Самоанализ работы воспитателя

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа­интернат № 1 Основного общего образования г. Томска Самоанализ работы воспитателя Беляевой Ирины Ивановны 1 Томск­2015 Самоанализ профессиональной педагогической деятельности воспитателя Беляевой Ирины Ивановны В МБОУ школе­интернате №1 г. Томска, я работаю с 11 сентября 2013 года, в должности воспитателя. Стаж педагогической работы (по специальности) 34 года, в данной должности работаю   34 года. В настоящее время категорию не имею.     Основная   деятельность   ­   воспитатель.   Владею   знаниями   нормативно­ правовой базы, знаниями актуальных вопросов профессиональной деятельности, основами   педагогики   и   психологии.   В   своей   работе   использую   технологии   ­ развивающего обучения, коррекционно­развивающего обучения, работы с детьми, имеющими   особые   образовательные   потребности,   организации   групповой деятельности.   Уверенно   владею   компьютером,   пользуюсь   интернетом,   создаю презентации. Цель моей педагогической деятельности за аттестационный период:   создание   условий   для   формирования   социально   –   коммуникативных навыков у детей с ОВЗ на основе комплексного подхода, через различные виды деятельности.  Итоги   результатов   педагогической   деятельности   я   представлю   через аналитический   отчёт,   который   содержит   самоанализ   и   оценку   моей педагогической деятельности за 2013­2015 г.  В системе работы использую:  Комплексную   воспитательную   программу   МБОУ   школы­интерната   №   1 «Организация воспитательного процесса в образовательных учреждениях».  «Здоровьесберегающая   образовательная   среда   МБОУ   школы­интерната №1,  как   условие   формирования   личности   школьника,   ответственного   за свое здоровье» (2012­2016гг.). Основные направления воспитательной работы. Направления   воспитательной   работы   школы­интерната   прописаны   в Комплексной   воспитательной   программе,   разработанной   педагогами   нашей школы.  Программа воспитания отмечена   дипломом  II  степени   Всероссийского конкурса   «Организация   воспитательного   процесса   в   общеобразовательных учреждениях». Воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям: 2  Нравственность, гражданственность, патриотизм.  Профориентация.  Художественно­эстетическое.  Здоровье.  Семья.  Экологическое Условия реализации воспитательной работы:  Представление   выбора   занятий   по   интересам   в   сети   кружков,   студий, спортивных секций.  Создание   системы   дополнительного   образования   (предметные   кружки, факультативы, спецкурсы).  Возможность   использования   фонда   библиотеки   и   читального   зала, библиотеки «Кольцевая», сети Internet.  Возможность   участвовать   в   городских,   областных,   региональных программах.  Взаимодействие   с   внешкольными   организациями:   ДДТ   «Планета»,   ДДТ «Искорка», спорткомплекс «Юпитер», театры, музеи, кинотеатры.  Круглосуточное   пребывание   детей   (исключая   каникулярное   время, Специфика реализации: выходные дни).  Воспитанники школы­интерната ­ дети из семей социальной группы риска (многодетные, малообеспеченные, матери ­ одиночки, дети, находящиеся под опекой).  Дети с задержкой психического развития. Результаты:  100% занятость детей во внеурочное время.  Участие в программах, конкурсах, акциях. В своей профессиональной деятельности реализую следующие педагогические принципы:  принцип   последовательности,   реализирующийся     в   поэтапном осуществлении воспитательной работы;  принцип адресности, который включает в себя личностно­ориентированное воспитательное   воздействие   в   соответствии   со   спецификой   проблем воспитанников;  принцип   целевой   направленности,   позволяющий   осуществлять воспитательную   работу   с   учетом     актуальных   задач,   вытекающих   из проблем воспитанников группы, из целей и задач школы­интерната. 3 Представленные педагогические принципы и специфика детского контингента определили актуальность цели моей профессиональной деятельности:   создание комфортных условий для проживания и обучения детей в школе­интернате.  Достижение   поставленной   цели   видится   возможным   через   решение   мною следующих воспитательных задач:  создание комфортной воспитательной среды;  развитие мотивации самосовершенствования и саморазвития у ребят;  воспитание нравственной культуры, развитие таких качеств как   доброта, уважение, честность, умение сопереживать;  формирование у воспитанников потребности трудиться;  обучение   индивидуализированным   приемам   межличностного   общения, создание позитивных отношений с окружающими с учетом оптимального для каждого ребенка стиля;  помощь родителям в правильном выборе методов и приемов воспитания детей.  Решение данных задач проходило в несколько этапов. На первом этапе моя работа была направлена на выявление определённых условий взаимодействия с детьми.   На   данном   этапе   мною   были   изучены   методические,   нормативно­ правовые   документы,   медицинские   карты   воспитанников   с   целью   повышения своей компетентности.  Характеристика воспитанников группы         На начало 2014 – 2015 учебного года в группе числилось 12 учащихся.  Один воспитанник (Дима С.) был переведен в 5 «В» класс. У всех воспитанников были выявлены   различные   отклонения   в   развитии   (диагноз   умственная   отсталость разного генеза), сложная адаптация, эмоциональная неустойчивость нарушения правил   поведения,   слабая   подготовка   к   школе,   отсутствие   навыков самообслуживания,   нарушения   во   взаимоотношениях   со   сверстниками   и взрослыми. Игровая деятельность преобладала над учебной. Эти проблемы возникли в новых условиях воспитания и обучения:  Переход из других учебных учреждений.  Переход из начального звена (4 класс)  в среднее (5 класс).  Образование нового коллектива. Таким образом, выявились противоречия: Между   недостаточным   уровнем   возможностей   и   потенциальных   способностей воспитанников   с   ОВЗ   в   силу   их   психофизических   особенностей   и 4 необходимостью   достижения   качественных   показателей   результата воспитанности.                Проанализировав современные требования к содержанию образования, изучила   психолого   –   педагогическую   характеристику   воспитанников,   выявила детей с проблемами и определила   цель педагогической деятельности: создание условий  для формирования  социально – коммуникативных   навыков  у детей с ОВЗ на основе комплексного подхода, через различные виды деятельности.  Задачи:  Формировать усвоение и принятие нравственных ценностей, норм и правил поведения в обществе, навыки сознательной дисциплины.  Работать над укреплением физического и психического здоровья.  Формировать коммуникативные навыки для организации досуга и быта.  Развивать  индивидуальные личностные качества каждого ребёнка.  Оказать помощь  в формировании эмоционально­волевой сферы детей.   Выработать единые требования  в воспитании детей. Деятельность   2014­2015   учебного     года   строилась   на   основе   плана воспитательной   работы   школы,   анализа   предыдущей   деятельности,   на   основе личностно   ­   ориентированного   подхода   с   учетом   актуальных   задач,   стоящих перед педагогическим коллективом школы   и ситуации в классном коллективе. При   планировании   воспитательной   деятельности   обязательно   принимались   во внимание:   уровень   воспитанности   обучающихся,   социальные   и   материальные условия их жизни, специфика     обстоятельств. Таким образом, была построена система воспитательной работы с обучающимися 5  «Б» класса.  Основными направлениями в воспитательной работе за истекший период были: ­изучение классного коллектива и индивидуальных особенностей и способностей каждого ребёнка; ­формирование органов самоуправления; ­формирование активной творческой личности;  ­продолжение традиций, сложившихся в классе в период обучения в начальной школе; развитие этих традиций. В  целом  воспитательная  работа в 5 «Б»  классе была  многоплановой   и разносторонней.   По   всем   направлениям   деятельности   было   проведено   очень много разнообразных мероприятий. Это и соревнования, конкурсы, викторины, классные   часы,   познавательные   игры   и   т.д.   Так   же   наш   класс   участвует   в городских программах. Посещая каждый вторник  «Центр планирования карьеры – путь к успеху» специалисты – психологи помогают нашим ребятам разобраться в мире профессий, развить профессионально важные качества, выбрать места и способы   продолжения   образования,   выполнить профессиональную пробу.    стать   увереннее, 5 Участвуя в городской программе «Диалог» по направлению «Учимся жить вместе» воспитанники 5 «Б» класса познают особенности национальных традиций разных народов.  Принимая  активное участие в мероприятиях, проводимых вне школы у ребят родилась идея узнать больше о куклах­оберегах. Так появился исследовательский проект «Таинственный мир куклы­оберега»  (совместный – дети и педагог).  Данная   тема   проекта   выбрана   не   случайно.   Она   является   одной   из составляющей  городской программы   «Диалог».   Этот проект способствует  к пробуждению   в   детях   интереса   к   русским   народным   традициям,   обычаям, обрядам. Выбранная тема показалась нам интересной потому, что кукла – самая древняя и наиболее популярная игрушка. Она обязательный спутник детских игр и самое доступное детям произведение искусства. Ведь она хранит добро и тепло маминых рук. Нам захотелось узнать об истории возникновения кукол­оберегов и научиться изготавливать их своими руками. Результаты анкеты одноклассников свидетельствуют о том, что у детей нет четкого представления о разных функциях кукол, многие национальные традиции наших   предков   забыты.     С   помощью   нашей   работы   мы   старались   повысить интерес учащихся к народной культуре, обратились к истокам создания куклы ­ оберега. В анкетировании приняли участие – 16 учеников 5 «Б» и 5 «В» классов Вам  известна история возникновения куклы в жизни человека? Вопросы да 0 нет 16 Известно вам что­либо о народной кукле? Могли бы изготовить куклу своими руками? Знаете легенды и сказки, связанные с куклой? Вам известны названия и предназначения  кукол­оберегов? В вашей семье есть кукла­оберег? Вам известна технология изготовления кукол­оберегов? 0 6 3 0 0 0 Желаете научиться изготавливать куклу­оберег своими руками? 11 Отзывы: 16 10 13 16 16 16 5 6 Костюченко Герман – Любое творчество объединяет людей. Когда мы занимались изготовлением куколок, мы как будто становились добрее и внимательнее друг к другу.  Васильчук   Сергей  –   На   вопросы   анкеты   я   отвечал   неохотно,   потому   что кукольная   тема   мне   не   интересна.   Я   и   предположить   не   мог,   что   увлекусь изготовлением куклы­оберега. Обязательно своей маме изготовлю куклу­оберег.  Зиновьева Арина  – Меня сразу заинтересовала   тема народной куклы. Узнала много нового и интересного, особенно о куклах­оберегах. Очень старалась всё выполнять   правильно,  чтобы   моя   кукла  не  только   отгоняла   злых  духов,  но   и радовала глаз. Токарев Олег – Кукла в моём понимании – это игрушка для девочек. Не знал, что она  может быть интересна мальчикам. Оказывается, народная кукла – это символ истории, символ старины.  «Кто в куклы не играл, тот счастья не видал», гласит народная мудрость. Ребята очень увлеклись миром кукол­оберегов, что побудило меня разработать программу   «Страна   мастеров».  Новизна  программы   заключается   в   форме проведения занятий. Говорят: « Все новое – хорошо забытое старое», занятия проходят   в   тесном   контакте   всех   участников   процесса,   в   благотворной творческой   обстановке,   это   своего   рода   традиционные   русские   посиделки   за рукоделием. Занятие выстроено в форме мастер­класса, в последнее время такой вид обучения очень популярен, т.к. позволяет эффективно расходовать время. На самом деле, этот вид обучения (от мастера к ученику) известен с давних времен, и до сих пор является наиболее эффективным. Педагог одновременно показывает технологию   изготовления   и   сопровождает   процесс   комментариями,   сообщая теоретическую часть темы. В   целях   создания   необходимых   условий   для   реализации   основных направлений воспитательной работы  были организованы и проведены с помощью учеников мероприятия,   прошедшие   на   хорошем   уровне.   Эти   мероприятия раскрыли   творческие   способности   детей,   их   индивидуальность,   фантазию   и изобретательность.  Ребята   проявили   себя   в  организации   и  проведении   многих мероприятий. Повысилась   ответственность   ребят,   они  добросовестно   относятся   к дежурству,  отлично   работают   на   субботниках,  с  большим   желанием   проводят генеральные уборки в классе. Воспитательные задачи поставлены  целесообразно, в связи с проблемами, существующими в классном коллективе. При   планировании   учитывались   идеи,   которые   способствовали   решению воспитательных   задач.   Были   правильно   выбраны   основные   направления, содержание   и   формы   работы,  средства   педагогического   влияния   на   учащихся класса. Уровень воспитанности и нравственно­эстетического развития учащихся ­ средний.   Положительно   на   ребят   влияют   беседы   о   толерантности,   о   добром 7 отношении друг к другу, поздравления именинников, поздравления мальчиков и девочек с их праздниками. На нравственное развитие учащихся положительно влияли такие методы, формы   и   средства   педагогического   влияния,   как   индивидуальные   беседы   по возникшим проблемам, общие беседы и обсуждения, положительный пример из жизни, беседы и консультации с психологом, встречи с родителями ребят.   Наш класс принял участие в следующих школьных мероприятиях:  «Капустные   посиделки»,   «А   ну­ка,   девочки»   ­   подготовка   сценария   и проведение конкурсно­игровой программы.  Изготовление газет ко всем праздникам.  Декада «Театр и дети» ко Дню героев Отечества ­ приготовили афишу, сценарий, атрибутику.   И другие. На формирование уважительного отношения к своему здоровью были направлены следующие мероприятия прошедшего учебного года:   «Мои привычки желания» беседа о режиме дня в интернате.  Беседа «Опасные наушники».  Диалог с элементами игры «Полезны ли полезные привычки».  Тест «Твое здоровье».  Беседа с элементами дискуссии «Нет безвредного табака».  «Черная трава забвения»  профилактическая беседа.  Беседа «Школа без наркотиков и курения».  «Думаем о будущем сегодня» слайд­беседа  о вреде курения к всемирному дню отказа от курения. Проводились   мероприятия   и   по   формированию   нравственного   поведения подростков:  Беседа «Дружба ­ одна для всех».  «Мои   дела   и   поступки   как   человека   и   гражданина»   диагностика теоретических знаний воспитанников по темам данного раздела.  Ролевая игра «Утверждаю себя».  Час откровенного разговора  «Мой сосед по парте».  Диалог «Роскошь человеческого общения»  Практикум   по   культуре   поведения   «Как   себя   вести»   (в   общественных местах).  И другие. В   начале   учебного   года   была   проведена     диагностика   уровня   воспитанности (методика Н.П.Капустиной) Сравнительная таблица уровня воспитанности 8 Уровень На начало воспитанности обучения (4 класс, учеников 13человек) Высокий уровень Хороший уровень Средний уровень Низкий уровень 1 2 10 0 На конец начального образования (4 класс, 12 человек) 2 1 9 0 Результаты начала 5  класса  (11 человек) 0 3 6 2 С   целью   повышения   своей   профессиональной   компетентности   регулярно изучаю   новинки   методической   литературы,   публикации   журналов   «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Психология в школе» и т.д.   Владею знаниями нормативно­правовой базы, знаниями актуальных вопросов профессиональной   деятельности,   основами   педагогики   и   психологии.   В   своей работе использую технологии ­  коррекционно­развивающего обучения, работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности, организации групповой деятельности.   Уверенно   владею   компьютером,   пользуюсь   интернетом,   создаю презентации. В качестве форм работы использую: спортивные конкурсы, соревнования, классные часы, мозговой штурм, конкурсы рисунков, беседы, дискуссии, походы выходного дня, дни здоровья, чтение специальной литературы с обсуждением и др.   Для   повышения   эффективности   работы   использую   нестандартные, инновационные   формы   обучения.     Для   закаливания   и   оздоровления   детского организма   использую   игровые   нетрадиционные   упражнения   –   «Самомассаж», «Игропластика»,   «Игрогимнастика».     Такие   упражнения   способствуют формированию   у   ребенка   сознательного   стремления   к   здоровью,   развитие навыков собственного оздоровления и лучше запоминаются. Мои воспитанники учатся   моделировать   материал,   самостоятельно   добывать   знания   (пользуются познавательной   литературой,   энциклопедиями,   на   занятиях   по   видам деятельности, классных и общешкольных праздниках выступают с сообщениями, пользуясь   информационными   ресурсами   сети   Интернет).     Эта   форма   работы помогает   мне   прививать   интерес   к   предлагаемым   воспитанникам   темам   и поддерживать его в дальнейшем. Расширяю социальный опыт детей средствами внеурочной   и   внешкольной   деятельности   (экскурсии,   походы,   городские праздники).  Результатом моей работы могу считать следующее:  У детей повысился уровень знаний о здоровье, о факторах вреда и пользы для   здоровья.   Ребята   знают   симптомы   заболеваний,   осуществляют самоконтроль   за   состоянием   здоровья.     Хорошо   сформированы   представления   о   методах   закаливания   и гигиенические   навыки, 9 профилактики   болезней.   В   классе   нет   курящих   детей,   попытки   курения вызывают коллективное осуждение.  Ежегодно   повышается   потребность   детей   в   ежедневных   физических упражнениях, самостоятельной двигательной деятельности, инициативность, самоорганизация,     стремление   к   взаимопомощи.   Повысился   уровень мотивации   к   занятиям   спортом.   Дети   активно   участвуют   в   спортивных соревнованиях разного уровня: школьных, районных и областных.    Социально   –   психологический   климат   в   нашем     классе   отличается доброжелательностью,   комфортностью,   каждый   воспитанник   занимает благоприятную   социальную   позицию,   дети   активны,   работоспособны,     в коллективе присутствует атмосфера радости, надежности, защищенности.  Проанализировав свою работу, я поставила задачи своей будущей профессиональной деятельности:  изучать и использовать новые технологии;  строить свою работу по принципу «диагностика – анализ»;  принимать   участие   в   различных   конференциях,   семинарах   и   других мероприятиях;  использовать инновационные технологии.  Всё это будет способствовать не только моему профессиональному росту, но и поможет   повысить   уровень   и   качество   учебно­воспитательного   процесса   в учреждении, где я работаю.                        В результате проделанной работы у воспитанников сформировались следующие умения и навыки адаптивного поведения и жизненно необходимых навыков:  коллектив   сплочён,   в   группе   есть   актив,   к   планированию   общественной деятельности   привлекались   воспитанники   группы,   высказывая   свои интересы,   желания   и   возможности.   В   отдельных   случаях   воспитанники могли повлиять на детей нарушающих правила поведения, призывая их к соблюдению   правил   и   норм,   высказывая   свою   точку   зрения   на происходящее.   Все   воспитанники   имеют   общественные   поручения.   В течение   года   поручения   менялись,   чтобы   каждый   мог   проявить   себя   в общественной жизни группы,  имея разные социальные роли. Воспитанники старались ответственно относиться к порученному делу.   Но   на   фоне   положительных   моментов   отмечаются   и   отрицательные: взаимоотношения   со   сверстниками   и   взрослыми   у   Сергея   Б.,   Максим   К.,   на низком уровне, частые нарушения правил  поведения в школе и общественных местах. Взаимоотношения в коллективе сложные, перечисленные воспитанники могут   позволить   сквернословие,   обидеть   одноклассников,   нарушить   правила поведения. С этими детьми проводилась индивидуальная коррекционная работа. 10 В период с 2014­2015 у. гг. отмечается положительная динамика показателей охвата   воспитанников   группы   дополнительным   образованием.  Воспитанники группы   активно   принимают   участие   в   предметных   неделях,   в   школьных, районных  и областных конкурсах и соревнованиях. Традиции класса.      В группе сложились традиции: подведение итогов работы актива группы, Дни именинников, операция «Уют». Праздники,  посвящённые знаменательным датам, чаепитие «Ура, каникулы». Для получения объективных данных я овладела: ­ методами педагогической диагностики;  ­   способностью   устанавливать   логические   связи   между   результатами   и созданными условиями работы; ­   умением   диагностирования   проблем, проектирования механизмов их ликвидации.   навыком   прогнозирования   и Анализ условий воспитательного процесса.         Эффективность воспитательного процесса зависит от того, в какой среде он протекает, каково отношение окружающих к дефекту: фиксируется ли на этом внимание   с   доброжелательных   позиций   или   с   позиции   пренебрежительного отношения и т.п.             Воспитание   –   это   процесс,   т.   е.   постоянно   меняющееся,   динамически развивающаяся   система     взаимодействия   воспитателя   и   ребёнка.   Необходимо помнить, что по мере взросления, развития ребёнка, коррекции его дефекта и развития   механизмов   компенсации   его   позиция   как   объекта   воздействия меняется.             Результаты, полученные за период с 2013­2015 у.г., позволили мне сделать вывод   о   том,   что   решение   проблемы   создание   условий   для   формирования социально – коммуникативных навыков у детей с ОВЗ на основе комплексного подхода, через различные виды деятельности, на достаточном уровне.  Диагностико­аналитическая   деятельность   совместно   со   специалистами школы   дает   мне   возможность   своевременно   выявлять   отклонения   в   развитии детей   и   систематически   отслеживать   личные   достижения   учащихся   во внеурочной деятельности. В  своей деятельности использую современные педагогические технологии:  Педагогика сотрудничества (Макаренко, Сухомлинский);  Личностно­ориентированного развивающего обучения (Якиманская);  Игровые технологии (Шмаков);  Технология КТД (Иванов);  Здоровьесберегающие технологии  Технология диагностики и развития психических процессов (Карпова);  Технология оказания психологической помощи (Овчаровой). 11  Технология   нестандартных   воспитательных   часов   предусматривает следующие формы: экскурсии, встречи с интересными людьми, дискуссии, интеллектуальные игры, практикумы, тренинги, моделирование ситуаций, КТД.         Моя   работа,   как   воспитателя   направлена   на   результат   развития   и  В   процессе   педагогической   деятельности   мною воспитанности   детей. отслеживалась эффективность воспитательного процесса по параметрам: ­ уровень воспитанности (методика Капустиной).    ­ уровень познавательных интересов (данные оформляются графически по годам). ­ уровень физического (данные заносятся в таблицу по показателям). Мониторинг  детей провожу 2 раза в год.  Входная диагностика помогает определить начальное, первичное состояние проблемы  Итоговая – позволяет определить эффективность и результативность моей профессионально деятельности.   процесс,       создавала воспитательный Организовывая атмосферу доброжелательности, понимания,  ценности каждого воспитанника. Стремилась, чтобы каждый воспитанник чувствовал себя комфортно. Все режимные моменты проводила   своевременно,   в   соответствии   с   требованиями.   В   педагогической деятельности  стремилась   к   сочетанию   обучения,   воспитания   и   коррекции воспитанников. Для воспитанников была создана воспитывающая среда, которая имела общеразвивающее значение и носила коррекционную направленность, т.к. отвечала поставленным задачам.                    В   практической   деятельности   соблюдаю   нормы   и   правила   профессиональной   этики.   В   специальной   коррекционной   школе   важно   не навредить социальному, нравственному здоровью детей. Для этого я создавала благоприятную атмосферу, ситуацию успеха, уважала личность  каждого ребенка, использовала бесконфликтное общение, безусловное принятие каждого ребенка, каким бы он не был. В  межаттестационный   период   повышала   уровень   своей   профессиональной компетентности   в   процессе   саморазвития   и   самосовершенствования   (Курсы ТОИПКРО   «Формирование   универсальных   учебных   действий   у   детей   с проблемами  обучения  и здоровья  в рамках  требований  ФГОС»,  в объёме  108 часов. 2014 г. Удостоверение № 6721). Анализ   результатов   деятельности,   условий   их   получения   показывает положительную тенденцию в организации коррекционно­развивающей   работы с целью  формирования социально – коммуникативных навыков у детей с ОВЗ на основе   комплексного   подхода,   через   различные   виды   деятельности. Положительные   результаты   позволяют   сделать   вывод   о   достаточном   уровне моего профессионализма. 12 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В   аналитическом   отчете   я   проанализировала   и   оценила   результаты   своей профессиональной деятельности, условия их получения. Подводя итог анализу своей профессиональной деятельности, прихожу к выводу,   что   в  целом,   воспитательная   работа   имела   положительную направленность, отвечала целям и задачам, названным ранее. В   результате   выполнении   намеченных   действий,   реализации   учебных, воспитательных и научно – методических задач,  достигнутая за счет правильного использования различных педагогических и коррекционных приемов, внедрения   современных     использованием   педагогических   технологий   разнообразных     форм  воспитательной   работы,   можно   констатировать следующее:   и                положительная динамика наблюдается в уровне воспитанности;  положительная динамика наблюдается в уровне межличностных отношений у   80%   воспитанников:   не   вступают   в   конфликты   с   взрослыми,   могут избежать конфликтные ситуации;  100%   воспитанников   развивают   творческие   способности   в   кружках   и секциях дополнительного образования школы и вне школы;  воспитанники группы принимают участие в предметных неделях, активно участвуют в КТД класса, школы, города. Анализ   динамики   результата   воспитанности   по   трём   составляющим, образовательных   и   личных   достижений,   уровень   межличностных   отношений воспитанников   свидетельствуют   о   благоприятных   изменениях,   положительной динамике   качества   образования.   Эффективность   собственной   деятельности   я определила, как достаточную.                  Проанализировав   свою   работу,   я   поставила   задачи   своей   будущей профессиональной деятельности:  изучать и использовать новые технологии;  строить свою работу по принципу «диагностика – анализ»;  принимать   участие   в   различных   конференциях,   семинарах   и   других мероприятиях;  использовать инновационные технологии.    Для решения задач по воспитанию потребности в нравственных поступках и личностных отношениях проводилась следующая работа:   «Изучаем   Конвенцию   о   правах   ребенка».   Знакомились   с   основными положениями   Конвенции,   формирование   положительного   отношения   к правам других.  Уроки общения. Знакомились с основными способами общения, развитие сочувствия, внимательности, взаимоуважения. 13 Исходя из целей и задач прошедшего полугода, следует отметить:  Удачи в работе: ­формирование и деятельность органов самоуправления;  ­многообразие форм работы; ­развитие познавательных интересов; ­продолжение традиций начальной школы. Однако   многие   моменты   остались   отработанными   не   до   конца,   а   часть негативных сторон в воспитательной работе проявилась в ходе изучения класса, а также в связи с возрастными особенностями детей.         Таким образом, следует обратить вниманием на проблемы: ­ у многих учащихся не развито чувство уважения к другим; ­в классе много детей, стремящихся к лидерству; ­не выработан навык культуры поведения в школе и вне школы; ­у   части   ребят   отношение   к   любым   делам   (учебным   и   внеклассным)   – безответственное (любимые фразы «Я забыл», «Почему Я?»); Воспитательные задачи, которые предстоит решать в следующем учебном году, такие:    Воспитание в ребятах ответственности и коллективизма при выполнении классных и школьных дел.  Повышение ответственности ребят за свою учебу.   Воспитание   общей   культуры   поведения,   тактичного   отношения   друг   к другу также актуально для ребят класса.  Развитие организаторских способностей и навыков самоуправления ­ также воспитательная задача, которую предстоит решать.  14