Семинар Технологическая карта урока

«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера,
мы украдём у детей завтра»

Джон Дьюи

Цель семинара: приобретение педагогами знаний в проектировании технологической карты урока, используя алгоритм её конструирования.

Задачи:
Раскрыть необходимость создания практического средства реализации требований ФГОС в образовательном процессе.
Представить методологические подходы к конструированию технологической карты урока.
Обучить педагогов проектированию урока на примере отдельного предмета
Повысить педагогическую компетентность и мотивацию к профессиональному развитию учителей.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые:
формируют умения самостоятельно добывать знания;
собирать необходимую информацию;
выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД), обеспечивающие способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, т. е. умение учиться.
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий - требование ФГОС!
:

Следовательно, педагогам необходимо искать и использовать новые подходы в работе с обучающимися для достижения современных целей образования.

Сегодня необходимо понять, как формировать универсальные учебные действия у обучающихся на уроках, как научиться их учиться.

Системно-деятельностный подход – это
такой метод, при котором ученик является активным
субъектом педагогического процесса.

Задача системы образования сегодня состоит не в передаче объёма знаний, а в том, чтобы научить ребят учиться.

Основная цель ФГОС – всестороннее развитие личности ребёнка на основе универсальных учебных действий.

Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования.
В конечном итоге результатом должно стать воспитание человека с активной жизненной позицией не только в обучении, но и в жизни. Такой человек способен ставить перед собой цели, решать учебные и жизненные задачи и отвечать за результат своих действий. Чтобы достичь этой цели, преподаватели должны понимать: педагогический процесс является, прежде всего, совместной деятельностью ребенка и педагога. Учебная деятельность должна быть основана на принципах сотрудничества и взаимопонимания.

Термин «технологическая карта» пришёл в педагогику из технических, точных производств.

Технологическая карта – форма технологической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия квалификация работника и т.д.
Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающегося.

Многие учителя задаются вопросом:
«Зачем составлять и рабочую программу, и технологическую карту?
Не является ли это дублированием?»  

На этот вопрос мы сейчас постараемся и ответить. Для полноценного и эффективного использования технологических карт необходимо знать ряд принципов и положений, которые помогут вам работать с ней.
Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

Технологическая карта урока —
это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное проведение уроков в школе и достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.
 

Моделирование урока – определение основных параметров урока, включающее:
уточнение концепции или технологической идеи обучения;
соотнесение цели урока с целями учебной темы,
определение типа и вида урока

тип урока
изучения и первичного закрепления новых знаний;
закрепления новых знаний ;
комплексного применения ЗУН;
обобщения и систематизации знаний;
проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся)

Вид урока
- отражает ведущий метод обучения.

Проектирование – разработка основных
компонентов педагогического процесса:
задач,
содержания,
методов,
средств,
форм учебной деятельности.
Конструирование – создание технологии урока, т.е. системы взаимодействия учителя и обучюащихся.
На этапе конструирования учитель создает
документы – конспект урока и (или)
технологическую карту, по которому
будет работать, решая поставленные задачи
и добиваясь получения основного результата
образования

Технологическая карта урока

Блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить)
Инструментальный блок (какими средствами это достижимо)
Блок организационно- деятельностный (структуризация на действия и операции

Тема урока
Цель урока (целеполагание, проблема-
выявление несоответствия между наличной жизненной ситуацией и целью; осуществление цели является процессом преодоления этого несоответствия. )
3. Планируемый результат
4.Личностно-формирующая направленность урока

Задачи урока
Тип урока
Учебно-методический комплекс:
источники информации
оборудование
дидактическое сопровождение
материалы для познавательной деятельности обучающегося

План урока
Диагностика результатов урока

Тема:
Цели:
Ход урока:
1.Организационный момент
2.Повторение
3.Изучение нового материала
4.Закрепление.
5.Итог урока

Структура традиционного конспекта урока


1) Название этапа урока.
2) Цели этапа урока.
3) Содержание этапа.
4) Деятельность учителя.
5) Деятельность обучающихся.
6) Формы работы (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая)
7) Результат (формируемые УУД, продукт).

Разработка учебного занятия при реализации ФГОС


Сущностной характеристикой технологической карты становится представление образовательного процесса на уровне технологии – на уровне проектирования и конструирования, включая описание действий учителя и обучающихся (действий целеполагания, организации, контроля и регулирования).

В технологической карте урока должны быть определены пути достижения трех групп результатов образования:
личностных,
метапредметных (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)
предметных

Структурную форму технологической карты каждый учитель выбирает сам, исходя из своих педагогических предпочтений.

Отличия плана-конспекта урока от технологической карты

Технологическая карта позволит учителю:

реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
системно формировать у обучающихся универсальные учебные действия;
проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса;
на практике реализовать межпредметные связи;
выполнять диагностику достижения планируемых результатов обучающимися на каждом этапе освоения темы.

гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке
согласовать действия учителя и обучающихся
организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения
осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности
проектировать свою деятельность
увидеть учебный материал целостно и системно
выполнять диагностику достижения планируемых результатов обучающимися на каждом этапе освоения темы.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
используются эффективные методы работы с информацией;
организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока
Например:

реализацию учителем целей урока;
использование развивающих методов, способов активизации познавательной деятельности обучающихся;
осуществление оценивания и контроля.

«Страшная это опасность - безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы.
Это развращает, морально калечит человека,
и … ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли»

В.А.Сухомлинский

Помните об этом всегда, когда готовитесь к урокам. Желаю вам успехов в вашей дальнейшей педагогической деятельности.
Спасибо за внимание!