Сборник заданий для подготовки к олимпиадам

Т.В. Кобякина Сборник заданий для подготовки к олимпиадам Русский язык Литература 9- 11 класс Аннотация: Бугуруслан, 2015 2 методическое   пособие   написано   в   помощь   учителю   русского   языка   и литературы и обобщает опыт последних лет работы автора с материалом по подготовке   к   олимпиадам.   Пособие   максимально   приспособлено   для практической   работы,   как     на   уроке,   так   и   на   дополнительных   занятиях. Включает в себя методические рекомендации по составлению олимпиадных заданий, лингвистические задачи, задания на знание истории языка, лексики, синтаксиса, норм русского языка.  В пособии имеются олимпиадные задания по русскому языку и литературе за 9­11 класс.  Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 3 Содержание Введение                                            . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  4        Методические рекомендации  для разработки заданий        . . . . . . . . . . . . . .   5 Задания для подготовки к олимпиадам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   7 Задания для олимпиады по русскому языку 9 класс                                                       . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   28 10  класс                                                   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  40 11 класс                                                    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  46 Задания для олимпиады по литературе 9 класс                                                       . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..  53 10 класс                                                       . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   54 11 класс                                                       . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .58 Список литературы                                 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    62   Приложение                                                                                                          63 Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 4 Введение Воспитание   любви   к   русскому   языку   –   серьезная   и   ответственная задача,   стоящая   перед   учителем   русского   языка   и   литературы,   ибо,   по словам   К.Г.   Паустовского,   «языку   мы   учимся   и   должны   учиться   до последних дней своей жизни». Олимпиады по русскому языку не только воспитывают любовь к языку, но и способствуют повышению активного интереса учащихся к языкознанию как науке. Олимпиады – это своеобразное соревнование в знаниях, итог работы учащихся как на уроке, так и вне его. Олимпиады  –   одна   из   общепризнанных   форм   работы   с   одаренными учащимися. Качественная подготовка к выступлению на различных этапах всероссийской   олимпиады   школьников   по   русскому   языку   требует разносторонней филологической и психологической подготовки, системной организации образовательного процесса. Данное   пособие   предназначено   для   проведения   классных   и   школьных олимпиад   в   старших   классах,   а   также   для   подготовки   к   районным, общегородским олимпиадам более высокого уровня. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 5 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для разработки заданий муниципального этапа  Всероссийской олимпиады школьников                        Участники   Олимпиады   должны  продемонстрировать: ­владение   орфоэпическими   нормами   русского   литературного   языка   (ударение, произношение твердых и мягких согласных, непроизносимые согласные и т. д.); ­знание истории русского алфавита и основных этапов становления русской орфографии; ­знание   семантической   системы   современного   русского   литературного   языка, элементарную   осведомленность   в   происхождении   слов   и   понимание   закономерностей исторического развития лексического значения слова; ­знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте; ­знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой; ­навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа; ­знание морфологической системы русского языка и навыки морфологического анализа слова; ­знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности; ­осведомленность в области истории русского языкознания; ­творческие способности.          Главная задача Олимпиады – выявление и поддержка одаренных детей, способных к углубленному изучению и научному исследованию языка, выбор сильнейших из них. Это обусловливает и требования к олимпийским заданиям. Они должны быть разнообразными по форме и содержанию. Задание для 1­го тура состоит из 10­12 вопросов, охватывающих все   уровни   языка.   Желательно,   чтобы   вопросы   имели   однозначный   ответ.   По   уровню сложности вопросы должны опираться на школьную программу и содержать элементы, позволяющие выявить и оценить языковое чутье и лингвистический кругозор учащихся.      ясными.  В   задании   должна   подразумеваться   или   быть   указана   форма   ответа   (подчеркнуть…, обозначить графически, сформулировать… и т.д.), а в некоторых случаях и его объем. Если при проверке предполагается оценить какие­то отдельные стороны ответа, то они должны быть обозначены в задании в виде отдельного дополнительного вопроса или серии вопросов.   Все   это   необходимо   для   определения   единых   критериев   оценки   ответов.   Формулировки   заданий   должны   быть   четкими,            Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» В большей степени задачам олимпиады соответствуют задания, требующие развернутого ответа, демонстрирующего культуру письменной речи,  6 в   их   способность   учащихся   последовательно   и   доказательно   излагать   свою   точку   зрения. Полный   ответ   на   вопрос   такого   задания   предполагает   не   только   констатацию   свойств языковой   единицы   (значение,   образование,   употребление),   но   и   их   комментарий (словообразовательный, стилистический, этимологический, историко­культурный), умение соединить высказывания.  Задания,   для   выполнения   которых   необходима   аргументация,   включают   формулировки «докажите»,   Ответ­рассуждение демонстрирует   навыки   аргументирующей   речи,   позволяет   участнику   олимпиады использовать свои знания и наблюдения в качестве доводов, подтверждающих излагаемую точку зрения.  Творческие задания, направленные на создание развернутых высказываний, текстов также можно групп.   «дайте   мотивированный   ответ». законченного   письменного     «обоснуйте»,   рамках   рассмотреть составе двух в             1.   От   модели   текста   к   тексту. Задания   первого   типа   обнаруживают   текстовую компетенцию,   владение   навыками   построения   связного   тематически   целостного   и стилистически единого текста, умение выбрать форму, соответствующую содержанию. В структуре текстовой компетенции человека выделяют три взаимосвязанных компонента: а) осознанная ориентация   на   текстовый   способ   создания   речемыслительного произведения (членение темы на подтемы, выбор композиции, соответствующей объему темы, владение системой строевых единиц текста); б) владение совокупностью средств связности и   их   использование,   соответствующее   замыслу   создателя;   в) владение арсеналом   средств   жанрово­стилистического   воплощения   текста,   их   осознанный выбор в соответствии с назначением и стилистическим заданием, прагматикой текста (М.Я. Дымарский).Эти   параметры   могут   учтены   и   при   оценке. Целью подобных конкурсных испытаний может быть написание текста заданного стиля или жанра (художественная миниатюра, письмо в газету, торжественная речь, деловой отчет и тему. т. предложенную   быть д.) на             вопросы, определяющие 2.   От   текста   к   тексту. Этот   тип   заданий   связан   с   традиционной   филологической работой   над  текстом,  его  толкованием  и   оформлением.   В  качестве  исходного  условия задан   текст,   требуется   в   процессе   его   анализа   создать   свой   оригинальный   текст. Традиционно   в   число   творческих   испытаний   на   городской   и   районной   олимпиаде включается комплексный анализ текста. Целесообразно включить в формулировку задания конкретные анализа. А)   Прочитайте   фрагмент   рассказа   А.П.   Чехова   «Происшествие   (рассказ   ямщика)». Определите   стиль   повествания.   Найдите   языковые   средства,   помогающие   автору   в создании   образа   рассказчика.   Какой   образ   создается   при   помощи   этой   речевой характеристики? Свой ответ оформите в виде связного текста. Мой покойный батенька, царство им небесное, везли к барину пятьсот целковых денег; тогда наши и шепелевские мужики снимали у барина землю в аренду, так батенька везли деньги за полгода. Человек они были богобоязненный, писание читали, и чтобы обсчитать кого, или обидеть, или, скажем, не ровен час, обжулить ­ это не дай бог, и мужики их очень обожали, и когда нужно было кого в город послать ­ по начальству, или с деньгами, то их посылали. Были они выделяющее из обыкновенного, но, не в обиду задачи этого       Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 7 будь   сказано,   сидела   в   них   малодушная   фантазия.   Любили   они   муху   зашибить. В эту группу могут войти задания из области стилистики и синтаксиса, предполагающие текстов.  сопоставительный содержанию разных анализ по           Б) Прочитайте фрагементы романа И. С. Тургенева «Отцы и дети» и найдите в них слова с уменьшительными и оценочными суффиксами. Какие значения выражают эти суффиксы? Какие слова текста помогают это определить? Обобщите свои наблюдения в виде вывода, оформив предложение. сложноподчиненное   многочленное как его         Утро было славное, свежее; маленькие пестрые тучки стояли барашками на бледно­ ясной   лазури;   мелкая   роса   высыпала   на   листьях   и   травах,   блистала   серебром   на паутинках; влажная темная земля, казалось, еще хранила румяный след зари; со всего жаворонков. неба сыпались песни       Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки   с   низкими   избенками   под   темными,   часто   до   половины   разметанными крышами,   и   покривившиеся   молотильные   сарайчики   с   плетенными   из   хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся  кое­где  штукатуркой,  то  деревянные  с   наклонившимися   крестами  и разоренными   кладбищами.   Сердце   Аркадия   понемногу   сжималось.   Как   нарочно, мужички встречались все обтерханные, на плохих клячонках; как нищие в лохмотьях, стояли   придорожные   ракиты   с   ободранною   корой   и   обломанными   ветвями; исхудалые, шершавые, словно обглоданные, коровы жадно щипали траву по канавам. Движение   мысли   «от   текста   к   тексту»   может   подразумеваться   и   в   других   творческих заданиях. К ним можно отнести: текста; ­преобразование, ­перевод текста; ­создание   эссе   по   проблемам,   затронутым   в   прочитанном   тексте   или   высказывании известного лица и т. п.   древнего переработку творческую         ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОЛИМПИАДАМ Замысловатые задачи по русскому языку 1.Когда   надо   сказать  латвийский,   а   когда   –  латышский?      Прилагательное латвийский    образовано   от   названия   государства  Латвия.   Поэтому   все,   что   имеет отношение   к   стране,   ­   латвийское:  латвийский   политик,  латвийский   сыр  и   т.д.   А латышский образовано от названия коренной нации (народа): латыши. Поэтому говорят: латышский язык, латышские песни и т.д. 2.  Что за древнее занятие –  бортничество? Кто такой  бортник?  Бортничество  – лесное пчеловодство.  Бортник  – тот, кто собирает мед диких пчел. Это слово, в свою очередь,образовано от борть «улей в дупле дерева». Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 8 3. Мы знаем пословицу Долг платежом красен. Но почему красен, а не, допустим, черен  или  страшен?    Краткая   форма   прилагательного   красный   употреблена   в   этой пословице в значении «хороший». Получается, что пословица отражает точку зрения не должника, а взаимодавца: «долг хорош тем, что его вернут». 4.  Как   возникло   выражение  пойти   насмарку?   Нет   ли   тут   какой­нибудь   связи   с насморком? Слово насмарку к насморку никакого отношения не имеет. Оно родственно словам  вымарать,  помарка.   В   Словаре   В.Даля   зафиксировано   слово  смарка  (от смарывать «счищать, стирать написанное, намаранное»). Пойти насмарку первоначально – быть кандидатом на вычеркивание. 5. Как правильно следует писать: метрополия или митрополия? Оба написаны правильно, но соответствуют разным значениям, равным словам.  Метрополия – это государство по отношению к своим колониям. А митрополия –  церковный округ, находящийся под управлением митрополита. 6. Опишите значения устойчивых словосочетаний дать по рукам и ударить по рукам. Какие грамматические особенности помогают этим фразеологизмам выразить разный смысл?Дать по   рукам  значит   «наказать».   Это   устойчивое   выражение   обычно   употребляется   с   указанием адресата   (объекта   наказания):   кому   дали   по   рукам.  Ударить   по   рукам  значит   «договорится, согласовать какой­то вопрос». Этот фразеологизм не требует распространения дополнениями, но глагол в его составе стоит обычно во множественном числе: Партнеры ударили по рукам.  7.  Чем   различаются   значения   слов   виноватый   и   виновный?Прилагательные  виноватый   и виновный  очень   близки   по   своему   значению.   Виноватый   означает   «совершивший   проступок, провинившийся в чем­то, являющийся причиной чего­то плохого».А у  виновный  значение то же, только более узкое и более строгое: «такой, на котором лежит вина»; это юридический термин. 8. «Надев широкий боливар, Онегин едет на бульвар…» Можно ли догадаться, на какой  бульвар едет Онегин? Онегин «родился на брегах Невы», жил в Петербурге. Главная улица  Петербурга – Невский проспект – в начале Х1Х века была засажена посередине рядом деревьев и  потому в народе именовалась бульваром. Именно туда и едет Онегин. 9. Фамусов в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» возмущается модой, которую  приносят с собой французы: Тогда избавит нас Творец От шляпок их! Чепцов! И шпилек! И булавок! И книжных и бисквитных лавок! Сколько здесь предложений? Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 9 Предложение здесь одно. Считать словоформы вроде Чепцов! Отдельными предложениями нельзя – они понимаются только в связи с предыдущей частью высказывания. Такое  пунктуационное разделение предложения (парцелляция) отражает особенности устной  речи: говорящий взволнован и придает каждой части речи особое значение. 10.  В каком падеже стоит существительное в сочетаниях типа по возвращении, по  приезде, по смерти?В  сочетаниях типа по возвращении, по приезде, по смерти,  обозначающих «после чего­то», существительное стоит в предложном падеже. Это  довольный редкий для предлога по случай, чаще этот предлог управляет дательным  падежом. Поэтому в речи встречаются и ошибочные сочетания типа «по возвращению». 11. Найдите главные члены предложения в примере из разговорной речи: У него  этого добра – выше крыши. Согласно определениям традиционной грамматики, в  предложении У него этого добра – выше крыши подлежащего нет (предложение  односоставное), а сказуемое выражено фразеологическим (устойчивым) сочетанием выше  крыши. Лингвистические задачи. Задача № 1 (автор Я.Г.Тестелец)  Даны местоимения на старославянском языке и их переводы на русский язык:  – где, – тогда,  – так.  Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 10 Дано также еще восемь местоимений на старославянском языке:   Известно,   что   три   из   них   переводятся   как  здесь,  туда (далеко), сейчас.  Определите,   каким   именно   местоимениям   соответствуют   три   приведенных   выше перевода, а также установите переводы остальных старославянских слов.  Решение задачи № 1  Легко догадаться, что местоимение   имеет значение  как, а –  когда.   Однако   самое   главное   наблюдение,   которое   мы   можем   сделать, заключается в том, что каждое старославянское местоимение состоит из двух частей (скажем, корня и суффикса):  и т.д. Попробуем составить таблицу:  означает место, суффикс  – время, суффикс  – Оказывается, что суффикс  ,   которое   нам   пока   неизвестно,   можно способ   действия.   Значение   суффикса   установить: ведь одно из местоимений значит  туда (далеко), и мы приходим к выводу, что   этот   суффикс   означает   направление.   Таким   образом,   –  куда.   Привлекая   к решению два последних перевода – здесь и сейчас, устанавливаем значение местоимений с корнями   –  там (далеко),  и   – туда (далеко).  значит  здесь,   :   –  сейчас,   –  сюда,   Особую разновидность представляют собой задачи, связанные с русским языком. Кроме данных,   содержащихся   в   явном   виде   в   условии,   решающий   может   пользоваться информацией,   которой   он   располагает   как   носитель   языка.   Эти   задачи,   как   правило, затрагивают   темы,   не   изучаемые   в   школе,   привлекают   внимание   решающего   к   таким явлениям   в   родном   языке,   о   которых   ему   не   приходилось   задумываться   раньше.   Но следует заметить, что даже те задачи, в которых предлагается анализировать материал совсем  незнакомых  языков,  тоже  позволяют   глубже  почувствовать  русский  язык  (см. выше).  Задачи на русский язык затрагивают все уровни языка, интересны задачи на обнаружение следов древнего состояния в современном русском языке. Приводим пример задачи на словообразование.  Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 11 Задача № 2 (автор И.Б.Иткин)  Даны   русские   прилагательные   с   суффиксами  ­н(ый),  ­н(ий),  ­шн(ый),  ­шн(ий): арбузный,   барабанный,   ватный,   верхний,   вечерний,   винный,   внешний,   вчерашний, доминошный, задний, зряшный, карандашный, киношный, крайний, летний, медный, новогодний,   нынешний,   осенний,   передний,   послезавтрашний,   тогдашний,   хвойный, шоколадный, янтарный.  1. Сформулируйте правила употребления каждого из суффиксов.  2. Добавьте к этому списку слово  соседний. Согласуется ли употребление суффикса ­н(ий) в этом прилагательном с вашими правилами? Если нет, внесите в них необходимые уточнения.  3. Подумайте, от какого слова образовано прилагательное домашний?  4. Попробуйте определить, как раньше выглядело в русском языке слово там.  Решение задачи № 2  1. Разделим все имеющиеся в задаче прилагательные на четыре группы в зависимости от  того, какой суффикс в них содержится. Сделать это легко: нужно только не забыть, что в слове карандашный выделяют не суффикс ­шн(ый), а корень ­карандаш­ и суффикс  ­н(ый).  Прилагательные на ­н(ый)  на ­н(ий) на ­шн(ий) на ­шн(ый) арбузный винный медный  шоколадный хвойный янтарный  барабанный ватный карандашный  осенний новогодний вечерний задний летний  крайний передний верхний доминошный киношный зряшный послезавтрашни й внешний нынешний  вчерашний тогдашний Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 12 В третьей и четвертой колонке в отличие от первой и второй суффиксы начинаются на  ­ш. Кроме того, во второй и третьей колонке согласный н в суффиксе мягкий, а в первой  и четвертой – твердый. От чего же зависят эти различия?  По смыслу прилагательные третьей и четвертой групп явно не имеют между собой ничего общего; можно предположить, что согласный  ш  появляется в словах, образованных от определенных основ. Некоторые прилагательные на  ­шн(ый)  и  ­шн(ий)  образованы от наречий (послезавтра, вне, ныне, вчера, тогда, зря), а некоторые – от несклоняемых существительных   (домино,   кино).   Эти   два   класса   слов   опять­таки   никак   не   связаны между собой по смыслу, но их объединяет то, что и у одних, и у других существительных основа   оканчивается   на   гласный.   В   то  же   время   все   прилагательные   из   двух   первых колонок образованы от обычных склоняемых существительных (арбуз, вино, осень и т.д.), у которых основа оканчивается на согласный.  Напротив, у слов и словосочетаний, от которых образованы прилагательные из второй и третьей колонок, значения во многом сходны: все они обозначают либо пространство (например, край, верх, вне), либо время (например, Новый год, вечер, тогда). Для слов, от   которых   образованы   прилагательные   первой   и   четвертой   групп,   общее   значение указать   довольно   сложно,   но   во   всяком   случае   ни   одно   из   них   не   обозначает   ни пространство, ни время. Таким образом, правила употребления всех четырех суффиксов установлены.  2.   Прилагательное  соседний  отличается   от   всех   уже   известных   прилагательных   с суффиксом  ­н(ий)  тем, что слово  сосед, от которого оно образовано, не обозначает ни пространства, ни времени. В то же время само слово соседний имеет пространственное значение:   оно   означает   не   'принадлежащий   соседу'   –   этот   смысл   в   русском   языке выражают с помощью прилагательного соседский, – а 'находящийся рядом, по соседству' (кстати,   буквальное   значение   слова  сосед  –  'тот,   кто  сидит   рядом').   Поэтому   можно сказать, что суффиксы ­н(ий) и ­шн(ий) используются в относительных прилагательных с временным   и   пространственным   значением,   а   суффиксы  ­н(ый)  и  ­шн(ый)  –   в прилагательных, не имеющих такого значения.  3.   То,   что   в   прилагательном  домашний  есть   суффикс  ­шн(ий),   однозначно свидетельствует:   оно   образовано   не   от   существительного  дом,   а   от   какого­то неизменяемого   слова.   Несложно   догадаться,   что   таким   словом   может   быть   только наречие дома.  4. Установить, как раньше выглядело в русском языке слово  там, очевидно, можно с помощью   анализа   образованного   от   него   прилагательного  тамошний.   В   этом   слове выделите   суффикс  ­шн(ий),   который   присоединяется   к   неизменяемым   словам, оканчивающимся   на   гласный.   При   отбрасывании   суффикса   остается   часть  тамо­. Возможно, именно как тамо выглядело в прошлом наречие там.  Связь лингвистики с математикой отражают задачи на обозначение чисел в языках мира.  Задача № 3 (автор И.Н.Шахова)  Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» Даны числительные языка хауса:  13 А. Переведите с хауса: saba'in da biyar,  shidda da sittin da shidda  Б. Запишите на хауса: 67, 5605.  Примечание. ',  – особые согласные языка хауса.  Решение задачи № 3. Как и в русском языке, в языке хауса в названии числа сначала  указываются бóльшие разряды, затем – меньшие: тысячи, сотни, десятки, единицы.  Между числовыми значениями разрядов ставится слово «da».  Используя данные задачи, представим в таблице выражение числовых значений в разных  разрядах:  Замечаем,   что   для   обозначения   сотен   используется   слово,   обозначающее   количество единиц,   предваренное   словом   и   значит   '100'.   Для   обозначения одинакового количества единиц и десятков используются слова с разными корнями, а вот для десятков и тысяч используются те же корни. Это можно заметить, сравнивая sittin '60' и sitta '6000'. Для обозначения десятков используется суффикс ­in (ср. также hamsin), тысяч – суффикс ­а (saba'a).  .   Видимо,   Опираясь на подмеченные закономерности, выполняем задание.  A. 75, 666.  Б. sittin da bakwai, hamsa da  shidda da biyar.  Среди   самодостаточных   лингвистических   задач   широко   представлены   и   другие   типы: задачи   на   дешифровку,   на   сравнительно­исторический   анализ,   на   обнаружение   правил построения определенных словосочетаний или выявление соотношений между словами и Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 14 словосочетаниями.   Многие   задачи   настолько   оригинальны,   что   их   трудно   отнести   к какому­то   определенному  типу.   А  количество   и   самих   задач,  и   их   типов   продолжает увеличиваться.  Подготовка к олимпиаде История языка 1.   В своё время М.В.Ломоносов предложил термин «потаённые двоегласные». Какое  языковое явление стоит за этим термином? Приведите примеры. 2.  В  популярном справочнике по культуре речи 1843 года «Справочное место русского  слова» собраны и исправлены ошибочные выражения. К ошибочным выражениям относятся такие предложения: «Спектакль продолжался очень долго» и «Как он долго длится».  Дайте своё объяснение.  3. Укажите русского учëного­лингвиста, создавшего  знаменитую «теорию трëх штилей».  А) В.К. Тредиаковский; Б) М.В. Ломоносов; В) А.Х. Востоков;  Г) Ф.И. Буслаев; Д) В.В. Виноградов.  4.   Переведите   на   современный   русский   язык   этот   древнерусский   текст   из   «Повести временных лет». Не забудьте расставить знаки препинания в соответствии с современными нормами. Игорь размысливъ рече дружине своеи идъте съ данью домови а я похожю и еще.  5.  Переведите текст на современный русский язык (берестяная грамота № 43, Новгород, 1380­1400 гг.).  ѣ От   бориса   ко   ностасии.   Како   приде   ся   грамота,   тако   пришли   ми   цолов къ   на ѣ жерепц , зане ми зд се д лъ много. Да пришли сороцицю — сороциц  забыле.  ѣ ѣ ѣ 6.    1) Исключите пункт, который является лишним в приведённом ниже перечне с точки зрения генеалогической классификации языков. Мотивируйте свой ответ. 2) Что общего между языками, представленными в пунктах 4 и 7?  1) русский язык  2) словéнский язык  Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 15 3) чешский язык  4) полáбский язык  5) польский язык  6) эстонский язык  7) старославянский язык  7. Объясните, почему возникли варианты имён: Агафон – Гапон, Иосиф – Осип, Стефан – Степан, Прокофий – Прокопий?  8. К приведённым старославянизмам приведите русские соответствия или однокоренные слова. Укажите словообразовательные и фонетические признаки старославянизмов. Езеро, надежда, агнец, врата, шлем, низвергнуть. 9. К приведённым старославянизмам приведите русские соответствия или однокоренные  слова. Укажите словообразовательные и фонетические признаки старославянизмов. Ельха, жизнь, юродивый, освещение, ловчий, ладья, равный, рыбарь. 10. Какие буквы были исключены из русского алфавита в результате реформы 1917­1918  годов? Почему они оказались лишними? История языка. Ответы. 1. «Потаенными двоегласными» М.В.Ломоносов называет сочетание  двух гласных – Й+А,  Й+У, Й+ О ( и так далее), что скрыто буквами Я, Ю, Ё и т.д 2. Слова долго, длиться, продолжаться этимологически однокоренные. При словах  продолжаться и длиться слово долго подразумевается и совершенно излишне, поэтому  стилистически правильно «Спектакль очень продолжителен» или «Как он длится». 3. Б) М.В. Ломоносов 4. Игорь, подумав, сказал дружине своей: «Идите с данью домой, а я похожу еще». 5. От Бориса к Настасье. Как придет эта грамота, пришли мне человека на жеребце, потому что у меня здесь дел много. Да пришли рубашку — рубашку забыл.  6. 1) Лишним является пункт 6 — эстонский язык( 3 балла), который относится к финно­ угорской семье языков( 2 балла); все остальные языки относятся к индоевропейской семье языков(   2   балла).   2)  Полáбский   язык  (пункт   4)   и  старославянский   язык  (пункт   7) являются мёртвыми языками( 2 балла) славянской ветви( 2 балла) индоевропейской семьи языков( 2 балла).  7. Слова с буквой Ф – заимствованы из греческого языка. В древнерусском не было особого звука   Ф,   поэтому   при   освоении   имён   с   этим   звуком   он   заменялся   на   близкий   в артикуляционном плане ­ П  8. Езеро – озеро (Е начальное в старослав. Изменяется на начальное О в древнерус) Надежда – надёжа (ЖД/Ж) Агнец – ягнёнок (начальное А в старослав. соответствует Я в древнерус.) Врата – ворота (ра/оро) Шлем – шелом (ле/ело) Низвергнуть   –   свергнуть   (приставка   НИЗ   старослав   соответствует   приставке   С исконно русской)  9. Ельха – ольха (начальное Е в старослав. соответствует начальному) Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 16 Жизнь – жить Юродивый   –   урод   (начальное   Ю   в   старослав.   соответствует   начальному   У   в древнерус.) Освещение – свеча (Щ/Ч) Ловчий – ловкий (Ч/К) Ладья – лодка (А/О) Равный – ровный (А/О) Рыбарь – рыбак (Суффикс арь в старослав. соответствует АК в древнерус.)  10. i(«и десятеричное») Эта буква была дубликатом к букве иже и Фита. Эта буква была дубликатом буквы Ферт. Остался один Ферт.  Ижица. Эта буква также была дублетом букве ижеи (и) Ять – уже давно не обозначала особого звука и употреблялась по традиции  Ер   –   перестала   употребляться   на   конце   слов   после   согласных   для   обозначения   их твёрдости.  1. Прочитайте слова, соблюдая ударение. Чем вы объясните, что они различаются в  произношении (1­й и 2­й столбики)? Докажите свою мысль, включив данные пары слов в  словосочетания или предложения. Запишите их. Этимология Пиленный ­ пилёный варенный – варёный ученный – учёный сушенный – сушёный точенный – точёный названный – названый посаженный – посажёный Ответ: Слова с одним ­ Н­ ­ это причастия, перешедшие в прилагательные. Различие в  произношении объясняется наличием ударения в словах, являющихся главными в  словосочетании. Пиленный электропилой ­ пилёный лес; варенный на медленном огне  ­варёное мясо; ученый наизусть ­ учёный человек; сушенный на солнце  ­ сушеный гриб; заточенный на круге ­ точёный профиль; названный в честь  героя­ названый брат посаженный в кресло ­ посажёный отец. 2. Можно ли считать этимологически родственными слова: бедро – берцовая  (кость)?  Ответ: Этимологически родственные. Эти слова древнерусского происхождения.  Бедрьце – берцо. В результате падения редуцированных гласных, упрощения ДР в Р и  изменения под ударением Е в О. 3. Можно ли считать этимологически родственными слова: пряник, пряный, пряжа,  пряжка?      Ответ: Этимологически родственные пряник и пряный.  Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 17 Пряник образовалось от «пряный», а «пряный» от «пьпьръ» – перец. Пяжа и пряжка не этимологически родственные к этим словам.   Пряжа от «прясть». Ж/СТ .  Пряжка исконно русское, образовалось от пряжь –  «застёжка, пряжка». Также родственными к этим словам являются слова «прячь» и  «супруг». 4. Можно ли считать этимологически родственными слова: век – веко – увечье ­  вечер?     Ответ: Этимологически родственные век и увечье.      Век – первоначальное значение – сила, здоровье     Увечье – приставка У – отрицательное значение придаёт.     Этимологически родственные веко и вечер.      Веко – буквально «покрышка»     Вечер – буквально «закрывающий день». К/Ч 5. Можно ли считать этимологически родственными слова: вор – врать – ворожить  – врач – ворон – воронка ­ вороной?     Ответ: Вор – врати – «врать» Первичное значение «лгун, обманщик»     Врать – врач – исконно русские. Врати «говорить» + ЧЬ     Ворон – вороной – общеслав. Буквально «цвета воронова крыла»     Ворожит от ворог­ враг     Таким образом,  этимологически родственными являются вор, врать, врач 6. Являются ли этимологически родственными: пятка – пятно? Ответ: Являются. Пятка – от пята «нога». Пятно от пята – буквально «след от ноги» 7. Являются ли этимологически родственными: сад – сажа, и сало – сальный?     Ответ: Сад    и   сажа         Сад – исходно «насаждения», производное от «садити» ­ буквально «заставлять сесть»     Сажа от садити – буквально «то, что насело»     Слова    и   сальный    сало         Сало (общеслав.) – от садить, сесть. Буквально «то, что насело» (мясо)     Сальный – сближение с франц. Sale – «грязный, неприличный». 8. Какие из приведённых слов являются этимологически родственными: вещь –  вещать – весть – невеста – ведать – ведьма – вести? Ответ: Этимологически родственными являются:      Весть – от основы ведать – «знать» (ведь – «знания»)ДТ/Д/СТ      Ведьма от ведать  с помощью суффикса МА      Невеста – первоначально «знающая, ведающая». НЕ – отрицательная частица,  поэтому второе значение слова «неизвестная, незнакомая»      Вести – родственное слов к «идти»      Вещь  и вещать не этимологически родственные  9. Какие из приведённых слов являются этимологически родственными: напёрсток  – перст – наперсник – перо?  Ответ: Напёрсток – на персте – «на пальце»              Перст (общеслав.) – буквально – «то, чем заканчивается верхняя часть ладони»              Перо и наперсник не этимологически родственные 10. Какие из приведённых слов являются этимологически родственными: лукоморье – лукавый – луковица – излучина – лукошко – луг – лужа?   не являются этимологически родственными.   – этимологически родственные.   Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 18 Ответ: Этимологически родственные:              Лукоморье – излучина. Лукоморье = «лука моря» (то есть «изгиб моря») Излучина – излука – «изгиб». Лука – извилина. К/Ч Луг – буквально «низкое, вогнутое место Лужа произошло от луга – «трясина» Г/Ж Лукавый – можно объяснить как «гнущийся» Лукошко от слова «лук» в значении лука – изгибающиеся ветки Луковица не этимологически родственное 11. Являются ли приведённые слова этимологически родственными: видеть –  свидетель?  Ответ: Видеть (общеслав) от лат videre – «видеть» Свидетель (старослав) от «ведати» ­ знать. Свидетель – буквально «тот, кто знает». То  есть эти слова не этимологически родственные  12. Являются ли приведённые слова этимологически родственными: единый –  одинокий? Ответ: Единый (старослав) показатель – начальное Е, которое соответствует русскому О  в слове «одинокий» 13. Являются ли приведённые слова этимологически родственными: ясень – ясный? Ответ: Ясный и ясень не являются этимологически родственными. К слову ЯСЕНЬ  этимологически родственное слово ОСЕНЬ 14. Являются ли приведённые слова этимологически родственными: смородина –  смрадный? Ответ: Смородина (исконно русское) произошло от слова СМОРОДА, того же корня, что и слово СМРАД. Название растению дано по сильному терпкому запаху чёрной  смородины  15. Являются ли приведённые слова этимологически родственными: подушка, дух,  душа, воздух, дуть, ухо? Ответ: Подушка (исконно рус) произошло от исчезнувшего слова ПОДУХА, от той же  основы, что и польское слово duchna – «перина», ДУША, ДУХ. Подушка – буквально  «надутое» Дух (общеслав) от дышать. Х/Ш. Первоначально – «дыхание», «воздух» Душа (общеслав) Х/Ш Воздух – буквально «то, чем дышит» Дуть (общеслав) Того же корня, что и литовское dumti – «дуть»  16. Объясните лексическое значение и происхождение слов: факс, менталитет,  фристайл, шейпинг, шлягер, апелляция, алиби Ответ: Факс (анг.) – 1. Система связи посредством электронной передачи. 2. Материал,  полученный по такой связи. 3. Аппарат такой связи. 4. Номер телефона, на котором  установлен аппарат такой связи. Менталитет (франц) –  Совокупность мировоззренческих представлений, характерных  для народа в целом. Фристайл (англ.) – виды горнолыжного и вертолётного спорта Шейпинг (англ) – физические упражнения, укрепляющие фигуру Шлягер (немец) – модная песня. Буквально «ударная песня» Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 19 Апелляция (лат) – 1. Обжалование решения суда. 2. Обращение с просьбой, с призывом о  чём­нибудь Алиби (лат) – нахождение обвиняемого в момент преступления в другом месте. Лексика 1.  Определите,   какому   слову   в   современном   русском   языке   соответствуют   славянские батьківщина  (украинское),  бацькаўшчына  (белорусское),  отацбина  (сербское),  domovina (словенское).  2. Объясните значение каждого слова и составьте с ним предложение.     Абонент – абонемент, дипломат – дипломант.   3. Укажите различия в значении слов: лирический – лиричный, эффективный –  эффектный, экономный – экономический – экономичный, главный ­ заглавный 4. Что обозначают выделенные слова в следующих фразах из известных  классических произведений:  «Узнавши о приезде барина, мужики собрались к крыльцу. Сороки, кички, повойники,  зипуны и картинно­окладистые бороды красивого населения обступили его кругом»  (Мертвые души – Н.Гоголь) «Волк из лесу в деревню забежал, не в гости, но живот спасая» (Волк и кот ­ И.Крылов) «Можно будет даже так, как пошла мода: воротник будет застёгиваться на серебряные  лапки под апплике» (Шинель ­ Н.Гоголь)  5. Какое  слово «лишнее» в следующем ряду? Аргументируйте свой ответ.       Песенник, подъёмник, спутник, телятник, ударник 6. Замените заимствованные слова русскими синонимами. Актуальный, антракт, ситуация, лозунг, миссия, финал, эпилог, имитация, пролог 7. Приведённые ниже устаревшие слова распределите: 1. архаизмы, 2. историзмы. Лицедей, чело, опричник, дьяк, уста, пиит, урядник, ланиты, купец, помещик, зерцало  8. Какова история слова палка, и имеет ли это слово отношение к глаголу палить в  значении «жечь, обжигать огнём»?  9. Только одно из этих слов образовано от славянского слова око, имеющее значение  «глаз». Какое? Свой ответ аргументируйте.               Окно, околица, окинуть, океан, окулист. 10. Что устарело в перечисленных ниже устаревших словах?       1)пиит; 2) продавщик; 3) зело; 4) истукан; 5) присоветовать; 6) вечор; 7) огнь.       1­ Все слово в целом;   2­ значение; 3 – отдельная морфема; 4­ часть звукового состава. 11. Что обозначает лингвистический термин «вульгаризмы»? Приведите примеры  вульгаризмов.  12. Замените устаревшие слова общеупотребительными синонимами.       Ланиты, десница, перси, длань, зело, живот, ветрило, оратай, выя. 13. Вряд ли можно назвать настоящими синонимами      (редиски). Однако несомненно, что у них  слова Стая есть общее значение. Какое? Попробуйте его сформулировать. Какие слова с тем же  общим значением можно употребить, если речь пойдёт не о птицах и редиске, А  о Лошадях, рыбах, коровах, бубликах, дровах?     (бойцов), Пучок       (птиц),         Отряд   Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 20 14. Определите значение и происхождение слов небóсь, невмоготý, неужéли.  15.   В   словарных   статьях   лингвистических   словарей   встречаются   сокращения:  ж.  — женский   род;  ед.  —   единственное   число   и   т.д.   «Расшифруйте»   приведенные   ниже сокращения.  л. —  см. —  тж —  ст.­сл. —  т.е. —  сб. —  ц.­сл. —  презр. —  фам. —  пов. —  16.    Определите особенность значения выделенных глаголов  в приведенном отрывке.           Старушка ей: «А вот камин;          Здесь барин сúживал один.          Здесь с ним обéдывал зимою          Покойный Ленский, наш сосед» (А.С. Пушкин. Евгений Онегин).  Лексика. Ответы. 1. Все приведенные слова соответствуют современному русскому «отечество,  отчизна». 3. Лирический – относящийся к лирике. Лиричный – обладающий лиричностью    Эффективный – действенный. Эффектный – производящий эффект, яркий,  запоминающийся    Экономный – бережливы. Экономический – относящийся к экономике.  Экономичный – создающий возможность сэкономить, сберечь, сохранить    Главный – основной, ведущий. Заглавный – одноимённый с заглавием 4. Сорока ­ старинный русский головной убор замужней женщины, род кички.      Кичка­ головной убор замужней женщины                             Повойник­ головной убор замужних крестьянок в виде повязки, надеваемой  под  платок.     Живот – «жизнь».     Апплике – накладное серебро ( фр. корень , обозначающий «наложение») 5. Лишнее слово подъемник, так как оно является однозначным и не может  обозначать и одушевленное лицо, и неодушевленный предмет. 6.  Актуальный ­ важный; антракт ­ перерыв; ситуация ­ обстановка, совокупность  обстоятельств; лозунг ­ призыв; миссия ­ представительство, задание,  роль; финал­ завершение, конец; эпилог ­ заключительная часть; имитация ­  подражание, подделка; пролог ­ вступительная часть. 7. Архаизмы: лицедей, чело, уста, пиит, ланиты, зерцало.     Историзмы: опричник, дьякон, урядник, купец, помещик. 8. Учёные считают, что между этими словами существует непосредственная связь.  Дело в том, что на Руси славяне перед посевом расчищали земли от растительности,  при этом сжигали деревья. Сожжённое место называли палом, а обожженные колья  – палки. Позже палками, палицами стали называть любые (и необожжённые) колья. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 21 9. Это слово «окно». Оно образовано от слова «око». Буквальное его значение –  глазок в стене. Сравните: дверной глазок. «Околица» образовано от слова «около», родственного древнерусскому слову коло­ круг. Глагол «окинуть» образован от слова «кинуть» с помощью приставки О.  Слово «океан» пришло в русский язык из греческого (греч. okeanos означает  «всемирное море», «море, омывающее вселенную»).  «Окулист» ­ глазной врач. Слово имеет латинское происхождение и восходит к слову  «oculus», т. е. «глаз».  10. 1­4, 2­3, 3­2, 4­1, 5­3, 6­4, 7­4 11. Вульгаризмы – грубые слова или выражения, находящиеся за пределами  литературной лексики ( например, харя, морда, рожа, сдохнуть, лопать и т.д.). 12. Ланиты ­ щеки, десница – правая рука, перси ­ грудь, длань­ ладонь, зело ­ очень, живот­ жизнь, ветрило­ парус, оратай ­ пахарь, выя ­ шея. 13. У всех этих слов есть общее значение – собирательное. Они называют множество одинаковых предметов как одно целое: Табун лошадей, косяк рыб, стадо коров, связка бубликов, вязанка дров. 14.  Небóсь  («вероятно, пожалуй, должно быть») ­ исконное слово, возникшее как фонетическое упрощение из небойсь, сращения не бойся.              Невмоготý  («нет   никакой   возможности,   терпения»)   —   сращение   в   слово словосочетания  не   в   моготý,   где  моготá  «сила,   мочь»   —   суффиксальное производное от мóга (ср.: могý, не могý).       Неужéли («Разве? Возможно ли?») — сращение частиц не («нет»), ужé («теперь») и ли («который»).  15 .   л. — лицо (глагола)  см. — смотри  тж — то же  ст.­сл. — старославянский  т.е. — то есть  сб. — сборник  ц.­сл. — церковно­славянский  презр. — презрительный  фам. — фамильярный  пов. — повелительное наклонение  Морфология 1. Какими частями речи и какими членами предложения являются выделенные слова?     1. Защитник вольности и прав.     2. В сем случае совсем не прав.     3. Столовая закрыта.       4. Дай столовую ложку.    Ответ:   1) сущ, 2) кр.прил., 3) сущ, 4) прилаг. 2. Какими частями речи являются выделенные слова? Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 22     1) У человека с    достаточно сильной  волей хватает самообладания, чтобы побороть в себе чувство страха.    2) Вознаграждение достаточно, так что сможем себе позволить многое.    3) Мне достаточно сделать несколько шагов – и я уже дома.    4) Прозвучавшее с укором «Достаточно!» очень расстроило меня.    Ответ:   1) наречие, 2) имя прилагательное, 3) наречие (является вспомогательным  словом в составном глагольном сказуемом), 4) существительное. 3. Определите частеречную принадлежность выделенных слов.      1) Все в этом дальнем захолустье мертво и глухо. Конь, глухо звякая подковами, потянулся пить.       2) Пускай кораблик. Пускай плывет. Пускай он уплыл, мы сделаем новый.      3) Мне сказали идти впереди. Я хочу идти впереди всех.      Ответ: 1. Кр.прил – наречие. 2. Глагол в пов.н – формообразующая частица –  частица. 3. Наречие ­  производный предлог 4. К каким частям речи относятся слова?      Пять, пятеро, пятый, пятерочка, пятка, впятером, в­пятых. Ответ:   Пять­количественное числительное; пятеро ­ собирательное числительное;  пятый ­ порядковое числительное; пятерка ­ существительное; пятак ­  существительное; впятером ­ наречие; в­пятых ­ наречие. 5. Выпишите местоимения из текста, укажите начальную форму каждого из них, определите разряд по значению и синтаксическую функцию. Что обозначают  выделенные слова? Я уверен, что для полного овладения русским языком, для того, чтобы не потерять  чувство этого языка, нужно не только постоянное общение с простыми русскими  людьми, но общение с пажитями и лесами, водами, старыми ивами, с пересвистом  птиц и с каждым цветком, что кивает головой из­под куста лещины. Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий… В это лето я узнал наново – на ощупь, на вкус, на запах  ­ много слов, бывших до той поры хотя и неизвестных мне, но далёкими и непережитыми…А вот теперь оказалось, что в каждом таком слове заложена бездна таких образов. Какие же это слова?             Ответ:  Я – личное, подлежащее.  Этого – указательное, этот, соглас.определение.  С каждым – определительное, каждый, соглас.определение. Своё – притяжательное, свой, соглас.определение. Это – указательное, этот, соглас.определение. Мне – личное, я, косвен.дополнение. В каждом – определительное, каждый, согл.определение. Таком – определительное, такой, соглас.определение. Таких ­ …. Какие – вопросительное, какой, солгас.опред. Па'жить – пастбище.  Лещина – лесной орешник. 6. Найдите местоимения в этом предложении, определите их разряд. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 23 Представьте себе радость какого­нибудь филолога, который, увидев несколько книг на незнакомом языке, вдруг обнаружит, что он понимает некоторые слова, знает   те   или   иные   выражения   и   чувствует,   что   при   желании   сам   может прочитать эти книги. Ответ: Себе – возвратное Какого­нибудь – неопределённое Который – относительное Несколько – неопределённое Он – личное Некоторые – неопределённое Те – указательное Иные – определительное Сам – определительное Эти – указательное 7.Укажите род следующих имён существительных, подберите прилагательные.        Сочи, конферансье, заводишко, топорище, досье, цунами, пони, алиби, кенгуру, иваси. Ответ: Сочи – м. р. (красивый) Конферансье – м. р. (молодой) Заводишко – м. р. (старый) Топорище – ср. р. и м. р. (большое, тупой)           Досье – ср. р. (толстое) Цунами – ср. р. (грозное) Пони – м. р. (шустрый) Алиби – ср. р. (надёжное) Кенгуру – м. р. (старый) Иваси – ж. р. (свежая) 8.   Определите   значение   форм   будущего   времени   у   выделенных   в   предложениях глаголов:      Вы ­  мой старинный приятель, и вы не будете сердиться за свою искренность.      Осмелюсь ли спросить вас: куда вы намерены были идти?     Отойдите, стрелять буду!     Бывало, соберёт к себе гостей  полон дом.      Не будем терять времени, а то скоро ужинать позовут. Ответ: Не будете сердиться – совершившееся после момента речи             Осмелюсь ли спросить – совершаюшееся в момент речи (будущее в значении  настоящего)             Стрелять буду ­  совершившееся после момента речи             Соберет – будущее в значении прошедшего             Не будем терять – совершившееся после момента речи 9. Определите у выделенных в предложениях глаголов настоящего и будущего  времени форму лица и числа, а  также значение этой формы: Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 24      Ну­с, ­ сказал незнакомец, ­ начнем с самого начала. Кот в ожидании, когда его  заставят делать глупости, стоял и равнодушно поглядывал по сторонам. Каштанка,  пойдем! А засыпая, она всякий раз чувствовала, что от этих фигур пахнет клеем,  стружками и лаком. Сейчас мы откроем и посмотрим. Гриша с удовольствием поднял бы стёклышко,..но  он  боится, что его опять ударят поруке. Ответ: Начнем – 1 лицо мн. числа, имеет значение 1,2 или 3 лица  Заставят – 3 лицо мн. числа, имеет неопределенно­личное значение  Пойдем – 1 лицо мн. числа, 1 лицо ед.число  Пахнет – 3 лицо ед. число, имеет безличное значение  Откроем – 1 лицо мн. числа, имеет значение 1,2 или 3 лица              Ударят ­ 3 лицо мн. числа, имеет неопределенно­личное значение 10. Вставьте пропущенные буквы. Найдите в каждой строке «лишнее слово». Почему вы считаете его лишним?           1.   Бор..тся,  ход..т,  кол..т.  2.  Сгоряч..,  вправ..,  влев..  .  3.   Жемчужинка,   пылинка, горошинка. 4. Десяток, четыре, тройка. 5. Увиденный, приносимый, пришедший.  Ответ. 1. Борется (борются), ходит (ходят) – II спр, колет (колют). 2. Сгоряча – суф. а, вправо, влево. 3. Жемчуж­ин­к­а, пыл­инк­а, горош­ин­к­а. 4. Десяток, четыре (числит),  тройка 5. Увиденный, приносимый, пришедший (действ.прич.)  11. В русском языке возможны следующие варианты написания:    напишете и напишите, выстелете и выстелите, выберите и выберете    Объясните, почему. Сделайте разбор данных слов по составу.    Составьте с каждым словом словосочетание.  Ответ: Напиш­ете   и    напиш­и­те (пов.н),    выстел­ете   и     выстел­и­те (пов.н),   выбер­и­ те (пов.н)   и      выбер­ете. 12. Какие вам известны способы выражения  сравнения в русском языке? Приведите  примеры. Ответ: Сравнение выражается : а) сравнительным оборотом, б) сложноподчиненным  предложением с придаточным сравнения, в) существительным в Тв. п , г) формой  сравнительной степени прилагательного или наречия, д) при помощи слов подобный,  похожий , е) наречиями, которые соответствуют моделям  ПО ­ …ОМУ, ПО ­.. ЕМУ, ПО ­ …И. Следует привести примеры.   Синтаксис 1. Сделайте синтаксический разбор словосочетания буду(?)щее радио. 2. В каком из словосочетаний представлен не такой способ связи, как в остальных?    1) моя книга; 2) мамина книга; 3) ее книга; 4) эта книга; 5) интересная книга. 3. Из приведённого двустишия Б.Л.Пастернака выпишите все словосочетания,  определите вид связи в словосочетании. Определите части речи в данном двустишии.                         И чем случайней, тем вернее                         Слагаются стихи навзрыд. 4. Найдите сказуемое. Объясните свой выбор.      1)     Я люблю петь. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 25      2)     Я попросил свою сестру спеть. 5.   Укажите,   чем   выражены   подлежащие   и   сказуемые   в   приводимых   ниже предложениях. Расставьте пропущенные знаки препинания. Тамань самый скверный городишко из всех приморских городов России.  Воздух был горяч и сух. Я хотел посетить этот город. Жить родине служить. Отец с сыном уехали в город. 6. Выделите грамматическую основу в предложениях. Определите тип односоставных предложений. Пахнет д..ждем. Нам пос..ветовали побывать в музее. Отворите мне т..мницу, дайте мне  сиянье дня. Потерянного времени не воротишь. Над г..л..вами важно шумели сосны.       7. Покажите графически, какую синтаксическую роль выполняет инфинитив (н.ф.)  в данных примерах.     1. Учёного учить – только портить. 2. Я буду учить правило. 3. Громкая музыка мешает учить стихи 4. Не сможешь других учить, пока сам не научишься. 5. Студентка уехала в поселок работать в школе, учить детей.  8. Выполните разбор предложений по членам. Сделайте вывод о синтаксической роли инфинитива (н.ф).     1) Учиться – лучшее занятие.     2) От всего пережитого у нее пропало желание улыбаться.     3) Наш долг – защищать свою Родину.     4) Все просили Николая остаться.     5) Я приехал  повидать тебя.  9.   Какие   типы   предложений   по   количеству   главных   членов   встречаются   в стихотворении   С.Есенина?  У   односоставных   предложений   определите   вид   (с доказательством). Какая ночь! Я не могу. Не спится мне. Такая лунность. Еще как будто берегу В душе утраченную юность (С.Есенин). 10.  Разберите по членам предложения два предложения и сравните их  грамматическую структуру:  1. Кажется, что ей не больше пятнадцати лет. 2. Кажется, ей не больше пятнадцати  лет. 11.  Как правильно расставить знаки препинания в такой поэтической строфе М.  Волошина :                 Бубны били  плакали сопели               Песни пели бесы на реке… 12. Составьте текст из приведенных ниже предложений. Запишите по порядку номера предложений. 1 Он изобразил себя во весь рост, с палкой в правой руке. 2 В 1826 году А.С. Пушкин нарисовал свой автопортрет на странице рукописи романа «Евгений Онегин». Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 26 3 У   этой   палки   ручка   в   виде   буквы   «Т»,   она   очень   похожа   на   ту   тяжелую трость, о которой повествуется в рассказах местных крестьян. 4 Он был очень точен в своих изображениях. 5 Нужно заметить, что Пушкин рисовал обычно лишь то, что ему нравилось и что ему хотелось поведать не только самому себе, но и людям. Синтаксис. Ответы. 1. Будущее (чего?) радио – примыкание, т.к. слово «радио» не склоняемое Радио (какое?) будущее ­ согласование 2. 1, 2, 4, 5 – согласование            3 – управление 3. Слагаются навзрыд ­ вид связи – примыкание.     Слагаются случайней ­ вид связи – примыкание.     Слагаются вернее ­ вид связи – примыкание.  4.  1) люблю петь; 2) попросил. Если два глагола называют действие, которое совершается одним и тем же лицом, тогда  это сказуемое: люблю я, и пою тоже я. Если глаголы называют действия, у  которых разные производители, то один из них – это  сказуемое, другой ­ прямое дополнение. 5. Тамань  (сущ) – самый скверный  городишко (сущ) из всех приморских городов России. Воздух (сущ)  был горяч  и  сух  (составн.именное: гл.­связка + кр.прилаг).  Я  (мест)  хотел посетить  (составное   глагольное,   вспом.слово   +   н.ф.)   этот   город.  Жить  (н.ф.)   ­   родине служить (н.ф.). Отец с сыном  (неделимое сочетание) уехали (простое глагольное) в город. 6. Пахнет дождем (безличное). Нам посоветовали побывать в музее (неопределенное –  личное). Отворите мне т..мницу, дайте мне сиянье дня (определенно­личное). Потерянного  времени не воротишь (обобщенно­личное). Над головами важно шумели сосны  (двусоставное).  7.  1. Подлежащее, сказуемое 2. Простое глагольное сказуемое. 3. Дополнение. 4.  Составное глагольное сказуемое. 5. Обстоятельство цели.    8.  1.  Учиться    –  лучшее  занятие  (подлежащее). 2.От всего  пережитого  у нее  пропало желание улыбаться (определение). 3 Наш долг – защищать свою Родину (сказуемое). 4. Все  просили  Николая  остаться   Я  приехал    повидать  тебя ( обстоятельство причины).   (дополнение).   5. 9.  Я не могу  – двусоставное предложение, а остальные – односоставные, т.к. имеют один главный член предложения. Какая ночь!  – назывное предложение, т.к. главный член выражен сущ. в им.п., обозначает существование, бытие. Такую же характеристику имеет предложение Такая лунность. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 27 Не спится мне. Главный член предложения выражен безличным глаголом в форме н.вр., 3 лица.   Называет   состояние,   которое   возникло   помимо   воли   субъекта,   следовательно,   это безличное предложение. Как   будто  берегу  Главный   член  предложения  выражен  глаголом  в   форме  н.вр.,  1  лица. Внимание   говорящего   акцентируется   на   действии,   следовательно,   это   определено­личное предложение. 10. Первое предложение сложноподчиненное с придаточным изъяснительным; второе –  простое, односоставное, безличное, осложненное вводным словом. Отсутствие союза во  втором предложении разрушает подчинительную связь слова кажется с остальной частью  предложения и переводит его в разряд вводных. 11. Бубны били,  плакали сопели,       Песни пели бесы на реке… (СОПЕЛЬ – дудка, свирель)  12.  2,4,1,3,5       Нормы языка 1. Приведённые слова поставьте в форму родительного падежа множественного числа: зеркальце, дядя, тётя, дупло, низовье, кочерга, дно (кастрюли), башня, баржа, баржа,  вольт 2. Образуйте форму родительного падежа множественного числа следующих  существительных: грамм, дело, мандарин, место, носки, помидор, рельсы, чулки,  яблоки. 3.  В современном русском языке часто нарушаются орфоэпические нормы в словах: горчичник, булочная, античный, конечно, нарочно, библиотечный, скучно, яичница  копеечная. Укажите, в каких   словах согласно орфоэпическим нормам сочетание букв ­ ЧН­ произносится  как:              А) [чн ];   Б) [шн];    В) возможны два варианта произношения  [чн ­ шн]. 4. Определите, какое слово третье лишнее и почему.           ∙ Конечно, нарочно, игрушечный.           ∙ Что, чтобы, нечто.           ∙ Чувство, баловство, да здравствует.           ∙ Безмолвствовать, сочувствие, нравственный. 5. Недавно в городскую библиотеку поступило 78498 новых книг. Со сколькими  новыми  книгами  могут познакомиться читатели библиотеки? Выберите верный ответ.     А) с семьдесят восемь тысяч четыреста девяносто восемью;     Б) с семьюдесятью восемью тысячами четырьмястами девяноста восемью;     В) с семидесятью восемью тысячами четырьмястами девяноста восемью;     Г) с семидесяти восьми тысяч четырёхсот девяносто восемью; Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 28     Д) с семьюдесятью восемью тысячами четырестами девяностами восемью. 6. Какие грамматические особенности известного детского стихотворения  свидетельствуют о том, что ребенок относится к игрушке как к живому существу?                              Уронили мишку на пол,                Всё равно его не брошу,                             Оторвали мишке лапу.                  Потому что он хороший. (А. Барто)  7. Найдите и исправьте грамматические ошибки. Как вы думаете, почему эти ошибки следует признать грамматическими?  (Грамматическая ошибка – это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре  слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой­либо грамматической  нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической.)      1. Школа надеется и верит в своих выпускников. 2. Глядя на то, что происходит сегодня, у многих опускаются руки. 3. Перед входом депутатов встречали люди с плакатами, протестующими против продажи земли.  8. Какая ошибка допущена в предложении? Исправьте ее.     Заниматься ему ничего не мешало. 9. Найдите и исправьте ошибки, прозвучавшие с телеэкранов. ∙ Работу будут выполнять компентентные специалисты. ∙ Это был его сыновий долг. ∙ Сколько ему говорили: не едь на мотоцикле. ∙ Устами младенца глаголит истина. ∙ Локомотив сошёл с рельс. ∙ Наступил предел терпения. ∙ У него довольно красивый подчерк. ∙ Не освободили пяти солдатов. ∙ На праздник следует одеть нарядное платье. ∙ В своё время троллейбус будет завёрнут в парк. 10.Запишите все возможные сочетания слов первого столбика со словами второго. ∙ Два прохожий ∙ Две мы ∙ Двое ученица ∙ Оба рукавица ∙ Обе сутки Нормы языка. Ответы. 1. Зеркальце – зеркалец, дядя – дядей или дядьёв, тётя – тётей или тёть, дупло – дупел,  низовье – низовьев или низовий, кочерга – кочерёг, дно (кастрюли) – доньев, башня –  башен, баржа – барж, баржа – баржей, вольт – вольт.  2. Грамм­ граммов; дело ­ дел; мандарин ­ мандаринов; место ­ мест; носик ­  носков; помидор ­ помидоров; рельсы ­ рельсов;чулки ­ чулков; яблоки ­ яблок. 3. А) Слова, где произносится [ЧН ] ­ античный, библиотечный. Б) Слова, где произносится [ШН] – горчичник, конечно, нарочно, скучно, яичница. В) Слова, где возможны оба варианта: булочная, копеечная [ЧН] монета, копеечная [ШН] душа. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 29 4.  Лишние слова: Игрушечный (произносится [чн], а не [шн], Нечто (произносится [чт], а не   [шт], Баловство и Нравственный (   [ф]   произносится,   а   не   выпадает,   как   в   других словах). 5. Б) с семьюдесятью восемью (восьмью) тысячами четырьмястами девяноста восемью  (восьмью). 6. Отношение ребенка к игрушке как к живому существу проявляется в грамматической форме Мишке. Если действие Оторвать (как и некоторых других глаголов со значением «порчи») направлено на неживой предмет, то название последнего будет стоять в форме родительного падежа с предлогом У Или От: оторвать у газеты уголок, оторвать у рубашки   (Или от   рубашки)   рукав И   т.   п. Форма   дательного   падежа   употребляется   в данной ситуации только в том случае, если «страдает» живое существо (ср.: Оторвать мухе лапку).  7. 1. Школа надеется на своих выпускников и верит в них. 2. Глядя на то, что происходит сегодня, многие опускают руки. 3. Перед входом депутатов встречали люди с плакатами, протестующие против продажи земли. 8. В предложении неверная форма дополнения: оно должно быть выражено  местоимением в форме винительного падежа: Заниматься ему ничто не мешало. 9. Компетентные. Сыновний. Не езди. Глаголет (от глагола глаголать).  Рельсов. Терпению. Почерк.  Пятерых солдат. Надеть.  Отправлен. 10. Два прохожих.                                      Олимпиадные задания для учащихся 9- 11 классов Задания для олимпиады по русскому языку 9 класс 1. Расшифруйте анаграммы лингвистических терминов: ясгениемч размахи нинатом класике Укажите термин, который по своему значению выбивается из ряда. Обоснуйте свой ответ. Ответ: 1. Смягчение 2. Архаизм Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 30 3. Антоним 4. Лексика За каждый термин 2 балла, в сумме ­ не более 8 баллов. За указание отличающегося по значению термина с обоснованием ­ 2 балла. Итого: максимум ­ 10 баллов. 2. В русском языке есть междометие, в котором произношение звуков кардинальным образом отличается от произношения других звуков русского языка. Оно встречается и в художественной литературе, например, в романе  М.Булгакова «Белая гвардия»: — А­а, — хрипел Мышлаевский, оседая к полу. Черная щель расширилась, и в ней появилась Николкина голова и шеврон. — Никол... помоги, бери его. Бери так, под руку. — Ц­ц­ц…   —   жалостливо   качая   головой, напрягался. В чем заключается особенность произношения звуков в выделенном междометии? Назовите   междометие,   записываемое   иначе,   но   передающее   сходный   звук,   бормотал   Николка   и  произносимый обычным образом. Что означает это междометие? Ответ: Необходимым   условием   произнесения   любого   звука   является   наличие   потока воздуха в произносительном аппарате. В русском языке (и большинстве других языков) этот поток создается при помощи легких и направляется из легких наружу через трахею, гортань, глотку и носовую или ротовую полость. При произношении междометия ц­ц­ц воздушный поток а) направлен не наружу, а внутрь речевого тракта, б) создается не при помощи легких, а за счет разницы давлений в ротовой полости и вне ее. Междометие тс!,   записываемое   иначе,   но   передающее   сходный   звук   (зубную свистящую   аффрикату),   произносимый   обычным   образом,   означает   обычно   призыв   к тишине. Оценка: 3 балла за указание на направление воздушного потока, 3 балла за указание на способ создания воздушного потока, 2 балла за сравнение с междометием тс!, 2 балла за указание на его значение. Итого: максимум ­ 10 баллов. 3. Вставьте пропущенные буквы и объясните свой выбор: здоровь…це, здоровь…чко Ответ: Написание этих безударных суффиксов подчиняется разным правилам орфографии и отражает разные ее принципы. Суффикс   –ец­   (с   беглым   гласным)   пишется   в   словах   м.р.   (братец,   морозец, вопросец, народец), а суффикс –иц­ в словах ж.р. (лужа – лужица, просьба – просьбица). В сущ. ср.р. суффикс может записываться как –ец­ и как –иц­. Выбор написания определяется   местом   ударения.   Если   ударение   падает   на   слог,   предшествующий суффиксу, то пишется   И (маслице, креслице, платьице). Если ударение падает на слог после суффикса, то пишется Е (пальтецо, письмецо, ружьецо). Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 31 Безударный суффикс –ичк­ пишется только в словах ж.р. образованных от основ с суффиксом –иц­ (пуговичка, лестничка). Ср.: водица – водичка, сестрица – сестричка. В   остальных   случаях   пишется   –ечк­   (троечка,   пешечка,   семечко,   ситечко, времечко,   здоровьечко),   как   в   суффиксах   с   беглым   гласным.   Ср.: доска   –   дощечка, крыльцо – крылечко, место – местечко. Оценка: Здоровьице – 1 б. за правильное написание, 1 б. за связь суффиксов –ец­ и –иц­ с категорией рода, 1 б. за связь выбора написания суффикса в сущ. ср. р. с ударением, 1 б. за примеры. Здоровьечко – 1 б. за правильное написание, 1 б. за формулировку правила или объяснение написания, 1 б. за примеры. Всего – 7 б. 4. В  современном  русском  литературном  языке  некоторые  заимствованные  слова сохраняют те или иные следы иноязычного происхождения. Найдите такие особенности, характеризующие следующие группы слов: 1) поэт, спаниель, проект; 2) жюльен, брошюра, парашют; 3) антенна, тест, дисплей, кэб; 4) мюсли, бюро, дежавю. Ответ: 1) сочетание двух гласных внутри морфемы (зияние), 2) написание буквы ю после (твёрдого) шипящего согласного, 3) произношение парного твердого согласного перед [э], 4) несклоняемость и произношение мягкого губного согласного перед [у]. Оценка: По два балла за ответ на вопросы 1­3; три балла за ответ на вопрос 4. Итого: максимум – 10 баллов. 5. В стихотворении Д. В. Веневитинова «Поэт и друг» мы находим следующие  строки: Д р у г     ее      дарами: Не так природы строг завет. Не презирай   Она на радость юных лет Дает надежды нам с мечтами. Ты гордо слышал их привет; Она желание святое Сама зажгла в твоей крови И в грудь для сладостной любви Вложила сердце молодое. Как  вы  понимаете  смысл  подчеркнутой  строки?  Определите  падеж  выделенного местоимения? Обоснуйте свой ответ. Ответ: 1. Смысл подчёркнутой строки ­­ «не пренебрегай её (т.е. природы) дарами»; как видно из контекста речь идёт о молодости, любви и т.д. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 32 2.   Глагол   «презирать»   употреблён   здесь,   как   видно,   не   в   своём   современном значении,   а   в   поэтическом   ‘пренебрегать’,   причём   так,   что   сохраняет   управление творительным падежом точно такое же, как и у глагола «пренебрегать». Отсюда следует, что   зависимым   от   глагола   словом   оказывается   именно   «дарами»,   тогда   как   «её» оказывается   определением   к   существительному.   Значит,   падеж   «её»   ­­   родительный. Следует отметить, что в старой дореформенной орфографии смешение форм родительного и   винительного   падежа   у   этого   местоимения   было   невозможно,   так   как   для   первого применялось   написание   «ея»;   и   действительно,   именно   такую   форму   мы   находим   в прижизненных изданиях Веневитинова. Оценка:. 3 балла за смысл строки. 2. балла за указание на родительный падеж. До 4 баллов за подробную аргументацию ответа (и указание на связь с семантикой, морфологией и различие в орфографии.) Итого: до 9 баллов. 6. Прочитайте   отрывок   из   пояснения   В.И.   Даля   к   «Толковому   словарю   живого великорусского языка»:  «Итак, вот тот порядок, то устройство словаря, на которое составитель решился: собрать   по   семьям   или   гнездам   все   очевидно   сродственые   слова,   устранив   однако же предложные и те производные, в которых изменяются начальные буквы; это попытка на способ средний, междуголословным   и корнесловным словарями».   Объясните   значение   «термина» голословный.   Можно   ли   по   употреблению   этого «термина»   судить   об   отношении   Даля   к   обозначаемому   предмету.   Расположите слова семь, семейный, семеро, семья по «голословному» и «корнесловному» способам. Объясните значение термина предложный. Укажите причину, по которой сегодня употребление   этого   термина   вслед   за   Далем   и   в   таком   же   значении   нежелательно. Приведите по два примера (а) «предложных слов» (по Далю) и (б) иных «производных, в которых изменяются начальные буквы». Ответ: Голословный =   строго   алфавитный   по   типу   расположения   слов   словарь.   Даль считал алфавитный порядок бессмысленным и оценивал его негативно: «Первый способ крайне туп и сух. Самые близкие и сродные речения, при законном изменении своем на второй и третьей букве, разносятся далеко врозь и томятся тут и там в одиночестве; всякая живая связь речи разорвана и утрачена; слово, в котором не менее жизни, как и в самом человеке, терпнет и коснеет; одни и те же толкования должны повторяться несколько раз; читать такой словарь нет сил, на десятом слове ум притупеет и голова вскружится, потому что   ум   наш   требует   во   всем   какой­нибудь   разумной   связи,   постепенности   и последовательности» (В.И.Даль). Отсюда выбор термина, первичное значение которого – ‘ложный, необоснованный, облыжный’. Демонстрация   практического   владения   принципами   строго   алфавитного   и гнездового расположения слов в словаре: 1) семейный, семеро, семь, семья. 2) А. семь, семеро. Б. семья, семейный. Предложный =   приставочный.   Сегодня   в   терминологии   закрепилось   строгое различение   предлогов   (пишущихся   отдельно)   и   часто   омонимичных   им   приставок Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 33 (пишущихся с последующей частью слова слитно). Терминология Даля приводит к утрате этого важного различения.   (б) ходить   ­ идти   ­ шёл, я ­ меня, мы Примеры:   (а) в­ход, вос­ход, за­ход; ­ нас, человек ­ люди, хорошо ­лучше. Оценка: Голословный, за толкование ­ 1 балл. Даль оценивал негативно с обоснованием ­ 1 балл. Правильно выполнены задания на расстановку по алфавиту ­ 1 балл, по двум гнездам ­ 2 балла. В сумме ­ 5 баллов. Предложный, за   толкование   ­   1   балл.   Сегодня   термин   не   значит   только 'приставочные' – 1 балл, а у Даля была неопределенность ­ 1 балл. Правильные примеры на приставочные   и   супплетивные   ­   2   балла.   (По   возможности   учитывать   владение термином супплетивизм, не во всех учебниках представленным.) В сумме ­ 5 баллов Итого: максимум ­ 10 баллов. 7. А. С. Шишков   считал,   что   слово полушка «составлено   изъ   слова полъ (т. е. половина)   и ушко (уменшительное   отъ уха)»,   мотивируя   это   тем,   что   «въ   старинныя времена ушки зв риныхъ кожъ употреблялись вм сто денегъ». ѣ ѣ Какое значение имеет слово полушка? Согласны   ли   вы   с   гипотезой   Шишкова   о   происхождении   этого   слова? Аргументируйте свой ответ. Ответ: Шишков прав лишь отчасти: в слове полушка есть корень пол­ ‘половина’, но нет корня ушк(о) < ух(о); ушк­   ­   это   суффикс   с   уменьшительным   значением:   ср. горб   – горбушка, деревня – деревушка, гора – горушка, зола – золушка. Не прав Шишков и исторически: в старину, вопреки тому, что он пишет, в качестве платежного средства использовались не уши звериных кож, а шкурки куниц и белок, откуда пошли такие названия денежных единиц, как куна, гривна кун, веверица. Слово полушка означало монету в половину гроша или четверть копейки. Оценка:   2   балла   –   за   правильное   морфемное   членение   слова;   2   балла   –   за определение   значения   суффикса ушк­;   2   балла   –   за   указание   на   историческую   ошибку Шишкова; 4 балла – за правильное определение значения (ответ: полушка – ‘полкопейки’ оценивается в 1 балл). Итого: 10 баллов. 8. Как   редактор   должен   исправить   данное   предложение?   Аргументируйте   свой ответ.  кафе. Приглашаем коллективы организаций и частные лица встретить Новый год в нашем Ответ: В   данном   случае   не   учтено,   что   слово   ЛИЦО   в   значении   'человек'   является одушевленным, а поэтому форма В.п. мн.ч должна совпадать с формой Р.п. мн.ч., так что следует   исправить   «частные   лица»   на   «частных   лиц».   Однако   при   этом   возникнет двусмысленность: Приглашаем коллективы организаций  и приглашаем частных лиц ИЛИ: Приглашаем   коллективы   организаций   и   коллективы   частных   лиц?   Уместно   было   бы изменить порядок слов: Приглашаем частных лиц и коллективы организаций… Оценка: 4   балла   за   грамматически   правильный   комментарий   и   4   балла   за   полное испоравление. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 34 Итого: максимум – 8 баллов. 9. Прочитайте стихи:  И скучно и грустно, и некому руку подать В минуту душевной невзгоды… (М.Ю.Лермонтов. «И скучно и грустно…» ) Укажите начальную форму выделенного местоимения. В чем особенность склонения и употребления этого местоимения? Ответ: За   начальную  форму   отрицательного   местоимения некому принимается   форма   Р. падежа этого слованекого, поскольку в его склонении отсутствует форма прямого Им. падежа. Обусловлена   такая   что местоимение некого употребляется только при инфинитиве. Исторически это объясняется оборотом н стьѣ  (из *не есть) к кому пойти. От других глагольных форм могут зависеть другие отрицательные местоимения, имеющие полную парадигму, ср. не к кому пойти, он ни к кому не пошел, никто не пошел. недостаточность парадигмы   тем,     Оценка: за указание на отсутствие Им. падежа ­ 1 балл, за указание на начальную форму некого ­ 1 балл, за   замечание   об   употреблении   местоимения некого только   при   инфинитиве   ­   6 баллов, за исторический комментарий ­ 2 балла дополнительно. Итого: максимум – 10 баллов. Задание 1. 9 класс Приведите примеры парных русских слов, которые различаются в написании, но не  различаются в произношении. Можете ли вы привести такие примеры из иностранного  языка, который знаете? Как называются такого рода слова? Ответ. 1. Дуло – дула(1); сома – сама; рог­ рок; везти – вести и др. 2. Примеры из английского языка: meet (встречать) ­ meat (мясо)(1); tail(хвост) ­ tale  (рассказ); knew (знал) – new (новый). Примеры из немецкого языка: wer (кто) – Wehr (защита); heute (сегодня) ­ H?ute  (кожи); Stadt (город) – statt (вместо). Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 35 Примеры из французского языка: ver (червь) ­ verre (стекло) ­ vers (стихи) – vert  (зеленый); pain (хлеб) – pin (сосна). 3. Такие слова называются омофонами (1). Задание 2. Можно ли утверждать, что конечные буквы слов ­ ой, ­ ий, ­ ая, ­ яя, ­ее всегда  представляют  их окончания? Мотивируйте свой ответ и подтвердите его примерами.  Ответ. Эти конечные буквы не всегда представляют окончания слов.(1) Так, ­ой в  словоформе  стой(0,5) представляет часть корня (0,5)  и суффикс(0,5), часть корня(0,5)  (герой) (0,5); ­ ий – суффикс притяжательного прилагательного (0,5) (лисий) (0,5), часть  корня (0,5) (алюминий) (0,5); ­ ая, ­ яя ­ два суффикса деепричастия (0,5)(выбирая,  доверяя)(0,5+0,5), ­ ее –суффикс сравнительной степени прилагательного(0,5),  наречия(0,5), слова категории состояния(0,5) (платье темнее, бежать быстрее, на улице холоднее)(0,5+0,5+0,5).   Задание 3. О каком языковом явлении (и о словах, с ним связанных) русский ученый конца Х1Х –  начала ХХ века Роман Федорович Брандт писал: «…они имеют весьма симпатичную  сторону как памятники мирного общения народов и их взаимного  обучения»? Прокомментируйте свой ответ. Ответ. Р.Ф. Брандт писал о заимствовании иноязычных слов и о заимствованных словах. Задание 4. Определите, какая известная русская пословица передана средствами научного стиля. Информация, сохраненная на какой­либо поверхности с помощью   традиционного  орудия письма, не может быть уничтожена или каким­либо способом деформирована посредством применения насаженного на рукоятку металлического инструмента для  рубки с лезвием и обухом. Ответ. Что написано пером, то не вырубишь топором. Задание 5. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» Есть ли  родственная связь между словами килограмм и грамматика? 36 Прокомментируйте свой ответ. Ответ. Родственной связи нет (1): одним из корней (1) слова килограмм является греч. (1) грамма(1) – мелкая мера веса(1), аграмматика – от греч.(1) грамма(1) – письменный знак(1). Задание 6. В каких случаях на месте пропуска произносится [э], а в каких ­ [о]? Голол…дица, оп…ка, аф…ра, безнад…жный, ман…вры. Ответ. Голол[э]дица, оп[э]ка, аф[э]ра, безнад[о]жный, ман[э/о]вры. Задание 7. Сделайте синтаксический разбор предложения из современной песни; расставьте знаки  препинания. Вороны москвички Меня разбудили Промокшие спички Надежду убили Курить Значит буду дольше жить Ответ. Вороны­москвички (подлежащее­приложение)(0,5)(0,5+0,5) Меня разбудили.     (прям.дополн.  прост.глаг.сказуем.)(0,5)(0,5+0,5) Промокшие  спички (согл.определен.  подлежащее)(0,5+0,5) Надежду убили     (прям.дополн.  прост.глаг.сказуем.)(0,5+0,5) Курить.                  (несоглсов. определение).(0,5)(0,5) Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» Значит, буду дольше жить. (вводное, прост.глаг.сказуем. обстоят.) 37 (0,5+0,5) (0,5+0,5+0,5) Задание 8. Заполните левый столбик  соответствующими словами из приведенных ниже; вставьте в  них пропущенные буквы.  – список литературы по теме. – доходы от акций. – художественное произведение малого объема. – общий вид местности. – художественная литература. – изменение тела под воздействием внешних сил. – противостояние. ­ изъян, недостаток. – обжалование. – короткое сатирическое стихотворение. – нехватка, недостаток чего­либо. – вежливый. М…н…рал, д…в…ден…ы, тру(п,пп)а, э(ф,фф)ект, дра(м,мм)а, д…(ф,фф)ект, библ… ография, ж…ргон, д…(ф,фф)ормация, к…(м,мм)ентарий, эп...гра(м,мм)а, к… (м,мм)ерсант, к..(р,рр)ектный, м…н…атюра, л…н(?)шафт, о(п,пп)…зиция, а(п,пп)… (л,лл)яция, пробле(м,мм)а, д…ф…цит, б…(л,лл)…тристика. Ответ. Библиография – список литературы по теме.(1+0,2) Дивиденды – доходы от акций. (1+0,6) Миниатюра – художественное произведение малого объема.(1+0,4) Ландшафт – общий вид местности.(1+0,4) Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 38 Беллетристика – художественная литература.(1+0,6) Деформация – изменение тела под воздействием внешних сил.(1+0,4) Оппозиция – противостояние.(1+0,4) Дефект  ­ изъян, недостаток.(1+0,4) Апелляция – обжалование.(1+0,6) Эпиграмма – короткое сатирическое стихотворение.(1+0,4) Дефицит – нехватка, недостаток чего­либо.(1+0,4) Корректный – вежливый.(1+0,4) Задание 9. Что вам известно о словаре, который упоминает А.С.Пушкин в романе «Евгений   Онегин»? А вижу я, винюсь пред вами, Что уж и так мой бедный слог Пестреть гораздо б меньше мог Иноплеменными словами, Хоть и заглядывал я встарь В Академический словарь. Ответ. Шеститомный (1) «Словарь Академии Российской»(1) ­ первый собственно академический  (1) словарь русского языка. В его подготовке  деятельное участие принимала Е.Р.  Дашкова(1) – первый президент Академии Российской(1); она привлекла к работе над  словарем известных писателей, ученых различных специальностей, государственных  деятелей (1)– Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина,  И.Ф. Богдановича, А.А. Барсова, С.Я.  Разумовского, П.Б. Иноходцева, А.П. Протасова и др. (1­…) Выпущен в свет в Санкт­ Петергбурге (1)за поразительно короткий срок – с 1783 по 1794 г.(1) Всего в словаре  насчитывается 43257 слов (1) и более 2700 устойчивых сочетаний (1) – первый опыт  лексикографической разработки русской фразеологии. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 39 Задание 10. Об одной из букв русского алфавита М.В.Ломоносов сказал: «Немой место занял,  подобие как пятое колесо». Что это за буква? Какова ее судьба в нашей письменности? Ответ. Это буква Ъ (ер) (1), которая писалась на конце слова после согласных (1), но звука ­ после падения редуцированных (1) – не обозначала (1). Отменена реформой русской орфографии  (1)  1917­1918 гг.(1) Задание 11. Найдите и исправьте ошибки в предложениях. Определите тип ошибки и объясните, в чем  она заключается. а). Художник увидел то, чего желал, чего смутно надеялся увидеть. б). Эти молодые, некрасивые березки стоят у дороги, отражая тень в луже. в). Имелись также слухи о том, что Иван Сусанин из здешних мест. Ответ. а). Художник увидел то, чего ждал, что смутно надеялся увидеть.(1) Грамматическая   ошибка (1). Глагол увидеть«управляет» словом в родительном(1), а не в винительном  падеже, как это требуется(1). б). Эти молодые, некрасивые березки стоят у дороги, отражаясь в луже.(1) Лексическая (речевая) ошибка (1). Выражение отражая тень ­ плеоназм(1), так как в  обоих словах содержится компонент «отражать»(1). в). Ходили также слухи/говорили также, что Иван Сусанин из здешних  мест(1). Стилистическая ошибка(1). Выражение имелись слухи звучит как канцеляризм(1). Задание 12. Какие слова пропущено в тексте? Сделайте вывод относительно того,   подчинительной  связи какого вида нет в современном болгарском языке? Исчезли __________ и в болгарском языке. У болгарского языка такой же предок, как и у русского,___________________ язык. А__________ в этом языке (да и в  Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 40 древнеболгарском, тексты на котором сохранились) было не меньше, чем в   современном русском. Теперь же, например, стол по­болгарски будет «маса»; «на  стол» и «на столе» будет на маса; «под стол» и «под столом» ­ под маса и так далее.  Совсем как в современном английском или французском языках. Ответ. 1.  Падежи (падежей). Праславянский. (1+1) 2. В болгарском языке невозможно управление.(1) Задание 13. Определите лексическое значение выделенного слова. Что за комиссия, создатель, Быть взрослой дочери отцом! Назовите    произведение, из которого приведена цитата, и его автора. Ответ. 1. Хлопотное, затруднительное положение (устар.) (1). 2. «Горе от ума» (0,5). А.С. Грибоедов (0,5) Задание 14. Дайте  определение следующих лингвистических терминов. Приведите, если возможно,  примеры слов, иллюстрирующих эти термины. Многозначность, неологизмы, грамматика. Ответ. Многозначность – наличие у единицы языка (лексической, грамматической) более одного  значения (1). Участок  – 1. Отдельная часть земельной площади, используемая с какой­ л. целью. Приусадебный участок. 2. Область, сфера, отрасль какой­л. деятельности.  Ответственный участок работы. 3. Административно­территориальное или  производственное подразделение, выделяемое с какой либо целью Избирательный  участок. 4. отделение городской полиции в дореволюционной России, а также  помещение, где находилось это учреждение. Отвести в участок.(4) Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 41 Неологизмы – новые слова и выражения, а также новые значения слов и выражений,  появление которых обусловлено потребностями в наименовании новых предметов и  явлений.(1) Виндсерфинг (1), карта (о магнитной карте)­ специально оформленная  пластинка с нанесенной магнитной лентой, предназначенная для пользования  автоматами (таксофонами, банкоматами и т.п.) (1). Грамматика ­  а) строй языка, т. е. система морфологических категорий и форм,  синтаксических категорий и конструкций, способов словообразования (1). б) раздел  языкознания, изучающий такой строй (1) 1. Расшифруйте анаграммы лингвистических терминов:  10 класс ивербаубрата формагрома дорожкапанизуве филатав Укажите термин, который по своему значению выбивается из ряда. Обоснуйте свой ответ. Ответ: 1. Аббревиатура 2. Орфограмма 3. Звукоподражание 4. Алфавит Оценка: За каждый термин 2 балла, в сумме ­ не более 8 баллов. За указание отличающегося по значению термина с обоснованием ­ 2 балла. Итого: максимум ­ 10 баллов. 2. В   разговорном   русском   языке   есть   два   слова­антонима,   которые   целиком произносятся с закрытым ртом. Оба они состоят из двух слогов, а отличаются друг от друга местом ударения и качеством согласного. Приведите словарные синонимы этих слов. Какой звук, встречающийся в одном из этих слов, произносится во фразе расставить все точки над i? Для чего он служит? В чем его отличие от остальных согласных русского языка? Опишите его с максимальной точностью. Ответ: 1) Это междометия да и нет (угу и не­а). 2)   Во   фразе расставить   все   точки   над i перед i прозносится   гортанная   смычка (кнаклаут). 3) Данный звук служит для того, чтобы препятствовать уподоблению гласного [и] на месте буквыi предшествующему твердому согласному (чтобы на месте i не произносился звук [ы]: расставлять точки нады не нужно). Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 42 4) Это смычный гортанный согласный, образуемый путем полного и относительно продолжительного смыкания голосовых связок. Его отличие от всех остальных согласных русского языка заключается в том, что он произносится не в ротовой полости. Оценка: за ответ на первый вопрос – 2 балла; за ответ на второй вопрос – 1 балл; за ответ на третий вопрос – 2 балла; за   ответ   на   четвертый   вопрос   –   2   балла   за   указание   на   образование   звука   не   в ротовой полости, по 1 баллу за указание на  гортань, голосовые связки, смычку. Итого: максимум – 10 баллов. 3. В   последнее   время   наблюдается   тенденция   различать   в   печатных   изданиях буквы е и ё. Подчеркните буквы, на месте которых можно было бы печатать ё. Объясните ваше решение. А) И се Минерва ударяет  В верьхи Рифейски копием;  Сребро и злато истекает  Во всем наследии твоем.  Плутон в расселинах мятется,  Что россам в руки предается  Драгой его металл из гор,  Который там натура скрыла;  (М. В. Ломоносов) Б) Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет. (И. А. Крылов) В) Идет­гудет Зеленый Шум, Зеленый Шум, весенний шум! Как молоком облитые, Стоят сады вишневые, Тихохонько шумят; Пригреты теплым солнышком, Шумят повеселелые Сосновые леса; А рядом новой зеленью Лепечут песню новую И липа бледнолистая, И белая березонька С зеленою косой! (Н. А. Некрасов) Г) Деревня, где скучал Евгений, Была прелестный уголок; Там друг невинных наслаждений Благословить бы небо мог. Господский дом уединенный, Горой от ветров огражденный, Стоял над речкою… (А. С. Пушкин) Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 43 Ответ: 1. В (А) буква Ё не должна быть ни в одном слове. Это ода, стиль которой не допускал чтения [о] на месте Е. 2. В (Б) также не следует писать Ё в слове ПОЙДЕТ. Басня в XIX веке уже не требовала однозначного чтения [э] на месте любой Е, но в данном случае Ё разрушила бы рифму. 3. В (В) в словах ИДЁТ, ГУДЁТ, ЗЕЛЁНЫЙ, ВИШНЁВЫЙ можно без сомнения печатать   Ё,   поскольку   такое   произношение   характерно   для   поэтики   Некрасова. Естественно,  слове ПОВЕСЕЛЕЛЫЕ не пишем Ё, как и в ПОВЕСЕЛЕЛ. 4. В (Г) вопрос очень сложный. Для Пушкина совсем не обязательно читать [э] на месте   любой   Е,   но   в   причастиях   произношение   [э]   задержалось   дольше,   чем   в   других позициях. Так что здесь могло быть и Ё, и Е. Оценка: по 2 балла за каждый верный пункт. Итого: максимум – 8 баллов. 4. В левой колонке приведены слова чешского языка, а в правой   ­ их значения в произвольном   порядке.   Учитывая   родственные   связи   чешского   и   русского   языков, приведите в соответствие слова и их значения; обоснуйте свой ответ. (Справка: в чешском языке сочетание букв ch обозначает звук, похожий на русский звук [х], буква h – такой же звук, как в словах ого, ага;  буква y обозначает звук, похожий на русский [ы];  č ­ звук, похожий на русский [ч]; ž – звук, похожий на русский звук [ж]). Слова чешского языка Значения этих слов dorost  dotyk  dovažek  dráha hlína hnilička  holota hrabivost chapadlo  chrup  Ответ: Слова  чешского языка d м олодежь   перезрелая груша    прикосновение  довесок  молодежь  сброд  корыстолюбие зубы щупальце земля трамвай Значения этих слов Коммен тарий orost  otyk d вение d ovažek овесок drá Ср. русск. рост, расти, росток, отросток и т. п.; Идея роста стала в чешском языке выражением идеи юности, молодости. прикосно Ср. русск. ткнуть, тыкать, которые также выражают идею прикосновения, хотя и несколько иного характера. д Ср.   русск. важный, вага ‘вес,   тяжесть’,   ‘большие   весы   на торговой площади’, ‘толстое тяжелое бревно, используемое как рычаг для   подъема   тяжестей’;   в   славянские   языки   слово   пришло   из немецкого Wage ‘весы’. трамвай Ср. русск. дроги ‘погребальная повозка, колесница’. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 44 ha hlina h nilička груша holota hr abivost любие chapadlo c убы hrup перезрелая сброд корысто земля Ср. русск. глина . Ср.   русск. гнить (гнилой,   гниль)   ‘разрушаться, портиться, разлагаться’. Ср. русск. голытьба ‘беднота, оборванцы’. Ср.   русск. грабить ‘отнимать   силой   в   разбойном нападении,   разорять   поборами,   взятками,   взысканиями’, грабеж, грабитель. щупальце Ср. русск. хапать ‘хватать’ з Ср. русск. хрупать ‘есть, раскусывая или разгрызая с треском’. (Česko­ruský slovník. Pod vedením K. Horálka, B. Ilka, L. Kopeckého. Praha, 1965) Оценка: 0,   5   балла   –   за   правильно   определенное   значение   и   0,5   балла   за   правильно установленное соотношение со словами русского языка, то есть за правильное обоснование. Итого: максимум ­ 10 баллов. 5. Согласно   словарю   В.И.Даля,   слово преподобный может   применяться   как к святым   людям (святой   преподобный   князь),   так   и   к   инструментам: преподобный топор, преподобное долото. Раскройте исконное значение слова преподобный в сравнении с родственными ему словами в современном русском языке. Истолкуйте выражение преподобный топор.  Ответ: В   современном   русском   языке   слово преподобный ­   однокоренное   с подобный, бесподобный, подобие, подобать (подобает, подобающий), уподобить. Идея подобия на   основании   анализа   данных   слов   должна   представляться   как следование должному,   установленному   порядку,   образцу. Сравни: как   подобает – как надлежит,   следует,   принято,   должно;подобающий – такой,   какой   необходимо, обладающий   набором   определенных,   необходимых   качеств;бесподобный – тот, который   нельзя   сравнить   с   образцом (сравни:   В.И.Даль: чему   нет   подобного относительно   хороших   качеств;   несравненный, беспримерный), уподобить – сравнить с тем, что может представлять собой образец; сделать по образцу чего­либо.    превосходный,   лучший, Отсюда: преподобный с усилительной приставкой пре­: очень, весьма достойный, обладающий   превышающим   необходимый   набором   внутренних   характеристик   в соответствующей   топор В.И.Даль истолковывает как весьма хороший, бесподобный, превосходный.   Сочетание преподобный   деятельности. Оценка: 3 (2+1) балла ­ подбор родственных слов и описание их значения (2 балла – за 1­3 слова + 1 балл, если слов больше 3­х). 3 балла – истолкование исконного значения слова преподобный через сравнение с родственными словами. 2 балл – объяснение выражения преподобный топор. Итого: максимум ­ 8 баллов. 6. На чем основана языковая игра в данном предложении? Как вы понимаете его  смысл? Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» Девица   Подзатылкина   замечательна   только   тем,   что   ничем   не   замечательна. 45 (А. П. Чехов) Ответ: В     данном предложении многозначность прилагательного замечательный: 1. Выдающийся, необыкновенный по своим качествам. // Исключительный.   //   Очень   хороший.   2.   Заслуживающий   внимания;   примечательный. Краткая   форма замечательна употреблена   в   разных,   противопоставленных   друг   другу значениях. Это специальная стилистическая фигура речи (плока). В данном контексте она служит для создания иронии. обыгрывается     Фраза допускает разные истолкования: А)   Девица   Подзатылкина   отличалась   от   других   исключительной   (выдающейся) заурядностью. Б) Девица Подзатылкина была хороша уже тем, что не привлекала к себе внимания. В) Заурядность Подзатылкиной – ее единственное положительное качество. Оценка: Указание   на   многозначность   прилагательного   –   1   б.,   указание   на   употребление прилагательного в разных значениях – 1 б., определение значений прилагательного – 2 б. + 2 б., указание на использование особой стилистической фигуры – 1 б., истолкование разных смыслов фразы – 3 б. Всего – 10 б. 7. Какие   значения   слова двор можно   вывести   на   основании   его   производных? Сгруппируйте слова в соответствии с выделенными вами значениями.  гостинодворец,   дворик,   дворище,   дворник,   дворняжка,   дворовая   (постройка), задворки, однодворец, подворная (перепись), подворье. Ответ: Слова, производные от многозначного слова, соотносятся с ним строго в одном значении.   Поэтому,   анализируя   значения   производных   слов,   можно   составить представление о семантике мотивирующего слова. Однако не все значения слова могут найти отражение в производных словах. 1)   От   слова двор в   знач.1   «Участок   земли   при   доме,   огороженный   забором   или дворняжка, слова дворик, дворник, стенами дворовая (постройка), задворки (задняя часть двора). образованы   зданий»         2)   От   слова двор в   знач.   2   «Крестьянский   дом   со   всеми   хозяйственными постройками; отдельное крестьянское хозяйство» образованы слова дворище, однодворец, подворная (перепись), подворье. 3) От названий учреждений, заведений (гостиный двор, монетный двор, постоялый двор и т.п.) образовано только одно слово – гостинодворец. Оценка: За правильное распределение всех 10 слов – 10 б. 8. Объясните, почему в русских сказках о животных часто встречаются такие имена персонажей:Котофей   Иванович (кот), Лисафья   Ивановна (лиса), Петушайло Иванович (петух), Хавронья   Ивановна(свинья), Михайло   Иванович (медведь)?   Какую роль играет в именовании слово Иванович? Ответ: Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 46 А) Человеческие имена (Лисафья, Хавронья, Михайло), а также антропоморфные  имена животных, уподобляемые антропонимам (Котофей – Тимофей, Дорофей, Досифей,  Петушайло – Михайло) в русских сказках выполняли функцию персонификации. Они  подчеркивали иносказание, аллегорический смысл сказки. Б) Слово Иванович в именованиях животных условно (у них не было отца по имени  Иван). Русское словоИванович, как и украинское по происхождению слово батькович,  способно замещать любое отчество, компенсировать его отсутствие. Это квазиотчество. В) Слово Иванович наделяет животных русской национальностью.  Имя Иван встречалось в русских святцах более 70 раз, этим вызвано его частое  использование в именованиях русских людей. ОтчествоИванович было также одним из  самых распространенных. Ср. в «Русских сказках» А.М.Горького: «Жили­были Иванычи –  замечательный народ! Что с ними не делай – ничему не удивляются!» Г) В русской традиционной культуре право называться отчеством приобреталось  только при достижении совершеннолетия. Поэтому герои сказок наделяются свойствами  взрослых людей. Д) Отчество используется для почтительного именования («По имени называют, а  по отчеству величают»). Именование животных по отчеству отражает их  привилегированное положение в сказочном мире. Оценка: Указание на неоднородность «личных имен» животных (человеческие имена и  уподобляемые им названия животных) – 1 б., Определение функции персонификации – 1 б., Роль в создании иносказательности сказки – 1 б., Условность отчества в именованиях животных, функция квазиотчества (термин не  обязателен) – 2 б. Характеризующая функция именований: указание на национальность (2 б.) ,  взрослость (1 б.), привелигированное положение (1 б.). Всего: 9 б. 9. В «Словаре русского  языка 11­17 вв.» есть  словарная  статья с заголовочным словом   МАШТУКЪ.   Составители   словаря   не   смогли   дать   определения   этому   слову, поставив   знак   (?),   однако   привели   цитату   из   памятника   письменности,   в   котором употребляется это слово: … зъ ∙ «И отъ него ко мне в домости не бывало, да пошлю нарошно о буровах и о долотах вв ∙маштукама Переведите выделенный фрагмент текста на современный русский язык.  Обоснуйте » (1698 г.). ѣ свой ответ. Ответ: «И от него ко мне никакого известия не было, так пошлю специально [весточку] о буравах и долотах … с двумя штуками». Издатели словаря неверно прочитали древний текст, неправильно разделив его на вв слова.   Буква ∙ ма – это окончание двойственного числа Тв. п., ∙ обозначала цифру 2, а ­ также как и в словоформе штука­ма; заметим, что написание предлога зъ отражает живое произношение писавшего, однако озвончение предлога съ возможно лишь перед согласным [д], тогда как озвончения [с] перед [в]  в русском языке не было и нет; это также служит аргументом в пользу того, что первое слово в выделенном фрагменте ­ два. Оценка: Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 47 вв ∙ За правильное прочтение двема штукама – 5 баллов, за указание на значение буквы  штукама – 1 балл, за фонетический аргумент – 3 балла. ∙ ­ 1 балл, за определение формы Итого: максимум – 10 баллов. 10.  Определите, какие ошибки содержатся в предложениях, дайте им объяснение и исправьте. 1. Обе стороны подписали консенсус. 2. Икебана – букет, составленный из засушливых цветов. 3. Один неосмотрительный шаг – и твоя нога погрузилась в небольшую лужицу, которую   образовал   недавно   прошедший   дождик.   Теперь   она,   блестящая,   украшенная желтым листком, весело улыбается приветливому солнышку. 4.   По   данным   гидрометцентра,   за   эти   3   дня   в   столице   выпала   месячная   норма осадков. Разбушевавшаяся стихия парализовала движение в центре столицы. Участились случаи ДТП. 5. Журналисты владеют большой толикой информации. Ответ: 1.   Подписать   консенсус   нельзя.   Либо   подписали   соглашение,   либо   пришли   к консенсусу. 2.     Вместо   «засушливых»   следовало   бы   «засушенных».   Ошибка   в   употреблении паронимов. 3. Неверное употребление предложения с личным местоимением, которое может замещать одно из двух слов в предшествующем предложении. 4.   Неверно   «случаи   ДТП».   Случаи   могут   быть,   например,   заболевания.   Здесь: Участились ДТП. 5. Толика может быть только маленькой. Следует: владеют большой информацией. Оценка: по 2 балла за ответ на каждый вопрос. Итого – 10. 1. Расшифруйте анаграммы лингвистических терминов: 11 класс тинакофе питоном инеедура слойсыган Укажите   термин,   который   по   своему   значению   выбивается   из   ряда.   Обоснуйте   свой ответ. Ответ: 1. Фонетика 2. Топоним 3. Ударение 4. Согласный Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 48 Оценка: За каждый термин 2 балла, в сумме ­ не более 8 баллов. За указание отличающегося по значению термина с обоснованием ­ 2 балла. Итого: максимум ­ 10 баллов. 2. Самое русском     языке приветствие здравст{вуйт}е вследствие   его   частотности   часто   произносится   со значительной степенью редукции – выделенная фигурными скобками часть в нем может отсутствовать: здрá[с'т']е. распространенное в     Следует ли на письме в данной форме писать мягкий знак между буквами с и т? Аргументируйте свой ответ. Ответ: Позиционная   фонетическая   мягкость   согласных   в   русском   языке   на   письме   не обозначается:   (кости,чистить)   в   отличие   от   "собственной"   мягкости   согласного: (брось ­ бросьте). В слове здрасте мягкий знак писать не следует, иначе эта форма будет восприниматься   как   множественное   число   императива   от   несуществующего глагола здрасить. Оценка: 2 балл за отсутствие ь, до 3 баллов за необозначение позиционной мягкости, до 3 баллов за указание на форму здрасите. Итого: максимум ­ 8 баллов. 3. В I Новгородской летописи мы читаем: А   въ   Новъгородъ   приихаша   князь   Патрикий   Наримантовичь,   и   прияша   его новгородци и даша ему въ кормление Ор ховъ город (л. 371). ѣ Среди   филологов   до   сих   пор   ведутся   споры,   какой   из   двух   омонимов слова кормление употребляется   в   этом   тексте.   Назовите   эти   омонимы,   укажите   их значения и родственные слова в современном русском языке. Объясните, почему в данном случае невозможно однозначное решение. Ответ: 1   омоним   – кормление ‘действие   по   глаголу кормить:   давать   пищу’.   В   данном контексте: ‘пользование сборами, кормами’ (имеется в виду способ содержания княжеских и государевых людей за счет поборов с населения). Родственные слова: корм, кормить, выкормыш и т.п. 2   омоним   – кормление ‘действие   по   глаголу кормить:   управлять’.   В   данном контексте: ‘управление’. Родственные слова: кормчий, кормщик, кормило ‘руль’, корма. Однозначное решение в данном случае невозможно, так как контекст предполагает двоякое понимание:отдали город в управление и отдали город в пользование сборами, кормами. Оценка: 3 балла – значение первого омонима (2 балла) и родственные слова к нему (1 балл) 4 балла ­ значение второго омонима (3 балла) и родственные слова к нему (1 балл) 2 балла ­ объяснение невозможности правильного решения. Итого: максимум ­ 9 баллов. 4.   В   современном   русском   литературном   языке   перед   окончанием   предложного падежа ­е парный по твердости/мягкости согласный всегда произносится мягко (о тра[в’]é, о ко[з’]é, об о[с’]é), а непарные не изменяются (о ду[ш]é, о ме[ж]é, о мя[ч’]é, о крыль[ц]é). Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 49 В одном из диалектов русского языка часть согласных ведет себя так же, как в литературном языке, а другая часть вследствие фонетического изменения произносится иначе. В результате  некоторые словоформы  почти совпадают друг с другом,  и в этом диалекте можно встретить примеры: об ов[c’]é и об ов[c]é, о ли[с’]é и о ли[с]é, о пéр[с’]е и о пéр[с]е, о пала[ш]é и о пала[ш’]é, о тý[ш]е и о тý[ш’]е, о кý[ш]е и о кý[ш’]е. Образуйте   для   всех   этих   примеров   литературные   формы   именительного   падежа единственного   числа.   Какое   фонетическое   изменение   произошло   в   этом   диалекте? Приведите примеры сходного явления (ограниченного как лексически, так и позиционно) в современном русском литературном языке. Ответ: Овес ­ овца, лиса ­ лицо, перс ­ перец, палаш ­ палач, туша ­ туча, куш ­ куча. Это изменение аффрикат [ц] и [ч'] в щелевые согласные [с] и   [ш'] соответственно (утрата смычки при сохранении исходной твердости/мягкости и непарности согласных по этому признаку). В современном русском литературном языке в ряде слов возможно произношение [ш]   на   месте ч перед   смычным   согласным т или н (без   сохранения   исходной   мягкости), например, в словах что, яичница, нарочно и др. Аналогичное явление можно усмотреть в случаях типа расческа, где [ш'ш'] произносится на месте сочетаниясч (исходная  мягкость здесь сохраняется). Оценка: по 1 баллу за правильные формы из 2 столбца; 2 балла за указание на изменение [ц]  в [с] и [ч'] в [ш']; по 1 баллу за примеры типа яичница и расческа. Итого: максимум – 10 баллов. 5. В левой колонке приведены слова чешского языка, а в правой   ­ их значения в произвольном   порядке.   Учитывая   родственные   связи   чешского   и   русского   языков, приведите в соответствие слова и их значения; обоснуйте свой ответ. (Справка: в чешском языке сочетание букв ch обозначает звук, похожий на русский звук [х], буква h – такой же звук, как согласный в словах ого, ага; буква y обозначает звук, похожий на русский [ы],   č ­ звук, похожий на русский [ч]; š – звук, похожий на русский звук [ш]) Слова чешского языка Значения этих слов helm,   bludař,   došly,   drobotina,   hlahol,   holinka, horky, hubička, chytačka, dráha  звон,   линия, (мелюзга), детвора   еретик,   поцелуй, поступивший, каска   ловушка,   горячий,   голенище, Ответ: Слова  чешского языка Значения этих слов Коммент арий h elm аска к Ср.   русск. холм; в   чешском   языке   слово helm метафорически,   на основании сходства формы, получило значение ‘каска’. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан» 50 bl ер udař етик d ošlý ивший поступ Ср.   русск. заблуждаться ‘ошибаться,   иметь   неправильное мнение’. Ср.   русск.   дошлый;   этимологически   это   слово   восходит   к глаголуходить (ср. шедший,   шли)   и   буквально   значит ‘дошедший’,   а   в   переносном   смысле   ‘опытный,   сведущий,   хитрый, ловкий,   смышленый’;   в   чешском   языке   у   этого   слова   переносного значения не возникло; причастие поступивший также заключает в себе значение движения, ходьбы: ср. ступать.   шел, dr obotina етвора h lahol вон з h olinka енище hor ky h п оцелуй ubička c hytačka л овушка д Ср. русск. дробить ‘разбивать на мелкие части, размельшать, крошить’, дробь, дробинка, раздробить, подробный. В русском языке маленьких   детей   в   шутку   также   называют мелюзгой, а   одного маленького ребенка могут назвать крошкой. Ср. русск. глагол; это слово является однокоренным со словом глас – голос, то   есть   заключает   в   себе   значение   звучания,   как   и   слово звон, родственное слову звук. гол Ср.   русск. голень ‘часть   ноги   от   щиколотки   до   колена’; соответственно голенище – это часть сапога, обнимающая голень. Ср. русск. горячий, однокоренное с чешским horky. горячий Ср. русск. губы; чешское слово отражает тот факт, что поцелуй – это движение губ; русское же слово образовано от корня цел­ и означало первоначально   пожелание   целости,   здоровья   (ср. целый,   целитель, исцеление); поскольку это пожелание часто сопровождалось поцелуем, то   метонимически   это   слово   стало   означать   еще   и   движение   губ,   а впостледствии первоначальное значение приветствия утратилось.   Ср. др.­ рус. хытати ‘хватать’,хищник ‘животное,   добывающее   себе   пищу охотой, ловлей’. русск. похитить ‘украсть, выкрасть’,     drá трамвай Ср. русск. дроги ‘погребальная повозка, колесница’. ha (Česko­ruský slovník. Pod vedením K. Horálka, B. Ilka, L. Kopeckého. Praha, 1965) Оценка: 0,5   балла   –   за   правильно   определенное   значение   и   0,5   балла   за   правильно установленное соотношение со словами русского языка, то есть за правильное обоснование. Итого: максимум ­ 10 баллов. 6. В   романе   Василия   Шукшина   «Любавины»   встречается   глагол накур ться яя  в следующем контексте: – А по реке его <плот бревен на постройку дома> за два дня сплавляют. – Надо знающего человека – по реке­то. А то накуряемся на порогах. – Гринька сплавает с вами, я говорил с ним. Обращаясь к словарям, мы обнаруживаем два различных толкования. Кобякина Татьяна Васильевна, учитель русского языка и литературы  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа имени М.И. Калинина»  муниципального образования «город Бугуруслан»