Русский язык 1-4 класс

1. Пояснительная записка Нормативно­правовые основания для разработки рабочей программа. Рабочая   программа   учебного   предмета   «Русский   язык   1­4   классы» разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы по русскому языку   для   1­4   классов   В.П.   Канакиной,   В.Г.Горецкого,   планируемых результатов начального общего образования. Предмет   «Русский   язык»   играет   важную   роль   в   реализации   основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности   и   мировоззрения;   формировании   основ   умения   учиться   и способности   к   организации   своей   деятельности;   духовно­нравственном развитии и воспитании младших школьников. Цели и задачи: Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление   учащихся   с   основными   положениями   науки   о   языке, богатстве   русского   языка   и   формирование   на   этой   основе   знаково­ символического восприятия и логического мышления учащихся;   ознакомление   с   национальными   ценностями   нашего   Отечества, природными и культурно­историческими особенностями своей малой родины; формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся:   развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. 1 Задачами, изучения предмета «Русский язык» в начальной школе          являются: формирование знаково­символического восприятия языка учащимися; языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; воспитание   позитивного   эмоционально­ценностного   отношения   к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;   пробуждение   познавательного   интереса   к   языку,   стремления совершенствовать свою речь; воспитание   нравственных   норм,   социальной   справедливости,   чувства доброжелательности,   взаимопонимания   и   взаимопомощи,   чувства   личной ответственности за свои поступки и поступки своих товарищей. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ценностные   ориентиры   учебного   предмета   «Русский   язык» конкретизируют   личностный,   социальный   и   государственный   заказ   системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной   программы,   и   отражают   следующие   целевые   установки системы начального общего образования: формирование основ гражданской идентичности личности на базе: – чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; – восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; 2 формирование   психологических   условий   развития   общения, сотрудничества на основе: –   доброжелательности,   доверия   и   внимания   к   людям,   готовности   к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; развитие   ценностно­смысловой   сферы   личности   на   основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: – принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; –   ориентации   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; развитие   умения   учиться   как   первого   шага   к   самообразованию   и самовоспитанию, а именно: –   развитие   широких   познавательных   интересов,   инициативы   и любознательности, мотивов познания и творчества; –   формирование   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей деятельности (планированию, контролю, оценке); развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности   личности как условия её самоактуализации: –   развитие   готовности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям, ответственности за их результаты; –   формирование   целеустремлённости   и   настойчивости   в   достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; Место учебного предмета в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется 574 ч. В 1 классе — 132 ч. (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные   недели)   отводится   урокам   обучения   письму   в   период   обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. 3 Во 2—3 классах  на уроки русского языка отводится по  136 ч  (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч. В неделю, 34 учебные недели). 4 2. Содержание учебного предмета 1 класс Добукварный период (16 ч) Речь (устная и письменная) ­ общее представление. Предложение и слово. Членение   речи   на   предложения,   предложения   на   слова,   слова   на   слоги   с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение   в   словах   (выделение   голосом,   длительное   и   более   сильное произнесение   одного   из   слогов   в  слове),  определение   количества   слогов   в слове.   Звуки   и   буквы.   Представление   о   звуке,   различение   на   слух   и   при произношении  гласных  и  согласных  (твердых  и  мягких, глухих  и  звонких) звуков:   отсутствие   или   наличие   преграды   в   полости   рта,   наличие   или отсутствие   голоса,   слогообразующая   роль   гласных.   Выделение   в   словах отдельных   звуков   (гласных   и   согласных),   слого­звуковой   анализ   слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой­моделью, отражающей его слого­звуковую структуру. Самостоятельный   подбор   слов   с   заданным   звуком,   нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого­звуковыми схемами­моделями. Букварный период (76 ч) Обучение письму Знакомство   с   начертанием   всех   больших   (заглавных)   и   маленьких (строчных)   букв,   основными   типами   их   соединений.   Обозначение   звуков соответствующими   буквами   рукописного   шрифта.   Выработка   связного   и ритмичного   написания   букв   и   их   соединений   в   словах,   правильное расположение   букв   и   слов   на   строке.   Запись   слов   и   предложений   после предварительного   их   слого­звукового   разбора   с   учителем,   а   затем   и самостоятельно. 5 Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем   с   печатного   текста).  Проверка   написанного   при   помощи   сличения   с текстом­образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо   под   диктовку   слов,   написание   которых   не   расходится   с произношением,   и   предложений.   Правильное   оформление   написанных предложений   (большая   буква   в   начале   предложения,   точка   в   конце). Выработка   умения   писать   большую   букву   в   именах   людей   и   кличках животных.   Привлечение   внимания   детей   к   словам,   написание   которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи ­ ши, ча ­ ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. Развитие устной речи Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой   речи   (своей   и   чужой),   слуховой   памяти   и   речевого   аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и   ритму   речи,   правильному   речевому   дыханию,   умеренной   громкости   и правильному интонированию. Совершенствование   произношения   слов,   особенно   сложных   по   слого­ звуковой   структуре,  в  соответствии   с  нормами­  орфоэпии,  с  соблюдением ударения.   Правильное   произнесение   всех   звуков   родного   языка,   особенно различение   на   слух,   верное   употребление   сходных   звуков,   наиболее   часто смешиваемых детьми: л ­ р, с ­ з, щ ­ ж, п­ б, с ­ ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках). Исправление   недостатков   произнесения   некоторых   звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей. Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов ­ названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов­названий. 6 Наша речь (2 ч) Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.   Выделение   предложения   из   речи.   Установление   связи   слов   в предложении.   Диалог.   Знаки   препинания   в   конце   предложения   (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Слова, слова, слова…  (3 ч) Слово. Роль слов в речи. Слова­названия предметов и явлений, слова­ названия   признаков   предметов,   слова­названия   действий   предметов. Тематические   группы   слов.   Вежливые   слова.   Слова   однозначные   и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.   Словари   учебника:   толковый,   близких   и   противоположных   по значению слов. Слово и слог. Ударение. (4 ч) Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). Звуки и буквы (28 ч) Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные   гласные   звуки.   Согласные   звуки.   Твёрдые   и   мягкие   согласные звуки.  Мягкий   знак   как   показатель   мягкости   согласного   звука.   Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. 2 класс Наша речь (3 ч) Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог. Текст (4 ч) 7 Текст.   Признаки   текста.   Тема   и   главная   мысль   текста.   Части   текста. Построение текста. Воспроизведение текста. Предложение (12 ч) Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Слова, слова, слова… (15 ч) Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. Звуки и буквы (40 ч) Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные   звуки.   Правописание   слов   с   безударным   гласным   звуком   в   корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква   «и краткое». Слова   с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения.   Мягкий   знак   (ь).   Правописание   буквосочетаний   с   шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости­звонкости   согласными   на   конце   слова   и   перед   согласным. Разделительный мягкий знак (ь). Части речи (49 ч) Части   речи.   Имя   существительное.   Одушевленные   и   неодушевленные   Собственные   и   нарицательные   имена имена   существительные. существительные.   Число   имен   существительных.   Глагол.   Глагол   как   часть речи.   Число   глагола.   Текст­повествование   и   роль   в   нем   глаголов.   Имя прилагательное.   Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Единственное   и множественное   число   имен   прилагательных.   Текст­описание   и   роль   в   нем имен   прилагательных.   Местоимение.   Личное   местоимение   как   часть   речи. Текст­рассуждение. Предлоги. Повторение (13 ч) 8 Текст. Признаки текста. Предложение. Члены предложения. Связь слов в  предложении. Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Гласные звуки.  Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные  звуки. Части речи. 3 класс Язык и речь (2 ч) Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Словосочетание (10 ч) Текст   (повторение   и   углубление   представлений).   Предложение (повторение   и  углубление   представлений   о  предложении   и  диалоге).  Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее   представление).   Состав   предложения.   Простое   и   сложное предложения. Словосочетания. Слово в языке и речи (17 ч) Лексическое   значение   слова.   Омонимы.   Слово   и   словосочетание. Фразеологизмы.   Части   речи.   Обобщение   и   углубление   представлений   об изученных   частях   речи   (имени   существительном,   имени   прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление).   Однокоренные   слова.   Слово   и   слог.   Звуки   и   буквы (обобщение и углубление представлений). Состав слова (12 ч) Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Правописание частей слова (20) Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с   парными   по   глухости­звонкости   согласными   на   конце   слов   и   перед согласным   в   корне.   Правописание   слов   с   удвоенными   согласными. 9 Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ). Имя существительное (28 ч) Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. Имя прилагательное (15 ч) Повторение   и   углубление   представлений   об   имени   прилагательном. Текст­описание.   Формы   имен   прилагательных.   Род   имен   прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. Местоимение (4 ч) Лицо, число, род личных местоимений. Глагол (18 ч) Повторение   и   углубление   представлений   о   глаголе.   Формы   глагола. Число   глаголов.   Времена   глагола.   Род   глаголов   в   прошедшем   времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. Повторение (10 ч) Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание.  Фразеологизмы. Части речи. Правописание слов с безударными гласными в  корне. Правописание слов с парными по глухости­звонкости согласными на  конце слов и перед согласным в корне. Лицо, число, род личных местоимений. 4 класс Имя существительное (40 ч) Лексическое   значение.   Основные   грамматические   признаки.   Род   имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3­го склонения. Склонения   имен   существительных   1,   2   и   3­го   склонения.   Правописание безударных   падежных   окончаний   существительных   с   твердой   и   мягкой 10 основами,   кроме   существительных   на   ­мя,   ­ий,   ­ие,   ­ия.   Склонение существительных,   во   множественном   числе.   Правописание   падежных   Предлоги, окончаний   существительных   во   множественном   числе. употребляемые   с   косвенными   падежами   имен   существительных. Существительное   как   член   предложения. существительных в речи.   Употребление   имен Имя прилагательное (25 ч) Лексическое   значение.  Основные   грамматические   признаки.  Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам   и   вопросам.   Склонение   имен   прилагательных.   Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и   Правописание   безударных   падежных   окончаний мягкой   основами. прилагательных   мужского   и   среднего   рода.   Способы   проверки.   Склонение прилагательных   единственного   числа   женского   рода   с   твердой   и   мягкой основами.   Правописание   безударных   падежных   окончаний   прилагательных женского рода.  Личные местоимения (7 ч) Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное. Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Личные   местоимения   единственного   и   множественного   числа.   Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных   местоимений   с   предлогами.   Личные   местоимения   как   члены предложения. Употребление личных местоимений в речи. Глагол (45 ч) Лексическое     Основные   грамматические   признаки. Неопределенная   форма   глагола.   Вопросы   что   делать?   что   сделать?   Время значение. глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и   числам.   Спряжение   глаголов.   I   и   II   спряжение   глаголов.   Правописание 11 безударных   личных   окончаний   глаголов   I   и   II   спряжения.   Мягкий   знак   в глаголах 2­го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы —   стеречь,   беречь   и   др.   Различие   правописания   глаголов   на   ­тся,   ­ться. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи. Наречие (3 ч) Общие сведения о наречии. Лексико­грамматические признаки наречия. Наречия,   называющие   признак,   время,   место   и   направление   действия. Правописание суффиксов ­о, ­а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи. Синтаксис и пунктуация (30 ч) Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение). Грамматическая основа   предложения.   Части   речи   как   главные   и   второстепенные   члены   Однородные предложения. подлежащие;   однородные   сказуемые;   однородные   второстепенные   члены   Предложения   с   однородными   членами. предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов. Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами.  Простые  и  сложные  предложения.  Знаки  препинания  в  сложных предложениях   без   союзов   и   с   союзами   и,   а,   но.   Предложения   сложные   и предложения   с   однородными   подлежащими,   однородными   сказуемыми. Прямая   речь   (общее   знакомство).   Знакомство   с   оформлением   диалога. Обращение   (общее   знакомство).   Знаки   препинания   в   предложениях   с обращением. Особенность интонации предложений с обращением. Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (20 ч) Лексическое   значение.   Основные   грамматические   признаки.   Род   имен существительных, изменение по числам и вопросам.  Лексическое значение. Основные   грамматические   признаки.   Неопределенная   форма   глагола. 12 Лексическое   значение.   Основные   грамматические   признаки.   Сочетание прилагательных с существительными.  Общие сведения о наречии. Лексико­   Главные   члены грамматические   признаки   наречия. предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство,   Предложение. определение, дополнение). 13 3. Планируемые результаты освоения учебного предмета № п/п Название раздела, Количеств 1 класс Планируемые результаты освоения учебного предмета главы о часов личностные предметные метапредметные 1 Добукварный период 16 2 Букварный период 76 3 Наша речь 2   учебной Мотивация деятельности. Навыки   сотрудничества   в разных ситуациях   учебной Мотивация деятельности. Принятие   образа   «хорошего ученика». навыков Развитие сотрудничества со взрослыми и сверстниками     разных социальных ситуациях. Оценивать   свою   деятельность по шкале самооценки в     учебной Мотивация деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками     разных социальных ситуациях. в Научиться   ориентироваться   в   первой учебной   тетради,   правильно   располагать учебную   тетрадь   на   рабочем   месте, демонстрировать   правильное   положение ручки при письме. Научиться писать буквы в соответствии с образцом. Научиться   воспроизводить   форму изучаемой   буквы   и   её   соединения   с другой буквой по алгоритму,  Научиться правильно,   писать   изученные   буквы   и соединения согласно алгоритму Научиться   высказываться   о   значении языка и речи в жизни людей. 4 Текст,   предложение, 3 Развитие   навыков Научиться   различать   текст   и   обращаться   за Регулятивные: Формулировать   и   удерживать   учебную задачу.  Познавательные: Использовать   общие   приемы   работы   с прописью. Коммуникативные: Ставить   вопросы, помощью. Регулятивные: Выбирать   действия   в   соответствии   с поставленной   задачей   и   условиями   её реализации. Коммуникативные:   обращаться   за Ставить   вопросы, помощью, свои затруднения;   предлагать   помощь   и сотрудничество. Познавательные: Самостоятельно   формулировать познавательную цель. Регулятивные: Формулировать   и   удерживать   учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно   создавать   алгоритмы деятельности   при   решении   проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать   вопросы,   необходимые   для организации совместной деятельности. Регулятивные:   формулировать выделять и     14 диалог сотрудничества со взрослыми и сверстниками     разных социальных ситуациях. в Слова, слова…   слова, 3 Принятие   образа   «хорошего ученика»,   мотивация   учебной деятельности, навыки сотрудничества   Слово   и   слог. Ударение. 4   Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и   сверстниками   разных социальных ситуациях. в 5 6 7 Звуки и буквы 28   Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками   разных   социальных ситуациях. в       составлять   предложение,   подбирать   заголовок   к текст тексту, из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему,  по  данному началу  и концу, находить информацию (текстовую, графическую,   в учебнике, анализировать её содержание.   изобразительную) различать Научиться определять количество слов в   вычленять   слова   из предложении, предложения,     предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет   (признак   предмета,   действие предмета), и объединять   слова   по   значению   (люди, животные, растения и др.) в тематические группы,   использовать   в   речи   «вежливые слова». классифицировать     Научиться   различать   слово   и   слог, наблюдать   над   слоговой   структурой различных слов, определять количество в слове   слогов,   анализировать   слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков Научиться   различать   звуки   и   буквы, распознавать   условные   обозначения звуков   речи,   сопоставлять   звуковое   и буквенное обозначения слова. Научиться   наблюдать   над   образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Формулировать   и   удерживать   учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно   создавать   алгоритмы деятельности   при   решении   проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать   вопросы,   необходимые   для организации совместной деятельности. Регулятивные: Формулировать   и   удерживать   учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно   создавать   алгоритмы деятельности   при   решении   проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать   вопросы,   необходимые   для организации совместной деятельности. Регулятивные: Выполнять   учебные   действия   в материализованной форме. Познавательные: Контролировать   и   оценивать   процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить   вопросы, помощью, затруднения. Регулятивные: Формулировать   и   удерживать   учебную задачу. Выбирать   действия   в   соответствии   с поставленной   задачей   и   условиями   её реализации. Познавательные: Самостоятельно   создавать   алгоритмы   обращаться   за свои   формулировать   15 формулировать деятельности   при   решении   проблем различного характера. Ставить   вопросы,   обращаться   за помощью, свои затруднения;   предлагать   помощь   и сотрудничество. Коммуникативные: Задавать   вопросы,   необходимые   для организации совместной деятельности. Самостоятельно формулировать познавательную цель.   выделять и       № п/п Название раздела, Количество 2 класс Планируемые результаты освоения учебного предмета главы часов личностные Предметные метапредметные 1 Наша речь 3 развитие   чувства   любви   к родине,   чувства   гордости   за свою   родину,   народ,   великое достояние   русского   народа   — русский язык; положительное   отношение   к языковой деятельности; осознавание   положительного отношения народам, говорящим на разных языках, и их родному языку. к       различать устную, письменную речь и речь про себя; различать   диалогическую   речь. понимать особенности диалогической речи; оформлять на диалогическую речь; наблюдать   собственной речи и оценивать её. за   особенностями письме       страницах   учебника,   осознавать   познавательную   Познавательные ­   ориентироваться   в  учебнике  (на  форзацах, шмуцтитулах,   в оглавлении,   в   условных   обозначениях,   в словарях учебника); ­ задачу, воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); ­   составлять   небольшие   собственные   тексты по предложенной теме, рисунку; Регулятивные ­   принимать   и   сохранять   цель   и   учебную задачу; ­   планировать   (совместно   с   учителем)   свои действия   в   соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации; ­   оценивать   совместно   с   учителем   или одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные ­   слушать   собеседника   и   понимать   речь других; ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, 16 2 Текст 4 развитие   чувства   любви   к родине,   чувства   гордости   за свою   родину,   народ,   великое достояние   русского   народа   — русский язык; положительное   отношение   к языковой деятельности; осознавание   положительного отношения народам, говорящим на разных языках, и их родному языку. к     отличать   текст   от  других   записей по его признакам; определять тему и главную мысль текста; подбирать   заголовок   к   заданному тексту; выделять части текста; анализировать текст с нарушенным и порядком   восстанавливать их последовательность в тексте. составлять текст по заданной теме; озаглавливать   текст   по   его   теме или по его главной мысли; создавать   устный   и   письменный текст с поставленной   коммуникативной задачей. соответствии   предложений в         3 Предложение 12 ­   проявлять   познавательный интерес   к   новому   учебному содержанию;  ­ развитие чувства прекрасного     определять   существенные ­ признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца   предложения;   соблюдать   в   страницах   учебника,   осознавать   познавательную   выполняя   правила   речевого   поведения   (не перебивать,   выслушивать   собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); ­   задавать   вопросы,   адекватные   речевой ситуации,   отвечать   на   вопросы   других; строить понятные для партнёра высказывания Познавательные ­   ориентироваться   в  учебнике  (на  форзацах, шмуцтитулах,   в оглавлении,   в   условных   обозначениях,   в словарях учебника); задачу, ­ воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); ­   составлять   небольшие   собственные   тексты по предложенной теме, рисунку; Регулятивные ­   принимать   и   сохранять   цель   и   учебную задачу; ­   планировать   (совместно   с   учителем)   свои действия   в   соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации; ­   оценивать   совместно   с   учителем   или одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные ­   слушать   собеседника   и   понимать   речь других; ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя   правила   речевого   поведения   (не перебивать,   выслушивать   собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); ­   задавать   вопросы,   адекватные   речевой ситуации,   отвечать   на   вопросы   других; строить понятные для партнёра высказывания Познавательные ­ задачу, воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно);   осознавать   познавательную   17 чувства   анализ этические и   эстетических   чувств   через выразительные   возможности языка,   пейзажных зарисовок   и   репродукций картин и др.; ­   (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,   совесть   и   др.); понимание чувств одноклассников, учителей; навыков ­ сотрудничества   с   учителем,   сверстниками   в взрослыми, процессе выполнения совместной   деятельности   на уроке развитие                 обозначать графически главные     находить   главные   члены устной   речи   интонацию   конца предложений; ­   оформлять   предложение   на письме; ­ предложения; ­ грамматическую основу;   и ­ различать второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды); ­ устанавливать связи слов между словами в предложении; ­   соотносить   предложения   со схемами,   выбирать   предложение, соответствующее схеме; ­ деформированные предложения; ­   составлять   предложения   по схеме,   рисунку,   на   определённую тему. ­ опознавать распространённые нераспространённые; такие распространять нераспространённые   предложения второстепенными членами; ­ обращениями; ­   по репродукциям картин художников   предложения и   составлять предложения,   находить   предложения   с   составлять   текст   восстанавливать         4 Слова, слова, слова 15 ­   проявлять   познавательный интерес   к   новому   учебному осознавать   слово   как   единство звучания и значения;   ­   применять   разные   способы   фиксации информации     (словесный,   схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;    ­понимать   информацию,   представленную   в изобразительной, схематичной   форме; переводить её в словесную форму; ­  составлять  устно небольшое сообщение об изучаемом   языковом   объекте   по   вопросам учителя   (с   опорой   на   графическую информацию   учебника   или   прочитанный текст); ­   составлять   небольшие   собственные   тексты по предложенной теме, рисунку. Регулятивные ­   принимать   и   сохранять   цель   и   учебную задачу; ­   планировать   (совместно   с   учителем)   свои действия   в   соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации; ­ выполнять действия по намеченному плану, а   также   по   инструкциям,   содержащимся   в источниках   информации   (в   заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); ­   оценивать   совместно   с   учителем   или одноклассниками   результат   своих   действий, вносить соответствующие коррективы; Коммуникативные ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя   правила   речевого   поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); ­     задавать   вопросы,   адекватные   речевой ситуации,   отвечать   на   вопросы   других; строить понятные для партнёра высказывания. Познавательные ­   осознавать   познавательную   задачу, 18 чувства   анализ этические содержанию;  ­ развитие чувства прекрасного и   эстетических   чувств   через выразительные   возможности языка,   пейзажных зарисовок   и   репродукций картин и др.; ­   (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,   совесть   и   др.); понимание чувств одноклассников, учителей; ­ навыков сотрудничества   с   учителем, взрослыми,   сверстниками   в процессе выполнения совместной   деятельности   на уроке. развитие               распознавать ­   выявлять   в   речи   незнакомые слова,  спрашивать об их значении учителя   или   обращаться   к толковому словарю; ­   различать   однозначные   и многозначные   слова   (простые случаи); ­ иметь представление о синонимах и антонимах; ­ среди предложенных   слов   синонимы   и антонимы; ­   подбирать   к   предложенным словам   1—2   синонима   или антонима; ­   наблюдать   за   использованием синонимов и антонимов в речи; ­   наблюдать   над   словами, употреблёнными   в   прямом   и переносном значении;  ­ определять ударный и безударные слоги в слове; ­   осознавать   значение   понятия «родственные   слова»,   соотносить его   с   понятием   «однокоренные слова»; ­   первоначальными признаками   для   опознавания однокоренных   слов   среди   других (неоднокоренных) слов; ­ группы однокоренных   слов   при   решении учебной     подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; ­   определять   в   слове   корень   пользуясь (простые   случаи), распознавать   владеть задачи;         признаков, воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); ­   работать   с   разными     видами   информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); ­   осуществлять   анализ   с   выделением существенных делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;  ­   пользоваться   словарями   и   справочным материалом учебника; ­   составлять   небольшие   собственные   тексты по предложенной теме, рисунку; ­   осуществлять   сравнение,   сопоставление, классификацию   изученных   фактов   языка   по заданным   признакам   и   самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной   форме   (на   уровне   предложения или небольшого текста); ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; ­   задавать   вопросы,   адекватные   речевой ситуации,   отвечать   на   вопросы   других; строить понятные для партнёра высказывания; ­   работать   в   парах,   учитывать   мнение партнёра,   высказывать   своё   мнение, договариваться   и   приходить   к   общему решению   в   совместной   деятельности; проявлять   доброжелательное   отношение   к партнёру. Регулятивные ­ определять цель деятельности;  ­  умение вычитывать  информацию из текста (учебника), знаково­ символические средства (схемы); ­   планировать   (совместно   с   учителем)   свои использовать     19 5 Звуки и буквы 40 ­   проявлять   познавательный интерес   к   новому   учебному содержанию;  ­ развитие чувства прекрасного и   эстетических   чувств   через выразительные   возможности языка,   пейзажных зарисовок   и   репродукций картин и др.; ­   (доброжелательность, сочувствие, отзывчивость сопереживание, этические   анализ     чувства заданным   алгоритмом   (памяткой определения корня слова). ­   правильно   называть   буквы алфавита,   располагать   буквы   и слова по алфавиту; ­ использовать знание алфавита при работе со словарями; ­   классифицировать   буквы   по сходству   в   их   названии,   по характеристике звука, который они обозначают; ­   по репродукциям картин художников   составлять   текст       признаков,   осознавать   познавательную   действия   в   соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации; ­   оценивать   совместно   с   учителем   или одноклассниками   результат   своих   действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные ­ задачу, воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); ­   работать   с   разными     видами   информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); ­   осуществлять   анализ   с   выделением существенных делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;  ­   пользоваться   словарями   и   справочным материалом учебника; ­   составлять   небольшие   собственные   тексты по предложенной теме, рисунку; Регулятивные ­   принимать   и   сохранять   цель   и   учебную задачу; ­   планировать   (совместно   с   учителем)   свои действия   в   соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации; ­ выполнять действия по намеченному плану, а   также   по   инструкциям,   содержащимся   в источниках   информации   (в   заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Коммуникативные ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной   форме   (на   уровне   предложения или небольшого текста); ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; ­   задавать   вопросы,   адекватные   речевой 20 6 Части речи 49   ­   проявлять   познавательный интерес   к   новому   учебному содержанию;  ­   развитие   чувства   любви   к родине,   чувства   гордости   за свою   родину,   народ,   великое достояние   русского   народа   — русский язык; ­   представление   о   своей родословной, о достопримечательностях   своей малой родины; ­ развитие чувства прекрасного и   эстетических   чувств   через выразительные   возможности языка,   пейзажных зарисовок   и   репродукций картин и др.; ­   (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,   совесть   и   др.); понимание чувств одноклассников, учителей; ­ навыков сотрудничества   с   учителем,   сверстниками   в взрослыми, процессе выполнения совместной   деятельности   на уроке. этические   анализ развитие чувства                     распознавать   различать   собственные   и имена ­ имя существительное   среди   других частей   речи   по   обобщённому лексическому значению и вопросу; ­   различать   одушевлённые   и неодушевлённые имена существительные   с   опорой   на вопросы кто? и что?; ­ нарицательные существительные;  ­ писать с заглавной буквы имена собственные; ­   определять   число   имён существительных   (единственное   и множественное); ­ изменять имена существительные по числам. ­ выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных   признаков,   определять признаки частей речи; ­ имена существительные, употреблённые в форме   одного   числа   (ножницы, кефир). ­   письменно   излагать   содержание прочитанного   текста   (после предварительной   подготовки)   по вопросам. различать     ситуации,   отвечать   на   вопросы   других; строить понятные для партнёра высказывания;     признаков,   осознавать   познавательную   Познавательные ­ задачу, воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); ­   работать   с   разными     видами   информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); ­   осуществлять   анализ   с   выделением существенных делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;  ­   составлять   небольшие   собственные   тексты по предложенной теме, картине. Регулятивные ­   принимать   и   сохранять   цель   и   учебную задачу; ­ выполнять действия по намеченному плану, а   также   по   инструкциям,   содержащимся   в источниках   информации   (в   заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); ­   оценивать   совместно   с   учителем   или одноклассниками   результат   своих   действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной   форме   (на   уровне   предложения или небольшого текста); ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; ­   формулировать   собственное   мнение   и аргументировать его; ­   работать   в   парах,   учитывать   мнение партнёра,   высказывать   своё   мнение, договариваться   и   приходить   к   общему 21 7 Повторение 13 ­   проявлять   познавательный интерес   к   новому   учебному содержанию;  ­   развитие   чувства   любви   к родине,   чувства   гордости   за свою   родину,   народ,   великое достояние   русского   народа   — русский язык; ­   представление   о   своей родословной, о достопримечательностях   своей малой родины; ­ развитие чувства прекрасного и   эстетических   чувств   через выразительные   возможности языка,   пейзажных зарисовок   и   репродукций картин и др.; ­   (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,   совесть   и   др.); понимание чувств одноклассников, учителей; ­ навыков сотрудничества   с   учителем, взрослыми,   сверстниками   в процессе выполнения совместной   деятельности   на уроке. этические   анализ развитие чувства               ­   правильно   называть   буквы алфавита,   располагать   буквы   и слова по алфавиту; ­ использовать знание алфавита при работе со словарями; ­   классифицировать   буквы   по сходству   в   их   названии,   по характеристике звука, который они обозначают;   по ­ репродукциям картин художников   составлять   текст     признаков,   осознавать   познавательную   решению   в   совместной   деятельности; проявлять   доброжелательное   отношение   к партнёру; ­   строить   монологическое   высказывание   с учётом   поставленной   коммуникативной задачи. Познавательные ­ задачу, воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); ­   работать   с   разными     видами   информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); ­   осуществлять   анализ   с   выделением существенных делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;  Регулятивные ­   принимать   и   сохранять   цель   и   учебную задачу; ­ выполнять действия по намеченному плану, а   также   по   инструкциям,   содержащимся   в источниках   информации   (в   заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Коммуникативные ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной   форме   (на   уровне   предложения или небольшого текста); ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; ­   формулировать   собственное   мнение   и аргументировать его;   22 № п/п Название раздела, Количество главы Язык и речь часов 2 Текст.   Предложение. Словосочетание 10 Слово в языке и речи 17 Состав слова 12 1 2 3 4 3 класс Планируемые результаты освоения учебного предмета личностные Предметные метапредметные   Адекватная мотивация, личностная   ответственность   за свои поступки, здоровьесберегающее поведение   научится различать виды речи; анализировать   высказывания   о русском языке; формировать навык  общения; Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве   с   учителем,   ориентация   в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы.       мотивация, Адекватная внутренняя личностная позиция, самооценка. Адаптация   поведения   в детском коллективе. Адекватная личностная здоровье поведение. мотивация, самооценка, сберегающее             позиции Самоопределение школьника основе на положительного   отношения   к школе,   адекватно   предложения воспринимать   товарищей   по учителей, исправлению   допущенных ошибок. Формирование чувств, прежде доброжелательности эмоционально­нравственной отзывчивости. этических всего и               из текста научится   различать   признаки текста; подбирать   заголовки   к   тексту; научится     определять   типы текстов; составление деформированных  предложений; составление по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений; научится   определять   лексическое значение  научится распознавать   в   речи   синонимы   и антонимы, подбирать необходимые слова,  распознавать однозначные и многозначные   слова,   работа   со схемой, работа со словарем. текста слов,     Регулятивные: формировать   и   удерживать учебную   задачу,   применять   установленные правила. Познавательные: поиск выделение информации,   использовать   общие   приёмы решения задач Коммуникативные ставить вопросы   и обращаться   за   помощью,   уметь   просить   о помощи, обращаться за помощью. и       Регулятивные:   контролировать   и   оценивать процесс и результат  деятельности; Познавательные: обработка осознанное и правильное чтение и написание; Коммуникативные:   выполнять   учебные действия   в   громкоречевой   и   письменной форме. информации,   общее   лексическое   значение   слов, различать   однокоренные   слова   и выделять   в   них   корень   слова, работа со словарем однокоренных слов,  одинаково  писать  гласные и согласные   в   корне   однокоренных слов, подбирать примеры однокоренных слов.       узнавать, Регулятивные:   называть   и определять   объекты   и   явления   окружающей действительности   в   соответствии   с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно   и   правильно строить   сообщения   в   устной   и   письменной форме. Коммуникативные: выполнять действия учебные материализованной, в       23 5 Правописание   частей слова 20   Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в   единстве   и   разнообразии природы. Умение создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. не     6 Имя существительное 28 Ценностное   отношение   к природному   миру,   готовность следовать нормам природоохранного поведения.   7 Имя прилагательное 15 Участвовать   в   совместной   обосновывать   свою работе, точку   зрения,   целостный, социально   ориентированный взгляд   на   мир   в   единстве   и разнообразии природы. написание   орфограммы   в   любой части слова, выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения   орфограммы   и   ее проверки, воспроизвести знания об изученных   правилах   письма, определять   в   словах   наличие изученных изучаемых орфограмм, формирование умения ставить собой орфографическую задачу, определять   пути   ее   решения, подбор слов, ударение в слове.   проверочных перед и               примеры   воспроизведение   знаний   об   имени существительном   как   части   речи, анализ   и   синтез   определения, подбирать имен существительным   по   родовым признакам, определение лексического значения многозначных   слов,   распознавание имен   существительных   среди однокоренных слов.       признаки имен знать     распознавание прилагательных, имен   прилагательных   в   тексте среди   других   частей   речи, обогащение   словарного   запаса, различать   лексические   значения слов,   подбирать   к   ним   синонимы, устанавливать имен существительных   с   именами связь     гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.   установленные Регулятивные: применять правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии   способов   решения   задач; передача информации  устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.   Регулятивные: формулировать   и   удерживать учебную   задачу;   применять   установленные правила; Познавательные: использовать символические средства; свою Коммуникативные: аргументировать позицию   и   координировать   её   с   позициями партнеров. знаково­         действия Регулятивные: выбирать в соответствии   с   поставленной   задачей; преобразовывать   практическую   задачу   в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения   задач,   контролировать   и  оценивать процесс и результат действия;  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный 24 прилагательными. контроль, ставить и задавать вопросы. 8 Местоимение 4 9 Глагол 18     на Стремление к познанию нового, самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.  Осознание ответственности   человека   за общее благополучие, проявлять активность   во   взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.     значения лексические в распознавании   и   определении местоимений, работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных   местоимениями, работа   со   стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации     на Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности.  Стремление   к познанию нового, самооценка основе критериев успешности учебной деятельности на     формирование знаний о глаголе как части   речи,   распознавать   глаголы среди других частей речи, функции глаголов,   лексическое   значение слов, подбор пословиц 10 Повторение 10 Выслушивать   одноклассников, не   создавать   конфликтов. Проявлять   активность   во взаимодействии   для   решения коммуникативных и познавательных задач.     отбирать анализировать   текст, содержание   для   выборочного изложения,   составлять   план предстоящего   текста,   выбирать опорные   слова,   грамотно   излагать составленный   текст,   запись   и проверка написанного     действия Регулятивные: выбирать в соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять   и   формулировать   познавательную цель, контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности.  Коммуникативные: адекватно   использовать речь   для   планирования   и   регуляции   своего действия, формулировать свои затруднения.   Регулятивные:  сличать способ действия и его результат   с   заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и   отличий   от эталона. Познавательные: контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные:  сличать способ действия и его результат   с   заданным   эталоном   с   целью обнаружения   отклонений   и   отличий   от эталона. Познавательные: контролировать   и   оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:   проявлять   активность  для   решения   коммуникативных   и познавательных задач. 25 № п/п Название раздела, Количество 4 класс Планируемые результаты освоения учебного предмета главы часов личностные Предметные метапредметные 1 Имя существительное 40 2 Имя прилагательное 25   Развитие   интереса   к   изучению языка. Осознание ответственности за произнесённое   и   написанное слово.   Интерес   к   письму,   к созданию собственных текстов, к письменной форме общения       знаний   о Актуализация грамматических признаках существительных. Развитие умения классифицировать   имена   сущ.   по родам. знаний учащихся   об   изменении   имен существительных   по   падежам   и числам.   Актуализация     умение Развивать   интерес  к   изучению языка,  чувствовать красоту   и   выразительность речи,  к совершенствованию речи. Любовь   и   уважение   к  стремиться   сформированность   позитивного отношения к правильной устной и письменной   речи   как   показателям общей   культуры   и   гражданской позиции человека     признаков,   осознавать   познавательную   Познавательные ­ задачу, воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); ­   работать   с   разными     видами   информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); ­   осуществлять   анализ   с   выделением существенных делать самостоятельно  простые выводы,  переводить информацию из одного вида в другой;  Регулятивные ­   принимать   и   сохранять   цель   и   учебную задачу; ­ выполнять действия по намеченному плану, а также   по   инструкциям,   содержащимся   в источниках   информации   заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Коммуникативные ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной   форме   (на   уровне   предложения или небольшого текста); ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; ­   формулировать   собственное   мнение   и аргументировать его; Регулятивные: выбирать в соответствии   с   поставленной   задачей; преобразовывать   практическую   задачу   в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения   задач,   контролировать   и  оценивать действия (в       26 Отечеству, его языку, культуре процесс и результат действия;  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. 3 Личные местоимения 7 формирование   отношения   к родному русскому языку как к духовной,   культурно­истор­ой ценности, чувства сопричастности   к   сохранению его   чистоты,   выразительности, емкости, восприятия языка как средства и условия общения;   понимание обуч­ся того, что язык представляет   собой   явление национальной культуры и основное средство   человеческого   общения, осознание значения русского языка как   гос­о   языка   РФ,   языка межнационального общения     осознавать   познавательную   Познавательные ­ задачу, воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); ­   применять   разные   способы   фиксации информации     (словесный,   схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;    ­понимать   информацию,   представленную   в изобразительной, схематичной   форме; переводить её в словесную форму; ­   составлять  устно  небольшое сообщение  об изучаемом   языковом   объекте   по   вопросам учителя   (с   опорой   на   графическую информацию   учебника   или   прочитанный текст); ­   составлять   небольшие   собственные   тексты по предложенной теме, рисунку. Регулятивные ­   принимать   и   сохранять   цель   и   учебную задачу; ­   планировать   (совместно   с   учителем)   свои действия   в   соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации; ­ выполнять действия по намеченному плану, а также   по   инструкциям,   содержащимся   в источниках   информации   заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); ­   оценивать   совместно   с   учителем   или одноклассниками   результат   своих   действий, вносить соответствующие коррективы; Коммуникативные (в   27 4 Глагол 45   целостного формирование мировоззрения соответствующего современному уровню развития   науки общественной учитывающего практики, культурное, социальное, языковое, духовное многообразие   современного мира.     и     умение   проверять   записанное, умение   находить   ,   сравнивать, классифицировать, характеризовать   такие   языковые единицы,   как   звук,   буква,   часть   член слова, предложения, простое предложение   часть   речи,   5 Наречие 3   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками   в   учебном процессе и других социальных способность   контролировать   свои действия, проверять написанное;  умение   применять   орфогр­ие правила   и   правила   постановки     признаков,   осознавать   познавательную   ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя   правила   речевого   поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); ­     задавать   вопросы,   адекватные   речевой ситуации,   отвечать   на   вопросы   других; строить понятные для партнёра высказывания. Познавательные ­ задачу, воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); ­   работать   с   разными     видами   информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); ­   осуществлять   анализ   с   выделением существенных делать самостоятельно  простые выводы,  переводить информацию из одного вида в другой;  Регулятивные ­   принимать   и   сохранять   цель   и   учебную задачу; ­ выполнять действия по намеченному плану, а также   по   инструкциям,   содержащимся   в источниках   информации   заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Коммуникативные ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной   форме   (на   уровне   предложения или небольшого текста); ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; ­   формулировать   собственное   мнение   и аргументировать его; Регулятивные: выбирать в соответствии   с   поставленной   задачей; преобразовывать   практическую   задачу   в познавательную; действия (в       28 6 7 Синтаксис пунктуация   и 30 20 Повторение (обобщение) пройденного начальных классах   в ситуациях. знаков препинания Познавательные: использовать общие приёмы решения   задач,   контролировать   и  оценивать процесс и результат действия;  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. Освоение   личностного   смысла учения,   желания   продолжить уче­бу.   Развитие   интереса   к изучению   языка.   Интерес   к письму, созданию собственных текстов; любовь и уважение к Отечеству. к       Актуализация   знаний   учащихся   о грамматических признаках предложения;   развитие   умения выделять   грамматическую   основу, второстепенные члены предложения. Знакомство     с   второстепенными членами,   их   обозначением   на письме; умения распознавать их в предложении развитие         узнавать, Регулятивные:   называть   и определять   объекты   и   явления   окружающей действительности   в   соответствии   с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно   и   правильно строить   сообщения   в   устной   и   письменной форме. учебные Коммуникативные: выполнять материализованной, действия гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. в         Развитие   интереса   к   изучению Осознание языка. ответственности за произнесённое   и   написанное слово.   Интерес   к   письму,   к созданию собственных текстов, к письменной форме общения   умение   проверять   записанное, умение   находить   ,   сравнивать, классифицировать, характеризовать   такие   языковые единицы,   как   звук,   буква,   часть   член слова, предложения, простое предложение   часть   речи,     осознавать   познавательную   Познавательные ­ задачу, воспринимать   её   на   слух,   решать   её   (под руководством учителя или самостоятельно); ­   работать   с   разными     видами   информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций); ­   осуществлять   анализ   с   выделением существенных делать самостоятельно  простые выводы,  переводить информацию из одного вида в другой;  Регулятивные ­   принимать   и   сохранять   цель   и   учебную задачу; ­   планировать   (совместно   с   учителем)   свои действия   в   соответствии   с   поставленной задачей и условиями её реализации; ­ выполнять действия по намеченному плану, а также   по   инструкциям,   содержащимся   в признаков,     29 (в   источниках   информации   заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); Коммуникативные ­   оформлять   свои   мысли   в   устной   и письменной   форме   (на   уровне   предложения или небольшого текста); ­ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения; ­   задавать   вопросы,   адекватные   речевой ситуации,   отвечать   на   вопросы   других; строить понятные для партнёра высказывания; 30 4. Материально­техническое обеспечение 1 класс Для учителя 1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. 2013 г. 2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник.1 класс. В 2 ч. Ч.2. 2013 г. 3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. 2013 г. Для учащихся Обучение грамоте 1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. 2013 г. 2. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник.1 класс. В 2 ч. Ч.2. 2013 г. Русский язык  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс. 2013 г. Прописи (обучение грамоте) 1. Горецкий В.Г. Пропись 1. 2. Горецкий В.Г. Пропись 2. 3. Горецкий В.Г. Пропись 3. 4. Горецкий В.Г. Пропись 4. Рабочие тетради (русский язык) 1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2 класс Для учителя 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс. В 2 ч. 2015 г. 2.Тихомирова   Е.М.  Тесты   по   русскому   языку.2   класс:   В  2  ч.:     –  М.: Экзамен, 2015. 3.Синякова В.А. Контрольно­измерительные материалы. Русский язык: 2 класс. – М.: ВАКО, 2015. 31 4.Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2014. 5.Ситникова   Т.Н.,   Яценко   И.Ф.   Поурочные   разработки   по   русскому языку: 2 класс. – М.: ВАКО, 2014. 6. CD­ROM. Электронное приложение  к учебнику В.П .Канакиной,  В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» ­ М.: Просвещение, 2015. Для учащихся 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс. В 2 ч. 2015 г. 2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Для учителя 3 класс 1.   Федеральный  государственный   образовательный  стандарт  начального общего образования. 2.   Примерные   программы   по   учебным   предметам.   Начальная   школа. Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2014 г. 3.   Рабочие  программы. 1­4  кл. Русский  язык. Горецкий  В.Г.  и  др.  М.: Просвещение 2014г. 4.   Русский   язык.   Учебник.   3кл.   В   2   ч.   Канакина   В.П.   и   др.   М.: Просвещение 2015г. 5.   Русский   язык.   Методическое   пособие.   3   класс.   Канакина   В.П., ГорецкийВ.Г. М.Просвещение 2015г.  Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1­4 кл. 6. Для учащихся 1. Русский   язык.   Рабочая   тетрадь.   3   класс.   В   2   ч.   Канакина   В.П.   М.: Просвещение. 2015 г. 2.  Русский язык. Раздаточный материал. 3 кл. Канакина В.П. 32 3.   Словари   по   русскому   языку:   толковый   словарь,   словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словарь. 4.   Репродукции   картин   в   соответствии   с  тематикой   и   видами   работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. 5.  Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. 6.   Таблицы   к   основным   разделам   грамматического   материала, содержащегося в программе по русскому языку. 4 класс Для учителя 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс. В 2 ч. 2015 г. 2. Тихомирова Е.М. Тесты по русскому языку. 4 класс: В 2 ч.:   – М.: Экзамен, 2015. 3. Синякова В.А. Контрольно­измерительные материалы. Русский язык: 4 класс. – М.: ВАКО, 2015. 4.   Логинова   О.Б.,   Яковлева   С.Г.   Мои   достижения.   Итоговые комплексные работы. 4 класс. – М.: Просвещение, 2014. 5.   Ситникова   Т.Н.,   Яценко   И.Ф.   Поурочные   разработки   по   русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2014. Для учащихся 1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс. В 2 ч. 2015 г. 2. 3.       Русский язык. Раздаточный материал. 3 кл. Канакина В.П. Словари   по   русскому   языку:   толковый   словарь,   словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словарь. 4. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. 5. Наборы   сюжетных   картинок   в   соответствии   с   тематикой, определенной в программе по русскому языку. 33 6. Таблицы   к   основным   разделам   грамматического   материала, содержащегося в программе по русскому языку. 34 Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» Приложение 1 на 2016­2017 учебный год, 1 класс 132 часа. № урока Наименование разделов и тем Тип урока Дата проведения план факт 1 четверть Добукварный период (16 ч) Урок нового знания   «открытия» Знакомство   с   новым   предметом.   Гигиенические правила письма. Стартовая диагностика. Строка. Удлиненная палочка с наклоном влево  (в контурах   предметов).   Удлиненная   палочка   с наклоном вправо Написание   больших   левых   полуовалов,   больших правых   полуовалов   (в   контурах   предметов). Написание овалов (в контурах предметов). Рабочая   строка.   Короткая   палочка   (в   контурах предметов). Рабочая строка. Удлиненная палочка, удлиненная палочка   с   закруглением   внизу   (в   контурах предметов). Короткая   палочка   с   закруглением   внизу   вправо, короткая   палочка  с  закруглением   внизу   влево  (в контурах предметов). Удлиненные   вверх   и   вниз   палочки   (в   контурах предметов). Левые   и   правые   полуовалы   (в   контурах предметов). Элементы букв. Короткая палочка. Элементы букв. Удлиненная палочка. Элементы букв. Короткая палочка с закруглением внизу. Элементы   букв. закруглением внизу. Элементы букв. Удлиненная вниз петля.   Удлиненная   палочка   с Элементы букв. Удлиненная вверх петля. Элементы букв. Полуовалы левые и правые. Элементы букв. Овал. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Урок нового знания   «открытия» Урок нового знания   «открытия»   Урок нового знания Урок нового знания   «открытия» «открытия» Урок нового знания   «открытия»         Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Букварный период. Обучение письму (76 ч.)             «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» Строчная буква «а». Прописная буква «А». Строчная буква  «о» Прописная буква «О». Строчная буква «и».     Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания       «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» 35 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 Прописная буква «И». Письменная буква «ы». Строчная буква «у». Прописная буква «У». Строчная буква «н». Прописная буква «Н». Написание изученных букв. Буквы «С, с». Строчная буква «к». Прописная буква «К». Написание изученных букв. Строчная буква «т». Прописная буква «Т». Строчная буква «л». Прописная буква «Л». Строчная буква «р». Прописная буква «Р». Строчная буква «в». Прописная буква «В». Строчная буква «е». Прописная буква «Е». Строчная буква «п». Прописная буква «П». Строчная буква «м». Прописная буква «М». Написание слов с буквами «М, м».   Строчная буква «з». Прописная буква «З». Строчная буква «б». Прописная буква «Б». 2 четверть «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия»             Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания               «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия»               Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания             «открытия» «открытия» «открытия»   «открытия» 36 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 Написание слов с буквами «Б, б».  Строчная буква «д». Прописная буква «Д». Строчная буква «я». Прописная буква «Я». Написание слов с буквами «Я,я».  Строчная буква «г». Прописная буква «Г». Строчная буква «ч». Прописная буква «Ч». Письмо буквы «ь» знак. Написание слов с «ь» знаком. Строчная буква «ш». Прописная буква «Ш». Строчная буква «ж». Прописная буква «Ж». 3 четверть Написание в словах сочетаний «жи, ши».   Строчная буква «ё». Написание слов с буквой «ё». Прописная буква «Ё». Строчная буква «й». Написание слов с буквой «й». Строчная буква «х». Прописная буква «Х». Строчная буква «ю». Прописная буква «Ю». Строчная буква «ц». Прописная буква «Ц». Написание слов с буквами «Ц,ц».  Строчная буква «э». Прописная буква «Э». Строчная буква «щ». «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия»             Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания                         Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания Урок­игра             «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия»   «открытия» 37 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 Прописная буква «Щ» Написание в словах сочетаний «ща,щу». Строчная буква «ф». Прописная буква «Ф». Написание буквы «ъ» знак. Алфавит Оформление  предложений в тексте Заглавная буква в именах собственных     Урок­игра Урок   нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания         «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» Правописание ЖИ­ШИ, Ча­ЩА, ЧУ_ЩУ, ЧК­ЧН Урок рефлексии Наша речь (2 ч) Язык и речь. Речь   устная   и   речь   письменная   (общее представление)   Урок нового знания Урок нового знания   «открытия» «открытия» Текст Предложение Диалог  Текст, предложение, диалог (3 ч)   Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания     «открытия» «открытия» «открытия» Слова, слова, слова…(3 ч) Урок нового знания   «открытия» Слово.   Слова­названия   предметов   и   явлений, слова­названия   признаков   предметов,   слова­ названия действий предметов. Слова   однозначные   и   многозначные   (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.   Урок нового знания Урок нового знания   «открытия» «открытия» Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Правила переноса слов (первое представление) Способы выделения ударения.   Слово и слог. Ударение (4 ч) Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания       «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» 4 четветрь Звуки и буквы (28 ч) Смыслоразличительная   роль   звуков   и   букв   в слове. Значение алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки Буквы  е, ё, ю, я  и их функции в слове. Слова с буквой э. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Способы   проверки   написания   буквы, Урок       Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания     «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия»   «открытия» 38 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 обозначающей   безударный   гласный   (изменение формы слова). Написание   слов   с   непроверяемой   буквой безударного гласного звука. Проверочный диктант звук Буквы, обозначающие согласные звуки.  Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И.  Слова со звуком [й’] и буквой «и краткой». Согласные   парные   и   непарные   по   твёрдости­ мягкости.   Буквы   для   обозначения   твёрдых   и мягких согласных звуков. Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование   на   основе   содержания   текстов учебника  гражданской   гуманистической   позиции — сохранять мир в своей стране и во всём мире. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Особенности проверяемых и проверочных слов. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы   проверки   буквы, обозначающей   парный   по   глухости­звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант. написания   Буквы   шипящих   согласных   звуков.   Проект «Скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверочный диктант. Развитие  речи.   Воспроизведение   по   памяти содержания   русской   народной   сказки   «Лиса   и Журавль». Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках   животных,   названиях   городов   и   т.д. (общее представление). Развитие  речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Проект   «Сказочная   страничка»   (в   названиях сказок — изученные правила письма). нового знания   Урок нового знания Урок   контроля Урок   нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания     «открытия» развивающего «открытия» «открытия» «открытия»   «открытия»   Урок нового знания Урок нового знания   «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия»     Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок рефлексии Урок нового знания     «открытия»   Урок   контроля Урок   нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок   контроля Урок   контроля   развивающего «открытия» «открытия» «открытия» развивающего развивающего Урок нового знания   «открытия» развивающего Урок   контроля Урок­игра 39 Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» на Приложение 2 2016­2017 учебный год, 2 класс, 136 часов. Наименование разделов и тем Тип урока Дата проведения план Факт № урока 1 четверть Наша речь (3 ч) Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Диалог и монолог. Стартовая диагностика Текст (4 ч) Что такое текст? Тема текста. Главная мысль текста. Части текста. Входная контрольная работа. Диктант. Словарный диктант. Урок рефлексии Урок   «открытия»   нового знания Урок   «открытия»   нового знания Урок рефлексии Урок   «открытия»   нового знания Урок контроля Урок рефлексии Предложение (12 ч) Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Связь слов в предложении. Контрольное списывание. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Подлежащее   и   сказуемое   –   главные   члены предложения. Распространённые предложения. Связь слов  в предложении.   и   нераспространённые Р. р. Обучающее сочинение по картине. Работа над ошибками. Диктант «Предложение» Работа над ошибками. Урок рефлексии Урок   «открытия»   нового знания Урок контроля Урок   «открытия»   нового знания Урок   «открытия»   нового знания Урок   «открытия»   нового знания Урок   «открытия»   нового знания Урок   «открытия»   нового знания Урок развития речи Урок рефлексии Урок контроля Урок рефлексии Слово и его лексическое значение. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение  слов.       Слова, слова, слова (15 ч) Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания         «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» Синонимы. Антонимы Родственные слова. Корень слова. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 40 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 Однокоренные слова. Ударный слог Перенос слов. Р. р. Обучающее сочинение по серии картинок. Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Слово» Диктант «Однокоренные слова» Работа над ошибками. Словарный диктант. «открытия» «открытия» «открытия»       Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок развития речи Урок рефлексии Урок контроля Урок контроля Урок рефлексии Звуки и буквы (40 ч) Звуки и буквы. Русский алфавит или Азбука. Р.р.   Сочинение   по   репродукции   картины   3.   Е. Серебряковой «За обедом» Работа над ошибками. Гласные звуки. 2 четверть Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правило   обозначения   буквой   безударного гласного звука. Способы   проверки   написания   буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать Правописание   словарных   слов. диктант. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.   Словарный Р.р.   Сочинение   по   репродукции   картины   С.   А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Работа над ошибками. Диктант «Безударные гласные» Работа над ошибками. Согласный звук [й’] и буква й Слова с удвоенными согласными. Р.р.   Сочинение   по   репродукции   картины   А.   С. Степанова «Лоси». Работа над  ошибками. Проект «И  в шутку  и в серьёз» Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий   знак  (ь) согласного звука на письме. Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Правописание   в   словах   буквосочетаний  чк,   чн, чт, щн, нч Диктант «Согласные звуки»  как   показатель   мягкости Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо» Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу. Контрольное списывание. Урок рефлексии Урок рефлексии Урок развития речи Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок «открытия нового знания» Урок «открытия нового знания» Урок «открытия нового знания» Урок «открытия нового знания» Урок развития речи развивающего Урок рефлексии Урок   контроля Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок развития речи Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии развивающего Урок   контроля Урок рефлексии Урок рефлексии Урок контроля 41 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 Урок контроля Диктант   «Правописание   буквосочетаний   с шипящими звуками». Работа над ошибками. Проект «Рифма». Обобщающий урок. Правописание   слов   с   парным   по   глухости­ звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Правописание   парных   звонких   и   глухих согласных на конце слова Проверка парных согласных. Словарный диктант. Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания     «открытия» «открытия» 3 четверть Правописание   парных   звонких   и   глухих согласных на конце слова. Правописание   слов   с   парным   по   глухости­ звонкости согласным на конце слова или перед согласным Р.р. Изложение текста по вопросам. Работа   над   ошибками.   Обобщение   знаний   об изученных правилах письма. Диктант «Парные звонкие и глухие согласные» Работа   над   ошибками.  Разделительный   мягкий знак (ь). Правописание   слов   с   разделительным   мягким знаком (ь).   Урок нового знания Урок нового знания   «открытия» «открытия» Урок развития речи Урок рефлексии Урок контроля Урок нового знания   «открытия» Части речи (49 ч) Части речи. Употребление частей речи в тексте. Имя существительное как часть речи. Одушевлённые   и   неодушевлённые   имена существительные. Неодушевлённые имена существительные.     собственных Собственные   и   нарицательные   имена существительные. Правописание существительных. Правописание имён существительных. Названия и клички животных. Географические названия. Единственное   и   множественное   число   имён существительных. Изменение имён существительных по числам. собственных имён     Число имён существительных.         Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания         «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия»     Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок развития речи   «открытия» «открытия» Р.р.   Подробное   изложение   повествовательного текста. Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном. Диктант «Имя существительное». Работа над ошибками. Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. Урок Урок рефлексии Урок рефлексии Урок контроля Урок рефлексии   «открытия» Значение глаголов в речи. нового знания Урок нового знания   «открытия» 42 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 Признаки глагола. Словарный диктант. Сочинение   по   репродукции   картины   А.   К. Саврасова «Грачи прилетели». Работа   над   ошибками. множественное число глаголов. Единственное и множественное число глаголов.   Единственное   и Правописание частицы не с глаголами. Обобщение   знаний   о   глаголе.   Контрольное списывание. Обобщение   знаний   о   глаголе.   Проверочная работа. Текст­повествование и роль в нём глаголов. Диктант «Глагол» Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Связь   имени   прилагательного   с   именем существительным. Связь   имени   прилагательного   с   именем существительным Изменение имён прилагательных по числам. Единственное   и   множественное   число   имён прилагательных. Текст­описание   и   роль   в   нём   имён прилагательных. Проверочная работа. Р.р.   Составление   текста­описания   по репродукции   картины   Ф.   П.   Толстого   «Букет цветов, бабочка и птичка». Диктант «Имя прилагательное». Работа над ошибками. Местоимение как часть речи. Текст­рассуждение. Проверочная работа. 4 четверть Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. 117­118 Правописание   предлогов   с   именами 119 120 121 122 существительными. Восстановление повествовательного текста. Проверочная работа.   деформированного Проект «В словари — за частями речи!». Диктант «Предлог» «открытия»   Урок нового знания Урок развития речи «открытия» «открытия» «открытия»     Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок контроля   Урок контроля развивающего Урок   контроля Урок контроля Урок рефлексии Урок нового знания Урок нового знания Урок рефлексии     «открытия» «открытия»   Урок нового знания Урок   контроля Урок   нового знания Урок нового знания Урок нового знания       Урок нового знания Урок   контроля   Урок нового знания Урок   контроля Урок   контроля Урок   нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания Урок нового знания           «открытия» развивающего «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» развивающего «открытия» развивающего развивающего «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» «открытия» 43 123 Работа над ошибками. Урок нового знания   «открытия» 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 Повторение (13 ч) Текст. Типы текстов. Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Диалог. Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. Словарный диктант. Части речи. Диктант «Итоговый». Работа над ошибками. Контрольное списывание Правописание   парных   звонких   и   глухих согласных на конце слова. Правописание слов с безударными гласными. Правописание слов с шипящими. Повторение   и   материала. закрепление   изученного Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок контроля Урок рефлексии Урок контроля Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии 44 Приложение 3 Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» на 2016­2017 учебный год, 3 класс 136 часов. № урока Наименование разделов и тем Тип урока Дата проведения факт. план. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Наша речь. Виды речи Наш язык 1 четверть­33ч Язык и речь (2 ч.) Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Текст. Предложение. Словосочетание (10 ч.) Текст. Типы текстов Предложение.   Входящий   контрольный   диктант №1 Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации Предложения   с   обращением. диагностика Обучающее изложение   Стартовая Главные и второстепенные члены предложений Простое и сложное предложение Словосочетание Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» Контрольный   диктант   №2   по   теме «Предложение» развивающего развивающего Урок «открытия» нового знания   Урок контроля Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля Урок   контроля развивающего развивающего Слово в языке и речи (17 ч.) Слово   и   его   лексическое   значение.   Слова однозначные и многозначные Синонимы и антонимы. Омонимы Слово и словосочетание. Словарный диктант. Устойчивые   (фразеологизмы) Части речи. Повторение. словосочетания   слов Имя существительное. Местоимение Части речи. Имя прилагательное Части речи. Глагол. Имя числительное как часть речи. Однокоренные слова. Слово и слог. Гласные звуки и буквы. Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания 45 Согласные звуки и буквы. Звонкие   и   Разделительный мягкий знак Обучающее изложение глухие   согласные   звуки. Обобщение и закрепление изученного Проект «Рассказ о слове» Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи» развивающего Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля Урок рефлексии Урок   контроля Урок   контроля развивающего развивающего Состав слова (12 ч.) Корень слова. Сложные слова Формы слова. Окончание. Обобщение знаний о корне и окончании. 2 четверть­30ч Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Приставка (общее понятие). Суффикс (общее понятие) Образование слов с помощью суффиксов Сочинение по   репродукции   картины   А.А.Рылова «В голубом просторе» Основа слова Изложение повествовательного текста. Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля Урок «открытия» нового знания Урок   контроля   контроля Урок   контроля Правописание частей слова (20 ч.) развивающего развивающего развивающего развивающего Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова» Урок Работа над ошибками. Проект «Семья слов». Правописание   слов   с   безударными   гласными   в корне Правописание   слов   с   двумя   безударными гласными в корне Написание   слов   с   проверяемыми   и непроверяемыми безударными гласными Правописание слов с парными согласными в корне Урок «открытия» нового Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 Обучающее изложение Упражнение в написании слов с непроизносимым согласным в корне Правописание слов с непроизносимым согласным в корне Двойные согласные. Словарный диктант знания Урок   контроля Урок рефлексии развивающего Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля Урок   контроля развивающего   репродукции Сочинение по В.М.Васнецова  «Снегурочка» Контрольный диктант№5 по теме «Правописание корней слова» Правописание   приставок   и   суффиксов. Урок «открытия» нового развивающего   картины 46 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 Суффиксы –ик\­ек Правописание слов с приставками Приставки и предлоги Правописание приставок и предлогов Написание слов с «ъ» Разделительный твердый и мягкий знак Административный контроль за 1 полугодие Обучающее изложение Контрольное списывание Проект «Составляем орфографический словарь». знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля Урок   контроля Урок   контроля Урок   контроля развивающего развивающего развивающего развивающего Имя существительное (28 ч.) Имя существительное как часть речи Имя существительное З четверть­43ч Одушевленные   и   неодушевленные   имена существительные Изложение повествовательного текста   и   нарицательные Работа над ошибками, допущенными в изложении. Собственные   имена существительные Собственные существительные. существительных по числам Проект «Тайна имени»   и   нарицательные   имена имен Изменение     Число имен существительных Изменение   имен   существительных   по   числам. Упражнение   по   развитию   связной   речи. Словарный диктант. Род имен существительных Определение   рода   имен   существительных   в косвенных падежах Мягкий   знак   на   конце   имен   существительных после шипящих Обучающее изложение Контрольный   диктант   №7   по   теме   «Имя существительное» Склонение   имен   существительных.   Работа   над ошибками, допущенными в диктанте. Падеж имен существительных Сочинение по   репродукции   картины   И.Я. Билибина  «Иван­царевич и лягушка­квакушка» Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля Урок рефлексии развивающего Урок «открытия» нового знания развивающего Урок   контроля Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания развивающего Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля Урок   контроля Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля развивающего развивающего 47 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 Именительный падеж имен существительных Родительный падеж имен существительных Дательный падеж имен существительных Винительный падеж имен существительных Творительный падеж  имен  существительных Предложный падеж имен существительных Подробное изложение повествовательного текста знаний   о   падежах   имен Обобщение   существительных Проверочный   диктант№8   «Падежи   имен существительных» Сочинение по   репродукции   картины   К.Ф.   Юона  «Конец зимы» Работа   над   ошибками,   допущенными   при написании диктанта и сочинения. Проект «Зимняя страничка» Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля Урок рефлексии развивающего Урок   контроля Урок   контроля Урок   контроля развивающего развивающего развивающего Понятие об имени прилагательном как части речи Урок «открытия» нового Имя  прилагательное (15 ч.) Связь   имен   прилагательных   с   именами существительными.   Сложные   прилагательные (общее представление) Упражнение в употреблении и правописании имен прилагательных Текст­   описание.   Художественное   и   научное описание (общее знакомство) Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна­лебедь» Составление   научного   (   или   художественного текста­описания растения Изменение   имен   прилагательных   по   родам. Словарный диктант. Правописание   родовых   окончаний   имен прилагательных Изменение имен прилагательных по числам Изменение   имен   прилагательным   по   падежам (общее представление) Упражнение   в   определении   падежа   имен прилагательных Упражнение   в   выделении   признаков   имени прилагательного  как части речи Контрольный   диктант№9 прилагательное» Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном Сочинение по   репродукции   картины   В.А.Серова «Девочка с персиками» Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Составление   пригласительного   письма.  Проект «Имя прилагательное в загадках»   по   теме   «Имя знания Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок   контроля Урок   контроля развивающего развивающего Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок рефлексии развивающего Урок   контроля Урок рефлексии Урок   контроля Урок   контроля развивающего развивающего Местоимение (4 ч.) 48 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 Личные местоимения (общее представление) Личные местоимения третьего лица Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Обобщение знаний о местоимении Ознакомление   с   особенностями   текста­письма. Обучающее изложение Урок рефлексии Урок   контроля развивающего 4 четверть­ 30ч Понятие о глаголе как части речи Глагол (18 ч.) Упражнение   в   определении   лексического значения глагола Упражнение   в   распознавании   глаголов   среди однокоренных слов Глаголы в неопределенной форме Упражнение   в   распознавании   глаголов   в неопределенной форме Число глаголов. Изменение глаголов по числам Упражнение   в   распознавании   единственного и множественного числа Времена глаголов. 2­е лицо глаголов глаголов Упражнение   в   определении   времени   глагола. Текст­рассуждение. Изменение глаголов по временам Упражнение   в   изменении   глагола   по   временам. Словарный диктант. Подробное изложение повествовательного текста Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по родам.   Работа   над   ошибками,   допущенными   в изложении Частица не с   глаголами.   Правописание   не   с глаголами. Обобщение знаний о глаголе Контрольный диктант  №10  по теме «Глагол» Обучающее   изложение повествовательного текста Работа   над   ошибками.   Составление   текста   по рисунку   деформированного Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии развивающего Урок   контроля Урок рефлексии развивающего Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок   контроля Урок   контроля Урок   контроля развивающего развивающего Повторение (10 ч.) Части речи Имя существительное Имя прилагательное Местоимение. Глагол Контрольное списывание Обучающее изложение Итоговый диктант №11 Анализ   контрольного   диктанта.   Однокоренные слова.  Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок рефлексии Урок   контроля Урок   контроля Урок   контроля Урок рефлексии развивающего развивающего развивающего 49 135 136 Сочинение   на   тему   «Почему   я   жду   летних каникул КВН «Знатоки русского языка». Урок   контроля Урок­игра развивающего 50 Приложение 4 Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» на 2016­2017 учебный год, 4 класс 170 часов. Наименование разделов и тем Тип урока Дата проведения 1 четверть план. факт. № урока Имя существительное (40 ч.) 1 Лексическое   значение   имени   существительного. Основные   грамматические   признаки   имени существительного Стартовая контрольная работа 2 3 4 5 6 7 8 9 Род имен существительных Род имен существительных Обучающее изложение№1 Изменение по числам и падежам Изменение по числам и падежам Имена   существительные   собственные   и нарицательные. Проверочная работа № 2 Урок рефлексии Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок рефлексии развивающего Урок   контроля. развивающего 10­11 Основные типы склонения имён существительных. Урок «открытия» нового 12 13 14 15 16­17 18 19 20 21 22 23 24­26 Входная контрольная работа. Диктант Третье   склонение   имён   существительных.   НРК Составление предложений о родном городе Правописание   безударных   падежных   окончаний существительных единственного числа. Падежные   окончания   имён   существительных единственного числа 1, 2 и 3­го склонений. Правописание существительных единственного числа Обучающее изложение№2 «Моя поляна» окончаний     падежных Правописание   безударных   падежных   окончаний существительных.   Работа   над   ошибками, допущенными в изложении. Винительный падеж имён существительных. Творительный падеж имён существительных. НРК Осень в РК Правописание   безударных   падежных   окончаний существительных. Правописание   падежных   окончаний   сущ. единственного числа. Правописание   безударных   падежных   окончаний существительных единственного числа. развивающего знания Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания   Урок контроля. Урок «открытия» нового знания развивающего Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания 51 27 28 29 30 31 32 33 34­35 36 37­38 39 40 41­42 43 44­46 47 48 49­50 51 52­54 55 56 57­61 62­63 64 65   падежных окончаний Правописание   существительных. Правописание   окончаний   имён   существительных единственного числа. Повторение знаний о признаках текста. Подробное изложение №3 «Охотник и медведь». Закрепление   правописания   падежных   окончаний. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Контрольный диктант№3 «Друзья леса». Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии развивающего Урок   контроля. Урок рефлексии развивающего Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии развивающего       имён существительных Множественное   число   имён   существительных. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.  Окончания множественного числа. Склонение   и   правописание   существительных   во множественном числе Склонение   и   правописание   существительных   во множественном числе Окончания множественного числа. Контрольный   диктант   №4   по   теме   «Имя существительное». Анализ ошибок допущенных в контрольной работе Урок рефлексии   Урок контроля. существительных Урок рефлексии имён   2 четверть Имя прилагательное (25 ч) Лексическое   значение,   основное   грамматические признаки. Прилагательное как член предложения Обучающее   изложение   №4   «Тополя».   НРК Природа родного края. Склонение   имен   прилагательных   единственного числа мужского и среднего рода.  Склонение   имен   прилагательных   мужского   и среднего рода. Контрольный сл дик №2 Контрольная работа по итогам 2 четверти № 5 Склонение имён прилагательных. Именительный и винительный падежи. Склонение имён прилагательных. Родительный и винительный   падежи.   НРК   Страна,   в   которой   я живу. Правописание прилагательных мужского и среднего рода Правописание прилагательных мужского и среднего рода Проверочная работа № 8   и   проверка   и   проверка окончаний окончаний       правописание Склонение,   и   проверка прилагательных единственного и множественного числа женского рода Склонение,   правописание   и   проверка   окончаний прилагательных множественного числа Контрольный   диктант   по   теме   «Имя прилагательное» № 6 НРК Сочинение№2 «Зимние забавы» развивающего Урок «открытия» нового знания Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии развивающего Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии развивающего Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок   контроля. Урок   развивающего развивающего 52 Личные местоимения (7 ч) контроля. 66 67 68 69­71 Общие сведения о личных местоимениях. Личное местоимение   и   имя   существительное.   Личное местоимение как член предложения. Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Употребление личных местоимений в речи. Личные   местоимения   единственного   и множественного числа. Редактирование текстов с использованием личных местоимений. Склонение личных местоимений урок общеметодологической направленности урок общеметодологической направленности урок общеметодологической направленности Урок «открытия» нового знания 72 Правописание личных местоимений с предлогами.  Урок «открытия» нового Глагол (45 ч) знания 73­74 75­76 Лексическое значение, основные грамматические признаки.   Глагол   как   член   предложения. Особенности употребления глаголов в речи. Время глагола, изменение по лицам и числам. 77­78 Обучающее сочинение№3 «Природа РК» 79 80 81­84 85 86 Изменение   глаголов   прошедшего   времени   по родам и числам Проверочная работа № 9 3 четверть Неопределенная   форма   глагола.   Составление предложений с использованием глаголов близких и противоположных по значению Неопределенная форма глагола. Проверочная работа № 10 87­89 1 и 2 спряжение глаголов 90 Проверочная работа № 11 91­96 97­98 99 100 101­ 104 105 106­ 107 108 Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения Правописание безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения Контрольная работа по итогам 3 четверти №7 Мягкий   знак   в   окончаниях   глаголов   2   лица единственного числа. КСД №3 Мягкий   знак   в   окончаниях   глаголов   2   лица единственного числа Обучающее   изложение   №5   НРК   Национальные праздники Мягкий   знак   в   окончаниях   глаголов   2   лица единственного числа Контрольное списывание №2. урок общеметодологической направленности Урок «открытия» нового знания Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок   контроля. развивающего развивающего Урок «открытия» нового знания развивающего Урок рефлексии Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии развивающего развивающего Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля. Урок рефлексии развивающего Урок   контроля. развивающего 53 109­ 114 115­ 116 117 118 119­ 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 Глаголы на ­тся и –ться Глаголы на ­тся и –ться Контрольный диктант по теме «Глагол»  №8. Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки Наречие (3 ч.) Правописание   суффиксов   ­о,   ­ав   наречиях. Наречие как член предложения. Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок   контроля. развивающего урок общеметодологической направленности Урок «открытия» нового знания Синтаксис и пунктуация (30 ч)   Виды Урок рефлексии Предложение   как   единица   речи. предложений по цели высказывания. Виды предложения по интонации. Главные члены предложения Связь слов в предложении. Словосочетания Второстепенные Обстоятельство Второстепенные члены предложения. Дополнение. Урок «открытия» нового Урок рефлексии Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии предложения. члены     Второстепенные Определение. Второстепенные члены предложения.  члены     предложения. Второстепенные Контрольный словарный диктант №1 Входная контрольная работа №1 члены     предложения. Однородные члены предложения. Предложения   с   однородными   членами, соединёнными союзами и, а, но. Предложения   с   однородными   членами, соединёнными союзами и, а, но.  НРК Составление предложений о родном городе Предложения   с   однородными   членами, соединёнными союзами и, а, но. 4 четверть Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов Знаки препинания в предложениях с однородными членами,   соединёнными   союзами   и   без   союзов. НРК   Обучающее   №1 Достопримечательности моего города Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов сочинение   знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии развивающего Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии Урок рефлексии 54 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 Простые и сложные предложения Знаки   препинания   в   сложных   предложениях,   в которых   простые   предложения   соединены союзами и, а, но Знаки   препинания   в   сложных   предложениях,   в которых   простые   предложения   соединены союзами и, а, но Знаки   препинания   в   сложных   предложениях,   в которых   простые   предложения   соединены союзами и, а, но. Проверочная работа № 1. Прямая речь Знаки   препинания   в   предложениях   с   прямой речью. Знаки   препинания   в   предложениях   с   прямой речью. Контрольное списывание №1 Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. НРК Общение с друзьями.   Контрольный   диктант   по   теме   «Предложение» №2. Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок рефлексии развивающего Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля. Урок «открытия» нового знания Урок «открытия» нового знания Урок   контроля. развивающего развивающего Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (20 ч) 151­154 155 Повторение. Синтаксис  и пунктуация. Контрольное изложение№1 156 157­160 161 Проверочная   работа   №   14   «Синтаксис   и пунктуация». Повторение. Имя существительное. Итоговый контрольный диктант №9. 162­166 167 Повторение. Имя прилагательное Обучающее сочинение №4 «Кем я хочу быть» 168 169 170 Повторение. Глагол. Контрольное списывание №3. Итоговый урок­игра КВН. развивающего развивающего развивающего Урок рефлексии Урок   контроля. Урок   контроля. Урок рефлексии Урок   контроля. Урок рефлексии   Урок контроля. Урок рефлексии Урок   контроля. урок общеметодологической направленности развивающего развивающего 55