САМОАНАЛИЗ открытого урока по технологии

Самоанализ открытого урока технология 5 кл «Бутерброды. Горячие напитки». Тема урока: «Бутерброды. Горячие напитки.» Тип урока: урок изучения нового материала .закрепление теоритических знаний в ходе группового проекта. Данный урок модуля 4 «Кулинария» Тема 3 «Бутерброды и горячие напитки»; Модуля 6 «Технология творческой и опытнической деятельности» Тема « Исследовательская и созидательная деятельность». Специфика урока состоит в том,как групповой проект с использованием информационных технологий. На уроке решались ряд задач: - исследование видов бутербродов и горячих напитков,как способа познания и получения знаний; - развитие креативного мышления; - создание условий развитие у школьника умение работать в сотрудничестве и во времени; - организация деятельности учащихся; - помощь учащимся в осознании социальной практической значимости учебного материала; - осуществление эстетического воспитания;. Выбранная структура урока позволяет решить поставленные задачи и учесть индивидуальные способности учащихся, так как учащиеся имели право выбора и самостоятельное распределение задач в группе. Метод учебных проектов и технологической работе в группе больше всего способствует развитию основных качеств, которые предъявляются ученику 21 века, а прежде всего развитие творческого мышления, умение работать в сотрудничестве и формирование информационных коммуникаций. На уроке проводилась работа по формированию универсальных действий. Прежде всего регулятивных и коммуникационных. А также познавательных. В ходе урока осуществлялся дифференцированный подход в форме самостоятельного выбора заданий и по мере сложности. Контроль качества усвоения знаний в виде предложенного группового проекта. Как практической части, а так же анализ тестов, как скрепление теоретических знаний. С целью решений поставленных задач, на уроке использовался компьютер, проектор. Авторская презентация программы Роint Pover по данной теме, которая используется как сопроводительный материал, изучения нового материала, а так же постановки задач и поиска решений задач, поиск в интернете, и информационного пространства учащихся например: маршрутного листа для работы в группе и разработки идей творческого проекта. Высокая работоспособность в классе была обеспечена мотивацией и интересом учащихся в выполнению заданий. В классе была хорошая психологическая атмосфера, взаимопомощь и поддержка. На случай, непредвиденных ситуаций мною были запланированы ряд нескольких вариантов решения возникших проблем, в частности в случаи проблем с компьютером на рабочих столах была сформирована папка идей , а так же нужные файлы в случае затруднения в выполнении задания. Было представлено минимальное задание, а остальные выполнялись используя информационное пространство. Я считаю ,что поставленные задачи урока были выполнены и урок достиг своей цели.Самоанализ открытого урока технология 5 кл «Бутерброды. Горячие напитки». Тема урока: «Бутерброды. Горячие напитки.» Тип урока: урок изучения нового материала .закрепление теоритических знаний в ходе группового проекта. Данный урок модуля 4 «Кулинария» Тема 3 «Бутерброды и горячие напитки»; Модуля 6 «Технология творческой и опытнической деятельности» Тема « Исследовательская и созидательная деятельность». Специфика урока состоит в том,как групповой проект с использованием информационных технологий. На уроке решались ряд задач: - исследование видов бутербродов и горячих напитков,как способа познания и получения знаний; - развитие креативного мышления; - создание условий развитие у школьника умение работать в сотрудничестве и во времени; - организация деятельности учащихся; - помощь учащимся в осознании социальной практической значимости учебного материала; - осуществление эстетического воспитания;. Выбранная структура урока позволяет решить поставленные задачи и учесть индивидуальные способности учащихся, так как учащиеся имели право выбора и самостоятельное распределение задач в группе. Метод учебных проектов и технологической работе в группе больше всего способствует развитию основных качеств, которые предъявляются ученику 21 века, а прежде всего развитие творческого мышления, умение работать в сотрудничестве и формирование информационных коммуникаций. На уроке проводилась работа по формированию универсальных действий. Прежде всего регулятивных и коммуникационных. А также познавательных. В ходе урока осуществлялся дифференцированный подход в форме самостоятельного выбора заданий и по мере сложности. Контроль качества усвоения знаний в виде предложенного группового проекта. Как практической части, а так же анализ тестов, как скрепление теоретических знаний. С целью решений поставленных задач, на уроке использовался компьютер, проектор. Авторская презентация программы Роint Pover по данной теме, которая используется как сопроводительный материал, изучения нового материала, а так же постановки задач и поиска решений задач, поиск в интернете, и информационного пространства учащихся например: маршрутного листа для работы в группе и разработки идей творческого проекта. Высокая работоспособность в классе была обеспечена мотивацией и интересом учащихся в выполнению заданий. В классе была хорошая психологическая атмосфера, взаимопомощь и поддержка. На случай, непредвиденных ситуаций мною были запланированы ряд нескольких вариантов решения возникших проблем, в частности в случаи проблем с компьютером на рабочих столах была сформирована папка идей , а так же нужные файлы в случае затруднения в выполнении задания. Было представлено минимальное задание, а остальные выполнялись используя информационное пространство. Я считаю ,что поставленные задачи урока были выполнены и урок достиг своей цели.