Сборник заданий и упражнений для самостоятельной работы студента

Министерство культуры  Новосибирской области Барабинский  филиал государственного автономного профессионального  образовательного учреждения Новосибирской области «Новосибирский областной колледж культуры и искусств» ПМ.02 ОРГАНИЗАЦИОННО ­ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ по специальности 51.02.02. Социально – культурная деятельность (по виду Организация и постановка культурно­массовых мероприятий и театрализованных представлений) Базовой подготовки МДК.01.01  «Основы режиссерского и сценарного мастерства» МДК.01.02 «Исполнительская подготовка» Сборник заданий и упражнений  для аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студента Барабинск 2016 Рассмотрена  на заседании предметно­цикловой комиссии   51.02.02  Социально   культурная Председатель ПЦК _____________ деятельность протокол № __ от ________ 2015 г. протокол № __ от ________ 2016 г. протокол № __ от ________ 2017 г. Разработана   на   основе   Федерального государственного   образовательного стандарта среднего профессионального образования по   специальности   51.02.02  Социально культурная деятельность по учебной работе ______________ Заместитель заведующей Разработчики: Антоненко Н.В.., преподаватель БФ ГАПОУ НСО «НОККиИ» Юшкевич К.Л.., преподаватель БФ ГАПОУ НСО «НОККиИ» Тюрин Г.М., преподаватель БФ ГАПОУ НСО «НОККиИ» Калабугина М.Г., преподаватель БФ ГАПОУ НСО «НОККиИ» Панфилова Н.В., преподаватель БФ ГАПОУ НСО «НОККиИ» Толочнева И. Р, преподаватель БФ ГАПОУ НСО «НОККиИ» Внутренняя экспертиза Портнова Т.В., преподаватель БФ ГАПОУ НСО «НОККиИ» Внешняя экспертиза: Зубов А. Е, проректор по учебной работе  НГТИ, кандидат искусствоведения, доцент кафедры Методические указания 2 Самостоятельная   работа   студентов   (далее –   самостоятельная работа) проводится с целью: систематизации   и закрепления полученных теоретических знаний   и   практических   умений   студентов;   углубления   и   расширения теоретических   знаний;   формирования   умений       использовать   нормативную, правовую,   справочную   документацию   и   специальную   литературу;   развития познавательных способностей и активности студентов, творческой инициативы, самостоятельности,   ответственности   и   организованности;   формирования самостоятельности     к   саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; развития исследовательских умений. Данное   издание   осуществлено   с   целью   организации   внеаудиторной самостоятельной   работы выполняется студента по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.   способностей       мышления,     При   предъявлении   видов   заданий   на   внеаудиторную   самостоятельную работу рекомендуется  использовать  дифференцированный подход к студентам. Перед     выполнением   студентами     внеаудиторной   самостоятельной   работы преподаватель   проводит   инструктаж   по   выполнению   задания,     который включает  цель  задания,  его  содержание,  сроки выполнения, ориентировочный объем   работы,   основные   требования     к результатам     работы,     критерии оценки.   В   процессе  инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных   ошибках, встречающихся       при     выполнении     задания. Инструктаж       проводится   преподавателем     за     счет     объема     времени, отведенного  на   изучение дисциплины.   Во время выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы и   при   необходимости   преподаватель   может   проводить   консультации   за   счет общего бюджета времени, отведенного на консультации. Самостоятельная     работа     может     осуществляться   индивидуально   или группами студентов   в   зависимости   от   цели,   объема,   конкретной тематики самостоятельной  работы,  уровня  сложности,  уровня  умений студентов. Контроль  результатов  внеаудиторной  самостоятельной работы студентов может осуществляться   в   пределах   времени,   отведенного   на обязательные учебные   занятия   по   дисциплине   и   внеаудиторную самостоятельную работу студентов     по     дисциплине,     может     проходить     в   письменной,     устной   или смешанной   форме,     с   представлением   продукта   (изделия)   творческой деятельности студента. В       качестве       форм       и       методов       контроля       внеаудиторной самостоятельной   работы   студентов   могут   быть     использованы     семинарские 3 занятия,  коллоквиумы,  зачеты,  тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др. Критериями   оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента   являются:   уровень   освоения   студентом   учебного   материала;   умение студента   использовать   теоретические   знания   при выполнении практических задач;     сформированность   обще   учебных   умений;   обоснованность   и   четкость изложения ответа; оформление материала в соответствии с требованиями. К каждой изученной на аудиторном занятии теме студенту предлагается выполнение трех видов заданий: а) для овладения знаниями, б) для закрепления и систематизации знаний, в) для формирования умений. Для подготовки заданий студенту необходимо: 1 Внимательно   прочитать   вопросы   (задания),   ознакомься   со   списком предлагаемой литературы, материалами конспекта лекции по данной теме. 2 Изучить рекомендованную преподавателем литературу и определить основные источники информации по каждому заданию. 3 Сделать необходимые выписки или составить конспект прочитанного, отметить автора, название работы, год издания, страницу. 4 При выявлении новых незнакомых терминов найти в словарях их значение. 5 В случае возникновения затруднений необходимо обратиться за консультацией к преподавателю. 4 МДК.01.01 «Основы режиссерского и сценарного мастерства» Задания и упражнения Раздел 1. Основы режиссерского и сценарного мастерства Тема   1.1.  Основные   положения   теории   и   практики   режиссуры, особенности   режиссуры   культурно   –   массовых   мероприятий   и театрализованных представлений   Задание 1.Работа со словарями и справочниками Раскройте сущность следующих понятий: «театр», «этика», « искусство», «этюд» Задание   2.  Подготовить   реферат   по   творчеству     одного   из   известных режиссеров.  Задание 3. Подготовить этюд на заданную тему Рекомендуемая литература по теме 1.1:  1.Захава, Б.Е. Мастерство актёра и режиссёра: уч. пос. для вузов/Б.Е. Захава.; под   общ.   ред.   П.Е.   Любимцева.­   6­е   изд.,   стер.­   СПб.:   Лань;   ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2013.­ 432 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература).­ (им. др. изд.)  2. Сахновский, В.Г. Работа режиссера: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета музыки, 2017.­ 252 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература). 3.   Сахновский,   В.Г.   Режиссура   и   методика   ее   преподавания:   уч.   пос.   /В.Г. Сахновский.­   СПб.:   Планета   музыки,   2016.­   320   с.­   (Учебники   для   вузов. Специальная литература). Тема 1.2  Различные виды и жанры культурно – массовых мероприятий и театрализованных представлений Задание 4.  Работа со словарями и справочниками Раскройте сущность следующих понятий:  «конкурс», «игра» 5 Задание 5.  Заполнение таблицы. Раскройте особенности видов конкурсно – развлекательных программ, заполнив таблицу: Характеристика Вид конкурсно     Виды   – развлекательных   программ (интеллектуального характера) Виды   развлекательных программ  ( подвижного характера) Виды конкурсно –  развлекательных программ  (смешанного характера). конкурсно – Задание 6.  Подготовить конкурсно ­ игровую программу. Рекомендуемая литература по теме 1.2.: 1.Захава, Б.Е. Мастерство актёра и режиссёра: уч. пос. для вузов/Б.Е. Захава.; под   общ.   ред.   П.Е.   Любимцева.­   6­е   изд.,   стер.­   СПб.:   Лань;   ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2013.­ 432 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература).­ (им. др. изд.)  2. Сахновский, В.Г. Работа режиссера: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета музыки, 2017.­ 252 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература). 3.   Сахновский,   В.Г.   Режиссура   и   методика   ее   преподавания:   уч.   пос.   /В.Г. Сахновский.­   СПб.:   Планета   музыки,   2016.­   320   с.­   (Учебники   для   вузов. Специальная литература). Тема 1.3.Сущность режиссерского замысла, приемы активизации зрителей, специфика выразительных средств Задание 7. Работа со словарями и справочниками Раскройте сущность следующих понятий:  «замысел», «монтаж», «композиция»,  «виды монтажа», «идея», «тема», «эпизод представления». 6 Задание 8. Составьте монтажный лист конкурсно – игровой программы Монтажный лист. № Врем Эпизод Действи Оформлен Звук Свет Примечан я е на сцене ие ие 1 11.23 Викторин Игра со основное Лейтмоти Полный Нет а зрителям в и Задание 9.  Заполнение таблицы. Раскройте особенности выразительных средств режиссуры, заполнив таблицу: Выразительные Характеристика средства режиссуры Свет   и   различные   его эффекты  Диапроекци я Музыка Усиление речи. Рекомендуемая литература по теме 1.3.: 1.Захава, Б.Е. Мастерство актёра и режиссёра: уч. пос. для вузов/Б.Е. Захава.; под   общ.   ред.   П.Е.   Любимцева.­   6­е   изд.,   стер.­   СПб.:   Лань;   ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2013.­ 432 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература).­ (им. др. изд.)  2. Сахновский, В.Г. Работа режиссера: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета музыки, 2017.­ 252 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература). 7 3.   Сахновский,   В.Г.   Режиссура   и   методика   ее   преподавания:   уч.   пос.   /В.Г. Сахновский.­   СПб.:   Планета   музыки,   2016.­   320   с.­   (Учебники   для   вузов. Специальная литература). Дополнительная литература 1. Горюнова, И. Режиссура массовых театрализованных зрелищ и музыкальных представлений:   лекции   и   сценарии/И.Э.   Горюнова.­   СПб.:   Композитор­Санкт­ Петербург, 2014, 2009.­ 208 с.: ил. 2.Сахновский, В.Г. Мысли о режиссуре: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета музыки, 2017.­ 252 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература). 3.   Шубина,   И.Б.     Драматургия   и   режиссура   зрелищных   форм.   Соучастие   в зрелище, или Игра в миф: учебно­метод. пос.  /И.Б. Шубина; ред. С. Малахов.­ СПб.: Лань: ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2017.­ 240 с.­ (Серия «Учебники для вузов. Специальная литература»).  Электронный ресурс Сахновский, В.Г. Мысли о режиссуре [Электронный ресурс]— Электрон. дан. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. — 140 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Сахновский, В.Г. Работа режиссера [Электронный ресурс] — Электрон. дан. Тема 1.4. Временные и пространственные особенности, особенности  мизансценирования, принципы художественного оформления  культурно – массовых мероприятий и театрализованных представлений Задание 10. Работа со словарями и справочниками Раскройте   сущность   следующих   понятий:     «мизансцена»,   «ракурс»,   «фас», «авансцена»,  «атмосфера», «кинопроекция», «импровизации». Задание 11. Заполнение таблицы. Раскройте особенности мизансцен, заполнив таблицу: 8 Особенности мизансцен Характеристика Авансцена 1 план 2  план 3 план Задание   12. массовых театрализованных зрелищ и музыкальных представлений»   Задание   13.  Подготовить   конспект   лекции   №4   И.Горюновой   «Режиссура массовых театрализованных зрелищ и музыкальных представлений»  Подготовить   конспект   лекции   №3   И.Горюновой   «Режиссура Рекомендуемая литература по теме 1.4.: 1.Захава, Б.Е. Мастерство актёра и режиссёра: уч. пос. для вузов/Б.Е. Захава.; под   общ.   ред.   П.Е.   Любимцева.­   6­е   изд.,   стер.­   СПб.:   Лань;   ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2013.­ 432 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература).­ (им. др. изд.)  2. Сахновский, В.Г. Работа режиссера: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета музыки, 2017.­ 252 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература). 3.   Сахновский,   В.Г.   Режиссура   и   методика   ее   преподавания:   уч.   пос.   /В.Г. Сахновский.­   СПб.:   Планета   музыки,   2016.­   320   с.­   (Учебники   для   вузов. Специальная литература). Дополнительная литература 1. Горюнова, И. Режиссура массовых театрализованных зрелищ и музыкальных представлений:   лекции   и   сценарии/И.Э.   Горюнова.­   СПб.:   Композитор­Санкт­ Петербург, 2014, 2009.­ 208 с. 2.Сахновский, В.Г. Мысли о режиссуре: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета музыки, 2017.­ 252 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература). 3.   Шубина,   И.Б.     Драматургия   и   режиссура   зрелищных   форм.   Соучастие   в зрелище, или Игра в миф: учебно­метод. пос.  /И.Б. Шубина; ред. С. Малахов.­ СПб.: Лань: ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2017.­ 240 с.­ (Серия «Учебники для вузов. Специальная литература»).  9 Электронный ресурс Сахновский, В.Г. Мысли о режиссуре [Электронный ресурс]— Электрон. дан. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. — 140 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Сахновский, В.Г. Работа режиссера [Электронный ресурс] — Электрон. дан. Тема 1.19. Режиссура театрализованного представления – спектакля, как составной части праздника. Задание. 14 Работа со словарями и справочниками Раскройте сущность следующих понятий: «литмонтаж», «композиционный  замысел», «монтажный лист», «сценография», « пролог», « финал», «темпо –  ритм», «репетиции: монтировочная, прогонная, сводная, генеральная». Задание. 15 Проанализировать театрализованное представление по схеме:  Тема.  Идея.  Сверхзадача.  Сквозное действие.  Конфликт.  Жанр.  Событие.  Режиссерский прием.  Образные решения.  Пластический образ в театрализованных представлениях.  Задание.16 Заполнение таблицы. Раскройте назначение репетиций, заполнив таблицу: Репетиция Характеристика 10 Монтировочная Прогонная Сводная Генеральная Рекомендуемая литература 1.Захава, Б.Е. Мастерство актёра и режиссёра: уч. пос. для вузов/Б.Е. Захава.; под   общ.   ред.   П.Е.   Любимцева.­   6­е   изд.,   стер.­   СПб.:   Лань;   ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2013.­ 432 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература).­ (им. др. изд.)  2. Сахновский, В.Г. Работа режиссера: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета музыки, 2017.­ 252 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература). 3.   Сахновский,   В.Г.   Режиссура   и   методика   ее   преподавания:   уч.   пос.   /В.Г. Сахновский.­   СПб.:   Планета   музыки,   2016.­   320   с.­   (Учебники   для   вузов. Специальная литература). Дополнительная литература 1. Горюнова, И. Режиссура массовых театрализованных зрелищ и музыкальных представлений:   лекции   и   сценарии/И.Э.   Горюнова.­   СПб.:   Композитор­Санкт­ Петербург, 2014, 2009.­ 208 с.: ил. 2.Сахновский, В.Г. Мысли о режиссуре: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета музыки, 2017.­ 252 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература). Тема 1.20.Режиссура массового праздника Задание. 17 Работа со словарями и справочниками Раскройте сущность следующих понятий: «праздник», «смета», «хэппининг», «провокация». Задание. 18 Разработать  эпизоды праздника «День театра» по следующей  схеме:   Поиск и изучение проблемы, определенной идеи, образного решения,  композиционного построения эпизода. Подбор документального и художественного материала. 11       Отбор выразительных средств. Составление режиссерского сценария эпизода. Сведение эпизодов в сценарии праздника. Монтаж номеров, эпизодов. Пролог, эпизоды, финал. Написание литературно­режиссерского сценария праздника. Задание. 19 Прописать традиционные средства художественной  выразительности «Дня театра».  Костюмы и реквизиты.  Куклы и маски.  Свет.  Музыка и шумы.    Проекция. Рекомендуемая литература 1.Захава,   Б.Е.   Мастерство   актёра   и   режиссёра:   уч.   пос.   для   вузов/Б.Е. Захава.;   под   общ.   ред.   П.Е.   Любимцева.­   6­е   изд.,   стер.­   СПб.:   Лань; ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2013.­ 432 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература).­ (им. др. изд.)  2. Сахновский, В.Г. Работа режиссера: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета   музыки,   2017.­   252   с.­   (Учебники   для   вузов.   Специальная литература). 3. Сахновский, В.Г. Режиссура и методика ее преподавания: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета музыки, 2016.­ 320 с.­ (Учебники для вузов. Специальная литература).                            Дополнительная литература 1.   Горюнова,   И.   Режиссура   массовых   театрализованных   зрелищ   и музыкальных   представлений:   лекции   и   сценарии/И.Э.   Горюнова.­   СПб.: Композитор­Санкт­Петербург, 2014, 2009.­ 208 с.: ил. 12 2.Сахновский, В.Г. Мысли о режиссуре: уч. пос. /В.Г. Сахновский.­ СПб.: Планета   музыки,   2017.­   252   с.­   (Учебники   для   вузов.   Специальная литература). Тема 1.5.  Типы, устройство, оборудование сцены, осветительная и  проекционная аппаратура, техника безопасности  Задание 20 Работа со словарями и справочниками Раскройте сущность следующих понятий: «Сцена» «Сценическая площадка» «Технология   сцены»   «Одежда   сцены».   «Театральный   цех.»   «Декоративное оформление»   «Основы   композиции».   «Декорация.»   «Бутафория.»   «Реквизит». «Осветительная аппаратура.» «Световые эффекты» «.Костюм» «Грим» «Свет.» «Художественный   образ».   «Замысел»   «Сценография».   «Эскиз.   Макет». «Чертеж». «Выгородка». Задание 21.  Составление таблицы для  систематизации учебного  материала Составьте   терминологический   кроссворд   по   теме:   «Типы,   устройство, оборудование   сцены,   осветительная   и   проекционная   аппаратура,   техника безопасности» Задание 22.Изготовление эскиза задника к театрализованному представлению «Масленица» (электронная презентация). Задание 23. Изготовление чертежа динамической декорации «качели»  (электронная презентация). Задание   24.   Составление   монтажных   листов   на   основе   предложенных сценариев. Монтажный лист. 13 № Врем Эпизод Действи Оформлен Звук Свет Примечан я е на сцене ие ие 1 11.23 Викторин Игра со основное Лейтмоти Полны нет а зрителям в й и Рекомендуемая литература по теме 1.4.: Санникова, Л.И.  Художественный образ в сценографии: уч. пос. для студ. /Л.И. Санникова.­   3­е   изд.,   стер.­   СПб.:   Планета   музыки,   2017.­   144   с.­   ГРИФ.                                                  Дополнительная литература 1.Берёзкин,  В.И.   Искусство   сценографии   мирового   театра.Т.1:   От   истоков   до середины ХХ ве ка /В.И. Берёзкин.­ 2­е изд., испр.­ М.: ЛКИ, 2011.­ 536с.  2. Берёзкин, В.И. Искусство сценографии мирового театра.Т.2: Вторая половина ХХ века. В зеркале Пражских Квадриенале 1967­ 1999 годов /В.И. Берёзкин.­ 2­е изд., испр.­ М.: Едиториал УРСС, 2010.­ 808 с.   3. Берёзкин, В.И. Искусство сценографии мирового театра.Т. 3: Мастера ХV1­ ХХ вв. /В.И. Берёзкин.­ 3­е изд., испр.­ М.: Едиториал УРСС, 2012.­ 296 с.  4.   Берёзкин,   В.И.   Искусство   сценографии   мирового   театра.   Т.   4:   Театр художника. Истоки и начала/В.И. Берёзкин.­ 3­е изд., испр.­ М.: КД ЛИБРОКОМ, 2012.­ 232с.  5. Берёзкин, В.И. Искусство сценографии мирового театра.Т. 5: Театр художника. Мастера/В.И. Берёзкин.­ 3­е изд., испр.­ М.: КомКнига, 2012.­ 600 с.  14 6.   Берёзкин,   В.И.   Искусство   сценографии   мирового   театра.Т.6:   Сценографы России: Давид Боровский, Даниил Лидер.­ М.: ЛКИ, 2008.­ 720с.  7.   Берёзкин,   В.И.   Искусство   сценографии   мирового   театра.Т.7:   Сценографы России: Александр Васильев. Март Китаев. Энар Стенберг/В.И. Берёзкин. ­ М.: ЛКИ, 2010.­ 352 с.  8.   Берёзкин,   В.И.   Искусство   сценографии   мирового   театра.Т8:   Сценографы   Борис России: Серебровский/В.И.Берёзкин.­ М.: КРАСАНД, 2011.­ 416 с.    Мессерер.   Валерий   Левенталь.   Владимир 9.   Берёзкин,   В.И.   Искусство   сценографии   мирового   театра.Т.10:   Сценографы России: Эдуард Кочергин. Игорь Попов. Олег Шейнцис.­ М.: КРАСАНД, 2011.­ 496с.  10. Берёзкин, В.И. Искусство сценографии мирового театра.Т.12: Сценографы России   в   контексте   истории   и   современной   практики   мирового   театра.   /В.И. Берёзкин.­ М.: КРАСАНД, 2011.­ 656с.  Электронный ресурс Санникова, Л.И. Художественный образ в сценографии [Электронный ресурс]. — Электрон. дан. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. — 144 с. — Доступ из ЭБС «Лань». МДК.02.02 «Исполнительская подготовка» Задания и упражнения Раздел 2. Исполнительская подготовка Тема   2.1.Система   обучения   актерскому   мастерству   К.С.Станиславского, специфика   работы   актера   в   культурно   –   массовых   мероприятий   и театрализованных представлений 15 Задание 1.Работа со словарями и справочниками Раскройте   сущность   следующих   понятий:   «сценическое   внимание» «предлагаемые обстоятельства», «темпо – ритм», «пристройка», «сверхзадача», «сквозное действие», «импровизация», «имидж». Задание   2.   Подготовить   упражнения   на   следующие   разделы   книги К.С.Станиславского   «Работа   актера   над   собой»:   «Сценическое внимание»,   «Мышечная   свобода»,  «Если   бы»   и   предлагаемые обстоятельства». Задание 3. Подготовить этюд на заданную тему. Рекомендуемая литература по теме 2.1.: Основная литература   1.Александрова, М. Е. М.:Лань, 2014.­  (Учебники для вузов. Специальная литература).  Актерское мастерство. Первые уроки: уч. пособие+DVD.­ 2.Захава   Б.Е.   Мастерство   актера   и   режиссера:   уч.   пос.   /под   общ.   ред.   П.Е. Любимцева.­ 6­ е изд., стереотип.­ СПБ.: Лань; ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2013.­ 432 с. – (Учебники для вузов. Специальная литература). Дополнительная литература 3.Полищук, В. Библия актерского мастерства. Уникальное собрание актёрских тренингов по методикам величайших режиссёров /В. Полищук, Э. 5.Сарабьян. ­ М.: АСТ, 2014.­ 719 с.: ил.­ (Библия мастерства). 6.Сарабьян,   Э.   Большая   книга   актерских   Станиславского /Э. Сарабьян, О. Лоза.­ М.: Астрель, 2012.­ 799 с.   тренингов   по   системе 7.Станиславский,   К.С.   Работа   актёра   над   собой   в   творческом   процессе переживания:   дневник   ученика   /К.С.   Станиславский.­   СПб.:   Азбука,   Азбука­ Аттикус, 2016.­ 512 с.­ (Азбука­классика. Non­Fiction). 16 Электронный ресурс Волконский, С.М. Выразительный  человек.  Сценическое   воспитание  жеста (по Дельсарту). [Электронный ресурс]: уч. пос. /С.М. Волконский. — Электрон. дан. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2012. — 176 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Волконский, С.М. Человек на сцене [Электронный ресурс]— Электрон. дан. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. — 144 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Гиппиус, С.В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств [Электронный ресурс] — Электрон. дан. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. — 304 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Кипнис, М. Актёрский тренинг. Драма. Импровизация. Дилемма. Мастер­класс [Электронный ресурс] — Электрон. дан. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2016. — 320 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Станиславский. Верю – не верю[Электронный ресурс]: документальное кино / И. Бессарабова. URL: http://www.culture.ru/tradition –2014     г.   (27   мин.)­   Режим   доступа: Станиславский   К.С. Работа   актера   над   собой   в   2   ч.   Часть   1   [Электронный ресурс]   —   Электрон.   дан.   ­     М:   Юрайт,   2017.­   253   с.­   (Серия   «Авторский учебник»). ­ Свободный доступ ЭБС Юрайт. Тема   2.2.   Элементы   психофизического   действия,   создания   сценического образа Задание   4.  Раскройте   сущность   следующих   понятий: «этюд», «сверхзадача»,   «зерно   роли»,   «персонаж»,   «предлагаемые   обстоятельства», «внутренний монолог». Задание 5. Подготовить этюд на основе художественного произведения Задание 6. Составить партитуру роли 17 Имя__________________________Прозвище______________________________ Любимая  фантазия________________________________________________________ ________________________________________________________________ Факты (возраст, семья, То, что вы слышали о себе от других социальное положение) (назовите того, кто это сказал) Жизненная задача «Я хочу…» Личность (Выделите ваши обычные чувства и взгляды) Рекомендуемая литература по теме 2.2.: Основная литература 1.Александрова, М. Е.  Актерское мастерство. Первые уроки: уч. пособие+DVD.­   М.:Лань, 2014.­  (Учебники для вузов. Специальная литература). 2.Захава   Б.Е.   Мастерство   актера   и   режиссера:   уч.   пос.   /под   общ.   ред.   П.Е. Любимцева.­ 6­ е изд., стереотип.­ СПБ.: Лань; ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2013.­ 432 с. – (Учебники для вузов. Специальная литература). Дополнительная литература 3.Полищук, В. Библия актерского мастерства. Уникальное собрание актёрских тренингов по методикам величайших режиссёров /В. Полищук, Э. 5.Сарабьян. ­ М.: АСТ, 2014.­ 719 с.: ил.­ (Библия мастерства). 6.Сарабьян,   Э.   Большая   книга   актерских     тренингов   по   системе Станиславского /Э. Сарабьян, О. Лоза.­ М.: Астрель, 2012.­ 799 с. 7.Станиславский,   К.С.   Работа   актёра   над   собой   в   творческом   процессе переживания:   дневник   ученика   /К.С.   Станиславский.­   СПб.:   Азбука,   Азбука­ Аттикус, 2016.­ 512 с.­ (Азбука­классика. Non­Fiction). 18 Электронный ресурс Волконский, С.М. Выразительный  человек.  Сценическое   воспитание  жеста (по Дельсарту). [Электронный ресурс]: уч. пос. /С.М. Волконский. — Электрон. дан. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2012. — 176 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Волконский, С.М. Человек на сцене [Электронный ресурс]— Электрон. дан. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. — 144 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Гиппиус, С.В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств [Электронный ресурс] — Электрон. дан. — СПб.: Лань, Планета музыки, 2017. — 304 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Тема   1.3.   Особенности   работы   над   словесным   действием,   «внешняя»   и «внутренняя» техника  словесного  действия, принципы  орфоэпии, система речевого тренинга Тема 1. Особенности работы над словесным действием Задание 1. Работа со словарями и справочниками Раскройте сущность следующих понятий: «видения», «звучащее слово», «объект внимания», «общение», «подтекст». Задание 2.  Ответьте на контрольные вопросы: 1. Перечислите цели, которые  чтец ставит перед  собой во время исполнения  номера. 2. Перечислите инструменты, которыми  владеет чтец, во время исполнения  текста. 3. Охарактеризуйте особенности  звучащего  слова.   Задание 3. Заполнение таблицы для систематизации учебного материала Составьте и заполните таблицу,  в которой будут перечислены различия между  искусством  художественного  слова и актерским  искусством. Рекомендуемая литература: Рекомендуемая литература : 19 Основная литература 1. Сценическая речь: учебник для студ. театр. вузов /под ред. И.П. Козляниновой, И.Ю. Промтовой.­ 7­е изд., испр. и доп.­ М.: РУТИ ­ ГИТИС, 2014.­ 558 с.  2. Черная, Е.И. Основы сценической речи. Фонационное дыхание и голос: уч. пос. для вузов /Е.И. Черная.­ СПб.: Лань; ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2017, 2012.­ 176 с.: ил. (+DVD).  Дополнительная литература 1.Правильное дыхание, речь и пение: уч. пос.  /авт.­сост. О.Г. Лобанова.­ 2­е изд.­ СПб.: Планета музыки¸ 2017.­ 140 с. 2. Смирнова, М.В. Речевое обучение артистов и режиссеров эстрады /М.В.  Смирнова.­ СПб.: СПбАТИ, 2014.­ 84 с. 3.Искусство речи для радио и тележурналистов /авт.­ сост. А.Н.Петрова.­ 2­е  изд., испр. и доп.­ М.: Аспект­Пресс, 2017.­ 144 с.: ил.­ (Серия «Мастер­класс»). 4.Техника   речи   в   профессиональной   подготовке   актера:   практич.   пос.   для СПО /авт.­сост. А.И. Савостьянов.­ Юрайт, 2017.­ 142 с.­ (Профессиональное образование). Электронный ресурс Кнебель,   М.О.   Слово   в   творчестве   актера.   [Электронный   ресурс]   — Электрон.дан. — СПб. : Лань, Планета музыки, 2017. — 152 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Черная, Е.И. Основы сценической речи. Фонационное дыхание и голос + DVD. [Электронный ресурс]: уч. пос. /Е.И. Чарная. — Электрон.дан. — СПб. : Лань, Планета музыки, 2016. — 176 с. — Доступ из ЭБС «Лань» Тема 2. «Внешняя» и «внутренняя» техника словесного действия 20 Задание 1. Работа со словарями и справочниками Раскройте   сущность   следующих   понятий:  «грамматические     паузы», «интонация»,     «речевой   такт»,   «логическое     ударение»,  «логические     паузы», «подтекст», «интонация». Задание 2: Работа с текстом Прочитайте вслух. Расставьте паузы (логические), которые вы считаете необходимыми для уточнения мысли. 1. «На Старице по берегам – песчаные дюны, заросшие чернобыльником и   чередой.   На   дюнах   растет   трава,   ее   зовут   живучкой.   Это   плотные   серо­ зеленые шарики, похожие на туго закрутившуюся розу.   (К.Паустовский   «Если   вырвать   такой   шарик   из   песка   и   положить корнями вверх, он начинает медленно ворочаться, как перевернутый на спину жук,   расправляет   с   одной   стороны   лепестки,   упирается   на   них   и перевертывается опять корнями к земле». Мещерская сторона») 2.  «Но,   воздав   столь   громкую   хвалу   этим   донкихотам   театра,   автор вовсе не видит в них зрителей идеальных. Хвала им воздается по иной причине – за азарт. За то, что в поте лица своего добывая «лишний билетик», этот любитель театра являет собой полную противоположность равнодушному зрителю». (Г.Бояджиев «Душа театра») Задание 3. Работа с текстом Прочитайте примеры, перепишите их, расставьте знаки логических пауз. Пример 1. « ­ Вам комнату? – спросил купец молодым голосом и, морщась, стал отдирать бородку. – Вы чуть подождите, сейчас я вас провожу». (Ю.Казаков «Дом под кручей»). Пример 2. «И вот мы опять едем по Москве. Очень странный, сумасшедший какой­ то вечер. Начинается   дождь,   мы   прячемся   в   гулкий   подъезд   и,   задыхаясь   от быстрого бега, смотрим на улицу». (Ю.Казаков «Голубое и зеленое») Пример 3. 21 «Она сразу узнает его, прячется за угол дома и, всхлипывая, следит за ним. Она уже ничему не верит и, когда лыжник исчезает в лесу, идет, вытирая слезы, посмотреть, остались ли после него следы». (Ю.Казаков «Оленьи рога») Задание 4. Работа с литературным материалом Выберите   литературный   материал.   Приступая   к   работе   над иллюстративным текстом, прочтите данный литературный материал несколько раз, чтобы понять мысль и определить действенную задачу (ободрить, убедить, пошутить и т. д.). Проведите логический анализ. Определите речевые   звенья (речевые тексты). Найдите главные по смыслу слова. После этого прочтите текст вслух, соблюдая следующие методические указания: ­ обращайте внимание на знаки препинания; ­ не останавливайте мысль в конце каждого речевого звена: фраза имеет свое начало, развитие и завершение, и, пока мысль не окончена, мелодия фразы развивается;   лишь   в   конце   фразы,   когда   мысль   завершена,   возникает мелодическое понижение. Задание   5.   Работа   со   знаками     препинания,     отработка грамматических пауз Прочитайте  примеры вслух.  Обратите  внимание на то,  как  изменяются смысловые   оттенки,   а   иногда   и   смысл   полностью   при   перемене   знаков препинания. Примеры 1. Жарко, солнце стоит над головой. Жарко: солнце стоит над головой. 2. Зима суровая, лето знойное. Зима суровая – лето знойное. 3. Жаворонки звенят! Воркуют зобастые голуби; реют ласточки; лошади фыркают и жуют; собаки смирно повиливают хвостами. Жаворонки   звенят,   воркуют   зобастые   голуби,   реют   ласточки,   лошади фыркают и жуют, собаки смирно повиливают хвостами. 4. Он вернулся. Он вернулся? Он вернулся! 5. Придешь домой, поешь, уснешь Придешь домой – поешь, уснешь. 6. Я не видел брата товарища и его сестру. Я не видел брата, товарища и его сестру. 22 7. Статья может быть напечатана. Статья, может быть, напечатана. 8. Отряд остановился: у переправы не было лодок. Отряд остановился у переправы: не было лодок. 9. Мне нравились эти наивные детские мысли. Мне нравились эти наивные, детские мысли. 10.  Он   подошел   молча,   положил   на   стол   сверток   и   быстро   вышел   из комнаты. Он подошел, молча положил на стол сверток и быстро вышел из комнаты. 11. Свет не горел: я повернул выключатель. Свет не горел — я повернул выключатель. 12. Тонкий, птичий нос. Тонкий птичий нос. Задание 6. Работа с текстом Прочтите   внимательно   следующие   три   отрывка,  сравните   их.  Обратите внимание на расстановку знаков препинания и, читая тексты вслух, следуйте тем указаниям, которые изложены выше. Обратите специальное внимание на разнообразные функции запятых. Отметьте   случаи,   где   на   запятых   не   нужна   пауза.   Расскажите,   чем   вы объясните многоточия, поставленные автором. Пример 1. «До ближайшей деревни оставалось еще верст десять, а большая темно­ лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без малейшего ветра, но быстро, подвигалась к нам. Солнце, еще не скрытое облаками, ярко освещает ее мрачную фигуру и серые полосы, которые от нее идут до самого горизонта. Изредка вдалеке вспыхивает молния и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся,   приближающийся   и   переходящий   в   прерывистые   раскаты, обнимающие весь небосклон. Василий   приподнимается   с   козел   и   поднимает   верх   брички;   кучера надевают   армяки   и   при   каждом   ударе   грома   снимают   шапки   и   крестятся; лошади   настораживают   уши,   раздувают   ноздри,   как   будто   принюхиваясь   к свежему воздуху, которым пахнет от приближающейся тучи, и бричка скорее катит по пыльной дороге. Мне  становится жутко, и я  чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах. Но вот передовые облака уже начинают закрывать солнце; вот оно выглянуло в последний раз, осветило страшно­мрачную сторону горизонта и скрылось. 23 Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный характер». (Л.Н.Толстой «Отрочество») Пример 2. «Как сильно пахнет полынь на межах! Я глядел на синюю громаду… И смутно было на душе. Ну скорей же, скорей! – думалось мне, ­ сверкни, золотая змейка, дрогни, гром! Двинься, покатись, пролейся злая туча, прекрати тоскливое томление! Но туча не двигалась. Она по­прежнему давила безмолвную землю… и только словно пухла да темнела… И вот наконец сорвалась буря – пошла потеха! Я   едва   домой   добежал.   Визжит   ветер,   мечется   как   бешеный,   мчатся рыжие,   низкие,   словно   в   клочья   разорванные   облака,   все   закрутилось, смешалось, захлестал, закачался отвесными столбами рьяный ливень, молнии слепят  огнистой  зеленью,  стреляет  как   из  пушки  отрывистый  гром,  запахло серой…» (И.С.Тургенев «Голуби») Пример 3. «Но однажды гроза грянула над лесом, зашептали деревья глухо, грозно. И стало тогда в лесу так темно, точно в нем собрались сразу все ночи, сколько их было на свете с той поры, как он родился. Шли маленькие люди между больших деревьев и в грозном шуме молний, шли они, и, качаясь, великаны­деревья скрипели и гудели сердитые песни, а молнии, летая над вершинами леса, освещали его на минутку синим, холодным огнем и исчезали так же быстро, как являлись, пугая людей». (М.Горький «Старуха Изергиль») Задание 7. Работа с текстом Сколько абзацев в данном отрывке? Читая вслух, обратите внимание на разнообразное звучание точек в середине абзаца и в конце. Попробуйте   прочитать   отрывок   вслух,   подменяя   большинство   точек запятыми.   Как   вы   думаете,   почему   автор   в   этом   отрывке   расставил   знаки препинания именно так? «Они   осторожно   спустились   с   берега   в   заросли   кактусов.   Из­под   ног шарахнулась чья­то тень. Мохнатый клубок побежал по отсветам двух лун. Заскрежетало. Пискнуло – пронзительно, нетерпимо, тонко. 24 Шевелились   поблескивающие   литья   кактусов.   Липла   к   лицу   паутина, упругая, как сеть. Вдруг вкрадчивым, раздирающим воем огласилась ночь. Оборвало. Все стихло. Гусев и Лось большими прыжками, содрогаясь от отвращения и ужаса, бежали по полю, высоко перескакивая через ожившие растения. Наконец в свете восходящего серпа блеснула стальная обшивка аппарата. Добежали. Присели, отпыхиваясь». (А.Н.Толстой «Аэлита») Задание 8. Работа с текстом Прочтите   следующие   тексты.   В   первом   случае   проставлена   авторская пунктуация, во втором  она изменена нами. Сравните интонацию текстов. Что изменилось в вашем восприятии этих текстов? 1. Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звезды блещут. Своей дремоты превозмочь Не хочет воздух. Чуть трепещут Сребристых тополей листы. (А. С. Пушкин) Тиха украинская ночь, Прозрачно небо, звезды блещут, Своей дремоты превозмочь Не хочет воздух, чуть трепещут Сребристых тополей листы. 2. "Я умирал со скуки. Время шло. Писем из Белогорской крепости я не получал. Все дороги были отрезаны. Разлука с Марьей Ивановной становилась мне   нестерпима.   Неизвестность   о   ее   судьбе   меня   мучила.   Единственное развлечение мое состояло в наездничестве". (А. С. Пушкин) "Я умирал со скуки, время шло, писем из Белогорской крепости я не получал, все дороги были отрезаны, разлука с Марьей Ивановной становилась мне   нестерпима,   неизвестность   о   ее   судьбе   меня   мучила,   единственное развлечение мое состояло в наездничестве". 3. Черный вечер. Белый снег. 25 Ветер, ветер! На ногах не стоит человек. (А. Блок) Черный вечер, Белый снег, Ветер, ветер, На ногах не стоит человек. 4. Еду. Тихо. Слышны звоны Под копытом на снегу. (С. Есенин) Еду, тихо, слышны звоны Под копытом на снегу. 5.   На   темно­сером   небе   кое­где   мелькают   звезды;   влажный   ветерок изредка   набегает   легкой  волной;  слышен  сдержанный, неясный   шепот  ночи; деревья слабо шумят, облитые тенью.  (И. С. Тургенев) На темно­сером небе кое­где мелькают звезды, влажный ветерок изредка набегает   легкой   волной,  слышен   сдержанный,  неясный   шепот   ночи,  деревья слабо шумят, облитые тенью. 6.  Счастливцев. "...Ну, вижу, конец мой приходит. Как я пробормотал сцену, уж не помню; подходит он ко мне, лица человеческого нет, зверь­зверем; взял меня левой рукой за ворот, поднял на воздух; а правой как размахнется, да кулаком меня по затылку как хватит..." (А. Н. Островский) Ну, вижу, конец мой приходит. Как я пробормотал сцену, уж не помню, подходит он ко мне, лица человеческого нет, зверь­зверем, взял меня левой рукой за ворот, поднял на воздух, а правой как размахнется, да кулаком меня по затылку как хватит... 7. Мария. "Неправда: ты со мной хитришь. Давно ль мы были неразлучны? Теперь ты лаек моих бежишь; Теперь они тебе докучны; Ты целый день в кругу старшин, 26 В пирах, разъездах — я забыта; Ты долгой ночью иль один, Иль с нищим, иль у езуита; Любовь смиренная моя Встречает хладную суровость". (А. С. Пушкин) Мария. "Неправда: ты со мной хитришь. Давно ль мы были неразлучны? Теперь ты ласк моих бежишь, Теперь они тебе докучны, Ты целый день в кругу старшин, В пирах, разъездах — я забыта, Ты долгой ночью иль один, Иль с нищим, иль у езуита, Любовь смиренная моя Встречает хладную суровость". Задание 10. Работа с текстом Прочтите   внимательно   следующие   отрывки.   Обратите   внимание   на расстановку знаков препинания и, читая тексты вслух, следуйте тем указаниям, которые изложены выше. Обратите   специальное   внимание   на   разнообразные   функции   запятых. Отметьте случаи, где на запятых не нужна пауза. Аргументированно   объясните   особенности   использования   автором пунктуационных знаков. 1. Необыкновенная гибкость ее стана, особенное, ей только свойственное, наклонение   головы,   длинные   русые   волосы,   какой­то   золотистый   отлив   ее слегка загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный нос ­ все это было для меня обворожительно. (М. Ю. Лермонтов) 2.  "Это письмо будет вместе прощаньем и исповедью: я обязана сказать тебе все, что накопилось на моем сердце с тех пор, как оно тебя любит. Я не стану обвинять тебя ­ ты поступил со мной, как поступил бы всякий другой мужчина: ты любил меня как собственность, как источник радостей и печалей, сменявшихся взаимно, без которых жизнь скучна и однообразна". (М. Ю. Лермонтов) 27 3.  Речь ­ музыка. Текст роли и пьесы ­ мелодия, опера или симфония. Произношение на сцене ­ искусство не менее трудное, чем пение, требующее большой подготовки и техники, доходящей до виртуозности. Когда артист с хорошо   упражненным   голосом,   обладающий   виртуозной   техникой произношения, звучно говорит свою роль на сцене, он захватывает меня своим мастерством. Когда он ритмичен и, помимо воли, сам увлекается ритмом и фонетикой своей речи, он волнует меня. (К. С. Станиславский) 4.  Нина.  "Люди,   львы,   орлы   и   куропатки,   рогатые   олени,   гуси,  пауки, молчаливые рыбы, обитавшие в воде, морские звезды и те, которых нельзя было видеть глазом, ­ словом, все жизни, все жизни, все жизни, свершив печальный круг, угасли..." (А. П. Чехов) 5. Нина. "И не странно ли, знаменитый писатель, любимец публики, о нем пишут во всех газетах, портреты его продаются, его переводят на иностранные языки, а он целый день ловит рыбу и радуется, что поймал двух головлей." (А. П. Чехов) 6. Гуров был москвич, вернулся он в Москву в хороший, морозный день, и когда   надел   шубу   и   теплые   перчатки   и   прошелся   по   Петровке,   и   когда   в субботу вечером услышал звон колоколов, то недавняя поездка и места,   в которых он был, утеряли для него все очарование. (А. П. Чехов) 7. Публику она так же, как и он, презирала за равнодушие к искусству и за невежество,   на   репетициях   вмешивалась,   поправляла   актеров,   смотрела   за поведением музыкантов, и когда в местной газете неодобрительно отзывались о театре, то она плакала и потом ходила в редакцию объясняться. (А. П. Чехов) 8.  Всякий   восхищается   по­своему:   мужики   обыкновенно   тыкают пальцами;   кавлеры   рассматривают   серьезно;   лакеи­мальчики   и   мальчишки­ мастеровые   смеются   и   дразнят   друг   друга   нарисованными   карикатурами; старые лакеи во фризовых шинелях смотрят потому только, чтобы где­нибудь позевать;   а   торговки,   молодые   русские   бабы,   спешат   по   инстинкту,   чтобы послушать, о чем калякает народ, и посмотреть, на что он смотрит. (Н. В. Гоголь) 28 9.  В начале июля Лиля заболела, объевшись малиной, лежала, медленно поправляясь,   в   своей   комнате   и   все   рисовала   цветными   карандашами   на больших листах бумаги, пришпиленных к доске, какие­то сказочные города, а она   поневоле   не   отходила   от   ее   кровати,   сидела   и   вышивала   себе малороссийскую рубашечку, ­ отойти было нельзя: Лиля поминутно что­нибудь требовала. (И. А. Бунин) 10. Вчера вечером на деревне был шум, крик, трусливый лай и визг собак: с удивительной дерзостью, когда по избам уже ужинали, волк зарезал в одном дворе овцу и едва не унес ее – вовремя выскочили на собачий гам мужики с дубинами и отбили ее, уже околевшую, с разорванным боком. (И. А. Бунин) 11.  Мне  не  нравилось,  как  все  они  говорят;  воспитанный   на красивом языке бабушки и деда, я вначале не понимал такие соединения несоединимых слов,   как   "ужасно   смешно",   "до   смерти   хочу   есть",   "страшно   весело";   мне казалось, что смешное не может быть ужасным, веселое ­ не страшно и все люди едят вплоть до дня смерти. (М. Горький) 12. Зобунова. "Есть недуги ­ желтые, есть ­ черные. Желтый недуг – его и доктор может вылечить, а черный ни поп, ни монах не замолит! Черный ­ это уже от нечистой силы, и против него ­ одно средство". (М. Горький) 13. Путь в лесах ­ это километры тишины, безветрия. Это грибная прель, осторожное перепархивание птиц. Это липкие маслюки, облепленные хвоей, жесткая трава, холодные белые грибы, земляника, лиловые колокольчики на полянах,   дрожь   осиновых   листьев,   торжественный   свет   и,   наконец,   лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью и в траве горят светляки. (К. Паустовский) 14. Бывало зимой, в сырой гостинице Рима, он просыпался среди ночи и начинал шаг за шагом вспоминать эту дорогу: сначала по просеке, где около пней цветет розовый иван ­ чай, потом березовым грибным мелколесьем, потом через   поломанный   мост   над   заросшей   речкой   и   по   изволоку   ­   вверх   в корабельный бор. 29 (К. Паустовский) 15. Лакей мой сказал мне, что заходил Вернер, и подал мне две записки: одну   от   него,   другую...   от   Веры...   Я   долго   не   решался   открыть   вторую записку... Что могла она мне написать?.. Тяжелое предчувствие волновало мою душу. (М. Ю. Лермонтов) 16. Лариса. "Я давеча смотрела вниз через решетку, у меня закружилась голова,   и   я   чуть   не   упала.   А   если   упасть,   так,   говорят...   верная   смерть! (подумав). Вот хорошо бы броситься! Нет, зачем бросаться!.. Стоять у решетки и   смотреть   вниз,   закружится   голова   и   упадешь...   Да,   это   лучше...   в беспамятстве, ни боли... ничего не будешь чувствовать!" (А. Н. Островский) 17. Что стыд Марии? Что молва? Что для нее мирские пени, Когда склоняется в колени К ней старца гордая глава, Когда с ней гетман забывает Судьбы своей и труд, и шум, Иль тайны смелых, грозных дум Ей, деве робкой, открывает? (А. С. Пушкин) 18. "Что говорю? Когда великий Глюк Явился и открыл нам новы тайны (Глубокие, пленительные тайны), Не бросил ли я все, что прежде знал, Что так любил, чему так жарко верил, И не пошел ли бодро вслед за ним Безропотно, как тот, кто заблуждался И встречным послан в сторону иную?" (А. С. Пушкин) 19. Цветок засохший, безуханный, Забытый в книге вижу я; И вот уже мечтою странной Душа наполнилась моя: Где цвел? Когда? Какой весною? И долго ль цвел? И сорван кем? 30 Чужой, знакомой ли рукою? И положен сюда зачем? На память нежного ль свиданья, Или разлуки роковой, Иль одинокого гулянья В тиши полей, в тени лесной? И жив ли тот, и та жива ли? И нынче где их уголок? Или уже они увяли, Как сей неведомый цветок? (А. С. Пушкин) 20 . "Т ы скажи, скажи, Еремеевна, А куда девалась, затаилася В такой поздний час Алена Дмитревна? А что дети мои любезные ­ Чай, забегались, заигралися, Спозаранку спать уложилися?" (М. Ю. Лермонтов) 21. Кормилица. О горе! Горький, горький, горький день Из всех, что в этой жизни я видала! Ужасный день! О ненавистный день! Чернее дня на свете не бывало! О горький день! О горький день! (В. Шекспир) 22. Репетилов. "... Царь небесный! Анфиса Ниловна! Ах! Чацкий! Бедный! Вот! Что наш высокий ум! И тысячи забот! Скажите, из чего на свете мы хлопочем!" (А. С. Грибоедов) 23. Что смолкнул веселия глас? Раздайтесь вакхальны припевы! Да здравствуют нежные девы И юные жены, любившие нас! Полнее стакан наливайте! На звонкое дно 31 В густое вино Заветные кольца бросайте! Подымем стаканы, содвинем их разом! Да здравствуют музы, да здравствует разум! Ты, солнце святое, гори! Как эта лампада бледнеет Пред ясным восходом зари, Так ложная мудрость мерцает и тлеет Пред солнцем бессмертным ума! Да здравствует солнце, да скроется тьма! (А. С. Пушкин) 24. До ближайшей деревни оставалось еще верст десять, а большая темно­ лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без малейшего  ветра, но быстро подвигалась   к   нам.   Солнце,   еще   не   скрытое   облаками,   ярко   освещает   ее мрачную фигуру и серые полосы, которые от нее идут до самого горизонта. Изредка   вдалеке   вспыхивает   молния   и   слышится   слабый   гул,   постепенно усиливающийся,   приближающийся   и   переходящий   в   прерывистые   раскаты, обнимающие весь небосклон. Василий приподнимается с козел и поднимает верх   брички;   кучера   надевают   армяки   и   при   каждом   ударе   грома   снимают шапки и крестятся; лошади настораживают уши, раздувают ноздри, как будто принюхиваясь к свежему воздуху, которым пахнет от приближающейся тучи, и бричка скорее катит по пыльной дороге. Мне становится жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах. Но вот передовые облака уже начинают   закрывать   солнце,   вот   оно   выглянуло   в   последний   раз,   осветило страшно­мрачную   сторону   горизонта   и   скрылось.   Вся   окрестность   вдруг изменяется и принимает мрачный характер. (Л. Н. Толстой) 25. Как сильно пахнет полынь на межах! Я глядел на синюю громаду... и смутно было на душе. Ну скорее же, скорей! ­ думалось мне, ­ сверкни, золотая змейка,   дрогни,   гром!   двинься,   покатись,   пролейся,   злая   туча,   прекрати тоскливое   томление!   Но   туча   не   двигалась.   Она   по   ­   прежнему   давила безмолвную   землю...   и   только   словно   пухла   да   темнела...   И   вот   наконец сорвалась   буря   ­   и   пошла   потеха!   Я   едва   домой   добежал.   Визжит   ветер, мечется   как   бешеный,  мчатся   рыжие,  низкие,   словно   в   клочья   разорванные облака, все закрутилось, смешалось, захлестал, закачался отвесными столбами рьяный   ливень,   молнии   слепят   огнистой   зеленью,   стреляет   как   из   пушки отрывистый гром, запахло серой... 32 (И. С. Тургенев) 26.  Но   однажды   гроза   грянула   над   лесом,   зашептали   деревья   глухо, грозно. И стало тогда в лесу так темно, точно в нем собрались сразу все ночи, сколько их было на свете с той поры, как он родился. Шли маленькие люди между   больших   деревьев   и   в   грозном   шуме   молний,   шли   они,   и,   качаясь, великаны­деревья   скрипели   и   гудели   сердитые   песни,   а   молнии,   летая   над вершинами леса, освещали его на минутку синим, холодным огнем и исчезали так же быстро, как являлись, пугая людей. (М. Горький) Задание 11. Аналитическая и практическая работа с текстом   Прочтите   примеры,   обращая   внимание   на   паузы;   наметьте   в   каждом предложении   главную   часть   и   определите   логическую   последовательность развития темы. 1.  «Звон   якорных   цепей,   грохот   сцеплений   вагонов,   подвозящих   груз, металлический   вопль   железных   листьев,   откуда­то   падающих   на   камень мостовой,   глухой   стук   дерева,   дребезжание   извозщичьих   телег,   свистки пароходов,   то   пронзительно   резкие,   то   глухо   ревущие,   крики   матросов   и таможенных   солдат,   ­   все   эти   звуки   сливаются   в   оглушительную   музыку трудового   дня   и,   мятежно   колыхаясь,   стоят   низко   над   гаванью,   ­   к   ним вздымаются с земли все новые и новые волны звуков – то глухие, рокочущие, они сурово   сотрясают   все   кругом,  то   резкие,   гремящие   –  рвут   пыльный,   знойный воздух» (М.Горький «Челкаш»)  2. «На этом кругу были устроены девять препятствий: река, большой, в два аршина, глухой барьер перед самою беседкой, канава сухая, канава с водою, косогор, ирландская банкетка, состоящая (одно из самых трудных препятствий) из   вала   утыканного   хворостом,   за   которым,   невидная   для   лошади,   была   еще канава, так что лошадь должна была перепрыгнуть оба препятствия или убиться; потом   еще   две   канавы   с   водою   и   одна   сухая,   ­   и   конец   скачки   был   против беседки». (Л.Н.Толстой «Анна Каренина») 3. Ветер весело шумит, Судно весело бежит 33 Мимо острова Буяна, К царству славного Салтана, Судно весело бежит И желанная страна Вот уж издали видна. Вот на берег вышли гости; И за ними во дворец Полетел наш удалец. (А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане») Проверяя себя, еще раз подумайте, что вы хотите передать слушателям, какую картину нарисовать, с какой целью. Объединяйте слова в речевые звенья по такому принципу: одно понятие, выраженное   несколькими   словами,   имеет   одно   главное   слово,   на   которое опирается мысль, и произносится по возможности слитно, почти без пауз. Если для более яркой передачи какого­либо понятия (особенно когда оно выражено   достаточно   большим   количеством   слов)   требуются   паузы   между составляющими его словами, то эти паузы должны быть меньшей длительности, чем выделяющие понятие в целом. В стихотворных примерах не забывайте о паузе в конце каждого стиха (строки). Задание 12.  Работа со смысловыми паузами Прочтите примеры. Обратите внимание на то, как влияет место и  количество смысловых пауз на смысл высказывания. 1. Очень огорчили | ее слова | отца. Очень огорчили ее | слова отца. Прочтите и следующие фразы, используя варианты расстановки пауз в  зависимости от смысла. 2. Я занимал его стихами своего приятеля. 3. Гости новые танцы затеяли. 4. Мы снабжали его книгами наших товарищей. 5. Дня недруга балтийцев натиск страшен. (Я. Тихонов) Задание 13. Аналитическая и практическая работа с текстом Прочтите следующие тексты, проставьте смысловые паузы. Помните, что прежде всего необходимо понимать, о чем вы говорите. Грамматика, синтаксис лишь   помогают   нам   понять   смысл.   Подумайте,   что   вы   хотите   передать слушателям, какую картину нарисовать, с какой целью. 34 1. И вот мы опять идем по Москве. Очень странный, сумасшедший какой­то вечер.   Начинается   дождь,   мы   прячемся   в   гулкий   подъезд   и,   задыхаясь   от быстрого бега, смотрим на улицу. (Ю. Казаков) 2. Я к вам влезу через окно! ­ решительно говорю я и вспрыгиваю на окно. Я очень легко и красиво вспрыгиваю на окно, перебрасываю одну ногу через подоконник   и   тут   только   замечаю   насмешливое   удивление   подруга   и замешательство Лили. Я сразу догадываюсь, что сделал какую­то неловкость, и застываю верхом на окне: одна нога на улице, другая в комнате. Я сижу и смотрю на Лилю. (Ю. Казаков) Задание 14. Аналитическая и практическая работа с текстом Внимательно прочтите примеры, выделите в них противопоставляемые  явления и передайте это в чтении вслух. Лаура Приди ­ открой балкон. Как небо тихо; Недвижим теплый воздух, ночь лимоном И лавром пахнет, яркая луна Блестит на синеве густой и темной, И сторожа кричат протяжно: "Ясно!.." А далеко, на севере ­ в Париже ­ Быть может, небо тучами покрыто, Холодный дождь идет и ветер дует. (А. С. Пушкин) Борис ...Безумны мы, когда народный плеск, Иль ярый вопль тревожит сердце наше! Бог насылал на землю нашу глад, Народ завыл, в мученьях погибая; Я отворил им житницы, я злато Рассыпал им, я им сыскал работы ­ Они ж меня, беснуясь, проклинали! Пожарный огнь их домы истребил, Я выстроил им новые жилища. Они ж меня пожаром упрекали! Вот черни суд: ищи ж ее любви. (А. С. Пушкин) 35 Задание 15. Работа с текстом Внимательно прочтите примеры, найдите в них сравнения и при чтении вслух выделите их. 1. Всегда скромна, всегда послушна, Всегда как утро весела, Как жизнь поэта простодушна, Как поцелуй любви мила; Глаза, как небо, голубые; Улыбка, локоны льняные, Движенья, голос, легкий стан, Все в Ольге... но любой роман Возьмите и найдете, верно, Ее портрет... (А. С. Пушкин) 2. "Масса ворочалась, гудела, волновалась, словно огромный шерстистый зверь ­ тысячелапый, тысячеглазый, податливый, как медведь­мохнач". (Д. Фурманов) Задание 16. Работа с текстом Прочтите   следующие   тексты   вслух.   Не   торопитесь   их   произнести. Старайтесь хорошо понять, увидеть, о чем идет речь. Кинолента видений, смысл происходящего подскажет вам и место смысловых пауз, и их длительность, и смысловые   ударения.   Если   вы   встретите   затруднения   в   лепке   фразы, сомневаетесь в точности смыслового ударения ­ вспомните указанные в лекциях законы и правила. Мы   приводим   большие   фразы,   среди   них   встречаются   и   периоды.   Это сложные синтаксические конструкции, состоящие из двух частей. Первая часть состоит   из   однородных   отрезков   и   произносится   с   интонацией   повышения (восходящая мелодика), а вторая, как правило, не расчленяется и произносится с интонацией   понижения   (нисходящая   интонация).   Периоды   часто   имеют определенную   ритмическую   организованность   (синтаксический   параллелизм, применение   повторяющихся   слов   ­   анафоры,   эпифоры),   которая   создает ритмическое интонирование отдельных речевых отрезков этой сложной фразы. При произнесении  таких сложных фраз  надо помнить  о перспективе развития мысли.   Она   не   должна   останавливаться   там,   где   возникает   пояснение, дополнение,  сопоставление,  вводная    иногда   достаточно   большая ­  часть.  Все детали,   все   нюансы,   повороты   мысли   важны,   но   за   ними   не   должно   исчезать 36 главное, магистральное ее направление. Вспомните, как помогают нам авторские знаки препинания держать смысловую паузу. Паузы позволят вам не торопиться как можно скорее проговорить всю фразу, чтобы добраться до последней точки. Не делайте мелодических понижений перед смысловыми паузами, тогда будет понятно, что мысль не окончена, она разовьется дальше. Работая   над   произнесением   длинных,   сложных   фраз,   вы   научитесь распределять главное и второстепенное; развивать свою мысль, идти вперед, а не "топтаться" на месте, научитесь объединять слова в речевом такте слитным их произношением, кантиленным звучанием; распределять фонационное дыхание. Вы научитесь   нести   перспективу   передаваемой   мысли.   К.   С.   Станиславский, подчеркивая, сколь необходимо владеть актеру в роли перспективой речи, писал, что имеет в виду логическую перспективу, перспективу переживаемого чувства и художественную перспективу, которая искусно раскладывает по планам краски, иллюстрирующие повествование, рассказ или монолог. 1. Через несколько минут он должен был увидеться с женщиной, которая была постоянно его мечтою в продолжение нескольких лет, с которой он был связан прошедшим, для которой он был готов отдать свою будущность, ­ и сердце его трепетало от нетерпения, страха и надежды. (М. Ю. Лермонтов) 2. Я верю, обещаю верить, Хоть сам того не испытал, Что мог монах не лицемерить И жить, как клятвой обещал, Что поцелуи и улыбки Людей коварны не всегда, Что ближних малые ошибки Они прощают иногда, Что время лечит от страданья, Что мир для счастья сотворен, Что добродетель не названье И жизнь поболее, чем сон. (М. Ю. Лермонтов) 3. Когда волнуется желтеющая нива, И свежий лес шумит при звуке ветерка, И прячется в саду малиновая слива Под тенью сладостной зеленого листка; Когда, росой обрызганный душистой, Румяным вечером иль утра в час златой, 37 Из­под куста мне ландыш серебристый Приветливо кивает головой; Когда студеный ключ играет по оврагу И, погружая мысль в какой­то смутный сон, Лепечет мне таинственную сагу Про мирный край, откуда мчится он, ­ Тогда смиряется души моей тревога, Тогда расходятся морщины на челе, ­ И счастье я могу постигнуть на земле, И в небесах я вижу бога... (М. Ю. Лермонтов) 4.  Дома у себя, в мастерской он завел опрятность и чистоту в высшей степени,   определил   двух   великолепных   лакеев,   завел   щегольских   учеников, переодевался   несколько   раз   в   день   в   разные   утренние   костюмы,   завивался, занялся улучшением разных манер, с которыми принимать посетителей, занялся украшением всеми возможными средствами своей наружности, чтобы произвести ею приятное впечатление на дам; одним словом, скоро нельзя было в нем вовсе узнать того скромного художника, который работал когда­то незаметно в своей лачужке на Васильевском острове. (Н. В. Гоголь) 5. Приезжий во всем как­то умел найтиться и показал в себе опытного светского человека. О чем бы разговор ни был, он всегда умел поддержать его; шла ли речь о лошадином заводе, он говорил и о лошадином заводе; говорили ли о хороших собаках, и   здесь он сообщал очень дельные замечания; трактовали ли касательно следствия, произведенного казенною палатою, ­ он показывал, что ему не безызвестны и судейские проделки; было ли рассуждение о бильярдной игре, ­ и   в   бильярдной   игре   не   давал   он   промаха;   говорили   ли   о   добродетели,   и   о добродетели рассуждал он очень хорошо, даже со слезами на глазах; об выделке горячего вина, и в горячем вине знал он прок; о таможенных надсмотрщиках и чиновниках,  ­   и   о   них   он   судил   так,  как   будто   бы   сам   был   и  чиновником   и надсмотрщиком. (Н. В. Гоголь) 6. Когда дорога понеслась узким оврагом в чащу огромного заглохнувшего леса и он увидел вверху, внизу, над собой и под собой трехсотлетние дубы, трем человекам  в  обхват, вперемежку  с пихтой,  вязом  и осокором, перераставшим вершину тополя, и когда на вопрос: "Чей лес?" ему сказали:  "Тентетникова"; 38 когда,   выбравшись   из   леса,   понеслась   дорога   лугами,   мимо   осиновых   рощ, молодых и старых ив и лоз, в виду тянувшихся вдали возвышений, и перелетела мостами в разных местах одну и ту же реку, оставляя ее то вправо, то влево от себя,   и   когда   на   вопрос:   "Чьи   луга   и   поемные   места?"­   отвечали   ему: "Тентетникова"; когда поднялась потом дорога на гору по ровной возвышенности с одной стороны мимо неснятых хлебов: пшеницы, ржи и ячменя, с другой же стороны мимо всех прежде проеханных им мест, которые все вдруг показались в картинном отдалении, и когда, постепенно темнея, входила и вошла потом дорога под тень широких развилистых дерев, разместившихся врассыпку по зеленому ковру   до   самой   деревни,   и   замелькали   избы   мужиков   и   крытые   красными крышами господские строения; когда пылко забившееся сердце и без вопроса знало,  куда   приехало, ­  ощущенья,  непрестанно   накоплявшиеся,  исторгнулись, наконец, почти такими словами: "Ну не дурак ли я был доселе? Судьба назначила мне быть обладателем земного рая, принцем, а я закабалил себя в канцелярию писцом!  (Н. В. Гоголь) 7. Даже в те часы, когда совершенно потухает петербургское серое небо, и весь чиновный народ наелся и отобедал, кто как мог, сообразно с получаемым жалованием   и   собственной   прихотью,   ­   когда   все   уже   отдохнуло   после департаментского   скрипенья   перьями,   беготни,   своих   и   чужих   необходимых занятий   и  всего  того, что  задает  себе добровольно,  больше  даже, чем  нужно, неугомонный   человек,   ­   когда   чиновники   спешат   предать   наслаждению оставшееся время: кто побойчее, несется в театр; кто на улицу, определяя его на рассматриванье   кое­каких   шляпенок;   кто   на   вечер   ­   истратить   его   в комплиментах   какой­нибудь   смазливой   девушке,   звезде   небольшого   чиновного круга; кто, и это случается чаще всего, идет просто к своему брату в четвертый или третий этаж, в две небольшие комнаты с передней или кухней и кое­какими модными   претензиями,   лампой   или   иной   вещицей,   стоившей   многих пожертвований, отказов от обедов, гуляний, ­ словом, даже в то время, когда все чиновники рассеиваются по маленьким квартиркам своих приятелей поиграть в штурмовой   вист,   прихлебывая   чай   из   стаканов   с   копеечными   сухарями, затягиваясь   дымом   из   длинных   чубуков,   рассказывая   во   время   сдачи   какую­ нибудь сплетню, занесшуюся из высшего общества, от которого никогда и ни в каком состоянии не может отказаться русский человек, или даже, когда не о чем 39 говорить, пересказывая вечный анекдот о коменданте, которому пришли сказать, что подрублен хвост у лошади Фальконетова монумента, ­ словом, даже тогда, когда все стремится развлечься, ­ Акакий Акакиевич не предавался никакому развлечению. (Н. В. Гоголь) 8.  Старый   князь,   казалось,   был   убежден   не   только   в   том,   что   все теперешние   деятели   были   мальчишки,   не   смыслившие   и   азбуки   военного   и государственного дела, и что Бонапарте был ничтожный французишка, имевший успех   только   потому,   что   уже   не   было   Потемкиных   и   Суворовых противопоставить   ему;   но   он   был   убежден   даже,   что   никаких   политических затруднений   не  было   в  Европе,  не  было   и  войны,  а  была   какая­то  кукольная комедия, в которую играли нынешние люди, притворяясь, что делают дело. (Л. Н. Толстой) 9.  Проводив  одного гостя, граф возвращался к тому или той, которые были   еще   в   гостиной;   придвинув   кресла   и   с   видом   человека,   любящего   и умеющего   пожить,   молодецки   расставив   ноги   и   положив   на   колена   руки,   он значительно покачивался, предлагал догадки о погоде, советовался о здоровье, иногда   на   русском,   иногда   на   очень   дурном,   но   самоуверенном   французском языке, и снова с видом усталого, но твердого в исполнении обязанности человека шел провожать, оправляя редкие седые волосы на лысине, и опять звал обедать. (Л. Н. Толстой) 10. Пьер с замиранием сердца, блестящими глазами глядя в лицо масона, слушал   его,   не   перебивал,   не   спрашивал   его,   а   всей   душой   верил   тому,   что говорил ему этот чужой человек. Верил ли он тем разумным доводам, которые были в речи масона, или верил, как верят дети, интонациям, убежденности и сердечности,   которые   были   в   речи   масона,   дрожанию   голоса,   которое   иногда почти прерывало масона, или этим блестящим глазам, состарившимся на том же убеждении,   или   тому   спокойствию,   твердости   и   знанию   своего   назначения, которые   светились   из   всего   существа   масона   и   которые   особенно   сильно поражали его в сравнении с своей опущенностью и безнадежностью, ­ но он всей душой   желал   верить,   и   верил,   и   испытывал   радостное   чувство   успокоения, обновления и возвращения к жизни. (Л. Н. Толстой) 40 11.  На этом кругу были устроены девять препятствий: река, большой, в два аршина, глухой барьер перед самою беседкой, канава сухая, канава с водою, косогор, ирландская банкетка, состоящая (одно из самых трудных препятствий) из   вала,   утыканного   хворостом,   за   которым,   невидная   для   лошади,   была   еще канава, так что лошадь должна была перепрыгнуть оба препятствия или убиться; потом еще две канавы с водою и одна сухая, ­ и конец скачки был против беседки. (Л. Н. Толстой) 12.   Это   ночное   мытье   производилось   самою   Катериной   Ивановной, собственноручно, по крайней мере, два раза в неделю, а иногда и чаще, ибо дошли до того, что переменного белья уже совсем почти не было, и было у каждого члена семейства по одному только экземпляру, а Катерина Ивановна не могла выносить нечистоты и лучше соглашалась мучить себя по ночам и не по силам, когда   все   спят,   чтоб   успеть   к   утру   просушить   мокрое   белье   на   протянутой веревке и подать чистое, чем видеть грязь в доме. (Ф. М. Достоевский) 13. В начале июля Лиля заболела, объевшись малиной, лежала, медленно поправляясь, в своей комнате и все рисовала цветными карандашами на больших листах бумаги, пришпиленных к доске, какие­то сказочные города, а она поневоле не отходила от ее кровати, сидела и вышивала себе малороссийскую рубашечку, ­ отойти было нельзя: Лиля поминутно что­нибудь требовала. (И. А. Бунин) 14. Дочь господина из Сан­Франциско стояла на палубе рядом с принцем, вчера вечером, по счастливой случайности, представленным ей, и делала вид, что пристально   смотрит   вдаль,   куда   он   указывал   ей,   что­то   объясняя,   что­то торопливо и негромко рассказывая; он по росту казался среди других мальчиком, он был совсем не хорош собой и странен, ­ очки, котелок, английское пальто, а волосы редких усов точно конские, смуглая тонкая кожа на плоском лице точно натянута и как будто слегка лакирована, ­ но девушка слушала его и от волнения не понимала, что он ей говорит; сердце ее билось от непонятного восторга перед ним: все, все в нем было не такое, как у прочих, ­ его сухие руки, его сухая кожа, под которой текла древняя царская кровь; даже его европейская, совсем простая, но как будто особенно опрятная одежда таили в себе неизъяснимое очарование. (И. А. Бунин) 41 15.  Звон   якорных   цепей,   грохот   сцеплений   вагонов,   подвозящих   груз, металлический вопль железных листов, откуда­то падающих на камень мостовой, глухой   стук   дерева,   дребезжание   извозчичьих   телег,   свистки   пароходов,   то пронзительно резкие, то глухо ревущие, крики грузчиков, матросов и таможенных солдат, ­ все эти звуки сливаются в оглушительную музыку трудового дня и, мятежно колыхаясь, стоят низко над гаванью, ­ к ним вздымаются с земли все новые и новые волны звуков ­ то глухие, рокочущие, они сурово сотрясают все кругом, то резкие, гремящие ­ рвут пыльный, знойный воздух. (М. Горький) 16.  Не за то ли благодарны мы Толстому, что он дал нам силу и право презирать   и   отвергать   Каренина;   вместе   с   Наташей   волноваться   у   постели раненого   жениха;   плакать   от   гордого   восхищения   перед   подвигом   тушинской батареи; возмущаться фальшью и преступным равнодушием сословного судилища над   Масловой,   их   же   безвинной   жертвой;   вместе   с   Левиным   жадно   испить сладкой усталости в знаменитой сцене покоса; навечно и благодарно запомнить зрительное   и   нравственное   потрясение   от   той,   на   пределе   мастерства исполненной разоблачительной встречи на Аустерлицком поле Болконского со своим кумиром, осуществляющим истребление жизни? (Л. Леонов) 17.  Плывет   серебряная   паутина,   застрявшая   между   небом   и   землей   с бабьего   лета,   набухают   почки   на   вербах,   желтеет   березовый   лист,   осина сбрасывает   багрец,   цветут   фруктовые   деревья,   раскрываются   чашечки   белых водяных   лилий,   тянут   на   юг   утки   и   гуси,   а   тетерева,   похоже,   собрались   не откладывать   на   весну   брачных   турниров   и   свадеб:   вместо   робкого,   сонного осеннего токования они разоряются на неистовый весенний лад, а за ними тянется глухарь, ­ ишь, костяно пощелкивает несуществующими зубами!.. (Ю. Нагибин) 18.  У   него   был   полный   Корнель,   Расин,   Мольер,   Вольтер,   Буало, сочинения Малерба, Фенелона, Барклая, шестнадцатитомная "Римская история" Ролленя,   его   же   "Древняя   история",   Кревиеровы   "Истории   об   императорах"; были у него книги английских, итальянских, немецких, голландских, испанских, португальских   прозаиков   и   поэтов,   греческие   и   латинские   грамматики, жизнеописания великих воинов, государственных мужей, служителей духа, оды Горация   и   любовные   песни   Катулла,   множество   сочинений   по   философии, географии, медицине, языкознанию, теологии, астрологии и, конечно, вся русская 42 поэзия от виршей князя Хворостинина и творений Сильвестра Медведева, Федора Поликарпова, Кариона Истомина в русле церковно­дидактической традиции до острых сатир князя Антиоха Кантемира, а равно записи народных песен, комедий, сказок, раешников, жития святых мучеников и редкое издание Евангелия... (Ю. Нагибин) 19. В деревню, Где кашивала, В деревню, Где пахивала, В деревню, Где плясывала, В деревню, Где плахивала, Хоть та: ­ Не оставь! ­ Настаивала, В ту бедную, Что покинула, Хоть та: ­ Не покинь, Погибну я! ­ Молила, держала за полы, Ободья колес обхватывала Колосьями зацветающими, Ромашками, чуть кивающими, И речками, и пожнями, И елками придорожными... Не жать, не вязать, Не рожь молотить, Себя показать, Народ удивить Платьем богатым, Станом необъятным (была­то худа, Нонь ­ что ягода!) Долей успешной, Говорей нездешней, Умницей сыном, Дочкой красивой, Баловнем­внуком К прежним подругам, Нарядная и гордая, Приехала из города. 43 (О. Фокина) Задание 17. Конспектирование  текста      Законспектируйте статью Н.М. Зенковой «Работа над  эпическими  жанрами». Задание 18. Аналитическая и практическая работа с текстом Перепишите тексты. Прочитайте их, выделяя смысловые центры, отделяя речевые такты смысловыми паузами. Отмечайте те смысловые центры и те паузы, которые помогут вам прочитать текст верно, логически точно. 1. 2.   Как он умел казаться новым, Шутя невинность изумлять, Пугать отчаяньем готовым, Приятной лестью забавлять, Ловить минуту умиленья, Невинных лет предубежденья Умом и страстью побеждать, Невольной ласки ожидать, Молить и требовать признанья, Подслушать сердца первый звук, Преследовать любовь и вдруг Добиться тайного свиданья... И после ей наедине Давать уроки в тишине! (А. С. Пушкин)   Ребенка милого рожденье Приветствует мой запоздалый стих. Да будет с ним благословенье Всех ангелов небесных и земных! Да будет он отца достоин, Как мать его, прекрасен и любим; Да будет дух его спокоен И в правде тверд, как божий херувим. Пускай не знает он до срока Ни мук любви, ни славы жадных дум; Пускай глядит он без упрека 44 На ложный блеск и ложный мира шум; Пускай не ищет он причины Чужим страстям и радостям своим, И выйдет он из светской тины Душою бел и сердцем невредим! (М. Ю. Лермонтов) 3. 4.   Печальный Демон, дух изгнанья, Летал над грешною землей, И лучших дней воспоминанья Пред ним теснилися толпой; Тех дней, когда в жилище света Блистал он, чистый херувим, Когда бегущая комета Улыбкой ласковой привета Любила поменяться с ним, Когда сквозь вечные туманы, Познанья жадный, он следил Кочующие караваны В пространстве брошенных светил; Когда он верил и любил, Счастливый первенец творенья! Не знал ни злобы, ни сомненья, И не грозил уму его Веков бесплодных ряд унылый... И много, много... и всего Припомнить не имел он силы! (М. Ю. Лермонтов)   Клянусь я первым днем творенья, Клянусь его последним днем, Клянусь позором преступленья И вечной правды торжеством. Клянусь паденья горькой мукой, Победы краткою мечтой; Клянусь свиданием с тобой И вновь грозящею разлукой. Клянуся сонмищем духов, Судьбою братии мне подвластных, Мечами ангелов бесстрастных. Моих недремлющих врагов; 45 Клянуся небом я и адом, Земной святыней и тобой, Клянусь твоим последним взглядом, Твоею первою слезой. Незлобных уст твоих дыханьем, Волною шелковых кудрей, Клянусь блаженством и страданьем, Клянусь любовию моей... (М. Ю. Лермонтов) 5. Лишь только ночь своим покровом Верхи Кавказа осенит, Лишь только мир, волшебным словом Завороженный, замолчит; Лишь только ветер над скалою Увядшей шевельнет травою, И птичка, спрятанная в ней, Порхнет во мраке веселей; И под лозою виноградной, Росу небес глотая жадно, Цветок распустится ночной; Лишь только месяц золотой Из­за горы тихонько встанет И на тебя украдкой взглянет, ­ К тебе я стану прилетать, Гостить я буду до денницы И на шелковые ресницы Сны золотые навевать. (М. Ю. Лермонтов) 6.    Когда ты загнан и забит Людьми, заботой, иль тоскою, Когда под гробовой доскою Всё, что тебя пленяло, спит; Когда по городской пустыне, Отчаявшийся и больной, Ты возвращаешься домой, И тяжелит ресницы иней, Тогда ­ остановись на миг Послушать тишину ночную: Постигнешь слухом жизнь иную, 46 Которой днем ты не постиг; По­новому окинешь взглядом Даль снежных улиц, дым костра, Ночь, тихо ждущую утра Над белым запушенным садом, И небо ­ книгу между книг; Найдешь в душе опустошенной Вновь образ матери склоненный, И в этот несравненный миг ­ Узоры на стекле фонарном, Мороз, оледенивший кровь, Твоя холодная любовь ­ Всё вспыхнет в сердце благодарном, Ты все благословишь тогда, Поняв, что жизнь  безмерно боле, Чем qantum satis  Бранда воли, А мир ­ прекрасен, как всегда. (А. Блок) 7. 8.   Бывает так: какая­то истома; В ушах не умолкает бой часов; Вдали раскат стихающего грома. Неузнанных и пленных голосов Мне чудятся и жалобы и стоны, Сужается какой­то тайный круг, Но в этой бездне шепотов и звонов Встает один, все победивший звук. Так вкруг него непоправимо тихо, Что слышно, как в лесу растет трава, Как по земле идет с котомкой лихо... Но вот уже послышались слова И легких рифм сигнальные звоночки, ­ Тогда я начинаю понимать, И просто продиктованные строчки Ложатся в белоснежную тетрадь. (А. Ахматова)   В воротах Азии, среди лесов дремучих, Где сосны древние стоят, купая в тучах Свои закованные холодом верхи; Где волка валит с ног дыханием пурги; 47 Где холодом охваченная птица Летит, летит и вдруг, затрепетав, Повиснет в воздухе, и кровь ее сгустится, И птица падает, замерзшая, стремглав; Где в желобах своих гробообразных, Составленных из каменного льда, Едва течет в глубинах рек прекрасных От наших взоров скрытая вода; Где самый воздух, острый и блестящий, Дает нам счастье жизни настоящей, Весь из кристаллов холода сложен; Где солнца шар короной окружен; Где люди с ледяными бородами, Надев на голову конический треух, Сидят в санях и длинными столбами Пускают изо рта оледенелый дух; Где лошади, как мамонты в оглоблях, Бегут, урча; где дым стоит на кровлях, Как изваяние, пугающее глаз; Где снег, сверкая, падает на нас И каждая снежинка на ладони То звездочку напомнит, то кружок, То вдруг цилиндриком блеснет на небосклоне. То крестиком опустится у ног; В воротах Азии, в объятиях метели, Где сосны в шубах и в тулупах ели, ­ Несметные богатства затая, Лежит в сугробах родина моя. (И. Заболоцкий) 9.   Общаясь с дураком, не оберешься срама. Поэтому совет ты выслушай Хайяма: Яд, мудрецом тебе предложенный, прими, Из рук же дурака не принимай бальзама. (О. Хайям) 10.  Мой боярышник лесной, Ты весной У реки расцвел студеной, Будто сотней цепких рук Весь вокруг 48 Виноградом оплетенный. (П. Ронсар) 11.  Гармонии стиха божественные тайны Не думай разгадать по книгам мудрецов: У брега сонных вод, один бродя, случайно, Прислушайся душой к шептанью тростников, Дубравы говору; их звук необычайный Прочувствуй и пойми... В созвучии стихов Невольно с уст твоих размерные октавы Польются, звучные, как музыка дубравы. (А. Н. Майков. Октава) 12.  Скажите, где ­ в стране ль теней, Дочь Рима, Флора, перл бесценный? Архиппа где? Таида с ней, Сестра ­ подруга незабвенной? Где Эхо, чей ответ мгновенный Живил когда­то тихий брег, ­ С ее красою несравненной? Увы, где прошлогодний снег! (Ф. Вийон. О женщинах былых времен) 13.  Димитрий ...Игра войны кровавой, Судьбы моей обширные заботы Тоску любви, надеюсь, заглушат. О, как тебя я стану ненавидеть, Когда пройдет постыдной страсти жар! Теперь иду ­ погибель иль венец Мою главу в России ожидает, Найду ли смерть, как воин в битве честной, Иль как злодей на плахе площадной, Не будешь ты подругою моею, Моей судьбы не разделишь со мною; Но ­ может быть, ты будешь сожалеть Об участи, отвергнутой тобою. (А. С. Пушкин) 49 14. Марина Но ­ слушай: Пора, пора! проснись, не медли боле; Веди полки скорее на Москву ­ Очисти Кремль, садись на трон московский, Тогда за мной шли брачного посла; Но ­ слышит бог ­ пока твоя нога Не оперлась на тронные ступени, Пока тобой не свержен Годунов, Любви речей не буду слушать я. (А. С. Пушкин) 15.  Курбский Вот, вот она! вот русская граница! Святая Русь, Отечество! Я твой! Чужбины прах с презреньем отряхаю С моих одежд ­ пью жадно воздух новый: Он мне родной!., теперь твоя душа, О мой отец, утешится, и в фобе Опальные возрадуются кости! Блеснул опять наследственный наш меч, Сей славный меч, гроза Казани темной. Сей добрый меч, слуга царей московских! В своем пиру теперь он загуляет За своего надежу­государя!.. (А. С. Пушкин) 16.  Дон Гуан Мне, мне молиться с вами, Дона Анна! Я не достоин участи такой. Я не дерзну порочными устами Мольбу святую вашу повторять ­ Я только издали с благоговеньем Смотрю на вас, когда, склонившись тихо, Вы черные власы на мрамор бледный Рассыплете ­  и мнится мне, что тайно Гробницу эту ангел посетил, В смущенном сердце я не обретаю Тогда молений. Я дивлюсь безмолвно И думаю ­ счастлив, чей хладный мрамор Согрет ее дыханием небесным 50 И окроплен любви ее слезами... (А. С. Пушкин) 17.  Молодой человек Почтенный председатель! Я напомню О человеке, очень нам знакомом, О том, чьи шутки, повести смешные, Ответы острые и замечанья, Столь едкие в их важности забавной, Застольную беседу оживляли И разгоняли мрак, который ныне Зараза, гостья наша, насылает На самые блестящие умы. Тому два дня наш общий хохот славил Его рассказы; невозможно быть. Чтоб мы в своем веселом пированье Забыли Джаксона! Его здесь кресла Стоят пустые, будто ожидая Весельчака ­ но он ушел уже В холодные подземные жилища... (А. С. Пушкин) 18.  Царь Берендей Откройся мне: кого порой вечерней На зыбкое крылечко поджидаешь? Кого вдали, прикрывши ручкой глазки, На полотне зари румяной ищешь? Кого бранишь за медленность, кому Навстречу шлешь и радости улыбку, И слез поток, и брань, и поцелуй? Кому? скажи, девица! (А. Н. Островский) 19. Сирано ... Ужель вам непонятно, Что говорит теперь у нас в сердцах так внятно? Мы оба здесь стоим, от страсти трепеща. Вы видите лишь тень от длинного плаща, Я вижу белизну одежды вашей белой, Я полон нежности неясной и несмелой, 51 Я ­ только тень для вас, вы для меня ­ лишь свет! Не позабуду я мгновений этих! Нет! Да, если раньше я бывал красноречивым, То никогда еще от сердца моего Я так не говорил. (Э. Ростан) Задание 19. Работа с текстом.  Отработка межстиховых пауз Прочитать вслух стихотворные тексты, соблюдая межстиховые паузы в конце строк. Чтение должно быть не формальным, но осмысленным.  1. Последним сияньем за рощей горя, Вечерняя тихо потухла заря, Темнеет долина глухая; В тумане пустынном чернеет река. Ленивой грядою идут облака, Меж ими луна золотая. (А. С. Пушкин) 2. Отворите мне темницу, Дайте мне сиянье дня, Черноглазую девицу, Черногривого коня. (М. Ю. Лермонтов) 3. Когда порой я на тебя смотрю, В твои глаза вникая долгим взором, Таинственным я занят разговором, Но не с тобой я сердцем говорю. (М. Ю. Лермонтов) 4. Он проиграл коляску, дрожки, Трех лошадей, два хомута, Всю мебель, женины сережки, Короче ­ все, все дочиста. (М. Ю. Лермонтов) 5. Как увижу ее, я и сам не свой: Опускаются руки сильные, Помрачаются очи бойкие; Скучно, грустно мне, православный царь, Одному по свету маяться. Опостыли мне кони легкие, 52