихи. Д. Хармс, С. Маршак «Веселые стихи»
|
Ознакомить со стихотворением Д. Хармса и С. Маршака; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
6 |
Д. Хармс «Что это было?», «Очень- очень вкусный пирог»
|
Ознакомить со стихотворениями Д. Хармса; развивать внимание, навыки чтения, умение подбирать рифмы |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
7 |
Подбор заголовка к тексту. Ю. Владимиров «Чудаки».
|
Ознакомить со стихотворениями Ю. Владимирова, развивать навыки чтения |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
8 |
А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». Д. Хармс «Веселый старичок» |
Ознакомить со стихотворениями А. Введенского, Д. Хармса; развивать навыки чтения, умение выражать свое отношение к прочитанному |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
9 |
Обобщающий урок по разделу: «Из детских журналов»
|
Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания, умения и навыки (ЗУН) по пройденной теме и формирование универсальных учебных действий |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
10 |
Проверка и оценка достижений по разделу: «Из детских журналов» Тестовая работа |
Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания, умения и навыки (ЗУН) по пройденной теме и формирование универсальных учебных действий |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, планировать работу на уроке. Отличать журнал от книги; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
Люблю природу русскую. Зима (10 ч) |
||||
|
1 |
Нравится ли вам зима. Зимние загадки |
Ознакомить с загадками о зиме; развивать речь, навыки чтения, творческие способности |
Соотносить загадки и отгадки. Прогнозировать содержание раздела |
|
|
2 |
И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка»)
|
Ознакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставления стихотворений и картин |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; подбирать музыкальное сопровождение к текстам |
|
|
3 |
Я. Аким «Утром кот принес на лапах…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Отработка навыка чтения наизусть |
Продолжить ознакомление со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам |
|
|
4 |
С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»
|
Ознакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставления стихотворений и картин |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам |
|
|
5 |
Русская народная сказка «Два Мороза». Комментированное чтение
|
Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте |
Наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении. Понимать особенности сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы |
|
|
6 |
Русская народная сказка «Два Мороза». Сравнительная характеристика героев
|
Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте |
Наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении. Понимать особенности сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы |
|
|
7 |
С. Михалков «Новогодняя быль». Комментированное чтение
|
Ознакомить с произведением С. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией |
Наблюдать за «жизнью слов» в художественном произведении. Понимать особенности сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков, использовать слова-антонимы |
|
|
8 |
А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет …». Отработка навыка выразительного чтения
|
Продолжить ознакомление со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; читать стихи наизусть. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам |
|
|
9 |
Разноцветные страницы. Обобщающий урок по разделу: «Люблю природу русскую. Зима» |
Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению |
Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
10 |
Проверка и оценка достижений по разделу: «Люблю природу русскую. Зима» Тестовая работа |
Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания, умения и навыки (ЗУН) по пройденным темам, формирование универсальных учебных действий |
Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
Писатели – детям (16 ч) |
||||
|
1 |
К.И. Чуковский. Биография. К.И. Чуковский «Путаница».
|
Ознакомить с биографией и творчеством К. Чуковского. Ознакомить с произведением К. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма |
Прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, составлять вопросы по содержанию текста |
|
|
2 |
К.И.Чуковский «Путаница». «Радость». Настроение стихотворения.
|
Ознакомить с биографией и творчеством К. Чуковского. Ознакомить с произведением К. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения |
|
|
3 |
К. Чуковский «Федорино горе». Комментированное чтение
|
Ознакомить с произведением К. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения
|
Читает выразительно, отражая настроение стихотворения. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря |
|
|
4 |
К. Чуковский «Федорино горе». Приём звукописи как средства создания образа
|
Ознакомить с произведением К. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения
|
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения; находить слова, которые с помощью звуков помогают представить образ героя произведения; определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря |
|
|
5 |
С.Я.Маршак «Кот и лодыри» Авторское отношение к изображаемому.
|
Ознакомить с биографией и творчеством С. Маршака |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст, определять смысл произведения, выразительно читать эпизоды художественного произведения |
|
|
6 |
Эпическое стихотворение. С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
|
Ознакомить со стихотворением С. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения; подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения |
|
|
7 |
Деление текста на части. С.В.Михалков «Мой щенок»
|
Ознакомить со стихотворением С. Михалкова; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним |
|
|
8 |
Звукопись как средство создания образа. А. Л. Барто «Веревочка» Отработка навыка заучивания наизусть
|
Ознакомить со стихотворением А. Барто; развивать навыки чтения, умение заучивать стихи наизусть |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения |
|
|
9 |
А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа»
|
Ознакомить со стихотворениями А. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг |
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять особенности юмористического произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать эпизоды из произведения |
|
|
10 |
Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Затейники»
|
Ознакомить с биографией и творчеством Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа его произведений, составления плана пересказа |
Воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана |
|
|
11 |
Н.Носов «Живая шляпа». Комментированное чтение
|
Ознакомить с рассказом Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух |
Воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана |
|
|
12 |
Составление плана текста .Н.Носов «Живая шляпа»
|
Ознакомить с рассказом Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух |
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана |
|
|
13 |
Подробный пересказ на основе плана. Н.Носов «Живая шляпа» |
Ознакомить с рассказом Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух |
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана |
|
|
14 |
Пересказ на основе картинного плана. Н. Носов «На горке». |
Ознакомить с рассказом Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, умение определять главную мысль произведения |
Воспринимать на слух художественный текст; определять смысл произведения. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана |
|
|
15 |
«Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой». Обобщающий урок по теме «Писатели – детям» |
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения |
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана |
|
|
16 |
Проверка и оценка достижений по разделу: «Писатели - детям» Тестовая работа |
Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания, умения и навыки (ЗУН) по пройденным темам, формирование универсальных учебных действий |
Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
Я и мои друзья (7 ч) |
||||
|
1 |
В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» |
Ознакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста |
|
|
2 |
Нравственные и этические представления. В. Берестов «Гляжу с высоты», В. Лунин «Я и Вовка»
|
Продолжить ознакомление со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять и понимать поступки героев. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста; понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям; объяснять нравственный смысл произведения |
|
|
3 |
Пересказ на основе плана. Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
|
Ознакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста |
Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев |
|
|
4 |
Составление плана рассказа .Ю.Ермолаев «Два пирожных»
|
Ознакомить с рассказом Ю. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы с главной мыслью |
|
|
5 |
Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. В.Осеева «Хорошее» В.Осеева «Волшебное слово», «Почему».
|
Ознакомить с рассказом В. Осеевой, развивать умения прогнозировать содержание произведения; делить текст на части и озаглавливать их |
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, соотносить пословицы |
|
|
6 |
Оценка действий героев рассказа. Е.Благинина «Простокваша». В. Орлов «На печи». Обобщающий урок по разделу: «Я и мои друзья»
|
Продолжать ознакомление с произведениями о дружбе; развивать навыки чтения, анализа текста |
Воспринимать на слух художественное произведение, составлять план рассказа, пересказывать по плану. Определять последовательность событий в произведении, объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять нравственные поступки героев, понимать авторское отношение к героям и их поступкам |
|
|
7 |
Проверка и оценка достижений по разделу: «Я и мои друзья». Тестовая работа |
Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания, умения и навыки (ЗУН) по пройденным темам, формирование универсальных учебных действий |
Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
Люблю природу русскую. Весна (10 ч) |
||||
|
1 |
Нравится ли вам весна? Весенние загадки |
Ознакомить с загадками о весне; развивать речь, навыки чтения, творческие способности |
Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворения и загадки с выражением, отгадывать загадки. Соотносить загадки с отгадками, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок, представлять картины весенней природы |
|
|
2 |
Прием контраста в создании картин зимы и весны. Ф.Тютчев «Зима не даром злится». «Весенние воды».
|
Ознакомить со стихотворениями Ф. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста |
Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям |
|
|
3 |
Лирические стихотворения А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». |
Ознакомить со стихотворениями А. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста |
Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям |
|
|
4 |
Слово как средство создания картины природы. А.Блок «На лугу». С. Маршак «Снег теперь уже не тот …»
|
Продолжать ознакомление со стихотворениями о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста |
Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям |
|
|
5 |
Настроение стихотворения. Женский день. И.Бунин «Матери» |
Ознакомить со стихотворением И. Бунина; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста; проверить скорость чтения |
Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям |
|
|
6 |
А. Н. Плещеев «В бурю». Анализ стихотворного текста |
Ознакомить со стихотворением А. Плещеева, развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста |
Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
|
|
7 |
Лирические стихотворения Е.Благинина «Посидим в тишине»
|
Ознакомить со стихотворениями о матери, развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста |
Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям |
|
|
8 |
Лирическое стихотворение. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Лирическое стихотворение С.Васильев «Белая береза»
|
Ознакомить со стихотворением И. Пивоваровой, повторить и обобщить пройденный материал; проверить ЗУН по изученной теме |
Читать стихотворения с выражением; передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Представлять картины весенней природы, придумывать самостоятельные вопросы к стихотворениям, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок |
|
|
9 |
Разноцветные страницы. И. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую. Весна » |
Ознакомить со стихотворением И. Пивоваровой. Развивать внимание, мышление, речь; прививать интерес к чтению, работать над дикцией |
Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
10 |
Проверка и оценка достижений по разделу: «Люблю природу русскую. Весна » Тестовая работа |
Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания, умения и навыки (ЗУН) по пройденным темам, формирование универсальных учебных действий |
Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов |
|
|
И в шутку, и всерьез (10 ч) |
||||
|
1 |
Веселые стихи. Б.Заходер «Что красивей всего?»
|
Ознакомить со стихотворениями Б. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту |
Прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы |
|
|
2 |
Герой авторского стихотворения. Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»
|
Ознакомить со стихотворениями Б. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту |
Прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы |
|
|
3 |
Э.Успенский «Чебурашка». Составление плана
|
Вспомнить произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения, умение оценивать поступки героев |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; определять авторскую позицию, отношение к читателю |
|
|
4 |
Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой…»
|
Ознакомить со стихотворениями Э. Успенского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; определять авторскую позицию, отношение к читателю |
|
|
5 |
Герои юмористических рассказов .Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»
|
Ознакомить со стихотворениями Э. Успенского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; определять авторскую позицию, отношение к читателю |
|
|
6 |
Ритм стихотворения. В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»
|
Ознакомить со стихотворениями В. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; определять авторскую позицию, отношение к читателю |
|
|
7 |
Инсценирование стихотворения. В.Берестов , И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».Стихотворения
|
Ознакомить со стихотворениями И. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотворение наизусть |
Планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; подробно пересказывать |
|
|
8 |
Составление плана. Г.Остер «Будем знакомы»
|
Ознакомить со сказкой Г. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, пересказывать подробно на основе вопросов учебника, пересказывать веселые рассказы. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; придумывать собственные веселые истории |
|
|
9 |
В. Драгунский. Герои юмористических рассказов. «Тайное становится явным». Обобщающий урок по разделу: «И в шутку, и всерьез»
|
Ознакомить с рассказом В. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; подробно пересказывать на основе вопросов; выразительно читать отрывки; восстанавливать последовательность событий на основе вопросов |
|
|
10 |
Проверка и оценка достижений по разделу: «И в шутку и всерьез». |
Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания, умения и навыки (ЗУН) по пройденным темам, формирование универсальных учебных действий |
Оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; ориентироваться в журнале; находить интересные и нужные статьи в журнале; придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских произведений |
|
|
Литература зарубежных стран (16 ч) |
||||
|
1 |
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог», английская народная песенка «Перчатки», |
Ознакомить с американским фольклором; развивать речь, воображение, навыки чтения |
Прогнозировать содержание раздела, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений, характеризовать их поступки |
|
|
2 |
Английская народная песня «Храбрецы», Французская и народная песенка «Сюзон и мотылек», Немецкая народная песня «Знают мамы, знают дети» |
Ознакомить с английским фольклором; развивать внимание, воображение, навыки чтения |
Прогнозировать содержание раздела, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить сходства и различия; объяснять значение незнакомых слов; определять героев произведений, характеризовать их поступки |
|
|
3 |
Ш. Перро «Кот в сапогах». Комментированное чтение
|
Ознакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения, характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
4 |
Деление текста на части. Ш. Перро «Кот в сапогах» |
Ознакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения, характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
5 |
Шарль Перро «Красная шапочка». Комментированное чтение
|
Ознакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией свое отношение к герою |
Воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения, характеризовать их поступки; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
6 |
Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Шарль Перро «Красная шапочка»
|
Ознакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией свое отношение к герою |
Воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения, характеризовать их поступки; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
7 |
Творческий пересказ: дополнение содержание сказки. Шарль Перро «Красная шапочка» |
Ознакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией свое отношение к герою |
Воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения, характеризовать их поступки; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
8 |
Герои сказок. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
|
Познакомить со сказкой Г.-Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
9 |
Составление плана сказки для подробного пересказа Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» |
Познакомить со сказкой Г.-Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
10 |
Пересказ по плану.Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» |
Познакомить со сказкой Г.-Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
11 |
.Э. Хогарт «Мафин и паук». Комментированное чтение
|
Ознакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части Выявить уровень сформированности навыков чтения |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
12 |
.Э. Хогарт «Мафин и паук». Характеристика главных героев
|
Ознакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части
Выявить уровень сформированности навыков чтения |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
13 |
.Э. Хогарт «Мафин и паук». Деление текста на части
|
Ознакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части Выявить уровень сформированности навыков чтения |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
14 |
Э. Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки
|
Ознакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части Выявить уровень сформированности навыков чтения |
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение. Определять героев произведения; характеризовать их поступки, использовать слова-антонимы; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку и по плану; инсценировать сказки зарубежных писателей |
|
|
15 |
Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран» |
Повторить и обобщить пройденный материал, проверить ЗУН по изученным темам |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом; самостоятельно оценивать свои возможности |
|
|
16 |
Проверка и оценка достижений по разделу: «Литература зарубежных стран» |
Повторить и обобщить пройденный материал, проверить знания, умения, навыки по изученным темам |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом; самостоятельно оценивать свои возможности |
|
Организационно-педагогические условия реализации программы
Во 2б классе обучаются ___ ребенок. Из них ___ учащихся с ОВЗ -
В своей работе руководствуюсь:
«Положением о рабочей программе муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3 (протокол педсовета от 26.03.2020 № 4)
· Приложением 3. Особенности развития учащихся с ОВЗ
· Приложением 4. Особые образовательные потребности обучающихся о ОВЗ
· Приложением 5. Нормы оценивания предметных знаний учащихся. Критерии оценивания видов деятельности учащихся.
· Приложение 6. Методический инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной школе и среднем звене для школьников с ограниченными возможностями здоровья.
· Приложение 7. Методический инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной школе и среднем звене для учащихся общеобразовательных классов.
· Приложение 8. Перечень цифровых образовательных ресурсов .
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3
Пояснительная записка
России и других стран. Задачи: - развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; - учить школьников чувствовать и понимать…
Старинные и современные книги
Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью
Планируемые результаты освоения учебной программы:
Учащиеся получат возможность научиться: · сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; · творчески пересказывать содержание…
Поурочно-тематическое планирование № урока
Вспомнить сказочных и литературных героев из книг, прочитанных учащимися за лето
Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте
Русская народная сказка «У страха глаза велики»
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Люблю природу русскую. Осень (7 ч) 1
Ознакомить со стихотворениями рус-ских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе
Развитие связной речи. О знакомить с биографией и стихотворениями
Сравнение литературной и народной сказок
Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»
О братьях наших меньших (15 ч) 1
Принимать учебную задачу урока
Характеристика действий героев рассказа
Сравнивать сказки и рассказы о животных; составлять план произведения; пересказывать подробно по плану; характеризовать героев; выражать отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев 2
Ознакомить со стихотворениями
Люблю природу русскую. Зима (10 ч) 1
Русская народная сказка «Два
Тестовая работа Повторить и обобщить изученный материал; проверить знания, умения и навыки (ЗУН) по пройденным темам, формирование универсальных учебных действий
К. Чуковский «Федорино горе»
Ознакомить со стихотворением
Пересказ на основе картинного плана
Пересказ на основе плана. Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
Проверка и оценка достижений по разделу: «Я и мои друзья»
Настроение стихотворения. Женский день
Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую
Чита ть произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя
В. Драгунский. Герои юмористических рассказов
Сравнива ть песенки разных народов с русскими песенками, наход ить сходства и различия; объясня ть значение незнакомых слов; определя ть героев произведений, характериз овать их…
Сравнение героев зарубежных и русских сказок
Пересказ по плану.Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Э. Хогарт «Мафин и паук». Характеристика главных героев
Организационно-педагогические условия реализации программы
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
