РП по русскому языку. УМК "Школа России". 3 класс

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

Рассмотрено на

заседании МО учителей

начальных классов

протокол

«Утверждаю»

Директор СОШ № 3

______________С.Н.Солнцева

Приказ от

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для 3 «Б» класса

(Школа России)

Учитель начальных классов:

Богданова Ксения Юрьевна

г. Рыбинск,

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с нормативными документами:

· Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
от 29.12.2012 N 273-ФЗ

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373, с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.

· Основная образовательная программа начального общего образования СОШ № 3 (приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02).

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598

· Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 № 766 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254" (Зарегистрирован 02.03.2021 № 62645)

· Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования СОШ № 3, вариант 7.1 (Приказ от 30.08.2016 № 01-05/86-02)

· Рабочая программа воспитания начального уровня общего образования (протокол педсовета от 18.05.2021 № 8). Модуль «Школьный урок» (пункт 3.1)

· Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 10 июля 2015 года N 26

· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32 "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения"

· Программа «Цифровая образовательная среда СОШ №3» (протокол педсовета от 11.01.2021 № 4)

· «Положение о рабочей программе муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3» (протокол педсовета от 26.03.2020 №4)

· «Положение о взаимодействии психолого-педагогической службы школы и педагогов СОШ № 3» (от 26.03.2020 № 4)

· «Программа перехода школы в эффективный режим работы и получения положительной динамики обучающихся на 2020-2023г.г.» (протокол от 22.05.2020 №6)

Цели изучения предмета «русский язык»:

• Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

• Обеспечение их эмоционального благополучия, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой;

• Обучение навыкам общения и сотрудничества через побуждение и поддержку детских инициатив в разных видах деятельности;

• Поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;

• Расширение опыта самостоятельного выбора;

• Формирование желания учиться, постоянно расширяя границы своих возможностей;

• Создание у школьников мотивации к изучению языка;

• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

• Формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• Развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь;

• Развивать коммуникативные умения;

• Развивать нравственные и эстетические чувства;

• Развивать способности к творческой деятельности.

• Развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• Осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• Овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

• Формировать мотивы и ценностей в сфере отношений к природе, в сфере основ здорового и безопасного образа жизни, духовно-нравственного и художественно-эстетического сознания.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.

Учебники:

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

Рабочие тетради:

В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год.

В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 20012 год.

Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2012 год.

Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 2. М., «Экзамен», 2012 год.

Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.

Место предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в 3 классе — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Содержание рабочей программы (170 часов).

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Название темы	Основное содержание
Язык и речь (2 ч.)	Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)	Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) Знаки препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Слово в языке и речи (19 ч.)	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.
Состав слова (16 ч.)	Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Формирование навыка моделирования слов.
Правописание частей слова (29 ч.)	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Части речи (76 ч.)	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой. -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного Морфологический разбор имени прилагательного. Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? И что сделать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Повторение (14 ч.)	Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Развитие речи	Составление текста по рисунку. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины. Сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Составление текста-описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе	Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «русский язык».

Развитие речи

Обучающийся научится:

· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

· практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

· выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

· использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

· владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

· работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

· сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

· составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

· письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

· пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

· подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

· различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

· создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

· анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

· оформлять результаты исследовательской работы;

· редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

· произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

· характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

· соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

· пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

· различать звуки и буквы;

· классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

· знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

· пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

· выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);

Лексика

Обучающийся научится:

· осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

· выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

· распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

· подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

· понимать этимологию мотивированных слов-названий;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

· пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

· оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

· работать с разными словарями;

· приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

· различать изменяемые и неизменяемые слова;

· различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

· находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

· находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

· узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

· сравнивать, классифицировать слова по их составу;

· соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

· самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

· понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

· образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

· понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

· понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

· узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

· разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

· подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

· определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

· распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

· пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

· выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

· определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

· определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

· определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

· распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

· определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

· распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;

· различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

· понимать роль союзов и частицы не в речи;

· подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

· разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

· сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

· различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

· склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

· различать родовые и личные окончания глагола;

· наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

· проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

· находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

· находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

· различать предложение, словосочетание и слово;

· устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

· составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

· устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

· классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

· выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

· находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

· распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

· составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

· различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

· находить в предложении обращение;

· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

· раздельное написание слов;

· сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

· сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

· перенос слов;

· прописная буква в начале предложения, именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

· разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

· мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

· соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

· е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

· безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

· безударные падежные окончания имён прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

· мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);

· мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);

з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

· соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

· е и и в суффиксах -ек, -ик;

· запятая при обращении;

· запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Поурочно - тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Содержание урока	Виды деятельности ученика
I четверть (42 ч)
Язык и речь (2 часа)
1	Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку.	Речь и её назначение. Виды речи.	Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».
2	Наша речь и наш язык. *Входная диагностическая работа.*	Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.	Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
3	Работа над ошибками. Текст.	Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.	Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.
4	Типы текстов.		Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
5	Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.	Предложение. Знаки препинания в конце предложений. .Диалог.	Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.
6	Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Знаки препинания в конце предложений.	Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.
7	Восклицательные и невосклицательные предложения.	Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные)	Называть виды предложений по интонации.
8	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. *Словарный* *диктант №1.*	Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Запись слов под диктовку.	Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
9	Предложение с обращением. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.	Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление)	Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.
10	Состав предложения.	Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения.	Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.
11	Главные и второстепенные члены предложения.	Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам.	Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
12	*Контрольный диктант № 1.*	Письмо под диктовку	Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
13	Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.	Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая внутри сложного предложения.	Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.
14	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.		Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
15	Словосочетание.	Различие словосочетания и предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.	Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.
16	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». *Проверочная работа №1* по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».	Составление рассказа по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Оценка знаний.	Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
Слово в языке и речи (19 часов)
17	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.	Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы, омонимы.	Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.
18	Синонимы и антонимы.		Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.
19	Омонимы.		Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.
20	Слово и словосочетание.	Слово и словосочетание. Составление словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.	Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.
21	Фразеологизмы.	Значения фразеологизмов и их использование в речи.	Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.
22	Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».	Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
23	Части речи.	Признаки частей речи. Нахождение различных частей речи в тексте.	Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.
24	Части речи. Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».	Составление предложения и текста по репродукции картины. Изученные части речи в тексте. Признаки частей речи.	Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.
25	Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.	Изученные части речи среди других слов и в предложении, их классификация, примеры слов изученных частей речи. Грамматические признаки изученных частей речи.	Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.
26	Имя числительное.	Понятие «имя числительное». Его значение в речи. Вопросы (сколько? который?),	Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.
27	Имя числительное. *Проверочная работа № 2* по теме «Части речи».	Нахождение имен числительных в тексте по значению и по вопросу. Оценка знаний.	Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.
28	Однокоренные слова.	Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.	Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.
29	Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.	Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.	Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
30	Согласные звуки и буквы.	Согласные звуки и буквы для их обозначения.	Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
31	Правописание разделительного мягкого знака.	Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.	Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.
32	Слово и слог. Звуки и буквы.	Памятка «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводение звукового и звуко-буквенного разбор а определённого слова. Группировка слов по типу орфограммы. Примеры с заданной орфограммой.	Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
33	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. *Словарный* *диктант №2.*	Определение темы каждой части и подбор к этим частям заголовка. Запись ответов на вопросы. Запись слов под диктовку.	Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
34	*Проверочный диктант № 1* по теме «Слово в языке и речи».	Письмо под диктовку.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
35	Проект «Рассказ о слове».	Подбор из разных источников информации о слове и его окружении. Разработка проекта по данной теме.	Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.
Состав слова (16 часов)
36	Корень слова. Однокоренные слова.	Определение однокоренных слов и корня слова. Различие однокоренных слов (с общим корнем), выделение в них корня, подбор примеров однокоренных слов. Работа со словарём однокоренных слов.	Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).
37	Корень слова. Однокоренные слова.	Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями, однокоренных слов и форм одного и того же слова. Работа со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Нахождение чередующихся звуков в корне слова. Различие сложных слов, нахождение в них корня.	Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.
38	*Контрольное списывание №1.*	Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.
39	Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.	Определение окончания, значимость окончания в слове. Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.	Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».
40	Формы слова. Окончание.	Окончание в слове, его значимость Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.	Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.
41	*Контрольный диктант №2.*	Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Письмо под диктовку.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
42	Работа над ошибками. Приставка.	Определение приставки. Значение ее в слове. Образование слова с помощью приставки.	Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.
II четверть ( 36 ч)
43	Приставка.	Определение приставки. Значение ее в слове. Образование слова с помощью приставки.	Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.
44	Приставка.		Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.
45	Суффикс.	Определение суффикса. Значение суффикса в слове. Образование слова с помощью суффикса.	Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.
46	Суффикс.		Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.
47	Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».	Анализ содержания. Составление по картине описательного текста.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
48	Основа слова.	Основа слова. Работа со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работаа с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдение над группами однокоренных слов, способами их образования.	Находить и выделять в слове основу и окончание.
49	Обобщение знаний о составе слова.	Работа с памяткой «Как разобрать слово по составу». Алгоритм разбора слов по составу, учебные действия при определении в слове значимых частей. Разбор слов по составу. Модели разбора слова по составу и слова по этим моделям. Однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.
50	Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста. *Проверочная работа № 3* по теме «Состав слова».	Предложения с однокоренными словами. Содержание повествовательного текста «Проверь себя» по учебнику. Результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценка их и выводы. Оценка знаний.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
51	Проект «Семья слов».	«семья слов» по аналогии с данным объектом, презентации своей работы.	Называть слова по аналогии с данным объектом.
Правописание частей слова (29 часов)
52	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.	Орфограммы словах. Алгоритм действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности. Подбор несколько проверочных слов с заданной орфограммой.	Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
53	Правописание слов с безударными гласными в корне.	Проверочные слова для безударной гласной в корне, ударение в словах. Орфографический словарь. Словарик слов с определённой орфограммой.	Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
54	Правописание слов с безударными гласными в корне.	Написание безударной гласной в корне. Взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Правильность записи текста, неправильно написанные слова и исправление ошибок.	Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
55	Правописание слов с безударными гласными в корне.	написание безударной гласной в корне. Работа со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).	Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
56	Правописание слов с безударными гласными в корне.	Написание безударной гласной в корне. Правильность записи текста, Неправильно написанные слова и исправление ошибок.	Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
57	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Примеры слов с заданной орфограммой. Взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Правильность записи текста, неправильно написанные слова и исправление ошибок.	Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
58	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Примеры слов с заданной орфограммой. Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
59	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Примеры слов с заданной орфограммой. Взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
60	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.	Примеры слов с заданной орфограммой. Взаимоконтроль и самоконтроль. Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.
61	*Контрольное списывание №2.*	Правильность записи текста, неправильно написанные слова и исправление ошибок. Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Писать правильно слова на изученные орфограммы.
62	Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Примеры слов с заданной орфограммой.	Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.
64	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Примеры слов с заданной орфограммой. Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
65	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Результат проведённого самоконтроля и цели, поставленные при изучении темы.	Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.
66	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Примеры слов с заданной орфограммой. Правильность записи текста, неправильно написанные слова и исправление ошибок. Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. Писать правильно слова на изученные орфограммы.
67	Правописание слов с удвоенными согласными.	Написание слов с удвоенными согласными. Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.
68	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».	Текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Правильность записи текста, неправильно написанные слова и исправление ошибок.	Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
69	Правописание суффиксов и приставок.	Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.	Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
70	Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.	Примеры слов с заданной орфограммой. Правило правописания суффиксов -ек, -ик. Их значение в слове. Случаи правописания суффикса -ок.	Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.
71	Правописание приставок.	Алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Примеры слов с заданной орфограммой. Гласные и согласные звуки в приставках.	Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
72	Правописание суффиксов и приставок. *Словарный* *диктант № 3.*	Результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Запись слов под диктовку.	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
73	Правописание приставок и предлогов.	Алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Роль приставки в слове и предлога в словосочетании.	Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.
74	Правописание приставок и предлогов.	Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Примеры с заданной орфограммой.	Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.
75	Правописание приставок и предлогов.	Результат проведённого самоконтроля, цели поставленные при изучении темы. Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.	Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.
76	*Промежуточная диагностическая работа.*	Слова на изученные орфограммы. Анализ ошибок. Оценка знаний.	Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.
77	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Алгоритм действий для решения орфографических задач и использование его в практической деятельности. Слова с разделительным твёрдым знаком.	Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.
78	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Слова с разделительным твёрдым знаком.	Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
III четверть (51 ч)
79	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).	Слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Примеры с заданной орфограммой.	Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.
80	*Контрольный диктант № 3.*	Письмо под диктовку.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Части речи (76 часов)
81	Работа над ошибками. Части речи.	Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).	Называть известные части речи. Приводить их примеры.
82	Имя существительное как часть речи.	Имена существительные среди слов других частей речи, Лексическое значение имён существительных. Различие среди однокоренных слов именсуществительных.	Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.
83	Начальная форма имени существительного.	Существительные в начальной форме.	Ставить слова в начальную форму.
84	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Выделение среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).	Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
85	Устаревшие слова.	Устаревшие слова – имена существительные.	Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
86	Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.	Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.	Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.
87	Собственные и нарицательные имена существительные.	Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.	Различать собственные и нарицательные имена существительные.
88	*Контрольное списывание №3.*	Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Писать правильно слова на изученные орфограммы.
89	Проект «Тайна имени».	Проект: «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.	Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.
90	Работа над ошибками. Число имён существительных.	Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд) Письмо по памяти.	Изменять имена существительные по числам.
91	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти.		Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.
92	Род имён существительных.	Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).	Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.
93	Род имён существительных.		Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.
94	Род имён существительных.		Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
95	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)	Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.
96	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.		Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.
97	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.	Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
98	*Проверочный диктант № 2* по теме «Род и число имён существительных».	Письмо под диктовку	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
99	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного.	Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
100	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
101	Именительный падеж.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.	Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.
102	Родительный падеж.		Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.
103	Дательный падеж.		Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
104	Винительный падеж.		Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.
105	Творительный падеж.		Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
106	Предложный падеж.		Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
107	Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа.	Подробное изложение текста повествовательного типа	Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
108	Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.	Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имени существительного.	Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.
109	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».	Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.
110	Проект «Зимняя страничка».	Составление словаря	Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.
111	*Проверочный диктант № 3* по теме «Имя существительное».	Письмо под диктовку	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
112	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.	Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.	Находить имена прилагательные в предложении.
113	Связь имени прилагательного с именем существительным.		Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.
114	Сложные имена прилагательные.		Определять лексическое значение имён прилагательных.
115	Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле.		Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
116	Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».	Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.
117	Изменение имён прилагательных по родам.	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)	Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.
118	Изменение имён прилагательных по родам.		Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.
119	Изменение имён прилагательных по родам.		Объяснять написание окончаний имён прилагательных.
120	Изменение имён прилагательных по числам.	Изменение имён прилагательных по числам, зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.
121	Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания о животном.		Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.
122	Изменение имён прилагательных по падежам.	Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.	Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.
123	Изменение имён прилагательных по падежам.		Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.
124	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Морфологический разбор имени прилагательного.	Называть род, число, падеж имени прилагательного.
125	Морфологический разбор имени прилагательного.	Морфологический разбор имени прилагательного.	Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.
126	Обобщение знаний об имени прилагательном. *Словарный диктант №4.*	Написание слов под диктовку	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
127	*Проверочная работа № 4* по теме «Имя прилагательное».	Оценка результатов	Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
128	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».	Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»	Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
129	Проект «Имена прилагательные в загадках».	Создание проекта	Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.
IV четверть (41 ч)
130	*Контрольный диктант № 4.*	Письмо под диктовку	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
131	Работа над ошибками. Личные местоимения.	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.	Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».
132	Местоимения 3-го лица.		Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».
133	Роль местоимений в предложении. Развитие речи. Составление письма.		Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.
134	Морфологический разбор местоимения.		Выполнять морфологический разбор местоимения.
135	*Проверочная работа № 5* по теме «Местоимение».	Оценка знаний.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
136	Глагол как часть речи.	Значение и употребление в речи. Число.	Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.
137	Глагол как часть речи.		Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.
138	Значение и употребление в речи глаголов.		Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.
139	Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.	Составление текста по сюжетным картинкам.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
140	Начальная форма глагола.	Неопределённая форма глагола.	Называть глаголы в неопределённой форме.
141	Начальная форма глагола.	Неопределённая форма глагола.	Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.
142	Изменение глаголов по числам.	Изменение глаголов по числам.	Изменять глаголы по лицам и числам.
143	Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.	Изменение глаголов по числам.	Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.
144	Изменение глаголов по временам.	Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам.	Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.
145	Изменение глаголов по временам.		Изменять глаголы по временам, лицам и числам.
146	Изменение глаголов по временам.		Называть время и число глаголов.
147	Развитие речи. Изложение повествовательного текста.	Изложение повествовательного текста.	Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.
148	Изменение глаголов по временам.	Родовые окончания глаголов (-а, -о). Составление письменного текста по сюжетным рисункам.	Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.
149	Род глаголов в прошедшем времени.		Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
150	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста.		Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.
151	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Правописание частицы не с глаголами.	Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.
152	Правописание частицы НЕ с глаголами.	Правописание частицы не с глаголами.	Находить в предложениях глаголы с частицей не.
153	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.	Морфологический разбор глагола.	Выполнять морфологический разбор глагола.
154	Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке».	Части речи в тексте.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.
155	*Проверочная работа № 6* по теме «Глагол».	Оценка знаний	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
156	*Контрольный диктант № 5.*	Письмо под диктовку	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Повторение (14 часов)
157	Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».	Отличительные признаки частей речи.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.
158	Повторение по теме «Части речи». *Словарный диктант № 5.*	Морфологический разбор частей речи. Написание слов под диктовку.	Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
159	Орфограммы в значимых частях слова.	Написание слов с изученными орфограммами.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
160	*Контрольный диктант № 6.*	Оценка знаний	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
161	Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.	Написание слов с изученными орфограммами.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
162	Развитие речи. Составление предложений по рисункам.	Составление предложений по рисункам.	Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.
163	Обобщение знаний по курсу «Русский язык».	Правила правописания слов на изученные темы.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
164	*Контрольное списывание №4.*	Списывание текста с расстановкой знаков препинания в конце предложения.	Называть правила правописания слов на изученные темы.
165	Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».	Оценка знаний.	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.
166	*Итоговая диагностическая работа.*	Оценка знаний.	Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.
167	Повторение изученного за год.	Правила правописания слов на изученные темы.	Называть правила правописания слов на изученные темы.
168	Викторина «Знаешь ли ты русский язык».	Правила правописания слов на изученные темы. Нахождение изученных частей речи в тексте.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
169	Повторение изученного за год.	Текст. Правила правописания слов на изученные темы. Нахождение изученных частей речи в тексте. Морфологический разбор.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
170	Игра «Язык родной, дружи со мной».	Обобщение знаний.	Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Органирзационно-педагогические условия реализации программы

Основные технологии, методы, формы обучения.

Формы организации учебного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является урок. При планировании уроков предусматривается:

• организация работы в парах;

• организация сюжетно-ролевых, дидактических игр;

• групповые и индивидуальные формы организации деятельности.

Типы уроков:

• урок овладения новыми знаниями

• урок формирования навыков и умений

• урок обобщения и систематизации

• урок повторения

• урок контроля и проверки знаний

• нетрадиционные уроки.

Технологии обучения: личностно-ориентированные, информационные, интерактивные технологии, исследовательские, методы проектной деятельности; тренинговые технологии.

Используемые методы обучения.

• объяснительно-иллюстративный,

• репродуктивный,

• проблемное изложение изучаемого материала,

• частично-поисковый,

• исследовательский метод.

Особенности работы с детьми с ОВЗ (вариант 7.1)

При организации учебного процесса этих детей используется следующие подходы:

• замедленный темп обучения;

• предупреждение умственных и физических перегрузок (структурное упрощение содержания обучения;

• дозировка нагрузок и смена видов деятельности, например, одним видом деятельности учащиеся могут заниматься не более 10 – 15 минут;

• соблюдение охранительного режима, например, смена умственной и двигательной активности);

• использование разнообразных методов, приемов, форм и средств обучения правильное их сочетание;

• организация многократных вариативных повторений и упражнений по применению знаний и умений в разных учебных и жизненных ситуациях;

• наглядно – практический характер обучения;

• опора на знания и жизненный опыт учащихся;

• установление логических связей в изучаемом материале через внутри предметные и межпредметные связи.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

• Сознательное усвоение учащимися различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема;

• Рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;

• Система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во времени. Усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом, к использованию схематических рисунков.

В процессе обучения учащихся широко используются словесные, наглядные и практические методы обучения. Специфика их применения диктуется особенностями познавательной деятельности умственно отсталых детей. Ученики, например, не могут одновременно усвоить большой объем материала, значит необходимо членение его на небольшие части. Кроме того, материал, сообщаемый только в словесной форме, не подкрепленный наглядностью или практическими действиями, плохо понимается школьниками, не запоминается, а, следовательно, важно сочетать эти методы.

Большое значение имеет сочетание разных методов. В зависимости от характера учебного материала и особенностей его усвоения школьниками выбираются те или иные методы для конкретного урока.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, то есть умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях.

На этапах сообщения новых знаний, при закреплении, повторении и самоконтроле выполненной работы применяется метод демонстрации. Он, как правило, применяется в сочетании с другими методами. Демонстрируются реальные объекты, все виды учебно-наглядных пособий. К наглядности относятся также технические демонстрационные средства.

Беседа — это вопросно-ответный метод обучения. Он используется на всех этапах процесса обучения. Применяются беседы для сообщения новых знаний, закрепления, повторения, а также контроля знаний учащихся.

Работа с книгой используется как метод получения новых знаний, а также как метод закрепления и повторения, систематизации и обобщения знаний. Главная цель обучения работе с книгой — это приобретение знаний и в некоторой мере — подготовка к самообразованию.

У учащихся необходимо пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных заданий, создании увлекательных для детей ситуаций. Упражнения применяются для закрепления знаний, совершенствования умения и навыков. Для уроков математики характерно решение задач и примеров, построение чертежей.

Репродуктивные задания предполагают определенную вариативность деятельности учащихся. Им необходимо припомнить предыдущие работы по образцу, частично содержавшие аналогичные требования. Это способствует формированию самостоятельности.

Особенности работы с детьми с ТНР (Вариант 5.1)

Вариант 5.1 предназначается для обучающихся с фонетикофонематическим или фонетическим недоразвитием речи (дислалия; легкая степень выраженности дизартрии, заикания; ринолалия), обучающихся с общим недоразвитием речи III - IV уровней речевого развития различного генеза, у которых имеются нарушения всех компонентов языка; для обучающихся с нарушениями чтения и письма.

Адаптация АООП НОО предполагает введение коррекционных мероприятий ориентированных на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР и четких требований к результатам освоения обучающимися программы коррекционной работы. Обязательными условиями реализации АООП НОО обучающихся с ТНР являются логопедическое сопровождение обучающихся, согласованная работа учителя-логопеда с учителем начальных классов, родителями (законными представителями) обучающегося с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

Особые образовательные потребности обучающихся с ТНР.

• выявление в максимально раннем периоде обучения детей группы риска (при необходимости совместно со специалистами медицинского профиля) и назначение логопедической помощи на этапе обнаружения первых признаков отклонения речевого развития;

• организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным нарушением перед началом обучения в школе; преемственность содержания и методов дошкольного и школьного образования и воспитания, ориентированных на нормализацию или полное преодоление отклонений речевого и личностного развития;

• осуществление коррекционно-развивающего процесса не только через содержание предметных и коррекционно-развивающей областей и специальных курсов, но и в процессе логопедической работы (индивидуальной/подгрупповой);

• создание условий, нормализующих/компенсирующих состояние высших психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при изучении обучающихся с речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений;

• обеспечение при необходимости взаимосвязь с медицинскими организациями для получения комплекса медицинских услуг, способствующих устранению или минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы, состояния высшей нервной деятельности, соматического здоровья;

• возможность адаптации основной общеобразовательной программы при изучении содержания учебных предметов по всем предметным областям с учетом необходимости коррекции речевых нарушений и оптимизации коммуникативных навыков учащихся;

• гибкое варьирование организации процесса обучения путем расширения/сокращения содержания отдельных предметных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий;

• индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с ТНР;

• постоянный мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающихся, уровня и динамики развития речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта;

• применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью;

• профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путем максимального расширения образовательного пространства, увеличения социальных контактов; обучения умению выбирать и применять адекватные коммуникативные стратегии и тактики;

• психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с ребенком; организация партнерских отношений с родителями.

Особенности развития учащихся 3б класса с ОВЗ (2019-2020 учебный год).

ФИ

Потенциал

Затруднения

Рекомендации

Махова

Вероника

(вариант 7.1.)

Понимает индивидуальную и фронтальную инструкцию, может организовать свою деятельность. Переносит показанный способ действия на аналогичное задание. Сравнивает полученный результат с образцом. Находит ошибки в работе при направляющей помощи взрослого. Обобщает и классифицирует предметы и понятия. Положительное отношение к школе.

Затрудняется удерживать сложную инструкцию. Затрудняется самостоятельно проконтролировать результат своей деятельности.

Затрудняется определять пространственные отношения между предметами. Затрудняется сосредотачиваться после отвлечения. Затруднено переключение с одного вида деятельности на другой.

Затрудняется выделять существенные признаки предметов и понятий, устанавливать последовательность событий, делать умозаключения по аналогии.

Темп деятельности медленный.

1. Деление сложной инструкции на части и пошаговое выполнение задания.

2. Пошаговая проверка выполнения задания.

3. Использование внешних ориентиров для определения пространственных отношений.

4. Объяснение слов, обозначающих пространственные и временные понятия.

5. Использование наглядности при изучении нового материала и повторении пройденного.

6. Смена видов деятельности на уроке.

7. Оказание направляющей помощи (обращение внимания на таблицу, схему, правило).

8. Объяснение значимости выполнения заданий (для стимуляции учебной деятельности).

Саливар Ангелиа

(вариант 5.1.)

Понимает инструкцию взрослого, обращенную индивидуально к ней. Переносит показанный способ действия на аналогичное задание частично. Положительное отношение к школе.

Владеет элементарными видами фонематического анализа и синтеза. Читает словами, смысл прочитанного понимает. Прослушанный и прочитанный текст пересказывает, на смысловые вопросы отвечает. Пишет под диктовку предложения, тексты.

Затрудняется самостоятельно организовать проконтролировать свою деятельность.

Затрудняется ориентироваться в пространстве относительно себя. Затрудняется удерживать внимание на деятельности, с трудом сосредотачивается после отвлечения. Характерно быстрое наступление утомляемости.

Затрудняется выделять существенны признаки предметов и понятий.

Темп деятельности медленный, работоспособность снижена.

Недостаточно развит грамматический строй речиЮ связная речь. Неточно образует простые формы существительных множественного числа, глаголы совершенного вида. Затруднения в согласовании существительных с прилагательными, глаголами, предлогами. Суффиксальным и префиксальным способом образования слов владеет слабо. В письменных работах допускает специфические и орфографические ошибки.

1. Инструкцию к заданиям давать частями, обращаясь к ребенку индивидуально с целью сосредоточения внимания.

2. Пошаговое выполнение заданий.

3. Пошаговая проверка выполнения задания.

4. Использование внешних ориентиров для определения пространственных отношений.

5. Объяснение слов, обозначающих пространственные и временные понятия.

6. Использование наглядности при изучении нового материала и повторении пройденного.

7. Смена видов деятельности на уроке.

8. Оказание обучающей помощи (показ способа действий).

9. Объяснение значимости выполнения заданий (для стимуляции учебной деятельности).

10. Обогащение словарного запаса.

11. Развитие связной речи.

Организационно-педагогические условия реализации программы.

В 3Б классе обучаются ___ детей. Из них ___ учащихся с ОВЗ:

В своей работе руководствуюсь:

· «Положением о рабочей программе муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3 (протокол педсовета от 26.03.2020 № 4)

· Приложением 3. Особенности развития учащихся с ОВЗ

· Приложением 4. Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ

· Приложением 5. Нормы оценивания предметных знаний учащихся. Критерии оценивания видов деятельности учащихся.

· Приложение 6. Методический инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной школе и среднем звене для школьников с ограниченными возможностями здоровья.

· Приложение 7. Методический инструментарий к проведению уроков по предметам в начальной школе и среднем звене для учащихся общеобразовательных классов.

· Приложение 8. Перечень цифровых образовательных ресурсов.

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3

Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с нормативными документами: ·

Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей; •

Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

Разделительный (Ь) мягкий знак

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему

Обучающийся научится: · осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; · выявлять в речи слова,…

Морфология Обучающийся научится: · определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; · распознавать части речи на…

Синтаксис Обучающийся научится: · различать предложение, словосочетание и слово; · устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; · составлять из заданных…

Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: · соединительные о и е в сложных словах ( самолёт , вездеход ); · е и и…

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя , -ий , -ье , -ия , -ов , -ин ); в) объяснять…

Поурочно - тематическое планирование № п/п

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Проверочная работа №1 по теме «Текст

Части речи». Нахождение имен числительных в тексте по значению и по вопросу

Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями, однокоренных слов и форм одного и того же слова

Работаа с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдение над группами однокоренных слов, способами их образования

Писать правильно слово «берег»

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Правописание приставок.

Работа над ошибками. Части речи

Род имён существительных: мужской, женский, средний

винительный падежи имён существительных.