Рабочие программы по БИОЛОГИИ

для обучающихся VI - XI классов

Базовый уровень

Содержание

Пояснительная записка. ………………..3

6 класс

Растения. Бактерии. Грибы.Лишайники………………………………………………………………………………………..7

7 класс………………………………………………………………………………………………………………………………

Животные………………………………………………………………………………………………………………………......25

8 класс…………….………………………………………………………………………………………………………………

Человек и его здоровье…..49

9 класс

Основы общей биологии……..69

Требования к уровню подготовки обучающихся на ступени основного общего образования……………..………...............94

Пояснительная записка. ……………….96

10 класс.

11 класс. 98

Требования к уровню подготовки обучающихся на ступени среднего (полного) образования……………………………108

Список литературы………………………………………………………………………………………………………………110

Пояснительная записка

Рабочие программы составлены в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (2004г) и на основе следующих документов:

1. Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии.

2. Закон Российской Федерации об образовании от 10.07.1992 № 3266-1 с изменениями и дополнениями.

3. Федеральная целевая программа образования на 2006 – 2010 годы.

4. Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области. Екатеринбург, 2005.

5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года от 29 декабря 2001 г. М., 2002.

6. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета – биология в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

7. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

8. Методическое письмо «О преподавании биологии в средней школе с учетом результатов единого государственного экзамена в 2009 году».

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

· формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

· формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

· приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

· воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

· создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.

Рабочие программы составлена с учетом Федерального Государственного стандарта (2004г) и программ:

1. Пономарева И.Н. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63.

6 класс.Биология – (Раздел «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники)»

2.Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н. 7 класс. Животные (68 часов, 2 раза в неделю)//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63.

3.Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье (70 часов, 2 раза в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 64-72.

4.Пономарева И.Н., Чернова Н.М. 9 класс. Основы общей биологии (70 часов, 2 часа в неделю). //Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 73-83.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го, 8-го и 9-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, а для 6, 10, 11 классов 1 час в неделю.

Программы по биологии для 6-11 классов построены на принципиально новой содержательной основе – биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей и многомерности разнообразия уровней организации жизни, особенностей разных сред жизни; на основе понимания биологии как науки и явления культуры.

Цель программ 6- 11 классов – развивать у школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического разнообразия. Вместе с тем программы максимально направлены на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них экологической культуры.

Важнейшие особенности данных программ:

· Увеличение объема экологического содержания за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала;

· Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению к ней; добавлены к тому же материалы по изучению биоразнообразия Свердловской области;

· Усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных уровней организации; к идеям устойчивого развития природы и общества;

· Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения учащихся.

В 9 классе программа курса «Биология» предусматривает изучение основополагающих материалов важнейших областей биологической науки.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии, семинары, КСО, что позволяет значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в 6 -9 классах, а также для подготовки к ЕГЭ в 10-11 классах используются новые учебные пособия:

1. Лернер Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

2. Лернер Г.И. Биология. Тема «Человек» (8-9 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. –192с

3. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

В пособиях предлагаются задания для поурочного и тематического контроля знаний учащихся по школьным курсам биологии - «Животные», «Человек», общая биология и экология. Все задания по типологии и форме соответствуют аттестационным материалам ЕГЭ и материалов вступительных экзаменов в вузы. Вопросы, тесты и задания выстроены по вариантам в соответствии со структурой и содержанием как линейных, так и концентрических программ (линия Пономаревой И.Н. – является концентрической), обеспечивающих Обязательный минимум содержания образования по биологии.

6 класс.

Курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».

(34 часа. 1 час в неделю)

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии.

Автор программы по биологии: Пономарева И.Н. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63. 6 класс Биология – (Раздел «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники)»

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Пономаревой. _ М.: Вентана – Граф, 2007.

Методические пособия:

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 – го класс предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные программой.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее устойчивого развития.

В программе за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала расширен экологический.

Экологические понятия вводятся с первых уроков при ознакомлении учащихся: с многообразным проявлением свойств организмов; взаимосвязями растений, бактерий и грибов с окружающей средой; растительным сообществом, со значением растений в природе; ролью человека в природе.

Цель: Усвоение учащимися не только определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательных и созидательных способностью.

Задачи:

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности; методах познания живой природы;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска,

Работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для наблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.

Предметно – информационная

Иметь представления о нормах поведения в ситуациях, создающих угрозу жизнедеятельности человека;
Знать специфику экологической ситуации в регионе и по месту жительства;
Знать растительный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области;
Знать основные методы осуществления природоохранной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности;
Знать методы отбора достоверной и необходимой информации;

Знать основные источники информации, обеспечивающие активное самообразование и саморазвитие ученика.

Деятельностно - коммуникативная

осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле;
принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;
понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;
сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;
понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона.

Ценностно - ориентационная

осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на Земле;
принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирование собственного сознания и поведения;
понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;
сознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;

понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона.

Программа содержит следующие разделы:

№	Название темы.	Кол-во часов	Из них
№	Название темы.	Кол-во часов	Теоретические	Лабораторные	Практические	Э кскурсии
1	Введение.	2	2	2		1
2	Клеточное строение организма.	2	2	2
3	Органы цветковых растений.	9	9	8
4	Основные процессы жизнедеятельности.	7	7	2
5	Основные отделы царства растений.	7	7	5
6.	Историческое развитие и многообразие растительного мира.	2	2
7.	Бактерии.	2	2	1
8.	Грибы. Лишайники.	3	3	1
9.	Природные сообщества.	1	1			1
	итого	35	35	21		2

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п дата	Тема урока. Тип урока. Домашнее задание.	Реализация федерального и регионального содержания курса.			Требования к уровню подготовки учащихся
		Федеральный компонент		НРК. 10-15 % от содержания урока.	Планируемый результат	Формы деятельности учащихся. Виды деятельности: познавательная, информационно – коммуникативная.	Формы и типы контроля. Вид деятельности: рефлексивный.
		Теоретическая часть	Практическая часть.	НРК. 10-15 % от содержания урока.	Планируемый результат
Введение. 2 часа.
1	Наука о растениях – ботаника. Мир растений. Урок обобщения и систематизации знаний. Введение п.1.	Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Наука о расте6ниях – ботаника. Роль в природе и жизни человека. Жизненные формы растений: деревья. кустарники, травы.	Экскурсия «Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы».	Культурные и дикорастущие растения Свердловской области.	Называть основные царства живых организмов. Давать определение термину ботаника Распознавать и описывать жизненные формы растений. Объяснять роль растений в природе и жизни человека.	Наблюдение, сбор информации, Подготовка рассказа по плану, оформление наблюдений в таблицу, зарисовки объектов живой природы.	самоконтроль взаимоконтроль
2	Разнообразие растений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. П. 2, задание 3 на стр. 6 в раб. Тет . П.3	Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные органы растений Семенные и споровые растения. Растение – живой организм (биосистема).	Л.Р.№1,2. Знакомство с цветковыми растениями и спорами у папоротников.		Распознавать и описывать основные органы растения Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротников и водорослей. Доказывать, что растение – живой организм (биосистема).	Работа с гербариями и живыми объектами. Беседа Упражнения Работа с книгой Составление плана, описание растений по плану.	устный фронтальный опрос по итогам экскурсии и Л.р.№1. Проверка тетрадей.
Тема 1. Клеточное строение организмов (2 часа)
3	Строение растительной клетки. Жизнедеятельность. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. П. 7 п. 8	Правила работы с микроскопом. Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строение мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл. Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы Деление и рост клеток.	Л.р.№3,4. Строение клетки кожицы лука.		Распознавать и описывать: - клеточное строение кожицы лука, мякоти плода; Называть клеточные структуры и их значение. Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа. Объяснять возможность определения по внешнему виду растения состояние процессов его жизнедеятельности.	Работа с микропрепаратами и живыми объектами. Беседа Упражнения Работа с книгой Составление плана, описание клеток по плану.	устный фронтальный опрос, проверка тетрадей.
4.	Ткани Комбинированный урок. П. 9	Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей и их местонахожние в растительном организме.			Распознавать и описывать строение и функции тканей растений. Давать определение термину ткань. Объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани.	Свободный выбор заданий, работа по модулю. Индивидуальные задания. Работа с дидактическим материалом.	Проверь себя. Стр. 35.
Тема 2 Органы цветковых растений (9 часов)
5	Строение семени. Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний. П. 10 П.12.	Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Значение семян для растений как орган его размножения и распространения.	Л.р №5. Строение семени фасоли.	.	Назвать значение семян. Давать определение терминам двудольные и однодольные растения Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка. Сравнивать семена двудольных и однодольных растений.	Работа с микропрепаратами и растительными объектами. Беседа Упражнения Работа с дидактическим материалом.	Открытые тесты. Проверка тетрадей.
6.	Корень. Внешнее и внутреннее строение. Комбинированный урок. П. 13 стр. 52 – 53. П. 14. стр. 55 – 56. П. 15. стр. 57 – 58.	Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы. Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения.	Л.р. № 6. Строение корня у проростка тыквы.		Распознавать и описывать: - виды корней, - зоны корня,. Сравнить по заданным критериям типы корневых систем. Различать корневые системы однодольных и двудольных растений	Работа с текстом, микропрепаратами и биологическими объектами, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, зарисовка строения корней.	Самоконтроль Проверка тетрадей
7.	Побег. Строение и значение побега. Комбинированный урок. П. 16. П.17.	Побег – сложный орган. Строение побега: стебель. Лист, почки. Строение почки. Виды почек: пазушные, верхушечные, генеративные и вегетативные.	Л.р. №7. Строение почек.	Определение растений нашего края по почкам и побегам в осенний период.	Распознавать и описывать на живых объектах строение: - побега; - почки. Доказывать, что почка – видоизмененный побег. Отличать вегетативную почку от генеративной почки.	Упражнения Работа с книгой Работа с текстом, микропрепаратами и биологическими объектами, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, зарисовка строения почек..	Самоконтроль Проверка тетрадей
8.	Лист – часть побега. Значение листа для растения. Комбинированный урок. П. 18, П. 19	Функции листа. Простые и сложные. Жилкование. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц). Столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна). Видоизменения листьев – приспособления к условиям жизни.	Л.р.№8 Внешнее строение листьев.	.	Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа. Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев.	Упражнения Работа с книгой Работа с текстом, микропрепаратами и биологическими объектами, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, зарисовка строения тканей.	Самоконтроль Проверка тетрадей
9.	Стебель. Внешнее и внутренне строение. Комбинированный урок. П. 20	Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань.	Л.р. №9. Внешнее и внутреннее строение стеблей.		Называть функции стебля. Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля. Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию. Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения.	Свободный выбор заданий, работа с немым рисунком, Просмотр фильма. Индивидуальные задания.	Фронтальный опрос Проверка тетрадей
10.	Видоизменения подземных побегов. Комбинированный урок. П. 22 задание 3 стр. 43	Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень. Внешнее строение корневища и клубня. Примеры растений. Значение видоизменения побегов.	Л.р.№10. Внешнее строение корневища и клубня.		Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги. Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов Доказывать, что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги.	Решение тестов. Работа с дидактическим материалом. Работа с текстом, понятиями, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем	Тихий опрос Проверка тетрадей
11.	Цветок. Строение и значение. Комбинированный урок. П. 23 П. 24.	Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий. Функции цветка. Опыление.	Л.р. №11. Соцветия. Л.р. №12. Цветки растений насекомоопыляемые и ветроопыляемые.		Распознавать и описывать по рисункам: - строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений; - типы соцветий. Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей. Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий. Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений.	Работа с текстом, микроскопом, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, зарисовка объектов.	Самоконтроль, самооценка. Проверка тетрадей
12.	Плод. Разнообразие и значение. Комбинированный урок. П. 25	Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.			Давать определение термину покрытосемянные. Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов. Приводить примеры растений с различными типами плодов. Выделять приспособления для распространения плодов.	Работа с текстом, понятиями, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль Проверка тетрадей
13.	Взаимосвязь органов растения как организма. Урок обобщения и систематизации знаний. П. 26.	Растение – биосистема. Признаки взаимосвязи органов. Влияние окружающей среды на растения.			Называть признаки взаимосвязи органов. Доказывать, что растение – биосистема. Объяснять влияние окружающей среды на растения.	Заполнение таблицы Анализ таблиц Индивидуальные задания. Сообщения учащихся. Работа в группах.	Тестирование.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)
14.	Корневое питание растений. Комбинированный урок. П.27.	Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей. Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость. Калий: рост подземных побегов, холодостойкость.			Описывать механизм почвенного питания. Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений. Объяснять влияние удобрений на растения	Работа с дидактическим материалом. Работа с книгой. Работа с текстом. Составление плана. Рассказ по плану.	Фронтальный опрос
15	Воздушное питание растений. Комбинированный урок. П. 28. П. 29.	Воздушное питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез. Локализация процессов. Условия и необходимые вещества и продукты.			Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ. Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. Объяснять космическую роль зеленых растений.	Свободный выбор заданий. Работа с книгой. Работа с текстом. Заполнение таблицы. Просмотр учебного фильма.	тестирование
16.	Дыхание растений и обмен веществ. Комбинированный урок. П. 30.	Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.			Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений. Выделять приспособления растений для дыхания. Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.	Работа с текстом. Заполнение таблицы Анализ таблиц Индивидуальные задания. Работа по немым схемам. Работа с понятиями.	устный фронтальный опрос, самооценка.
17.	Значение воды в жизни растений. Комбинированный урок. П. 31	Значение воды в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Этапы и механизмы водообмена.	Л.р.№13. Экологические группы растений.	Экологические группы растений на Урале: гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты.	Называть этапы водообмена. Распознавать и описывать растения различных экологических групп.	Упражнения Поиск информации в Интернете, сообщение учащихся. индивидуальные задания.	проверочная беседа
18.	Размножение и оплодотворение у растений. Комбинированный урок. П. 32.	Размножение растений: половое и бесполое. Опыление и оплодотворение у растений. Биологическое значение полового и бесполого размножения.			Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений. Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножени1. Отличать оплодотворение от опыления.	Сообщение учащихся. Индивидуальные задания. Работа по модулю. Упражнения. Решение тестов.	устный фрон-тальный опрос, самопроверка и самооценка.
19.	Бесполое размножение растений. Комбинированный урок П. 33.	Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения. Развитие растения при вегетативном размножении.	Л.р. №14. Черенкование комнатных растений.	Прививка черенком, глазком. Методом культуры тканей.	Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно. Называть способы вегетативного размножения. Распознавать и описывать способы вегетативного размножения. Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении.	Защита мини – рефератов учащихся. Индивидуальные задания. Упражнения. Решение биологических упражнений.	Биологический диктант.
20.	Рост и развитие растений. Комбинированный урок. П. 35 П. 36.	Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения. Зависимость от условий среды.		Суточные ритмы. Сезонная периодичность. Возможность управления ростом растения.	Распознавать и описывать по рисунку стадии развития растения и их последовательность. Выделять различия между процессами роста и развития. Приводить примеры гибели растений от влияния условии среды.	Работа с текстом, схемами, живыми объектами. Наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль Проверка тетрадей
Тема 4. Основные отделы царства растений (7 часов).
21.	Водоросли. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. П. 38. П. 39.	Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды. Зеленые, бурые, красные водоросли. Места обитания и распространение. Значение водорослей в природе и в жизни человека	Л.р.№15. Определение одноклеточных водорослей в аквариуме.	«Цветение воды». Водоросли, обитающие в водоемах Свердловской области.	Давать определение термину низшие растения. Распознавать водоросли различных отделов. Распознавать и описывать внешнее строение водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли.	Работа с текстом, терминами,схемами, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль Проверка тетрадей
22.	Высшие споровые растения. Мхи. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. П. 40	Основные признаки мхов. Споровые высшие растения. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум (на выбор).	Л.р.№ 16. Внешний вид мохообразных растений.		Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: - строение мхов, - растения отдела Мохообразные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу.	Работа с текстом, схемами, живыми объектами. Наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия споровых растений. Описание и зарисовка объектов.	Самоконтроль Взаимоконтроль.
23.	Папоротники. Комбинированный урок. П. 42.	Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников.	Л.р.№ 17. Внешний вид папоротникообразных растений	Плауновидные и Хвощи Урала.	Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: - строение папоротников; - растения отдела Папоротникообразные.	Работа с текстом. Решение тестов. Поиск информации в Интернете, сообщение учащихся.	устный фрон-тальный опрос.
24.	Отдел Голосеменные растения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. П. 42.	Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель).	Л.р.№18. Внешний вид хвойных растений.	Хвойные растения Урала.	Давать определение термину голосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать процесс размножение сосны. Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее представителей голосеменных.	Решение логических заданий, Упражнения, заполнение таблицы, доклады учеников.	Биологический диктант, ответы на вопросы .
25.	Отдел Покрытосеменные растения. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. П. 43.	Общая характеристика и значение. Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы.	Л.р.№19. Внешний вид и разнообразие покрытосеменных растений.	Однолетние и многолетние растения Свердловской области.	Давать определение термину покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать строение цветкового растения.	Иллюстрация, Работа с текстом, Составление плана. Работа по схемам, презентация покрытосеменных, логические цепочки.	устный фронтальный опрос, беседа по вопросам для самоподготовки.
26.	Класс Двудольные. Комбинированный урок. П. 44.	Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные. Сравнительная характеристика семейств Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово - ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения.		Сельскохозяйственные растения Урала.	Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейства класса Двудольные. Определять принадлежность растений к классу Двудольные.	Иллюстрация Работа с текстом Составление плана. Групповая работа. Выполнение творческих работ.	тестирование
27.	Класс Однодольные. Комбинированный урок П. 45	Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Сравнительная характеристика семейств класса Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения		Лекарственные и декоративные растения Свердловской области.	Распознавать растения семейств: Лилейные , Злаки.. Определять принадлежность растений к классу Однодольные. Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений. Доказывать принадлежность лилейных растений и злаков к классу однодольных.	Работа с текстом, схемами, муляжами и гербариями. Наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль, взаимоконтроль проверка тетрадей.
Тема 5. Историческое развитие и многообразие растительного мира (2 часа)								Тема 5. Историческое развитие и многообразие растительного мира (2 часа)
28.	Понятие об эволюции растительного мира. Урок обобщения и систематизации знаний. П. 46. П. 47.	Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного мира. Приспособления к условиям существования.		Реликтовые растения Свердловской области.	Называть основные этапы эволюции растительного мира. Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше. Объяснять процессы жизнедеятельности основных отделов растений.	Фильм Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Сравнительный анализ таблиц	Устный фронтальный опрос,беседа.
29.	Многообразие и происхождение культурных растений. Урок обобщения и систематизации знаний. П. 48. П. 49.	Дикорастущие и культурные растения. Многообразие и происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений.		Сельское хозяйство на Урале. Условия выращивания важнейших сельскохозяйственных растений, связанные с их происхождением.	Приводить примеры культурных и дикорастущих растений. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения. Описывать происхождение и значение растений на выбор. Объяснять способы расселения культурных растений.	Работа с текстом, схемами, коллекциями Наблюдение, сравнение объектов, анализ признаков, характерных для вида Описание и зарисовка объектов. Работа в парах.	Самоконтроль, Взаимоконтроль, Проверка тетрадей.
Тема 6. Бактерии. (2 часа)								Тема 6. Бактерии. (2 часа)
30.	Общая характеристика бактерий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. П. 50. П. 51.	Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор.	Л.р. №20. Строение бактерии.		Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий. Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки.	Работа с дидактическим материалом. Описание и зарисовка объектов. Работа в парах.	Самостоятельная работа по вариантам с учебником.
31.	Многообразие и значение бактерий. Урок комплексного применения ЗУН учащимися. П. 52	Значение бактерий в природе и жизни человека. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно – кислые, болезнетворные бактерии.			Выделять особенности строения бактерий различных групп. Объяснять роль бактерий.	Работа с текстом, схемами, анализ признаков, характерных для разнообразных бактерий.Заполнение таблицы по алгоритму.	Самоконтроль, взаимоконтроль, проверка тетрадей.
Тема 7. Грибы. Лишайники (3 часа)								Тема 7. Грибы. Лишайники (3 часа)
32.	Общая характеристика грибов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. П. 53	Признаки царства Грибы. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи.	Л.р. № 21. Строение плесневых грибов.		Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Распознавать и описывать строение плесневых грибов. Сравнивать грибы с растениями и животными.	Составление плана, рассказ по плану, работа мо схемам, выполнение упражнений.	устный фронтальный опрос, биологический диктант.
33.	Многообразие и значение грибов. Комбинированный урок. П. 54	Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые).		Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее часто встречающиеся в Свердловской области.	Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Свердловской области. Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Называть способы питания многоклеточных грибов. Выделять различия между трубчатыми и пластинчатыми шляпочными грибами.	Анализ таблиц Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц	Программированный опрос
34.	Лишайники. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. П. 55	Лишайники – симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Значение. Питание, размножение.		Кустистые, листовые, накипные лишайники Свердловской области.	Распознавать и описывать строение лишайника. Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах.	Составление плана, рассказ по плану, работа мо схемам, выполнение упражнений.	устный фронтальный опрос, биологический диктант.
Тема 8. Природные сообщества (1 час)
35.	Жизнь растений в природе. Урок обобщения и систематизации знаний. П. 60. П.59.	Многообразие природных сообществ. Фитоценоз. Естественные природные сообщества: лес, степь. Роль растений в круговороте веществ.	Экскурсия « Природные сообщества»	Естественные природные сообщества на Урале.	Называть основные типы природных сообществ. Приводить примеры естественных сообществ. Описывать видовой состав природных сообществ. Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ.		тестирование

7 класс. Животные.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии для 7 класса «Биология – 7 (Раздел «Животные»).

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта на основании учебной программы:

Автор программы Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н.

7 класс. Животные (68 часов, 2 раза в неделю)//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 49-63.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.

Биология Животные

Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы

М.: Вентана-Граф, 2008.

Методические пособия

Константинов В.М.Биология. Животные. Методическое пособие для учителя. Вентана-Граф, 2005.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс. Учебное электронное издание. Мультимедиа центр.2005 год.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7 – го класс предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Рабочая программа включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности, образе жизни животных, их разнообразия в природе Земли в результате эволюции.

Система уроков сориентирована на дальнейшее формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Цель: Сформировать у учащихся биоцентрическое мировозрение, научную картину мира, дать учащимся знания о живой природе.

Задачи:

1. Освоение знаний о биологических системах в ходе решения биологических задач

2. Развитие познавательных процессов, интеллектуальных и творческих способностей на основе выполнения упражнений.

3. Воспитание необходимости бережного отношения к природе через творческие проекты.

На ступени общего образования, в курсе зоологии, у учащихся формируются представления о живой природе: особенностях живых объектов; разнообразии и строении животных; природных сообществах родного края; правилах поведения в природе. В его содержании развиваются биологические знания, полученные учащимися в начальной школе, в курсе природоведение и ботаника и одновременно формируется базис для последующего изучения курса биологии. Курс зоологии включает сведения о методах изучения природы (наблюдения, опыты, измерения); разнообразии живых организмов своей местности. Особое внимание в содержании курса уделяется знакомству учащихся с примерами приспособленности животных к жизни в разных условиях среды обитания; формированию элементарных умений по уходу за домашними животными, узнаванию, описанию и сравнению биологических объектов, работе с учебной и справочной литературой. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу курса введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений, творческие проекты.

Эти способы учебной деятельности направлены на развитие у учащихся способностей к логическому мышлению, приобретению опыта самостоятельного решения задач, формирование умения находить пути решения биологических проблем. Все это дает возможность направлено воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление.

Для решения поставленных задач в ходе реализации программы используются следующие методы: элементы решение проблем, выполнение упражнений по моделированию биологических систем, решение тестов, разработка проектов, моделирование и анализ проблемных ситуаций, мозговой штурм, рабора с текстами и Интернет – ресурсами.

Требования к уровню подготовки учащихся (федеральный компонент)– установленные стандартом результаты освоения обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам. Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения биологии учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

Требования к уровню подготовки учащихся по биологии объединены в три рубрики: «Знать/понимать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» Требования нацелены на освоение учащимися содержания биологического образования на репродуктивном, продуктивном и творческом уровнях.

Содержание стандартов по биологии в наибольшей мере способствует формированию ряда общих учебных умений, навыков и обобщенных способов деятельности.

- использование для познания окружающего мира различных методов, определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей;

- определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям.

- исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;

- творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности;

- использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности

- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к уровню подготовки учащихся (НРК)

Изучение экологической культуры на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач:

углубление и расширение научных знаний об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту проживания;

ознакомление с общими экологическими законами и их применением при решении практических проблем сохранения природы родного края;

формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края;

выработка устойчивых установок на практическое участие в различных экологических акциях, направленных на сохранение природы конкретной местности.

Обязательный минимум содержательной линии образования « Экологическая культура»

Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистемы. Основные пути решения экологических проблем своего населенного пункта, микрорайона, двора. Принципы экологической этики и особенности их реализации в повседневной жизни.

Роль школьного образования в развитии экологической культуры учащихся.

Предметно-информационная составляющая образованности:

знать животный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области;

знать основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности.

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

участвовать в экологических акциях двора, школы, микрорайона;

ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении;

Ценностно-ориентационной составляющей образованности:

уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности

понимание ценности адекватной оценки собственных достижений

принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирования собственного сознания и поведения;

ориентация на постоянное развитие и саморазвитие

Программа содержит следующие разделы:

№	Название темы	Кол-во часов	Из них
№	Название темы	Кол-во часов	Теоретические	Лабораторные	Практические	Э кскурсии
1	Общие сведения о животных.	5	4			1
2	Строение тела животных.	3	3		1
3	Подцарство Простейшие животные	4		2
4	Подцарство Многоклеточные животные.	9		8	2
5	Развитие живого мира на Земле.	3				1
	Резервное время.	4
	Итого:	70	7	10	3	2

Поурочное тематическое планирование.

№ п/п дата	Тема урока. Тип урока. Домашнее задание.	Реализация федерального и регионального содержания курса.				Требования к уровню подготовки учащихся
		Федеральный компонент			НРК. 10-15 % от содержания урока	Планируемый результат		Формы деятельности учащихся	Формы и типы контроля
		Теоретическая часть		Практическая часть	НРК. 10-15 % от содержания урока	Планируемый результат		Формы деятельности учащихся	Формы и типы контроля
Тема 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯО МИРЕ ЖИВОТНЫХ (5 часов.)
1.	Зоология – наука о животных. Урок обобщения и систематизации знаний. Пар.1, вопрос 1.	Зоология – наука о животных. Многообразие животных. Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных.			Животные Свердловской области.		Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных по их значению в природе. Отличать признаки животных от растений.	Беседа Упражнения Работа с книгой Составление плана Анализ таблиц	самоконтроль взаимоконтроль
2.	Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Урок изучения нового материала. П.2., вопрос1. Доклады учащихся	Среды жизни животных. Места обитания и взаимосвязи с факторами окружающей среды. Место и роль животных в природных сообществах.	Экскурсия № 1. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.				Знать понятие - место обитания животного. Называть основные среды жизни. Описывать и приводить примеры животных обитающих в них. Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану.	Наблюдение, сбор информации, Подготовка рассказа по плану, оформление наблюдений в таблицу, зарисовки объектов живой природы.	устный фронтальный опрос по итогам экскурсии, проверка тетрадей.
3.	Классификация животных. Урок изучения нового материала. П.3. индив.задания.	Принципы классификации животных. Методы изучения животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных.					Знать систематические категории. Характеризовать этапы развития животных. Объяснять значение классификации.	Мини - лекция – составление конспекта. Работа с текстом. Упражнения Доклады учащихся
4.	Влияние человека на животных. Урок изучения нового материала П.4.	Зависимость жизни человека от животных. Охрана животного мира.			Животные из Красной книги Свердловской области и их охрана.		Называть редких животных. Знать заповедники, заказники, национальные природные парки их различие и значение.	Сообщения учащихся Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц	Биологический диктант
5.	Общие сведения о мире животных. Урок обобщения и контроля знаний по теме: «Общие сведения о мире животных»	Обобщить материал предыдущих уроков.						Свободный выбор заданий, работа по модулю. Индивидуальные задания.	Тестирование.
Тема 2. СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ. 3 часа.
6.	Клетка. Урок изучения нового материала П.6 индив.задания	Клетка как структурная единица вида. Особенности животных клеток.					Перечислять основные органоиды клетки. Называть роль клеток в организме. Отличать клетки животных от растений.	Работа с дидактическим материалом.	Открытые тесты.
7.	Ткани. Урок изучения нового материала П.7 вопрос1.	Особенности строения ткани. Виды тканей: эпителиальная, мышечная, нервная, соединительная.	Практическая работа №1 «Виды тканей»				Знать понятие: ткань. Называть основные виды тканей. Давать им характеристику.	Работа с текстом, микроскопом, наблюдение,, сравнение объектов, анализ сходства и различия тканей, зарисовка ттканенй.	Самоконтроль Проверка тетрадей
8.	Органы и системы органов. Урок изучения нового материала П.8	Орган - часть организма. Системы органов: опорно-двигательная система, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная.					Знать понятия: орган, система органов. Называть системы органов и их функции. Доказать, что системы органов функционируют взаимосвязано.	Упражнения Работа с книгой Составление плана Анализ таблиц	Самоконтроль
Тема 3. ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ ЖИВОТНЫЕ. 4 часа.
9.	Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Урок изучения нового материала П.9 индив.задания	Общая характеристика простейших. Среда обитания. Особенности строения. Образование цисты. Раздражимость.					Распознавать по рисунку органоиды амебы. Объяснять жизненные процессы. Доказывать, что клетка амебы – самостоятельный организм.	Свободный выбор заданий, работа с немым рисунком, Просмотр фильма. Индивидуальные задания.	Фронтальный опрос
10.	Класс Жгутиконосцы. Урок изучения нового материала П.10.	Одноклеточные и колониальные жгутиконосцы. Среда обитания и условия жизни. Особенности строения и жизнедеятельности. Автотрофное и гетеротрофное питание.					Распознавать по рисунку эвглену зеленую.Объяснять почему вольвокс относится к колониальным одноклеточным организмам. Выделять черты усложнения жгутиконосцев.	Решение тестов. Работа с дидактическим материалом.	Тихий опрос
11.	Тип Инфузории (Ресничные) Урок изучения нового материала П.11	Среда обитания. Особенности строения инфузории. Особенности жизнедеятельности.	Л.р. № 1. Строение инфузории-туфельки.				Называть органоиды инфузории и их функции. Сравнивать различных представителей простейших.	Работа с текстом, микроскопом, наблюдение,, сравнение объектов, анализ сходства и различия, зарисовка объектов.	Самоконтроль Проверка тетрадей
12.	Многообразие простейших. Урок изучения нового материала П12 вопрос1,2	Титы простейших. Многообразие простейших, их роль в природе. Простейшие – возбудители заболеваний. Меры профилактики.	Л.р. № 2. Рассмотрение простейших.		Простейшие - обитатели пресного водоема п. Валериановск.		Характеризовать типы простейших: саркодовые, жгутиконосцы, инфузории.	Работа с текстом, микроскопом, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль Проверка тетрадей
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные.
13.	Тип Кишечнополостные. Урок изучения нового материала П 13. термины.	Признаки Типа Кищечнополостные: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок. Одиночные и колониальные формы.					Называть признаки типа. Объяснять термины: кишечнополостные, гидроидные, политы.	Работа с книгой Работа с текстом Составление плана Работа с таблицей. Индивидуальные задания. Выполнение творческих работ.	Фронтальная беседа, заполнение схемы у доски.
14.	Пресноводная гидра. Урок изучения нового материала П.13 индив.задания	Среда обитания и образ жизни пресноводной гидры. Специализация клеток. Процессы жизнедеятельности. Регенерация. Механизм безусловного рефлекса.					Рассказывать об образе жизни гидры. Распознавать строение гидры. Перечислять значение клеток. Объяснять при помощи схемы процесс регенерации.	Работа с дидактическим материалом.	Фронтальный опрос
15.	Морские кишечнополостные. Комбинированный урок: Урок изучения нового материала, обобщения и контроля. П.14.	Роль кищечнополостных в природе и в жизни человека.					Рассказывать о значении кишечнополостных. Распознавать и описывать представителей этого типа. Характеризовать тип.	Свободный выбор заданий. Работа с книгой. Работа с текстом. Заполнение таблицы. Просмотр учебного фильма.	тестирование
16.	Тип Плоские черви. Белая планария. Урок изучения нового материала П.15 вопрос1,3	Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, паренхима, появление систем органов. Размножение. Гермафродиты.					Узнавать по таблицам системы органов. Называть функции органов. Объяснять образ жизни белой планарии. Сравнивать строение гидры и белой планарии.	Работа с текстом. Заполнение таблицы Анализ таблиц Индивидуальные задания. Работа по немым схемам. Работа с понятиями.	устный фронтальный опрос, самооценка.
17.	Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Урок изучения нового материала П.16	Плоские черви – возбудители заболеваний. Цикл развития паразитических червей. Меры профилактики против заражения.					Знать меры защиты от паразитических червей.	Упражнения Поиск информации в Интернете, сообщение учащихся. Индивидуальные задания.	проверочная беседа
18.	Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Урок изучения нового материала П17	Образ жизни. Особенности строения круглых червей. Наличие первичной полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.					Объяснять образ жизни круглых червей. Сравнивать строение аскариды и белой планарии. Знать меры защиты от паразитических червей: острицы и аскариды.	Сообщение учащихся. Индивидуальные задания. Работа по модулю. Упражнения. Решение тестов.	устный фрон-тальный опрос, самопроверка и самооценка.
19.	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. П18 вопрос1.	Образ жизни. Особенности строения кольчатых червей. Наличие вторичной полости. Значение кольчатых червей в природе и жизни человека.					Объяснять образ жизни круглых червей. Сравнивать строение круглых и кольчатых червей. Распознавать и описывать представителей кольчатых червей.	Защита мини – рефератов учащихся. Индивидуальные задания. Упражнения. Решение биологических упражнений.	Биологический диктант.
20.	Класс Малощетинковые черви. Урок изучения нового материала П19	Образ жизни дождевого червя. Особенности строения. Значение дождевого червя в природе и жизни человека.	Л.р. № 3. Наблюдение за передвижением дождевого червя. Изучение внешнего строения дождевого червя.				Объяснять приспособленность к жизни в почве. Рассказывать о роли дождевого червя в процессе почвообразования.	Работа с текстом, схемами, живыми объектами. Наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль Проверка тетрадей
21.	Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Урок обобщения и контроля. Повт п-17-19	Обобщение, изученного материала.						Собеседование. Упражнения. Выполнение творческих работ. Решение тестов.	Самостоятельная работа.
22	Общая характеристика типа Моллюски Урок изучения нового материала 20 индив.задания	Среда обитания. Строение и особенности процессов жизнедеятельности.	Л.р. № 4. Изучение и сравнение внешнего строения раковин моллюсков.				Объяснять термины: мантия, перламутр, мантийная полость. Рассказывать о внешнем и внутреннем строении. Знать особенности строения и малоподвижного образа жизни.	Работа с текстом, схемами, раковинами моллюсков. Наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль Проверка тетрадей
23	Класс Брюхоногие моллюски. Урок изучения нового материала П.21	Среда обитания прудовика, слизня. Строение и особенности процессов жизнедеятельности наземных моллюсков. Многообразие и практическое значение.	Практическая работа№2. Наблюдение за поведением моллюсков - обитателей аквариума.		Моллюски, обитающие в водоемах Свердловской области.		Объяснять термины: терка, левая почка, нервные узлы. Рассказывать о внешнем и внутреннем строении брюхоногих. Знать практическое значение моллюсков.	Работа с текстом, схемами, живыми объектами. Наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия моллюсков. Описание и зарисовка объектов.	Самоконтроль Взаимоконтроль.
24	Класс Двустворчатые моллюски. Урок изучения нового материала П.22	Многообразие и практическое значение двустворчатых моллюсков. Строение раковины.					Объяснять термины: жабры, сердце, желудочек, ганглии. Рассказывать о внешнем и внутреннем строении двустворчатых. Знать практическое значение моллюсков	Работа с текстом. Решение тестов. Поиск информации в Интернете, сообщение учащихся.	устный фрон-тальный опрос.
25.	Класс Головоногие моллюски. Урок изучения нового материала. П.23	Многообразие и практическое значение головоногих моллюсков. Среда обитания. Особенности внутреннего строения.					Объяснять термины: роговые челюсти, мускулистая глотка, чернильный мешок.	Решение логических заданий, Упражнения, заполнение таблицы, доклады учеников.	Биологический диктант, ответы на вопросы .
26.	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные Урок изучения нового материала. П.24	Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Системы внутренних органов. Среда обитания. Многообразие и значение ракообразных.			Ракообразные - обитатели пресных водоемов Среднено Урала.		Знать системы внутренних органов. Знать термины: панцирь, линька, гемолимфа, зеленые железы.	Иллюстрация, Работа с текстом, Составление плана. Работа по схемам, презентация ракообразных, логические цепочки.	устный фронтальный опрос, беседа по вопросам для самоподготовки.
27.	Класс Паукообразные. Урок изучения нового материала. П25 термины.	Признаки паукообразных : восемь ног, нет усиков, органы дыхания наземного типа, головогрудь, брюшко.					Объяснять термины: трахеи, легкие, простые глаза, ногощупальцы, кокон. Рассказывать о внешнем и внутреннем строении пауков. Знать их практическое значение.	Иллюстрация Работа с текстом Составление плана. Групповая работа. Выполнение творческих работ.	тестирование
28.	Класс Насекомые. Урок изучения нового материала. П.26 Доклады учащихся	Образ жизни и внешнее строение насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья, органы дыхания наземного типа.	Л.р. № 5. Внешнее строение насекомого.				Объяснять термины: дыхальца, мальпигиевы сосуды. Рассказывать о внешнем и внутреннем строении насекомых..	Работа с текстом, схемами, муляжами и коллекциями насекомых. Наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль, взаимоконтроль проверка тетрадей.
29.	Типы развития насекомых. Урок изучения нового материала. П27	Развитие с полным и неполным превращением. Стадии развития. Признаки отрядов насекомых.					Приводить примеры развития насекомых. Описывать стадии развития.	Упражнения, заполнение таблицы, доклады учеников. Индивидуальная работа.	Устный фронтальный опрос, мини – тестирование.
30.	Полезные насекомые. Охрана насекомых. Урок изучения нового материала. П 28	Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Одомашненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд.			Красная Книга Урала. Охраняемые насекомые Свердловской области.		Знать их практическое значение.	Фильм Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Сравнительный анализ таблиц	Устный фронтальный опрос,беседа.
31.	Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека. Урок изучения нового материала П.29, пов.гл7	Отрицательное значение насекомых: вредители культурных растений, переносчики заболеваний. Меры борьбы с вредителями: физические, биологические, химические.	Практическая работа№3 Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений.				Узнавать вредных насекомых по признакам. Знать их практическое значение и меры борьбы с ними.	Работа с текстом, схемами, коллекциями Наблюдение, сравнение объектов, анализ признаков, характерных для вида вредителей. Описание и зарисовка объектов. Работа в парах.	Самоконтроль, Взаимоконтроль, проверка тетрадей.
32.	«Тип Членистоногие» Урок контроля по разделу «Подцарство Многоклеточные».								Контрольная работа.
33.	Общие признаки типа Хордовые животные. Урок изучения нового материала. П.30 термины.	Признаки хордовых: внутренний скелет, хорда, нервная трубка, вторичная полость, конечности. Ланцетник – низшее хордовое животное.					Знать признаки хордовых. Объяснять: хорда, дерма, мезодерма, энтодерма, эктодерма. Рассказывать о строении ланцетника.	Работа с дидактическим материалом.	Самостоятельная работа по вариантам с учебником.
34.	Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Урок изучения нового материала П.31 индив.задания	Общие признаки под типа Черепные: наличие позвоночника, головной и спинной мозг, развитие черепа, парные конечности. Особенности строения рыбы. Роль плавников.	Л.р. № 6. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения.				Называть органы, описывать внешнее строение рыб, объяснять приспособленность к среде обитания.	Работа с текстом, схемами, живыми объектами – аквариумные рыбки. Наблюдение, сравнение объектов, анализ признаков, характерных для рыб. Заполнение таблицы по алгоритму.	Самоконтроль, Взаимоконтроль, проверка тетрадей.
35.	Внутреннее строение костной рыбы. Урок изучения нового материала П.32	Система внутренних органов: опорно – двигательная, нервная, дыхательная, выделительная, дыхательная, кровеносная.	Л.р. № 7. Внутреннее строение рыбы.				Называть органы, описывать внутреннее строение рыб, объяснять функции органов. Знать термины: мозжечок, двухкамерное сердце.	Работа с текстом, схемами, с влажными препаратами. Заполнение таблицы по алгоритму. Формулирование выводов.	Самоконтроль, Взаимоконтроль, проверка тетрадей.
36.	Особенности размножения рыб. Урок изучения нового материала П33	Органы размножения, развитие рыб, нерест. Миграция и забота о потомстве.					Объяснять значение миграции в жизни рыб. Называть стадии развития рыб.	Составление плана, рассказ по плану, работа мо схемам, выполнение упражнений.	устный фронтальный опрос, биологический диктант.
37.	Основные систематические группы рыб. Урок изучения нового материала П.34	Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы. Многообразие костных и хрящевых рыб, основные признаки. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособленность рыб к разным условиям.			Распознавать и описывать наиболее распространенных рыб, обитающих в водоемах Свердловской области.		Называть представителей разных классов. Давать характеристику видам рыб.	Анализ таблиц Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц	Программированный опрос
38.	Промысловые рыбы. Урок изучения нового материала и обобщение знаний по теме «Надкласс рыбы» П.35	Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные,трескообразные,карповые. Практическое значение промысловых рыб. Их рациональное использование и охрана.					Называть представителей промысловых рыб. Давать характеристику редким видам, рассказывать об охране рыб.	Дидактическая игра Групповая форма работы	Контроль по результатам игры.
39.	Места обитания и внешнее и внутреннее строение земноводных. Урок изучения нового материала П.36 индив.задания	Признаки класса. Место обитания и образ жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура.					Узнавать отделы скелета животных. Описывать приспособленность к жизни на суше и в воде. Знать понятия: подвижные веки, смешанная кровь, холоднокровные животные, скелет, слезные железы.	Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц.	Программированный опрос
40.	Строение и деятельность систем внутренних органов. Урок изучения нового материала П.37 термины.	Система внутренних органов: опорно – двигательная, нервная, дыхательная, выделительная, дыхательная, кровеносная.					Называть органы, описывать внутреннее строение лягушки, объяснять функции органов. Знать термины: мозжечок, трехкамерное сердце, клоака.	Анализ таблиц Упражнения Работа с книгой – поиск информации, работа с терминами, составление словарика, Анализ сходства строения рыб и земноводных по таблицам.	Самостоятельная работа по вариантам с учебником
41.	Годовой цикл жизни земноводных. Урок изучения нового материала П.38 Доклады учащихся	Развитие лягушки с метаморфозом. Сходство личинок земноводных и рыб. Происхождение земноводных.					Сравнивать по выделенным критериям головастика и взрослую особь.	Упражнения Работа с книгой и схемой. Составление таблицы.	Тестирование.
42.	Многообразие земноводных. Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные (Амфибии)». П.39	Отряды земноводных: хвостатые и бесхвостые. Значение земноводных в природе и их охрана.			Распознавать земноводных, обитающих в Свердловской области.		Знать виды земноводных, уметь описывать их признаки.	Работа в Интернете. Доклады и сообщения учащихся. Работа с дидактическим материалом.	Самостоятельная работа.
43.	Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся. Урок изучения нового материала П.40	Признаки класса. Место обитания и образ жизни. Внешнее строение на примере ящерицы. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура.					Узнавать отделы скелета ящерицы. Описывать приспособленность к жизни на суше. Знать понятия: сухая кожа,роговая чешуя,линька,регенерация.	Беседа Упражнения Работа с книгой Составление плана Работа со словарем. Работа в парах	письменный опрос
44.	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся. Урок изучения нового материала П.41 термины.	Система внутренних органов и особенности их строения. Обмен веществ. Поведение. Размножение и развитие.					Называть органы, описывать особенности внутреннего строения , объяснять функции органов.	Упражнения Работа с книгой Составление схемы. Задания по выбору. Индивидуальная работа.	устный фронтальный опрос
45.	Многообразие пресмыкающихся. Урок изучения нового материала П.42	Отряды пресмыкающихся: чешуйчатые, черепахи, крокодилы.			Охрана пресмыкающихся, обитающих в Свердловской области.		Знать виды пресмыкающихся, уметь описывать их признаки.	Работа в Интернете. Доклады и сообщения учащихся. Просмотр фильма.	проверочная беседа, тестирование.
46.	Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся. П.43	Значение пресмыкающихся в природе. Ядовитые и опасные для человека виды. Меры первой помощи. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.			Ядовитые змеи, обитающие в Свердловской области.		Объяснять роль пресмыкающихся, знать способы оказания первой помощи при укусе змей.	Решение логических заданий, Упражнения, составление схем и таблиц, доклады учеников.	Самостоя тельная работа.
47.	Общая характеристика класса птиц. Урок изучения нового материала П.44	Признаки класса. Место обитания и образ жизни. Внешнее строение на примере голубя. Признаки приспособления к полету.	Л.р. № 8. Внешнее строение птицы и строение перьев.				Называть признаки внешнего строения птиц, описывать строение пера птиц, объяснять приспособленность к среде обитания.	Работа с текстом, схемами, объектами - перьями. Наблюдение, сравнение объектов, анализ признаков разных перьев, характерных для птиц. Заполнение таблицы по алгоритму.	Самоконтроль, Взаимоконтроль, проверка тетрадей.
48.	Опорно-двигательная система. Урок изучения нового материала П.45	Скелет и мускулатура. Отделы скелета. Основные мышцы. Признаки приспособления к полету.	Л.р. № 9. Строение скелета птицы.				Называть признаки строения скелета и мышц птиц, описывать строение костей птиц, объяснять приспособленность к среде обитания и пролету.	Беседа Упражнения Работа с муляжами. Работа со словарем. Выполнение заданий по выбору. Оформление работы.	устный фронтальный опрос проверка тетрадей.
49.	Внутреннее строение птиц. Урок изучения нового материала П.46	Система внутренних органов и особенности их строения: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы. Обмен веществ.					Называть органы, описывать особенности внутреннего строения , объяснять функции органов в связи с полетом.	Упражнения Работа с книгой Составление плана Анализ таблиц Составление словарика, работа с понятиями	письменный опрос
50.	Размножение и развитие птиц. Урок изучения нового материала П.47 термины.	Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц. Поведение. Размножение и развитие. Типы птенцов.					Называть этапы развития яйца и зародыша. Находить отличия между выводковыми и гнездовыми птенцами.	Составление сравнительной таблицы, работа с текстом. Работа с дидактическим материалом.	устный фронтальный опрос
51.	Многообразие птиц. Урок изучения нового материала П.49 Доклады учащихся	Систематические и экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов, открытых пространств. Птицы растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные.			Птицы, обитающие в Свердловской области. Птицы ландшафтов Валериановска		Знать виды птиц, обитателей нашей местности, уметь описывать их признаки. Называть экологические группы птиц.	Просмотр фильма. Составление плана Доклады учащихся. Работа со словарем. Выполнение заданий по выбору	Биологический диктант
52.	Значение и охрана птиц. Урок изучения нового материала П.50 индив.задания	Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в природе. Промысловые птицы. Домашние птицы.			Красная Книга Урала. Охраняемые птицы Свердловской области.		Уметь рассказывать о значении, использовании и охране птиц.	Доклады учащихся. Беседа Упражнения Работа с книгой Составление плана Работа со словарем. Выполнение заданий по выбору.	Тестирование
53.	Класс Птицы. Обобщение знаний по теме «Класс Птицы».Контроль знаний.								Самостоятельная работа по вариантам.
54.	Класс Млекопитающие.Общая характеристика. Урок изучения нового материала П.51,52	Признаки класса. Место обитания и образ жизни. Внешнее строение на примере собаки. Среды жизни и места обитания млекопитающих.					Называть признаки внешнего строения млекопитающих, описывать строение покровов, объяснять приспособленность к среде обитания.	Беседа Упражнения Работа с книгой Составление плана Работа со словарем. Выполнение заданий по выбору.	устный фронтальный опрос
55.	Внутреннее строение млекопитающих. Урок изучения нового материала П.52 термины. Доклады учащихся	Скелет и мускулатура. Отделы скелета. Основные мышцы. Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы.	Л.р. № 10. Строение скелета млекопитающих.				Называть признаки внутреннего строения. Объяснять приспособленность к среде обитания. Знать понятия: диафрагма, трахеи, бронхи, четырехкамерное сердце.	Работа в парах. Беседа Упражнения Работа с муляжами. Составление плана Работа со словарем. Оформление выводов.	Самоконтроль, Взаимоконтроль Проверка тетрадей.
56.	Внутреннее строение млекопитающих. Урок изучения нового материала П.53	Система внутренних органов и особенности их строения: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы. Обмен веществ.					Называть органы, описывать особенности внутреннего строения, объяснять функции органов. Объяснять: артериальная и венозная кровь.	Доклады учащихся. Беседа Упражнения Работа с книгой Составление плана Работа со словарем. Выполнение заданий по выбору.	письменный опрос
57.	Размножение и развитие и происхождение млекопитающих. Урок изучения нового материала П.54 термины.	Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Поведение. Размножение и развитие. Предки. Первозвери.					Называть этапы развития млекопитающих. Знать понятия: плацента, спячка, численность.	Работа с книгой Работа со словарем. Выполнение заданий по выбору Работа с дидактическим материалом.	устный фронтальный опрос
58.	Высшие (Плацентарные) звери. Урок изучения нового материала П55	Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.			Млекопитающие, обитающие в Свердловской области.		Знать отряды, уметь описывать виды. Находить черты сходства и различия между отрядами и видами.	Реферирование Составление плана Анализ таблиц Работа в Интернете. Доклады и сообщения учащихся. Просмотр фильма	проверочная беседа
59.	Высшие (Плацентарные) звери. Урок изучения нового материала П.55,56	Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные			Млекопитающие, обитающие в Свердловской области.		Знать отряды, уметь описывать виды. Находить черты сходства и различия между отрядами и видами.	Составление плана Работа со словарем. Выполнение заданий по выбору Работа в Интернете. Доклады и сообщения учащихся. Просмотр фильма	устный фрон-тальный опрос
60.	Отряды Приматы. Урок изучения нового материала П.57, термины.	Экологические группы млекопитающих. Признаки отряда. Особенности строения. Значение млекопитающих для человека.					Находить черты сходства и различия между отрядами и видами, приматами и человеком. Уметь рассказывать о значении, использовании и охране млекопитающих.	Выполнение заданий по выбору. Составление сравнительной таблицы. Сообщения учащихся. Работа со словарем.	устный и письменный опрос
61.	Класс Млекопитающие. Обобщение и контроль знаний по теме «Класс Млекопитающие (Звери)» п.58,59								Тестирование.
Тема 9. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ. 3 часа.
62.	Доказательства эволюции животного мира. Урок изучения нового материала П.60	Понятие об эволюции. Доказательства эволюции.					Знать факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции.	« Мозговой штурм»	Проверочная беседа.
63	Учение Ч.Дарвина. Урок изучения нового материала П.60	Теория Ч. Дарвина Наследственность изменчивость естественный и искусственный отбор					Зать понятия наследственность изменчивость Уметь строить таблице	Работа с дидактическим материалом.	устный фрон-тальный опрос
64	Уровни жизни Урок изучения нового материала	Клеточный организменный биоценотический биосферный					Знать уровни жизни уметь их характеризовать	Работа с дидактическим материалом.	устный фрон-тальный опрос
65.	Основные этапы развития животного мира на Земле. Урок изучения нового материала П.61	Появление многоклеточности, систем органов, хордовых. Выход организмов на сушу.					Знать этапы эволюции. Знать понятия:приспособленность переходные формы	Работа с дидактическим материалом. Выполнение творческих работ. Работа в Интернете.	Проверочная беседа.
66	0т одноклеточных к многоклеточным	Одноклеточные навание видов классификация Усложнение одноклеточных					Знать этапы эволюции. Знать понятия: саркодовые споровики специализация клеток	Выполнение творческих работ. Работа в Интернете
67	Происхождение и эволюция хордовых	Выход организмов на сушу.происхождение хордовых					Знать этапы эволюции. Знать понятия:кистеперые Названия эр.	Работа с дидактическим материалом.	устный фрон-тальный опрос
68	Многообразие животного мира. Урок изучения нового материала	Одноклеточные многоклеточные навание видов классификация					Свободно владеть изученным материалом.	Выполнение заданий по выбору. Сообщения учащихся. Работа со словарем.	устный фрон-тальный опрос
69.	Царство «Животные». Обобщение, систематизация и разделу «Животные»	Повторение темы Царство «Животные».					Свободно владеть изученным материалом.	Выступление учащихся, тестирование, Упражнения и решение биологических задач.	Общественный смотр знаний.
70.	Контроль знаний по разделу «Животные»								Контрольная работа

8 класс

Человек и его здоровье

(70 часов, 2 часа в неделю)

Рабочая программа составлена на основании учебной программы:

Автор программы Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье (68 часов, 2 раза в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 64-72.

Учебник. Учебник: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.

М.: Вентана-Граф, 2008.

Методические пособия

Методическое пособие для учителя. Вентана-Граф, 2005.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс. Учебное электронное издание. Мультимедиа центр.2005 год.

Согласно базисному учебному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей последовательности: на первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе. На последующих уроках раскрываются методы изучения и исследования человека, Так же рассматриваются вопросы анатомии, физиологии и гигиены человека. Дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной регуляции организма. Отдельная глава посвящается индивидуальному развитию человека, наследственным и приобретенным качествам личности. Воспитательный потенциал содержания биологического образования проводится за счет отбора содержания, значимого для формирования общей культуры, адекватного поведения в окружающей среде, сохранения собственного здоровья и здоровья окружающих, а также природной среды, то есть составляющие основу воспитания экологической, гигиенической и генетической грамотности. В содержание курса включены сведения о современной естественнонаучной картине мира, роли биологических теорий, идей в формировании научного мировоззрения.

Изучение раздела “Человек и его здоровье” курса биологии создает возможности для раскрытия физико-химических основ процессов жизнедеятельности человеческого организма на основе межпредметных связей с курсами физики и химии, изучаемых в основной школе. В этом случае наиболее значимыми для изучения биологии становятся понятия, с которыми учащиеся уже познакомились в курсах физики и химии.

Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу курса введены лабораторные и практические работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений, творческие проекты.

Для решения поставленных задач в ходе реализации программы используются следующие методы: элементы решение проблем, выполнение упражнений по моделированию биологических систем, решение тестов, разработка проектов, моделирование и анализ проблемных ситуаций, мозговой штурм, работа с текстами и Интернет – ресурсами.

Требования к уровню подготовки учащихся( федеральный компонент)– установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам. Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения биологии учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

- определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

- самостоятельная организация учебной деятельности

- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к уровню подготовки учащихся (НРК).

формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края;

Обязательный минимум содержательной линии образования.

Роль школьного образования в развитии экологической культуры учащихся.

Предметно-информационная составляющая образованности:

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

участвовать в экологических акциях двора, школы, микрорайона, ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении;

Ценностно-ориентационной составляющей образованности:

уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности ,понимание ценности адекватной оценки собственных достижений принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирования собственного сознания и поведения; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие

Программа содержит следующие разделы:

№	Название темы	Кол-во часов	Из них
№	Название темы	Кол-во часов	Теоретические	Лабораторные	Практические	Э кскурсии
1	Введение. Общий обзор организма человека.	5	5	2	1
2	Опорно – двигательная система человека.	6	6	2	1
3	Кровь. Кровообращение.	8	7	1	4
4	Дыхательная система.	4	2
5	Пищеварительная система.	6	6	2	1
6	Обмен веществ.	3	3
7	Выделительная система.	2	2
8	Кожа.	3	3		1
9	Эндокринная система.	2	2
10	Нервная система.	5	5		1
11.	Органы чувств.	5	5		1
12.	Поведение и психика.	13	5		2
13.	Индивидуальное развитие организма.	8	8
	Итого:	70	63	7	12

Поурочное тематическое планирование.

№ п/п дата	Тема урока. Тип урока. Домашнее задание.	Реализация федерального и регионального содержания курса.			Требования к уровню подготовки учащихся
		Федеральный компонент		НРК. 10-15 % от содержания урока	Планируемый результат	Формы деятельности учащихся	Формы и типы контроля
		Теоретическая часть	Практическая часть	НРК. 10-15 % от содержания урока	Планируемый результат	Формы деятельности учащихся	Формы и типы контроля
1.ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. 5 часов.
1.	Введение. Биосоциальная природа человека. Урок изучения нового материала. П1.	Природная среда, социальная среда, биосоциальная среда. Науки о человеке, анатомия, физиология, гигиена. Методы изучения человека.			Называть методы изучения человека. Объяснять роль биологии в жизни человека. Использовать знания о методах исследования человека для наблюдения за своим здоровьем.	Беседа Упражнения Работа с книгой Составление плана Анализ таблиц	самоконтроль взаимоконтроль
2.	Структура тела. Место человека в живой природе. Урок изучения нового материала П2	Строение тела человека. Характеристика вида человек разумный. Особенности, позволяющие отнести человека к классу млекопитающие.			Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих, делать выводы на основании сравнения.	Наблюдение, сбор информации, Подготовка рассказа по плану, оформление наблюдений в таблицу.	Устный фронтальный опрос
3.	Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Урок изучения нового материала П3	Клеточное строение организма человека. Процессы жизнедеятельности организма. Рост, развитие. Действие ферментов в обмене веществ.	Л.Р.№1 Действие фермента каталазы на пероксид водорода.		Называть функции клетки, процессы жизнедеятельности. Распознавать органоиды клетки.	Мини – лекция – составление конспекта. Работа с текстом. Упражнения	Биологический диктант Проверка тетрадей
4.	Ткани. Урок изучения нового материала П5,вопрос1	Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение тканей, функции, место расположения в организме.	Л.р. № 2. Клетки и ткани под микроскопом.		Знать определения: Ткани, нейрон, аксон, дендрит. Рассматривать готовые препараты тканей человека и описывать их. Устанавливать соответствие между строением тканей и их функциями.	Упражнения Работа с книгой Составление плана анализа тканей, работа с микроскопом и микропрепаратами.	Биологический диктант Проверка тетрадей
5.	Системы органов в организме. Урок изучения нового материала П.6 термины.	Строение и процессы жизнедеятельности человека. Рефлекторный характер работы нервной системы. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.	П.Р. №1 Мигательный рефлекс.		Знать органы и системы органов. Объяснять понятия: рефлекс, рефлекторная дуга,рецепторы, гормоны, железы внешней и внутренней секреции.	Свободный выбор заданий, работа по модулю. Индивидуальные задания. Выполнение практической работы.	Тестирование. Проверь себя. Стр.32.
2.ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ЧЕЛОВЕКА. 6 часов.
6.	Скелет. Строение и состав костей. Урок изучения нового материала П7	Опора и движение. Строение и функции опорно – двигательной системы. Соединение костей: подвижное, неподвижное, полуподвижное. Приспособление скелета к трудовой деятельности.	Л.р. № 3. Строение костной ткани. Л.р. № 4. Состав костей		Называть особенности строения скелета. Распознавать на таблице основные части скелета головы и туловища. Знать понятия: мышцы, скелет, хрящи, связки, надкостница.	Работа по модулю. Индивидуальные задания. Работа с микроскопом и микропрепаратами	Открытые тесты. Проверка тетрадей
7.	Скелет головы и туловища и конечностей. Урок изучения нового материала П.8 термины.	Отделы черепа, кости черепа. Позвоночник: отделы, грудная клетка. Отделы конечностей. Особенности скелета, связанные с развитием мозга и речи.			Называть особенности строения скелета головы и туловища. Распознавать на таблице основные части скелета головы и туловища. Знать понятия: плечевой пояс, ключица, лопатка, Тазовый пояс, фаланги пальцев.	. Работа с книгой Составление плана Анализ таблиц Работа с дидактическим материалом	Самоконтроль Проверка тетрадей
8.	Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Урок изучения нового материала П9	Прафилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи при травмах опорно – двигательной системы.			Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки. Уметь оказывать первую медицинскую помощь.	Упражнения Работа с книгой Составление плана Анализ таблиц	Самоконтроль
9.	Мышцы. Типы мышц, их строение и значение. Работа мышц. Урок изучения нового материала П.11	Обзор основных мышц человека: гладкие, скелетные, жевательные, мимические. Межреберные мышцы, диафрагма. Энергетика мышечного сокращения.			Распознавать на таблицах основные мышцы человека. Объяснять работу мышц. Знать понятия: сократимость, утомление, работоспособность, статическая и динамическая работа мышц.	Работа с дидактическим материалом.	Фронтальный опрос Письменный индивидуальный опрос
10.	Нарушения осанки и плоскостопие. Урок изучения нового материала П.12 термины.	Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение осанки. Плоскостопие. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника.	П.Р.№2. Правильность осанки. Гибкость позвоночника, плоскостопие.		Использовать приобретенные знания и умения для сохранения здоровья. Знать: свод стопы, сколиоз.	Свободный выбор заданий, работа с немым рисунком, Просмотр фильма. Индивидуальные задания.	Фронтальный опрос Самоконтроль
11.	Развитие опорно-двигательной системы. Обобщение по теме «Опорно-двигательная система». П.13	Укрепление здоровья. Двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни. Гиподинамия. Роль спорта в развитии организма.			Использовать приобретенные знания и умения для профилактики заболеваний опорно – двигательной системы.	Решение тестов Выполнение творческих работ.	Проверь себя.стр.66
3.КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ. 8 часов
12.	Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Урок изучения нового материала П.14 термины	Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Кровь и ее функции. Плазма крови. Клетки крови. Свертывание крови.	Л.р. № 5. Сравнение крови человека и лягушки.		Знать: составляющие внутренней среды, крови и плазмы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функцией крови. Объяснять: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.	Работа с текстом, микроскопом, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль Проверка тетрадей
13.	Иммунитет. Урок изучения нового материала П.15 термины.	Иммунная система человека. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитет. Классификация иммунитета. Вакцинация.			Использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний. Знать: иммунитет, вирус, прививка, вакцины, сыворотка.	Работа с книгой Работа с текстом Составление плана Работа с таблицей. Индивидуальные задания.	Фронтальная беседа, заполнение схемы у доски.
14.	Тканевая совместимость и переливание крови. Урок изучения нового материала П.16	Группы крови, переливание крови. Групповая совместимость крови и тканей.			Находить и анализировать факторы риска для здоровья. Знать понятия: донор, переливание крови, резус – фактор.	Работа с книгой Работа с текстом Составление плана Работа с таблицей. Работа в парах	Фронтальная беседа, тестирование
15.	Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Урок изучения нового материала П.17 термины, план, вопросы	Кровеносная система. Сердце, сосуды. Функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Большой и малый круг кровообращения.			Знать: предсердие, желудочек, клапаны, аорта, артерии, вены, капилляры. Распознавать на таблицах части кровеносной системы. Находить круги кровообращения.	Работа с текстом. Заполнение таблицы Анализ таблиц Индивидуальные задания. Работа по немым схемам. Работа с понятиями.	Фронтальный опрос
16.	Движение лимфы. Урок изучения нового материала. П.18 план, вопросы	Лимфатическая система. Лимфа. Лимфатические капилляры, узлы. Значение лимфатической системы.	Пр.р.№3. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.		Называть органы лимфатической системы. Рассказывать о строении и значении лимфатической системы.	Свободный выбор заданий. Работа с книгой. Работа с текстом. Заполнение таблицы. Просмотр учебного фильма.	тестирование
17.	Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Урок изучения нового материала. П 19 термины,	Причины движения крови по сосудам. Давление крови. Измерение артериального давления. Гипертония, гипотония. Пульс. Перераспределение крови в организме.	Пр.р.№4. Опыты, выясняющие природу пульса. Пр.р.№5. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.		Уметь рассказывать о работе кровеносной системы. Использовать приобретенные знания для наблюдением за своим организмом.	Работа с дидактическим материалом.
18.	Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Урок изучения нового материала П.20,22 план вопросы 1-3	Сердечно – сосудистые заболевания. Частота сердечных сокращений. Санитарно – гигиенические нормы и правила здорового образа жизни. Вредные привычки. Травмы. Оказание первой помощи при кровотечениях.	Пр.р. № 6. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.		Использовать приобретенные знания для наблюдением за своим организмом. Объяснять: кровотечение артериальное, капиллярное, венозное. Знать признаки отличия данных травм. Уметь оказывать первую помощь при кровотечениях.	Работа с текстом. Заполнение таблицы Анализ таблиц Индивидуальные задания. Работа по немым схемам. Работа с понятиями.	устный фронтальный опрос, самооценка.
19.	Контроль по теме «Кровь. Кровообращение»						Самостояте льная работа по вариантам.
4.ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. 4 часа.
20.	Значение дыхания. Органы дыхания. Урок изучения нового материала П.23 план вопросы 3-4	Система органов дыхания. Органы дыхания: дыхательные пути, гортань, трахеи, бронхи. Связь дыхательной системы с кровеносной.			Характеризовать строение дыхательной системы. Называть органы дыхания.	Защита мини – рефератов учащихся. Индивидуальные задания. Решение биологических упражнений.	Биологический диктант.
21.	Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Урок изучения нового материала. П.24	Альвеолы. Механизм дыхания. Дыхательные движения. Нейрогуморальная регуляция.	Л.р. № 6 Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Л.р. № 7 (д/з). Изготовление самодельной модели Дондерса.		Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Знать: легочная плевра, пристеночная плевра, диффузия, гемоглобин.	Работа с текстом, схемами, Наблюдение, сравнение результатов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль Проверка тетрадей
22.	Гигиена дыхания. Урок изучения нового материала П.25 план, рассказ	Болезни органов дыхания и их предупреждение. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вредные привычки и их влияние на здоровье.	.		Называть заболевания органов дыхания. Объяснять зависимость здоровья от состояния окружающей среды и факторов риска.	Собеседование. Упражнения. Решение тестов. Выполнение творческих работ.	Самостоятельная работа.
23.	Первая помощь при поражении органов дыхания. Обобщение по теме «Дыхательная система» П.28,27	Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасение утопающего.			Называть приемы оказания первой помощи. Использовать приобретенные знания при необходимости.	Работа в группах. Работа с дидактическим материалом.	Проверь себя. Стр.120
5.ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. 6 часов.
24.	Значение пищи и ее состав. Урок изучения нового материала. П.29 рассказ	Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы. Пища как биологическая основа жизни.			Объяснять роль питательных веществ в организме. Знать понятия: агроценозы, нитраты, витамины. Рассказывать о значении пищи.	Работа с текстом, схемами, живыми объектами. Наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия моллюсков. Описание и зарисовка объектов.	Самоконтроль Взаимоконтроль.
24.	Органы пищеварения. Урок изучения нового материала. П.30 тезисы,	Строение и функции пищеварительной системы. Органы пищеварения. Пищеварительные железы.			Знать понятия: желчь, пищеварительный канал. Рассказывать о функциях пищеварительной системы.	Работа с текстом. Решение тестов. Поиск информации в Интернете, сообщение учащихся.	устный фрон-тальный опрос.
26.	Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Урок изучения нового материала. П.31	Строение и значение зубов. Органы ротовой полости. Роль ферментов в процессе пищеварения в ротовой полости.	Л.р. № 8. Действие ферментов слюны на крахмал. П.р. № 7 Задержка глотательного рефлекса.		Давать определение понятиям: фермент, глотательный рефлекс, крахмал, глюкоза, слюна. Рассказывать о процессе пищеварения в ротовой полости.	Решение логических заданий, Упражнения, заполнение таблицы, доклады учеников. Работа в парах.	Биологический диктант, ответы на вопросы. Проверка тетрадей.
27.	Пищеварение в желудке и кишечнике. Всасывание питательных веществ. Урок изучения нового материала П.32,33 тезисы,	Строение и функции желудка и кишечника. Пищеварение в двенадцатиперстной кишке. Строение и функции тонкого и толстого кишечника.	Л.Р.№9. Действие ферментов желудочного сока на белки.		Рассказывать об общих процессах пищеварения. Знать понятия: всасывание, ворсинки, пепсин, брюшина.	Работа с книгой реферирование Составление плана Сравнительный анализ таблиц	устный фронтальный опрос, беседа по вопросам для самоподготовки.
28.	Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения. Урок изучения нового материала. П.35 термины	Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность, соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки.Заболевания пищеварительной системы.		Особенности рациона жителей Урала. Значение диет.	Называть приемы оказания первой помощи при отравлении. Использовать приобретенные знания для сохранения здоровья. Знать: дизентерия, черви – паразиты, промывание желудка, гастрит, режим питания.	Иллюстрация, Работа с текстом, Составление плана. Работа по схемам, логические цепочки. Работа с дидактическим материалом.	Биологический диктант, беседа по вопросам для самоподготовки.
29.	Контроль по теме «Пищеварительная система»						Проверь себя. Стр 145
6.ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ВИТАМИНЫ. 3 часа.
30.	Обменные процессы в организме. Урок изучения нового материала П.36	Обмен веществ и превращение энергии как необходимое условие для жизнедеятельности. Пластический и энергетический обмен.			Знать понятия: Пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать сущность обмена веществ.	Упражнения, заполнение таблицы, доклады учеников. Индивидуальная работа. Работа с дидактическим материалом.	Устный фронтальный опрос, мини – тестирование.
31.	Нормы питания. Урок изучения нового материала П.37	Роль белков, жиров, углеводов в обмене веществ. Определение норм питания. Санитарно – гигиенические нормы питания.		Режим питания. Вредные привычки и их влияние на здоровье.	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ.	Фильм Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Сравнительный анализ таблиц	Устный фронтальный опрос, беседа.
32.	Витамины. Урок изучения нового материала П.38	Характеристика витаминов, их роль в организме. Суточная потребность в витаминах. продукты содержащие витамины.		Основы рационального питания.	Знать: авитаминоз, гиповитаминоз, гипервитаминоз, цинга, рахит, куриная слепота, бери – бери.	Поиск информации в Интернете, Работа с текстом, схемами. доклады.	Самоконтроль, Взаимоконтроль, проверка тетрадей.
7.ВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА.2 часа.
33.	Строение и функции почек. Урок изучения нового материала. П.39	Мочевыделительная система. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки.			Знать понятия: нефрон, лоханка, пирамидки, первичная моча, вторичная моча. Характеризовать сущность процесса выделения.	Работа с текстом, схемами. Заполнение таблицы по алгоритму.	Устный фронтальный опрос, беседа.
34.	Предупреждение заболеваний почек. Урок изучения нового материала. П.40	Мочеполовые инфекции. Предупреждения заболеваний почек. Соблюдение санитарно – гигиенических норм. Питьевой режим.			Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы.	Упражнения Заполнение таблицы по алгоритму	Самостоятельная работа по вариантам с учебником.
8.КОЖА. 3 часа.
35.	Значение кожи и ее строение. Урок изучения нового материала. П.41 тезисы,	Покровы тела. Эпидермис, дерма, гиподерма. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Функции кожи.			Знать и уметь рассказывать о строении кожных покровов. Называть функции.	Работа с текстом, схемами. Заполнение схемы по алгоритму. Решение упражнений. Составление тестов.	Самоконтроль, Взаимоконтроль, проверка тетрадей.
36.	Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Урок изучения нового материала П.42	Приемы оказания первой медицинской помощи себе и окружающим при травмах, ожогах и обморожении.	П.р. № 8. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.		Уметь и знать способы оказания первой медицинской помощи себе и окружающим при травмах, ожогах и обморожении.	Составление плана, рассказ по плану. Работа с таблицей. Доклады. Работа с дидактическим материалом.	устный и письменный опрос
37.	Роль кожи.. Обобщение по теме «Обмен веществ и энергии. Мочевыделительная система. Кожа». П.43, тесты.	Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах			Знать и уметь рассказывать о значении кожи.	Анализ таблиц Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана	Проверь себя. Стр 171.
9.ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА. 2 часа.
38.	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Урок изучения нового материала П.44	Общее понятие эндокринной системы. Характеристика желез. Строение и функции.			Знать понятия: гипофиз, щитовидная железа, поджелудочная железа, инсулин.	Сравнение и анализ текста, работа в группах. Работа с дидактическим материалом.	самоконтроль взаимоконтроль
39.	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Урок изучения нового материала П.45	Общее понятие о гормонах. Роль гормонов. Заболевания гормональной системы.		Заболевания, вызванные экологическими условиями Свердловской области.	Знать заболевания щитовидной и поджелудочной железы. Анализировать и оценивать факторы риска и их влияние на организм.	Лекция – составление конспекта	Проверка тетрадей.
10. НЕРВНАЯ СИСТЕМА. 5 часов. .
40.	Значение и строение нервной системы. Урок изучения нового материала П.46 тезисы,	Нервная система. Значение. Отделы нервной системы. Рефлекторный принцип деятельности			Знать понятия: рефлекс, рефлекторная дуга, прямые и обратные связи, торможение. Рассказывать о значении нервной системы.	Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц	Программированный опрос
41.	Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. Урок изучения нового материала П.47	Соматический и вегетативный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция.	П.р.№ 9. Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.		Называть отделы нервной системы, характеризовать процессы и сущность регуляции организма.	Работа с текстом Работа в парах Доклады. Работа с дидактическим материалом.	Тестирование.
42.	Спинной мозг. Урок изучения нового материала П.48,49	Строение и функция. Отделы головного мозга. Серое и белое вещество. Рефлекторная деятельность мозга.			Знать: серое вещество, белое вещество. Характеризовать деятельность спинного мозга.	Составление лекционного конспекта.	Проверка тетрадей.
43.	Головной мозг. Урок изучения нового материала П.49.50	Строение и функция. Серое и белое вещество. Рефлекторная деятельность мозга.			Называть отделы головного мозга, характеризовать процессы и деятельность головного мозга.	Беседа по опорным вопросам Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана	письменный опрос
44.	Обобщение и контроль по темам «Эндокринная система. Нервная система»						Проверь себя. Стр.194

11.ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ. 5 часов
45.	Анализаторы. Урок изучения нового материала П.51 термины	Общая характеристика. Действие органов чувств и анализаторов, их роль в жизни человека.			Рассказывать, как действуют органы чувств и анализаторы. Знать понятия: рецепторы, орган чувств, анализатор, проводящие пути.	Решение логических заданий, Упражнения, построение рефлекторных дуг.	устный фрон-тальный опрос
46.	Орган зрения. Урок изучения нового материала П.52	Строение глаза. Зрительный анализатор. Заболевание и повреждения глаз			Знать понятия: зрачок, сетчатка, палочки и колбочки, хрусталик, роговица. Уметь и знать способы оказания первой медицинской помощи себе и окружающим при травмах глаза.	Доклад ученика Работа с текстом Составление плана Упражнения, построение рефлекторных дуг.	письменный опрос
47.	Орган слуха . Урок изучения нового материала П.53 термины	Строение уха. Слуховой анализатор. Заболевание и повреждения органа слуха: глухота, отит, инородное тело, серная пробка.			Знать понятия: барабанная перепонка, улитка, внутреннее ухо. Уметь и знать способы оказания первой медицинской помощи себе и окружающим при заболевании уха.	Упражнения, построение рефлекторных дуг. Сообщения учащихся.	письменная работа - проверка умения построения рефлекторных дуг
48.	Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Урок изучения нового материала П.54, тесты	Строение органов равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов. Роль в жизни человека.	П.р. № 10. Вестибулярный аппарат.		Рассказывать о роли анализаторов в жизни человека.	Упражнения, построение рефлекторных дуг. Тестирование.	устный фронтальный опрос
49.	Обобщение по теме «Анализаторы»						Проверь себя. Стр. 211.
12.ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА. 13часов.
50.	Врожденные и приобретенные формы поведения. Урок изучения нового материала П.56	Закономерности работы головного мозга. Условные и безусловные рефлексы. Торможение и его виды.	П.Р.№ 11. Перестройка динамического стереотипа.		Уметь приводить примеры условных и безусловных рефлексов.	Работа в парах. Доклады. Работа с дидактическим материалом. Поиск информации в Интернете	проверочная беседа
51.	Биологические ритмы. Сон и его значение. Урок изучения нового материала П.59 тезисы,	Фазы сна. Сновидения. Режим сна и бодрствования.			Использовать полученные знания для соблюдения режима дня.	Работа с дидактическим материалом. Упражнения.	устный фрон-тальный опрос
52.	Особенности высшей нервной деятельности человека. Урок изучения нового материала П.60	Речь. Сознание. Труд.. Их характеристика, формирование в процессе развития,			Использовать полученные знания для развития личности.	Фильм. Работа с текстом Составление плана Рассказ по плану.	устный и письменный опрос самоконтроль взаимоконтроль
53.	Динамика работоспособности. Урок изучения нового материала П.61	Понятие работоспособности. Этапы и стадии физического и умственного труда. Гигиена труда. Отдых. Режим дня.	П.Р. №12. Составление индивидуального режима дня.		Использовать полученные знания для развития личности. Иметь навык соблюдения режима дня.	Работа с дидактическим материалом.	беседа
54	Психологические особенности личности Урок изучения нового материала П.67	Типы нервной системы. значение в жизни человека.		Психологические особенности личности подросткового возраста.	Использовать полученные знания для развития личности.	Работа с текстом. Составление плана. Рассказ по плану. Работа с дидактическим материалом.	Самоконтроль.
55	Память. Урок изучения нового материала	Виды памяти, формирование в процессе развития, значение в жизни человека.			Использовать полученные знания для развития личности.	Работа с дидактическим материалом. Упражнения.	самоконтроль взаимоконтроль
56	Виды вниманиея. Урок изучения нового материала	Особенности внимания, формирование в процессе развития, значение в жизни человека.			Использовать полученные знания для развития личности.	Работа с дидактическим материалом. Упражнения.	устный и письменный опрос
57	Воля и эмоции Урок изучения нового материала	Воля и эмоции.. Их характеристика, формирование в процессе развития,
58	Темперамент человека. Урок изучения нового материала	Типы темперамента, , значение в жизни человека.	П.Р. 13. Определение темперамент методом тестирования.		Использовать полученные знания для развития личности.	Работа с дидактическим материалом. Упражнения.	самоконтроль взаимоконтроль
59	Характер и черты личности.. Урок изучения нового материала	Привычки, интересы, склонности, способности			Использовать полученные знания для развития личности.	Работа с дидактическим материалом. Упражнения.	устный и письменный опрос
60	Прфессиональное самоопределение Урок изучения нового материала	Профессии . их классификация, особенности личности, необходимые для определенных профессий	Пр.14 Диагностика профопределения		Использовать полученные знания для развития личности.	Работа с дидактическим материалом. Упражнения.	самоконтроль взаимоконтроль
61	Повторение темы ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА					Работа с дидактическим материалом. Упражнения.	устный и письменный опрос
62.	Обобщение и контроль по теме «Поведение и психика»						Проверь себя. Стр. 236.
13.ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА. 8 часов
63.	Половая система человека. Урок изучения нового материала П.63 термины	Строение половой системы. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.			Знать понятия: гены, хромосомы. Использовать полученные знания для профилактики и предупреждения заболеваний.	Работа с текстом, понятиями. Упражнения, решение тестов. Конспектирование.	Самоконтроль.
64.	Развитие организма Урок изучения нового материала П.64	Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. Особенности подросткового периода.			Использовать полученные знания для формирования здорового образа жизни.	Составление плана, конспекта.	Самоконтроль.
65.	Наркогенные вещества. Урок изучения нового материала П.65	Характеристика наркогенных веществ. О вреде наркогенных веществ. Заболевания организма.		Статистика заболеваний по Свердловской области.	Знать о вреде наркогенных веществ.	Просмотр учебного фильма.	Тестирование.
66.	Влияние алкоголя на организм. Урок изучения нового материала	Характеристика спиртоводержащих напитков: вино, пиво, водка, их влияние на организм. Заболевания организма.		Статистика заболеваний по Свердловской области.	Использовать полученные знания для профилактики и предупреждения заболеваний.	Лекция. Составление плана, конспекта	Самоконтроль.
67.	Влияние курения на организм Урок изучения нового материала	Характеристика веществ, содержащихся в сигарете.. О вредном воздействии этих веществ. Заболевания организма.			Использовать полученные знания для профилактики и предупреждения заболеваний.	Лекция. Составление плана, конспекта	Самоконтроль.
68.	Венерические заболевания. Урок изучения нового материала	Сифилис, гонорея, СПИД. Признаки заболевания, пути заражения, последствия.			Использовать полученные знания для профилактики и предупреждения заболеваний.	Лекция. Составление плана, конспекта	Самоконтроль.
69	Здоровый образ хизни	Просмотр учебного фильма
70.	Обобщение по теме «Индивидуальное развитие организма»						Проверь себя. Стр 259.

9 класс

Рабочая программа составлена на основании учебной программы:

Автор программы И.Н. Понаморевой. Основы общей биологии.(68 часов, 2 раза в неделю).//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с. 64-72.

Автор учебника: И.Н. Понаморева, О.И. Корнилов, Н.М.. Чернова. Учебник: Основы общей биологии. Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.

М.: Вентана-Граф, 2008.

Методические пособия

Методическое пособие для учителя. Вентана-Граф, 2005.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс. Учебное электронное издание. Мультимедиа центр.2005 год.

Согласно базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей последовательности:

Для решения поставленных задач в ходе реализации программы используются следующие методы: элементы решение проблем, выполнение упражнений по моделированию биологических систем, решение тестов, разработка проектов, моделирование и анализ проблемных ситуаций, мозговой штурм, работа с текстами и Интернет – ресурсами.

Требования к уровню подготовки учащихся(федеральный компонент)– установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням общего образования и учебным предметам. Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения биологии учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

- определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;

- самостоятельная организация учебной деятельности

- оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Требования к уровню подготовки выпускников (НРК)

формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края;

Обязательный минимум содержательной линии образования « Экологическая культура»

Экологические системы региона, конкретной местности; их разнообразие, структура, внутренние взаимосвязи, устойчивость. Особенности региональной фауны. Научно обоснованные способы проявления заботы о сохранении животного мира Урала и места проживания. Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основы закономерности действия факторов среды на организмы.

Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистемы. Основные пути решения экологических

проблем своего населенного пункта, микрорайона, двора. Принципы экологической этики и особенности их реализации в повседневной жизни.

Роль школьного образования в развитии экологической культуры учащихся.

Предметно-информационная составляющая образованности:

Знать животный и растительный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области; Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Знать основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности. Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных. Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регрессс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение передачи наследственности.Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.Доказательства эволюционного происхождения человека

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

участвовать в экологических акциях двора, школы, микрорайона;

ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в ее сохранении;

Ценностно-ориентационной составляющей образованности:

уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности

понимание ценности адекватной оценки собственных достижений

принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирования собственного сознания и поведения;

ориентация на постоянное развитие и саморазвитие

Основы общей биологии

(70 часов, 2 часа в неделю)

Учебно-тематическое планирование

№	Название темы	Кол-во часов	Лабораторные работы	практические работы.	Экскурсии
1	Введение в основы общей биологии	3			1
2	Основы учения о клетке	9
3	Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	5
4	Основы учения о наследственности и изменчивости.	10	5
5	Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.	4
6	Происхождение жизни и развитие органического мира.	4
7	Учение об эволюции.	10	1
8	Происхождение человека (антропогенез)	6
9	Основы экологии	19
	Итого:	70	6		1

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п дата	Тема урока. Тип урока. Домашнее задание.		Реализация федерального и регионального содержания курса.					Требования к уровню подготовки учащихся
			Федеральный компонент				НРК. 10-15 % от содержания урока	Планируемый результат	Формы деятельности учащихся	Формы и типы контроля
			Теоретическая часть			Практическая часть	НРК. 10-15 % от содержания урока	Планируемый результат	Формы деятельности учащихся	Формы и типы контроля
1. ВВЕДЕНИЕ В ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ. 3 часа.
1.	Биология – наука о живом мире. Комбинированный урок изучения нового материала.	Биология – наука о живом мире. Разнообразие и общие свойства живых организмов. воспроизведение, движение, адаптация. уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой, биоценотический, биосферный.				Экскурсия «Биологическое разнообразие вокруг нас».	Основные особенности региональной флоры и фауны	Знать, что изучает общая биология и уметь охарактеризовать уровни организации живой материи.	Упражнения Работа с книгой Составление плана Анализ таблиц	Самоконтроль
2.	Общие свойства живых организмов. Комбинированный урок изучения нового материала.	Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность и изменчивость.						Учащиеся должны уметь объяснять основные свойства живых организмов.	Работа с дидактическим материалом.	Фронтальный опрос Письменный индивидуальный опрос
3.	Многообразие форм живых организмов. Комбинированный урок изучения нового материала.	Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы. Особенность региональной флоры и фауны. Представители царств живой природы - бактерии, грибы, растения и животные							Свободный выбор заданий, работа с немым рисунком, Просмотр фильма. Индивидуальные задания.	Фронтальный опрос Самоконтроль
2.Основы учения о клетке.
4	Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток. Комбинированный урок изучения нового материала.	Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов Разнообразие клеток: эукариоты и прокариоты, автотрофы и гетеротрофы (на примере строения клеток животных и растений). Вирусы – неклеточная форма жизни				Лабораторная работа №1: Сравнение растительной и животной клеток. Многообразие клеток.			Работа с текстом, микроскопом, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, составление обобщающих схем.	Самоконтроль Проверка тетрадей
5.	Химический состав клетки. Комбинированный урок изучения нового материала.	Химический состав клетки: неорганические и органические вещества, их разнообразие и свойства. Вода и её роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды.						Учащиеся должны знать элементарный состав живого вещества и уметь привести примеры макроэлементов, биоэлементов и микроэлементов; содержание и роль воды и минеральных солей в клетке.	Работа с книгой Работа с текстом Составление плана Работа с таблицей. Индивидуальные задания.	Фронтальная беседа, заполнение схемы у доски.
6.	Белки и нуклеиновые кислоты. Комбинированный урок изучения нового материала.	Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты, их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. РНК и АТФ. биологическое значение						Знать строение, свойства, функции и биологическое значение белков в клетке; уметь объяснять функции белков особенностями строения их молекул, знать особенности строения молекул ДНК, РНК и АТФ	Работа с книгой Работа с текстом Составление плана Работа с таблицей. Работа в парах	Фронтальная беседа, тестирование
7.	Строение клетки. Комбинированный урок изучения нового материала.	Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Органоиды клетки и их строение, клеточные включения.						знать строение и функции цитоплазмы, клеточных мембран, органоидов клетки.	Работа с текстом. Заполнение таблицы Анализ таблиц Индивидуальные задания. Работа по немым схемам. Работа с понятиями.	Фронтальный опрос
8.	Обмен веществ – основа существования клетки. Комбинированный урок изучения нового материала.	Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Метаболизм, анаболизм и катаболизм, три этапа энергетического обмена, гликолиз, КПД дыхания.					Воздействие факторов внешней среды данного региона на процессы в клетке.	Усвоить сущность и значение обмена веществ в клетке. Особенности энергетического обмена клетки и значение митохондрий в процессах клеточного дыхания.	Работа с дидактическим материалом.	устный фронтальный опрос,
9.	Биосинтез белков в живой клетке. Комбинированный урок изучения нового материала.	Биосинтез белка в клетке. Транскрипция и трансляция генетической информации клетки. Принцип реализации генетической информации.						Учащиеся должны знать основные особенности этапов биосинтеза белка в клетке, уметь построить схему транскрипции.	Работа с текстом. Заполнение таблицы Анализ таблиц Индивидуальные задания. Работа по немым схемам. Работа с понятиями.	устный фронтальный опрос, самооценка.
10.	Биосинтез углеводов – фотосинтез. Комбинированный урок изучения нового материала.	Автотрофы, гетеротрофы, фотосинтез, световая и темновая фазы фотосинтеза, хемосинтез.						Знать типы питания организмов и особенности автотрофного питания и уметь привести примеры организмов с различными типами питания.	Защита мини – рефератов учащихся. Индивидуальные задания. Решение биологических упражнений.	устный фронтальный опрос,
11.	Обеспечение клетки энергией. Комбинированный урок изучения нового материала.	Биологическое окисление. Стадии биологического окисления. Сходство и различие дыхания и фотосинтеза.						Знать стадии биологического окисления.		устный фронтальный опрос,
12.	Разнообразие клеток живой природы. Комбинированный урок изучения нового материала.	Клеточная теория. Основные отличия в строении клеток организмов разных царств. Материальное единство органического мира.						Знать основные положения клеточной теории и основные отличия в строении клеток организмов разных царств. Уметь доказать материальное единство органического мира.		Тестирование.
3.Размножение и индивидуальное развитие организмов. 5 часов
13.	Типы размножения. Комбинированный урок изучения нового материала.	Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение. Формы бесполого размножения: митоз, споро-образование, почкование и вегетативное размножение.						Знать особенности и биологическое значение размножения и его формы.	Собеседование. Упражнения. Решение тестов. Выполнение мндивидуальных работ.	Самостоятельная работа.
14.	Деление клетки. Комбинированный урок изучения нового материала.	Деление клетки эукариот. Клеточный цикл: подготовка клетки к делению (интерфаза), митоз и его фазы. Деление клетки прокариот; значение деления клетки и особенности интерфазы и фаз митоза.						Знать особенности деления клеток и биологическое значение процесса размножения.	Работа в группах. Работа с дидактическим материалом.	Тестирование.
15.	Особенности образования половых клеток. Комбинированный урок изучения нового материала.	Мейоз. Сущность мейоза. Особенности половых клеток. Оплодотворение. Сущность зиготы. Мейоз Гаметы и гаметогенез, сперматогенез и оогенез, биологическое значение полового процесса. Двойное оплодотворение у растений.					Влияние курения и употребления алкоголя и наркотиков на развитие зародыша человека.	Знать понятия: мейоз, гаплоидные, диплоидные, оогенез, смерматогенез. З и уметь характеризовать нать сущность процесса оплодотворения,	Работа с текстом, схемами, таблицами. Составление тезисов. Доклады учацихся.
16.	Индивидуальное развитие организмов и его этапы. Комбинированный урок изучения нового материала.	Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез					Влияние пищевых добавок, лекарств, излучений, стрессовых ситуаций на онтогенез человека.	Учащиеся должны знать факторы, оказывающие вредное воздействие на развитие зародыша и меры профилактики нарушений зародышевого развития человека.	Работа с учебником, схемами. Составление таблиц. Доклады учащихся. Работа в парах.	Самоконтроль Взаимоконтроль.
17.	Онтогенез. Урок обобщения и контроля знаний.	Повторение и обобщение знаний о формах размножения и развития организмов							Работа с текстом. Решение тестов. Поиск информации в Интернете, сообщение учащихся.	Тестирование.
4. ОСНОВЫ УЧЕНИЯ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ. 10 часов.
18.	Из истории развития генетики. Комбинированный урок изучения нового материала.	Краткий экскурс в историю генетики. Наука генетика.							Конспектирование лекции.	Проверка тетрадей.
19.	Основные понятия генетики. Комбинированный урок изучения нового материала.	Основные понятия генетики: ген, генотип, фенотип, наследственность, изменчивость. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе.			Л.Р.№ 2 Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида или сорта, произрастающих в неодинаковых условиях.			Знать основные понятия. Уметь решать элементарные генетические задачи.	Работа с текстом, Составление словаря терминов и понятий. Работа по схемам, логические цепочки. Работа с гербариями, муляжами, живыми объектами и дидактическим материалом.	Беседа по вопросам для самоподготовки. Проверка тетрадей.
20.	Генетические опыты Г.Менделя. Комбинированный урок изучения нового материала.	Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.			Л.р.№3 Решение генетических задач.			Знать закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Уметь решать элементарные генетические задачи	Упражнения, заполнение таблицы, групповая работа, решение задач.	Проверка тетрадей.
21.	Дигибридное скрещивание. Комбинированный урок изучения нового материала.	Закономерности изменчивости. Третий закон Г.Менделя. Анализируещее скрещивание. Значение в практике .			Л.р.№ 4 Решение генетических задач.			Уметь решать элементарные генетические задачи	Упражнения, заполнение таблицы, групповая работа, решение задач.	Проверка тетрадей
22.	Сцепленное наследование генов и кроссинговер. Комбинированный урок изучения нового материала.	Законы Т. Моргана.Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Кроссинговер: понятие и биологическое значение.			Л.р.№ 5 Решение генетических задач.			Уметь решать элементарные генетические задачи	Упражнения, заполнение таблицы, доклады учеников. Индивидуальная работа. Работа с дидактическим материалом.	Устный фронтальный опрос, мини – тестирование. Проверка тетрадей
23.	Взаимодействие генов и их множественное действие. Комбинированный урок изучения нового материала.	Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Полимерия.						Знать понятия: полимерные гены, генотипическая среда.	Работа с книгой реферирование Составление плана Сравнительный анализ таблиц	Устный фронтальный опрос, беседа.
24.	Генетика пола. Комбинированный урок изучения нового материала.	Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом. Аутосомы, половые хромосомы. Наследование признаков человека.			Л.р.№ 6 Решение генетических задач.			Уметь решать элементарные генетические задачи	Поиск информации в Интернете, Работа с текстом, схемами. Решение задач и упражнений.	Самоконтроль, Взаимоконтроль, проверка тетрадей.
25.	Наследственные болезни человека. Комбинированный урок изучения нового материала.	Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.					Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний в регионе.	Использовать полученные знания для сохранения здоровья.	Поиск информации в Интернете. Доклады. Конспектирование текста.
26.	Наследственная и ненаследственая изменчивость. Комбинированный урок изучения нового материала.	Виды изменчивости: ненаследственная, онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасности загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы.						Знать виды изменчивости: наследственная и ненаследственная.	Работа с текстом, схемами. Заполнение таблицы по алгоритму.	Устный фронтальный опрос, беседа.
27.	Основы наследственности и изменчивости Урок обобщения и контроля знаний.									Самостоятельная работа.
5. ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ. 4 часа.
28.	Генетические основы селекции организмов. Комбинированный урок изучения нового материала.	Предмет и задачи селекции, методы селекции. Генетические основы селекции организмов.						Знать : биотехнология, гибридизация, гетерозис, мутагенез, полиплоидия.	Составление плана, рассказ по плану. Работа с таблицей. Доклады. Работа с дидактическим материалом.	устный и письменный опрос
29.	Особенности селекции растений. Комбинированный урок изучения нового материала.	Достижения селекции растений Особенности методов селекции растений. Формирование знаний о селекции растений, методы и приёмы, успехи современной селекции в растениеводстве. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений					Культурные растения региона.	Знать и характеризовать успехи современной селекции в растениеводстве.	Анализ таблиц Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана	тестирование.
30.	Особенности селекции животных. Комбинированный урок изучения нового материала.	Особенности методов селекции животных. Формирование знаний о селекции животных, методы и приёмы, успехи современной селекции в животноводстве.					Исторические особенности развития сельского хозяйства Среднего Урала.	Знать основные понятия селекции, методы и приёмы селекции различных групп организмов.	Сравнение и анализ текста, работа в группах. Работа с дидактическим материалом.	самоконтроль взаимоконтроль
31.	Основные направления селекции микроорганизмов Комбинированный урок изучения нового материала.	Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и её роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Культура клеток и тканей растений и животных.						Знать основные направления селекции микроорганизмов.	Лекция – составление конспекта	тестирование.
6. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА. 4 часа.
32.	Представления о возникновении жизни на Земле. Комбинированный урок изучения нового материала.	Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Биогенез,абиогенез. Ученые – Пастер, Аристотель, Реди.						Знать основное различие биогенеза и абиогенеза.	Лекция, составление тезисов.Работа с книгой, Реферирование, Составление плана.
33.	Современная теория возникновения жизни на Земле. Комбинированный урок изучения нового материала.	Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле.Этаты эволюции: химическая, биологическая. Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.						Знать понятия: коацервация, коацерваты. Уметь характеризовать этаты эволюции.	Лекция – составление конспекта	Проверка тетрадей.
34.	Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. Комбинированный урок изучения нового материала.	Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция прокариот и эукариот.						Объяснять роль гетеротрофов и автотрофов в эволюции и биологическом круговороте.	Сравнение и анализ текста, работа в группах. Работа с дидактическим материалом.
35.	Этапы развития жизни на Земле. Комбинированный урок изучения нового материала.	Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.					Памятники природы Среднего Урала	Уметь характеризовать эволюционные процессы. Знать понятия: псилофиты,риниофиты, трилобиты.	Лекция – составление конспекта. Доклады учащихся. . Работа с дидактическим материалом. Индивидуальные задания.
7. УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ. 10 часов
36.	Идея развития органического мира в биологии Комбинированный урок изучения нового материала.	Учение об эволюции. Теория Ж.Б.Ламарка.Законы Ламарка.							Мини - лекция – составление конспекта. Работа с текстом. Работа со словарем. Индивидуальные задания.	Биологический диктант
37.	Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина Комбинированный урок изучения нового материала.	Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор						Знать основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Знать понятия: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор	Сообщения учащихся Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц Свободный выбор заданий, работа по модулю.	Биологический диктант
38.	Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания. Комбинированный урок изучения нового материала.	Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.					Проблемы исчезновения и сохранения редких видов нга Урале.	Использовать полученные знания для сохранения природы.	Работа с текстом, с гербариями. Свободный выбор заданий, работа по модулю.	Самоконтроль Проверка тетрадей
39.	Современные представления об эволюции органического мира. Комбинированный урок изучения нового материала.	Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе.						Знать понятия: элементарные материал, явление, фактор эволюции.	Работа с дидактическим материалом. Решение биологических упражнений и задач.	Тестирование.
40.	Вид, его структура и особенности. Комбинированный урок изучения нового материала.	Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции. Критерии вида.		Л.р. №7 Определение критериев видов.				Уметь определять морфологический, экологический, физиологический, географический критерии вида.	Работа с дидактическим материалом. Решение задач.	Самостоятельная работа «Решение задач».
41.	Процессы видообразования. Комбинированный урок изучения нового материала.	Образование видов. Микроэволюция. Симпатрическое и аллопатрическое видообразование.					Особенности региональной флоры и фауны.	Характеризовать видообразование. Уметь приводить примеры процессов в природе ведущих к образованию вида.	Работа с дидактическим материалом. Решение задач.	Самостоятельная работа «Решение задач».
42.	Макроэволюция – результат микроэволюций. Комбинированный урок изучения нового материала.	Элементарный материал и факторы эволюции. Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции.						Понимать механизмы протекания микро и макроэволюции.	Работа с дидактическим материалом. Решение задач.	Самостоятельная работа «Решение задач».
43.	Основные направления эволюции Комбинированный урок изучения нового материала.	Биологический прогресс и биологический регресс. Соотношение направлений эволюции. Взаимоотношения трех основных направлений эволюции. Основные закономерности эволюции						Знать понятия: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, характеризовать их эволюционную роль.	Свободный выбор заданий. Просмотр фильма. Доклады учащихся. Индивидуальные задания.	Фронтальный опрос
44.	Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов. Комбинированный урок изучения нового материала.	Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.					Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды на Урале.	Использовать полученные знания для сохранения природы	Лекционное конспектирование. Творческое решение учебных и практических задач Индивидуальные задания.	Тестирование
45.	Учение об эволюции. Урок контроля знаний.									Контрольная работа.
8. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (АНТРОПОГЕНЕЗ). 6 часов
46.	Доказательства эволюционного происхождения человека Комбинированный урок изучения нового материала.	Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека.						Знать место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличия от них.	Мини - лекция – составление конспекта. Работа с текстом. Работа со словарем. Индивидуальные задания.	Фронтальный опрос.
47.	Этапы эволюции вида Человек разумный. Комбинированный урок изучения нового материала.	Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.						Знать понятия: антропогенез, австралопитеки. Уметь характеризовать эволюционное развитие человека.	Лекционное конспектирование. Составление тезисов.	Фронтальный опрос.
48.	Биосоциальная сущность вида Человек разумный Комбинированный урок изучения нового материала.	Речь как средство общения у людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.						Уметь характеризовать биосоциальную сущность человека.	Лекционное конспектирование. Составление тезисов	Устный фронтальный опрос,
49.	Человеческие расы, их родство и происхождение Комбинированный урок изучения нового материала.	Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид.						Знать признаки основных рас.	Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц Свободный выбор заданий, работа по модулю.	тестирование
50	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Комбинированный урок изучения нового материала.	Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем					Основные способы взаимодействия человека с природной средой Среднего Урала.	Использовать полученные знания для сохранения природы.	Семинар.
51	Антропогенез. Урок контроля знаний.									Зачет.
9. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ. 12 часов.
52.	Среды жизни на Земле и экологические факторы. Комбинированный урок изучения нового материала.	Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания. Основные факторы повседневной жизни, негативно воздействующие на здоровье; способы их нейтрализации					Исторический опыт и традиции, обеспечивающие сохранение здоровья жителей Урала.	Знать: среда обитания, биотические факторы, абиотические и антропогенные факторы, экологическая ниша оптимальный и лимитирующий фактор, закон минимума, толерентность.	Свободный выбор заданий, работа по модулю. Работа с дидактическим материалом.	Устный фронтальный опрос,
53.	Закономерности действия факторов среды на организмы Комбинированный урок изучения нового материала.	Основы закономерности действия факторов среды на организмы.						Знать: оптимальный и лимитирующий фактор, закон минимума, толерентность	Работа с дидактическим материалом. Решение задач. Работа с книгой реферирование	Устный фронтальный опрос,
54.	Приспособленность организмов к влиянию факторов среды Комбинированный урок изучения нового материала.	Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды, экологические группы их жизненные формы организмов; морфологические адаптации.						Уметь приводить примеры приспособленности разных организмов к среде.	Работа с дидактическим материалом. Работа с книгой, Реферирование.	Устный фронтальный опрос,
55	Биотические связи в природе Комбинированный урок изучения нового материала.	Биотические связи в природе. Взаимоотношения организмов: нейтрализм, аменсализм, комменсализм, протокооперация, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм, конкуренция.						Уметь характеризовать биотические связи в природе. Приводить примеры.	Работа с текстом, Составление словаря терминов и понятий. Работа по схемам, логические цепочки.	Беседа по вопросам для самоподготовки. Проверка тетрадей.
56	Популяция как форма существования видов в природе	Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции; рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.						Знать основные понятия экологии популяций.	Упражнения, заполнение таблицы, групповая работа, решение задач.	Проверка тетрадей.
57	Популяции видов Красной книги.	Популяции растений и животных Красная книга. Характеристика видов и причины сокращения их численности.					Характеристика редких популяций Свердловской области		групповая работа, заполнение таблицы
58.	Функционирование популяции и динамика ее численности в природе	Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности. .						Сукцессия, типы сукцессий и их причины. Искусственные сообщества, их отличия от естественных, аквариум как модель экосистемы.	Упражнения, заполнение таблицы, групповая работа, решение задач.	Устный фронтальный опрос,
59	Биосфера как сообщество живых организмов в природе	. Учение В.И.Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоёв Земли.					.	Биосфера, её границы, понятие живого вещества и биомассы. Геохимические функции живого вещества в биосфере.	Упражнения, заполнение таблицы, доклады учеников. Индивидуальная работа. Работа с дидактическим материалом.	Устный фронтальный опрос, мини – тестирование.
60	Биосфера как глобальная экосистема.	Строение биосферы. Живое вещество биосферы. Охрана биосферы.								Устный фронтальный опрос
61	Понятие о биогеоценозе и экосистеме..	Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме.					Разнообразие наземных и водных экосистем.	Необходимые условия существования и функционирования биосферы.	Работа с книгой реферирование Составление плана Сравнительный анализ таблиц	Устный фронтальный опрос, беседа.
62	Компоненты биогеоценоза	Компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты					Естественные и искусственные биогеоценозы на Урале	Биологический круговорот	Работа с дидактическим материалом. Работа с книгой, Реферирование.
63	Развитие и смена биогеоценозов.	Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии .						Уметь характеризовать процессы развития сукцессий.	Поиск информации в Интернете, Работа с текстом, схемами. Решение задач и упражнений.	Самоконтроль, Взаимоконтроль, проверка тетрадей.
64	Охрана биогеоценозов	Роль человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.					Охрана природы, типы загрязнения окружающей среды на Урале.		Работа с дидактическим материалом. Работа с книгой, Реферирование.
65.	Основные законы устойчивости живой природы Комбинированный урок изучения нового материала.	Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.					Приёмы рационального природопользования на Урале.	Учащиеся должны знать экологические закономерности природы.	Поиск информации в Интернете. Доклады. Конспектирование текста.
66.	Рациональное использование природы и ее охрана. Комбинированный урок изучения нового материала.	Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов.					Организации и учреждения Среднего Урала экологической направленности.	Использовать полученные знания для сохранения природы родного края и улучшения экологической ситуации.	Работа с текстом, схемами. Заполнение таблицы по алгоритму. Поиск информации в Интернете. Доклады. Конспектирование текста.	Устный фронтальный опрос, беседа.
67.	Рациональное использование природы и ее охрана.	Роль человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.							Поиск информации в Интернете. Доклады. Конспектирование текста. Выступление на семинаре.	Семинар
68	Проект « Зеленый наряд планете»	Роль человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества..							Коллективные творческие работы. Оформление и защита проекта
69	Проект « Зеленый наряд планете»
70	Основы экологии. Урок контроля знаний.									Контрольная работа.

Пояснительная записка к рабочим программам 10 – 11 классов.

Базовый уровень.

Программы составлены в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования (2004г).

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта (2004г) и программы:

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. 10-11 классы. Базовый уровень (35 часов, 1 час в неделю). //Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – с.84-96.

2. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – Москва. Вентана-Граф, 2003. – 224с. (Биология. Базовый уровень., 2008г)

3. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – Москва. Вентана-Граф, 2003. – 224с. (Биология. Базовый уровень., 2008г)

Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:

Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования оценивается системой трех взаимосвязанных компонентов: предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы);

Программа 10-11 класса (базовый уровень) разработана в полном соответствии со стандартом среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) и базисными учебными планами.

Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.

Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Цель данной программы – обеспечение общекультурного менталитета и общей биологической компетентности выпускника современной средней школы.

Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.

В курсе биологии для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе еще раз, но в другом виде (в новой ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, как с целью актуализации ранее приобретенных знаний, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне.

В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.

Для систематического и разноуровневого контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении биологии в 10-11 классах, а также для подготовки к ЕГЭ в старших класса используются новые учебные пособия:

1. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

Кроме того, при ведении курса в 10-11 классе используется серия мультимедийных уроков и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .

На изучение курса биологии в10 и 11 классе выделяется по 1 часу в неделю.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

- основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

10 класс

Тематическое планирование.

№	Название темы	Кол-во часов	Из них
№	Название темы	Кол-во часов	Теоретические	Лабораторные	Практические	Э кскурсии
1	Введение в курс общей биологии	6 часов	6 часов
2	Биосферный уровень жизни.	9 часов.	9 часов.
3	Биогеоценотический уровень организации жизни.	8 часов.	8 часов.	1
4	Популяционно-видовой уровень организации жизни.	9 часов.	9 часов.	2
	Итого	35	35	3

№ п/п дата	Тема урока. Тип урока. Домашнее задание.	Реализация федерального и регионального содержания курса.			Требования к уровню подготовки учащихся
		Федеральный компонент		НРК. 10-15 % от содержания урока	Планируемый результат	Формы деятельности учащихся	Формы и типы контроля
		Теоретическая часть	Практическая часть	НРК. 10-15 % от содержания урока	Планируемый результат	Формы деятельности учащихся	Формы и типы контроля
1.Введение в курс общей биологии. 6 часов.
1.	Содержание и структура курса общей биологии. Урок изучения нового материала. П.1вопросы1-2	Биология – наука о живом мире. Методы биологического познания.		Значение биологии для развития отраслей хозяйства на Урале.	Называть методы биологического познания, характеризовать ихособенности	Лекция с элементами беседы Упражнения Составление плана, построение алгоритма, Беседа на основе демонстрационного материала	самоконтроль взаимоконтроль
2.	Основные свойства жизни. Урок изучения нового материала. П.2 задание -3	Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Разнообразие и общие свойства живых организмов. воспроизведение, движение, адаптация,энергозависимость, дискретность, химический состав.			Давать определение терминам Перечислять Свойства жизни	Составление конспекта на основании лекции. Работа с понятиями. Упражнения Доклады учащихся	устный фронтальный опрос
3.	Уровни организации жизни. Урок изучения нового материала. П.3сообщения	Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы. Уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой, биоценотический, биосферный.			Характеризовать уровни организации жизни, протекающие процессы	Мини - лекция – составление конспекта. Работа с текстом. Работа со словарем. Индивидуальные задания.	Биологическй диктат
4.	Значение практической биологии. Урок изучения нового материала. П.4доклады.	Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.			Перечислять практические аспекты биологии Приводить свои примеры использования биологического знания на практике	Сообщения учащихся Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц	Биологический диктант
5.	Методы биологических исследований. Урок изучения нового материала. П.5вопросы1-3	Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).				Доклады учащихся Свободный выбор заданий, работа по модулю. Индивидуальные задания. Работа с текстом. Работа со словарем.	Тестирование.
6.	Семинар «Живой мир и культура».	Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.				Работа с текстом, диалоги, беседа, выступление учащихся, решение биологических проблем.	Проверка коммуникативных навыков.
2.	Биосферный уровень жизни.9 часов.
7.	Учение о биосфере. Урок изучения нового материала. П.7	Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере. Структура биосферы.			Называть границы биосферы Обосновывать, что биосфера есть биосистема.	Работа с дидактическим материалом. Решение задач. Беседа на основе демонстрационного материала	Самоконтроль Проверка тетрадей
8.	Происхождение вещества. Урок изучения нового материала. П.8 вопросы1-2,термины.	Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле.			Знать определения термины: кооцерваты, биогенез, абиогеонез.	Работа с дидактическим материалом. Беседа с использованием проблемных задач. Работа с текстом. Работа со словарем.	Самоконтроль
9.	Биологическая эволюция в развитии биосферы. Урок изучения нового материала. П.9. тесты.	Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы, роль прокариот и эукариот. Формы наземной жизни.			Перечислять основные этапы биологической эволюции Объяснять последовательность этапов эволюции	Работа с дидактическим материалом. Беседа с использованием проблемных задач	Тестирование. Собеседование
10.	Биосфера как глобальная экосистема. Урок изучения нового материала. П.11.доклады	Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Круговорот веществ, поток энергии – общие понятия.			Называть основные компоненты биосферы	Свободный выбор заданий. Просмотр фильма.	Фронтальный опрос
11.	Круговорот веществ в природе Урок изучения нового материала. П.11	Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот.			Характеризовать биологический круговорот	Доклады учащихся. Составление тезисов.	Фронтальный опрос. Биологический диктант
12.	Человек как житель биосферы. Урок изучения нового материала. П.12вопросы1-3	Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека.			Объяснять глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека.	Работа с текстом, Конспектирование. Работа с дидактическим материалом. Свободный выбор заданий.	Самоконтроль Проверка тетрадей
13.	Особенности биосферного уровня организации живой материи. П.13	Особенности биосферного уровня организации живой материи и роль в обеспечении жизни на Земле.				Творческое решение учебных и практических задач.	Биологический диктант
14.	Взаимоотношения человека и природы как фактор биосферы. Урок изучения нового материала. П.14вопросы1-3	Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Основу сохранения биосферы.			Знать научную основу сохранения биосферы.	Лекция с элементами беседы Упражнения Составление плана, построение алгоритма, Работа в парах.	Проверь себя.
15.	Экологические факторы и их значение. Урок изучения нового материала. П.15	Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов. Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.			Характеризовать биосферу.	Составление конспекта на основании лекции. Работа с понятиями. Упражнения
3.	Биогеоценотический уровень организации жизни. 8 часов.
16.	Биогеоценоз как особый уровень организации жизни. Урок изучения нового материала. П.16				Давать определения терминам Называть основные процессы, структурные элементы биогеоценоза	Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц Беседа на основе демонстрационного материала	самоконтроль взаимоконтроль, .
17.	Биогеоценоз как биосистема и экосистема. Урок изучения нового материала. П.17	Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни.	Лабораторная работа №1: Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе		Называть и описывать основные группы организмов, образующих экосистему	Свободный выбор заданий, работа по модулю. Индивидуальные задания. Работа с текстом.	устный фронтальный опрос
18.	Строение и свойства биогеоценоза. Урок изучения нового материала. П.18	Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Трофическая структура. Понятие экрлогической ниши.			Объяснять значение различных уровней в устойчивости биогеоценоза	Работа с текстом, с гербариями, наблюдение, сравнение объектов.	Биологическй диктат
19.	Совместная жизнь видов (популяций) в биогеоценозе. Урок изучения нового материала. П.19 вопросы2-3	Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах		Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах Свердловской области.	Характеризовать типы биоценотических связей, приводить свои примеры	Работа с дидактическим материалом. Беседа на основе демонстрационного материала	Биологический диктант
20.	Причины устойчивости биогеоценозов. Урок изучения нового материала. П.20	Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Виды связей.			Знать основные понятия по теме.	Работа с дидактическим материалом.	Тестирование.
21.	Зарождение и смена биогеоценозов. Урок изучения нового материала. П21	Зарождение и смена биогеоценозов.Типы сукцессии. Многообразие экосистем. Агроэкосистема.			Характеризовать особенности саморазвития биогеоценоза	Работа с дидактическим материалом. Беседа с использованием проблемных задач	Самоконтроль Проверка тетрадей
22.	Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем). Урок изучения нового материала. П.22	Сохранение разнообразия экосистем. Антропогенное воздействие.Пути сохранения. Природопользование.		заказники, заповедники, памятники природы Урала.	Приводить примеры заказников, заповедников, памятников природы нашей местности	Работа с дидактическим материалом. Беседа с использованием проблемных задач	Тестирование. Собеседование
23.	Экологические законы природопользования. Урок изучения нового материала. П23вопросы1-3	Экологические законы природопользования., биоценозыкак источник благополучия людей, экологические законы.		Анализировать и оценивать ситуацию рационального природопользования в нашем регионе	Называть законы природопользования	Свободный выбор заданий. Просмотр фильма. Доклады учащихся.	Тестирование.
4.	Популяционно-видовой уровень организации жизни.13 часов.
24.	Вид, его критерии и структура. Урок изучения нового материала. П.24.	Вид, его критерии и структура. Современное представление о виде.	Лабораторные работы: №2. Изучение морфологических критериев вида. №3. Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных		Называть признаки вида	Работа с дидактическим материалом. Беседа на основе демонстрационного материала	Тестирование. Проверка тетрадей.
25.	Популяция как форма существования вида. Урок изучения нового материала. П.25	Популяция как форма существования вида, особая генетическая система		Популяции Свердловской области.	Давать определения терминам Описывать типы популяций	Свободный выбор заданий. Просмотр фильма. Доклады учащихся. Творческое решение учебных и практических задач.	Фронтальный опрос Собеседование
26.	Популяция как основная единица эволюции. Урок изучения нового материала. П.26	Популяция как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции.			Называть эволюционные процессы, протекающие в популяции	Лекция, составление конспекта. Беседа на основе демонстрационного материала	Фронтальный опрос. Биологический диктант
27.	Видообразование – процесс увеличения видов на Земле Урок изучения нового материала. П.27	Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания. Способы образования видов, причины вымирания видов.			Описывать способы видообразования	Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц Беседа на основе демонстрационного материала	Самоконтроль Проверка тетрадей
28.	Этапы происхождения человека. Урок изучения нового материала. П.28	Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции человека. Гипотезы происхождения человека.			Давать определения терминам Называть основные этапы эволюции человека.	Беседа с использованием проблемных задач	Биологический диктант
29	Человек как уникальный вид живой природы. Урок изучения нового материалаП.30	Популяционные основы антропогенеза. Человек разумный.			Перечислять основные закономерности эволюции	Лекция, составление конспекта. Беседа на основе демонстрационного материала	Тестирование.
30	История развития эволюционных идей Урок изучения нового материала	Первые истинно эволюционные идеи. Теория Ч. Дарвина.			Объяснять значение различных эволюционных идей.	Лекция, составление конспекта. Беседа на основе демонстрационного материала	Тестирование.
31	Современное учение об эволюции.Урок изучения нового материала.П.31	Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).			Давать определения терминам	Составление конспекта на основании лекции. Работа с понятиями.	Собеседование
32.	Основные направления эволюции. Урок изучения нового материала.П.30	Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация.Причины эволюции по Дарвину.			Знать причины эволюции по Дарвину	Лекция с элементами беседы Упражнения Составление плана, построение алгоритма, Работа в парах.	Тестирование.
33	Особенности популяционно-видового уровня жизни..	Структура, процессы уровня. Организация уровня.Значение.			. Объяснять значение различных уровней
34	Результат эволюции.Урок обобщения.	Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы.		Охрана природы.	Моделировать ситуацию изменений в биогеоценозе при исчезновении определенного вида организмов	Мини - лекция – составление конспекта. Работа с текстом. Работа со словарем. Индивидуальные задания.	Собеседование
35	Контрольная работа потеме «Популяционно-видовой уровень организации жизни».

Тематическое планирование.

11 класс

№	Название темы	Кол-во часов	Из них
№	Название темы	Кол-во часов	Теоретические	Лабораторные	Практические	Э кскурсии
1	Организменный уровень жизни.	16	15	4	4
2	Клеточный уровень организации жизни.	7		1
3	Молекулярный уровень организации жизни.	12
	Итого:	35	15	5	4

Поурочное тематическое планирование.

№ п/п дата	Тема урока. Тип урока. Домашнее задание.	Реализация федерального и регионального содержания курса.			Требования к уровню подготовки учащихся
		Федеральный компонент		НРК. 10-15 % от содержания урока	Планируемый результат	Формы деятельности учащихся	Формы и типы контроля
		Теоретическая часть	Практическая часть	НРК. 10-15 % от содержания урока	Планируемый результат	Формы деятельности учащихся	Формы и типы контроля
1.Организменный уровень жизни. 17 часов
1.	Организм как уровень жизни и биосистема. Урок изучения нового материала. П.1вопросы1-3	Организм – основная единица жизни. Организм как биологическая система. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь - основа целостности организма. Регуляция организма. Теории происхождения многоклеточности.	Л.Р.№1. Отличия клеток многоклеточного организма от клеток одноклеточных и колониальных.	Особенности региональной флоры и фауны как биосистемы.	Знать понятия: структурные элементы, уровень жизни, популяция, вид. Характеризовать отличия организменного уровня от видового.	Лекция с элементами беседы Упражнения Работа с микропрепаратами. Составление плана, построение алгоритма, Работа в парах.	самоконтроль взаимоконтроль, .
2.	Процессы жизнедеятельности одноклеточныхорганизмов. Урок изучения нового материала. П.3. доклады	Обмен веществ. Пиноцитоз, фагоцитоз, движение, размножение. Специализация жизнедеятельности у многоклеточных организмов. Поведение, реакция на окружающуб среду.			Знать понятия: сосудистые системы, системы дыхания, альвеолы. Характеризовать системы органов, указывать их отличие.	Составление конспекта на основании лекции. Работа с понятиями. Упражнения Доклады учащихся	устный фронтальный опрос
3	Развитие организмов от зарождения до смерти (онтогенез). Урок изучения нового материала. П.6.	Онтогенез и присущие ему закономерности. Специализация клеток, образование тканей, органов в процессе онтогенеза организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Индивидуальное развитие животных.	Л.Р.№2 Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.		Знать: Оплодотворение, зародышевые листки, энтодерма, эктодерма, мезодерма. Рассказывать об индивидуальном развитии животных.	Мини - лекция – составление конспекта. Работа с текстом. Работа со словарем. Индивидуальные задания.	Биологическй диктат
4.	Размножение организмов. Урок изучения нового материала. П.8.	Половое размножение у растений. Механизм двойного оплодотворения у цветковых растений. Бесполое размножение, половое размножение. Значение размножения..	Л.Р. №3 Рассмотрение препаратов делящейся клетки.		Знать и рассказывать о способах размножения живых организмрв.	Сообщения учащихся Упражнения Работа с книгой реферирование Составление плана Анализ таблиц	Биологический диктант
5.	Основные понятия генетики. Урок изучения нового материала. П.9	Генетика - наука о наследственности и изменчивости, свойствах организмов, их проявлении в онтогенезе. Методы изучения наследственности и изменчивости организмов, генетики человека. Генетическая терминология и символика. История развития представлений о наследственности.			Знать понятия: генетика, наследственность, изменчивость, генотип, фенотип, гибрид, доминанта, рецессив, гомологичные хромосомы, аллель.	Свободный выбор заданий, работа по модулю. Индивидуальные задания. Работа с текстом. Работа со словарем.	Тестирование.
6.	Изменчивость признаков организма и ее типы. Урок изучения нового материала. П.10	Изменчивость организмов, ее причины и основные закономерности. Модификационная, мутационная и комбинативная изменчивость признаков организма . Значение разных форм изменчивости для жизни организма и эволюции. Причины модификационной, мутационной и комбинативной изменчивости.	Л.р.№4 Изучение изменчивости у организмов.		Знать: мутации, мутагенез, мутаген, модификация. Объяснять понятие «норма реакции», приводить примеры и свойства организмов при модификационной изменчивости.	Работа с текстом, с гербариями, наблюдение, сравнение объектов, анализ сходства и различия, определение признаков наследственности и изменчивости. Построение графиков изменчивости признака.	Самоконтроль Проверка тетрадей
7.	Генетические закономерности, открытые Г. Менделем. Урок изучения нового материала. П.11	Работы Г.Менделя. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя. Понятие о генотипе и фенотипе. Аллельные гены. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивания. Второй закон Менделя.. Законы наследственности, установленные Г.Менделем и Т.Морганом, их цитологические основы.	П.р. № 1. Решение элементарных генетических задач.		Уметь решать элементарные генетические задачи на моногибридное скрещивание.	Работа с дидактическим материалом. Решение задач.	Самостоятельная работа «Решение задач».
8.	Взаимодействие генов. Урок изучения нового материала. П.12	Неаллельное взаимодействие генов: комплементарное взаимодействие, эпистаз и его виды, полимерия. Статистическая природа генетических закономерностей. Отклонения от законов Менделя и их причины.	П.р. № 2. Решение элементарных генетических задач.		Уметь решать элементарные генетические задачи на дигибридное скрещивание..	Работа с дидактическим материалом. Решение задач.	Самостоятельная работа «Решение задач».
9.	Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Урок изучения нового материала. П.13	Хромосомная теория наследственности и ее формирование. Сцепленное наследование генов. Работы Т.Г.Моргана и его школы. Генетические карты и их построение. Генетика определения пола. Сцепленное с полом наследование. Решение задач по генетике.	П.р. № 3. Решение элементарных генетических задач.		Уметь решать элементарные генетические задачи на определение пола.	Работа с дидактическим материалом. Решение задач.	Самостоятельная работа «Решение задач».
10.	Наследственные болезни человека. Урок изучения нового материала. П.14	Генетика человека.. Хромосомные болезни. Нарушение репарации как причина развития некоторых наследственных заболеваний человека. Анализ родословных как один из методов генетики человека. Близнецы: дизиготные и монозиготные близнецы. Близнецовый метод. Лечение и предупреждение некоторых наследственных болезней человека.	П.р. № 4. Решение элементарных генетических задач.		Уметь решать элементарные генетические задачи на определение сцепленного с полом наследования дальтонизма и гемофилии. Использовать приобретенные знания и умения для сохранения здоровья	Работа с дидактическим материалом. Решение задач.	Самостоятельная работа «Решение задач».
11.	Этические аспекты медицинской генетики. Урок изучения нового материала. П.15	Биоэтика. Этическое отношение к живому. Принципы генетической медицины. Основные компоненты этических норм поведения.			Использовать приобретенные знания и умения для сохранения здоровья и формирования этического отношения к живому.	Свободный выбор заданий. Просмотр фильма. Доклады учащихся. Творческое решение учебных и практических задач Индивидуальные задания.	Фронтальный опрос
12.	Мутагены. Урок изучения нового материала. П.16	Действие химических, радиационных и других мутагенных факторов на процесс деления клетки. Генеративные и соматические мутации. Причина появления хромосомных мутаций. Влияние мутаций на живой организм.		Исторические особенности развития сельского хозяйства Среднего Урала.	Знать причины и факторы мутаций. Использовать приобретенные знания и умения для сохранения здоровья и профилактики заболеваний.	Решение тестом. Работа с дидактическим материалом. Доклады учащихся. Составление тезисов. Сравнение, сопоставление, классификация,	Фронтальный опрос. Биологический диктант
13.	Факторы, определяющие здоровье человека. Урок изучения нового материала.п.17	Евгеника и ее перспективы. Медико-генетическое консультирование. Опасность инцеста в человеческом обществе. Социальный фактор среды. Образ жизни. Профилактика наследственных аномалий у человека.	Использовать приобретенные знания и умения для сохранения здоровья	Влияние факторов среды региона на организм.	Характеризовать влияние экологической обстановки в регионе на здоровье человека.	Работа с текстом, Доклады учащихся. Конспектирование. Работа с дидактическим материалом.	Самоконтроль Проверка тетрадей
14.	Царство Вирусы. Урок изучения нового материала. П.20	Вирусы - неклеточные формы, их открытие Т.И.Ивановским. Особенности строения и размножения фагов. Умеренные фаги. Ретровирусы и их особенности.		Статистика вирусных заболеваний на Урале. Областные центры лечения и реабилитации.	Знать: вирус иммунодефицита человека и его значение. Пути передачи и способы профилактики СПИДа.	Свободный выбор заданий. Просмотр фильма. Доклады учащихся. Творческое решение учебных и практических задач.	Биологический диктант
15	Вирусы.Вирусные болезни. Урок изучения нового материала. П.22	Вирус иммунодефицита человека и его значение. Пути передачи и способы профилактики СПИДа. Другие вирусные заболевания человека.			Использовать приобретенные знания и умения для сохранения здоровья
16	Организменный уровень жизни. Урок контроля знаний.						Контрольная работа.
2.Клеточный уровень организации жизни. 7 часов
17.	Клеточный уровень организации живой материи, его роль в природе. Урок изучения нового материала.п.23	Структурные элементы , основные процессы клеточного уровня, организация биосистемы. Значение клеточного уровня живой материи.			Знать и уметь характеризовать клеточный уровень организации живой материи.	Лекция, составление конспекта.	Биологический диктант
18.	Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Урок изучения нового материала.п.24	Прокариоты, эукариоты. Этапы эволюции. Химическая и биологическая эволюция. Многообразие клеток. Ароморфозы. Аэробное дыхание. Митоз.			Знать основные понятия: эволюция,прокариоты, эукариоты.	Работа с понятиями, самостоятельное выполнение различных упражнений; участие в проектной деятельности.	Устный фронтальный опрос, самооценка.
19.	Структура и функции клеток. Урок изучения нового материала. П.26	Постоянные и непостоянные структуры клеток. Органеллы. Включения. Органоиды клетки и их роль в природе. Клеточные мембраны. Растительные и животные клетки.	Л.Р. №5 Строение клеток.		Знать понятия: кариоплазма, хромосомы, мембрана. Доказывать, что клетка элементарная живая система.	Работа с микроскопами и препаратами. Упражнения. Индивидуальные задания. Ранжирование объектов по одному или нескольким критериям.	Проверочная беседа Биологический диктант
20.	Клеточный цикл. Урок изучения нового материала.п28	Деление клетки – митоз и мейоз. Клеточный цикл и его основные этапы. Интерфаза: основные периоды и их характеристика. Деление клеток путем митоза. Строение хромосом на разных этапах клеточного цикла. Биологическая роль митоза. Нарушения процесса митоза. Полиплоидия. Амитоз и его роль природе.			Знать: митоз, кариотип профаза, метафаза, анафаза и телофаза. Полиплоидия Рассказывать о строение хромосом на разных этапах клеточного цикла.	Защита мини – рефератов учащихся. Индивидуальные задания. Упражнения. Решение биологических упражнений. Сравнение, сопоставление, классификация.	Самостоятельная работа.
21.	Структура и функции хромосом. Урок изучения нового материала.п31.	Строение хромосом на разных этапах клеточного цикла. Ген. ДНК, РНК. Характерные особенности кариотипа.			Уметь характеризовать строение хромосом.	Индивидуальные задания. Работа по модулю. Решение тестов	Самоконтроль Проверка тетрадей
22.	Достижения медицинской генетики. Урок изучения нового материала. П.32	Методы изучения ДНК. Миниатюризация генетической диагностики. Генотехнология. Биоэтика. Медико – генетическая служба.		Главные экологические проблемы региона. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.	Использовать приобретенные знания и умения для сохранения здоровья.	Упражнения. Использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы. Решение тестов.	Тестирование.
23.	Клеточный уровень организации живой материи, его роль в природе. Урок контроля знаний.						Контрольная работа.
	3.Молекулярный уровень жизни. 12 часов.
24.	Молекулярный уровень жизни, его роль в природе. Урок изучения нового материала.п.43	Понятия мономеров и полимеров, уникальность макромолекул. Структурные элементы, основные процессы и организация молекулярного уровня. Значение.			Знать и характеризовать все процессы характерные для молекулярного уровня.	Решение логических заданий, Упражнения, заполнение таблицы, доклады учеников.	Биологический диктант, ответы на вопросы .
25.	Основные биологические молекулы живой материи. Урок изучения нового материала.п.44	. Нуклеотиды и их строение. Моносахариды. Сложные углеводы. Липиды их строение и значение..			Знать и характеризовать все основные биологические молекулы. Рассказывать о их функциях.	Иллюстрация, Работа с текстом, Составление плана. Работа по схемам, презентация	устный фронтальный опрос, беседа по вопросам для самоподготовки.
26	Белки.	Аминокислоты. Белки. Ферменты. Строение и значение..			Знать и характеризовать все основные биологические молекулы. Рассказывать о их функциях.	Использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы. Решение тестов.
27	Нуклеиновые кислоты. АТФ.	Структура и функции нуклеиновых кислот. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. РНК биологическое значение Строение АТФ и биологическое значение			Знать и характеризовать все основные биологические молекулы. Рассказывать о их функциях.	Иллюстрация, Работа с текстом, Составление плана. Работа по схемам, презентация «Нуклеиновые кислоты» , логические цепочки.
28	Процессы синтеза в живых клетках. Урок изучения нового материала.п.45	Фотосинтез его стадии. Процессы биосинтеза белка. Пластический и энергетический обмен. Молекулярные процессы расщепления.			Знать понятия: трансляция, транскрипция, кодон. Характеризовать процесс фотосинтеза, рассказывать о его роли в природе.	Иллюстрация Работа с текстом Групповая работа. Выполнение творческих работ.	тестирование
29	Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема.	Химические элементы в оболочках Земли и молекулах живых систем. Эндемические болезни. Пестициды и их характеристика. Диоксин.		Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения.		Использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы. Решение тестов.	Самоконтроль, взаимоконтроль проверка тетрадей.
30	Время экологической культуры. Урок изучения нового материала.п.51	Факторы деградации окружающей среды. Модель развития мира.		Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез. человека.		Семинар
31.	Время экологической культуры. Урок изучения нового материала.п.51	Экология и воззрение на культуру. Внешние и внутренние стороны экологической культурности человека.		Характеризовать влияние экологической обстановки в регионе на здоровье человека.	Использовать приобретенные знания и умения для сохранения здоровья	Семинар
32	Многообразие жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности.	Видовое биоразнообразие. История Земли и многообразие условий на планете. Теория структурных уровней.			Знать многообразие жизни представленной биосистемами разных уровней сложности	Семинар
33	Биоразнообразие живой природы.	Видовое, генетическое, экологическое географическое, социально – этологическое, структурно – уровневое биоразнообразие.				Лекция. Конспектирование. Беседа. Оформление выводов по теме.	Решение тестов.
34	Обобщение темы « Молекулярный уровень жизни»					Упражнения, заполнение таблицы, доклады учеников Решение тестов.
35	Молекулярный уровень жизни						Контрольная работа.

Список рекомендуемой литературы 10-11 класс

1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.

2. Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.

3. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.

4. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

5. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.

6. Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.

7. Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.

8. Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.

9. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.

10. Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176с.

11. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс: методическое пособие: базовый уровень/И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96с.

12. Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.

13. Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 155с.

14. Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.

15. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.

16. Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Интернет-материалы

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.

http://www.irro.ru Сайт Института развития регионального образования Свердловской области.

http://www.urorao.ru/ugnc Сайт Уральского государственного научно-образовательного центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Список литературы 6 -9 класс

1. Акперова И.А. Уроки биологии в 6 классе. – М.: Дрофа, 2005. – 156с.

2. Айзек Азимов. Краткая история биологии. От алхимии до генетики. Пре. с англ. - М: ЗАО Центрполиграф, 2004. – 98с.

3. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.

4. Богданов В.Д., Большаков В.Н., Госькова О.А. Рыбы Среднего Урала. Справочник-определитель. – Екатеринбург, Сократ, 2006. – 96с.

5. Большаков В.Н., Бердюгин К.И., Кузнецова И.А. Млекопитающие Среднего Урала. Справочник-определитель. – Екатеринбург, Сократ, 2006.- 96с.

6. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.

7. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. – М.: «5 за знания», 2006.- 112с.

8. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 112с.

9. Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса до человека /К.Ю. Еськов. – М.: НЦ ЭНАС, 2004. – 154с.

10. Ильина Е.Я., Федосеева Г.П. Редкие и исчезающие растения уральской флоры в экспозициях Ботанического сада УрГУ им А.М.Горького. Экскурсии в природу. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2005. – 76с.

11. Красная книга Среднего Урала. – Екатеринбург, 1996. – 122с.

12. Мамаев С.А., Кожевников А.П. Деревья и кустарники Среднего Урала. Справочник-определитель. – Екатеринбург: Сократ, 2006. – 96с.

13. Методика обучения биологии: Учеб. пособие / В.С.Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. – Мн.: Книжный дом, 2004. – 115с.

14. Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 78с.

15. Особо охраняемые природные территории, парки, скверы и родники города Екатеринбурга. / под ред. Е Тамплон. – Екатеринбург: ООО Издательский дом «Уральский следопыт», 2004. – 125с.

16. Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. -176с.

17. Рябицев В.К. Птицы Урала, Приуралья и Западной Сибири. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2001. – 350с.

18. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент Государственного стандарта. – М.: Дрофа, 2004. – 46с.

Интернет-материалы

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.

http://www.irro.ru Сайт Института развития регионального образования Свердловской области.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Скачано с www.znanio.ru

Рабочие программы по БИОЛОГИИ для обучающихся

Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии

Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия

Пономарева И.Н. Природоведение

Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения учащихся

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности; методах познания…

Ценностно - ориентационная осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на

Природные сообщества. 1 1 1 итого 35 35 21 2

Тема урока. Тип урока. Домашнее задание

Жизнедеятельность . Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Значение семян для растений как орган его размножения и распространения

Комбинированный урок. П. 18,

Л.р.№10 . Внешнее строение корневища и клубня

Давать определение термину покрытосемянные

П. 30. Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений

Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении

Мхи . Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Решение логических заданий,

Доказывать принадлежность лилейных растений и злаков к классу однодольных

Общая характеристика бактерий

Многообразие и значение грибов

Животные. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Освоение знаний о биологических системах в ходе решения биологических задач 2

Требования к уровню подготовки учащихся ( федеральный компонент )– установленные стандартом результаты освоения обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного…

Интернет-ресурсы и другие базы данных; - самостоятельная организация учебной деятельности - оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей

Предметно-информационная составляющая образованности: знать животный мир

Подцарство Простейшие животные42 4Подцарство

Урок изучения нового материала

П.6 индив.заданияКлетка как структурная единица вида

П.10.Одноклеточные и колониальные жгутиконосцы

Урок изучения нового материала

П.16Плоские черви – возбудители заболеваний

Урок обобщения и контроля.

Класс Головоногие моллюски .

Л.р. № 5. Внешнее строение насекомого

Подцарство Многоклеточные». Контрольная работа

П33Органы размножения, развитие рыб, нерест

Упражнения Работа с книгой реферирование

Беседа Упражнения Работа с книгой

Л.р. № 8. Внешнее строение птицы и строение перьев

Систематические и экологические группы птиц

Л.р. № 10 . Строение скелета млекопитающих

Отряды Приматы . Урок изучения нового материала

Учение Ч.Дарвина. Урок изучения нового материала

Многообразие животного мира.

Человек и его здоровье (70 часов, 2 часа в неделю)

В содержание курса включены сведения о современной естественнонаучной картине мира, роли биологических теорий, идей в формировании научного мировоззрения

Требования нацелены на освоение учащимися содержания биологического образования на репродуктивном, продуктивном и творческом уровнях

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

14.07.2020

Сборник рабочих программ по биологии

Пояснительная записка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Требования к уровню подготовки учащихся (НРК)

8 класс

Человек и его здоровье

Требования к уровню подготовки учащихся (НРК).

9 класс

Требования к уровню подготовки выпускников (НРК)

Основы общей биологии

10 класс

Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.

Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.

Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и эксперимент).

Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни.

Лабораторная работа №1:

Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе

Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Трофическая структура. Понятие экрлогической ниши.

Экологические законы природопользования., биоценозыкак источник благополучия людей, экологические законы.

Список литературы 6 -9 класс

Рабочие программы по БИОЛОГИИ для обучающихся

Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии

Пономарева И.Н. Природоведение

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Ценностно - ориентационная осознание необходимости защиты окружающей среды, сохранение биологического разнообразия на

Природные сообщества. 1 1 1 итого 35 35 21 2

Тема урока. Тип урока. Домашнее задание

Жизнедеятельность . Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Значение семян для растений как орган его размножения и распространения

Комбинированный урок. П. 18,

Л.р.№10 . Внешнее строение корневища и клубня

Давать определение термину покрытосемянные

П. 30. Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений

Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении

Мхи . Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Решение логических заданий,

Доказывать принадлежность лилейных растений и злаков к классу однодольных

Общая характеристика бактерий

Многообразие и значение грибов

Животные. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Освоение знаний о биологических системах в ходе решения биологических задач 2

Предметно-информационная составляющая образованности: знать животный мир

Подцарство Простейшие животные42 4Подцарство

Урок изучения нового материала

П.6 индив.заданияКлетка как структурная единица вида

П.10.Одноклеточные и колониальные жгутиконосцы

Урок изучения нового материала

П.16Плоские черви – возбудители заболеваний

Урок обобщения и контроля.

Класс Головоногие моллюски .

Л.р. № 5. Внешнее строение насекомого

Подцарство Многоклеточные». Контрольная работа

П33Органы размножения, развитие рыб, нерест

Упражнения Работа с книгой реферирование

Беседа Упражнения Работа с книгой

Л.р. № 8. Внешнее строение птицы и строение перьев

Систематические и экологические группы птиц

Л.р. № 10 . Строение скелета млекопитающих

Отряды Приматы . Урок изучения нового материала

Учение Ч.Дарвина. Урок изучения нового материала

Многообразие животного мира.

Человек и его здоровье (70 часов, 2 часа в неделю)

В содержание курса включены сведения о современной естественнонаучной картине мира, роли биологических теорий, идей в формировании научного мировоззрения

Требования нацелены на освоение учащимися содержания биологического образования на репродуктивном, продуктивном и творческом уровнях