Семинар: "Что делать с отклоняющим поведением школьников?"

Активная форма: ученики делают то, что отвлекает внимание учителя и класса.
Пассивная форма: ученики демонстрируют поведение «в час по чайной ложке», то есть все требуемые учителем действия выполняют очень и очень медленно.

Родители и учителя больше внимания уделяют детям, которые ведут себя плохо, а не хорошо. Дети не научены просить или требовать внимания в приемлемой форме. Дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом».

Ученики нуждаются во взаимоотношениях с учителем.

Реакция учителя
 

Чувства: раздражение и возмущение. Действия: словесные замечания, выговоры, угрозы.

Прекращают выходку, но только на короткое время.

Больше внимания уделять хорошему поведению. Учить учеников просить внимания, когда они в этом очень нуждаются.

Активная форма: вспышки негодования, словесное негодование: ученики идут на конфронтацию и нагнетают напряженность.
Пассивная форма: тихое непослушание: ученики обещают и вежливо отвечают нам, но продолжают делать свое. Разные формы оправданий.

1. Изменение социальных установок (господство-подчинение эмансипация и равные социальные права).
2. Мода на «сильную личность» учит утверждению своей силы, а не конструктивному подчинению.

Ученики демонстрируют лидерские способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам.

Реакция учителя
 

Чувства: гнев, негодование, может быть, страх. Действия: немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия (встряхнуть, ударить и т.п.).

Стиль ответа: конфронтация («Вы мне ничего не сделаете»).
Действия: выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее.

1. Уход от конфронтации и снижение напряженности.
2. Передача ученику части своей организаторской власти.

Активная форма: прямые физические и непрямые психологические акты насилия: ученик вредит всеми силами учителю, воспитателю или обоим.
 Пассивная форма: игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта.

1. Отражение роста насилия в обществе.
2. Распространенный через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликтов.

Ученики демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя от боли.

Реакция учителя
 

Чувства: обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Действия: немедленно ответить силой как равному, (подавить) или уйти из ситуации (убежать из класса).

Выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее.

1. Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них.
2. Учить учеников выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами.

Активная форма: вспышки негодования: ученик теряет контроль над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным.
Пассивная форма: откладывание на потом. Недоведение до конца. Временная нетрудоспособность. Официальные диагнозы.

1. Отношение по типу «красного карандаша».
2. Необоснованные ожидания родителей и учителей.
3. Вера ученика, что ему подходит только перфекционизм.
4. Упор на соревнование в классе.

Ученики хотят успеха: все делать только отлично, лучше всех. Для большинства учеников сильных сторон нет.

Реакция учителя
 

Чувство профессиональной беспомощности. Действия: оправдаться и объяснить поведение ученика (с помощью специалиста).

Зависимое поведение. Ученик продолжает ничего не делать.

1. Помочь ученику сменить установку «Я не могу» на «Я могу».
2. Помочь в преодолении социальной изоляции путем включения ученика в отношения с другими людьми.