СИПР 3 класс с ТМНР

Рассмотрено:

на заседании МО учителей

художественно-эстетического и специального коррекционного обучения

протокол № 1 от «___»______201__г. 

__________В.В.Прокопова                             

Согласовано:

Зам. директора по УВР ________Т.А. Маршалкина

                                                                                   «___»______201__ г.                                        

 Утверждаю:

Директор МБОУ«СОШ №9 им.Рыбникова»

            _____Е. Н. Гапонов

«___» _______201__г.

Предмет

Количество часов в неделю

Речь и альтернативная коммуникация

1

Математические представления

1

Окружающий природный мир

1

Человек

1

Окружающий социальный мир

1

Музыка и движение

1

Изобразительная деятельность

1

Итого

7

          Содержание БУД (УУД)

1 полугодие

2 полугодие

1.Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации  и эмоциональному конструктивному взаимодействию с  учителем , взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками.

¾     принятие контакта, инициированного взрослым

¾     установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса

¾     ориентация в учебной среде  дома: (пространство, материалы, расписание)

• нахождение места хранения игрушек

• нахождение своего (рабочего) места за столом;

• нахождение места хранения набора индивидуальных заданий;

·        нахождение места, предназначенного для игровой деятельности;

2. Формирование учебного поведения

¾    поддержание правильной позы на занятии

¾    направленность взгляда:

• на говорящего взрослого

• на задание

¾ умение выполнять инструкции педагога:

·        понимает жестовую инструкцию

·        выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения

¾    выполнение простых и двухступенчатых  речевых инструкций:

• «Возьми и принеси»
• «Дай»
• «Сядь»
• «Встань и подойди»
• «Покажи»
• «Подними и принеси» 

¾    принятие помощи взрослого

¾    использование по назначению учебных материалов: бумаги; карандаша, мела.

¾    умение выполнять действия с предметами:

•          Выполняет действие способом  рука –в -руке;

•         По подражанию (подражает действиям, выполняемым  педагогом);

•         По образцу (последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога).

соотнесение изображений на карточках   с предметами и   игрушками.

соотнесение предмета с соответствующим изображением (по образцу)

Выполнение соотнесения одинаковых картинок (по образцу)

соотнесение одинаковых предметов (по образцу)

3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками

•         выполнение задания полностью (от начала до конца) (при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца),

•         в течение определенного временного промежутка: (произвольное внимание на выполнении посильного задания 5-10 мин.)

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

1.    Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация.

1.1.    Коммуникация.

1.1.1.    Коммуникация с использованием вербальных средств.

1.1.1.1.    Установление зрительного контакта с собеседником; -  установление зрительного контакта с собеседником, реагирование на свое имя

- приветствие собеседника:

·        жестом (пожать руку)

·        словом «Привет»

 Коммуникация с использованием вербальных и невербальных средств.

-  установление зрительного контакта с собеседником, реагирование на свое имя

- приветствие собеседника:

·        жестом (пожать руку)

·        словом «Привет»

- выражение своих желаний:

·        жестом

·        словом «Дай»

·        предложением «мама, дай»

- выражение согласия:

·            жестом (кивок головы)

·            словом «Да»

- выражение несогласия:

·            жестом (покачать головой из стороны в сторону)

·            словом «Нет»

- прощание с собеседником:

·            жестом (помахать рукой)

·            словом «Пока»

Импрессивная речь.

1.2.1.1. Понимание простых слов «мама», «папа», и др.

             Понимание простых предложений:

·        нераспространенных («Оля ест» и др.)

·        распространенных («Оля ест яблоко» и др.)

• 1.2.1.2. Реагирование на собственное имя
• 1.2.1.3. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов
• 1.2.1.4. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

 Экспрессивная речь.

• 1.2.2.1. Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний,  звуковых комплексов
• 1.2.2.2. Называние (употребление)  простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.)
• 1.2.2.3. Называние собственного имени, имени педагога
• 1.2.2.5. Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

 Чтение и письмо.

 Глобальное чтение.

• 1.3.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий

  Начальные навыки чтения и письма.

• 1.3.2.1. Узнавание (различение) образов графем (букв)
• 1.3.2.2. Узнавание звука в слоге (слове)
• 1.3.2.3. Соотнесение звука с буквой
• 1.3.2.4. Узнавание буквы в слоге (слове)
• 1.3.2.5. Называние буквы
• 1.3.2.7. Написание буквы (слога, слова, предложения)

Звуки и буквы

Звук «А» (артикуляция).

Буква «А»: узнавание образа буквы

Звук «У» (артикуляция)

Буква «У»: узнавание образа буквы.

Слоги «ау», «уа»

Альтернативное чтение (Аудиочтение).

Чтение сказки «Репка»:

- выделение персонажей русской народной сказки «Репка» (дед, бабка, внучка, жучка, кошка, мышка).

- ответы на вопросы по содержанию сказки «Репка»:

·        Кто посадил репку?

·        Кто помогал деду тянуть репку?

- определение последовательности событий в сказке «Репка».

Формируется положительное отношение к окружающей действительности. Определяет свою половую принадлежность (без обоснования). Узнает себя, свое отражение в зеркале на фото.

Будет узнавать членов семьи на фотографиях, относиться к членам семьи доброжелательно. Будут сформированы представления  об этических нормах и правилах поведения.

Ориентируется в собственном теле, узнает, находит и показывает на себе части  тела.

Управляет своими эмоциями в различных ситуациях, в процессе взаимодействия. Понимает эмоциональные состояния других людей.

Способствовать формированию элементарной коммуникации с помощью невербальных средств. 

Будет иметь возможность видеть  красоту природы.

Расширен и обогащен опыт реального взаимодействия ребенка с миром природных явлений.

Формируется  интерес к миру живой природы, формируются эстетические чувства.

Формируются эстетические чувства при рассматривании иллюстрации  к стихам.

Манипулирует с мячом.

С помощью педагога умеет устанавливать и поддерживать контакт,  отвечает на вопросы, используя различные средства коммуникации,

Формируется экологическая культура: ценностное отношение к природному миру.

Воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями природы. Имитирует стук капель с помощью рук. Показывает на картинке: кап-кап. Умеют играть с водой с разными игрушками. Переливает содержимое из одной ёмкости в другую.

Проявляет собственные чувства. Формируется экологическая культура: ценностное отношение к  природному миру.

Звукоподражает голосам птиц: курочка - «ко-ко-ко», петушок - «ку-ка-ре-ку», гусь -  «га-га-га», утка  - «кря – кря - кря». Подражает действиям, выполняемым  педагогом. Научится  совместному проговариванию  отдельных слогов  и   слов потешки.

Обогащается  опыт реального взаимодействия с окружающими предметами в процессе   дидактических игр.

Различает зимнюю и летнюю одежду. Выбирает (вместе с учителем) одежду, обувь, соответствующую показанному образцу.

Развивается артикуляционная основа  звукопроизношения.

Ориентируется в собственном теле,

Узнает, находит и показывает на себе части  тела.

Развитие  понимания речи, формирование активного словаря.

Управляет своими эмоциями в различных ситуациях, в процессе взаимодействия. Понимает эмоциональные состояния других людей. Формируется умение сопереживать герою сказки, радоваться вместе с ним ит.д. Будет  развиваться  слуховое восприятие, расширится  эмоциональный опыт.

Развитие фонематического слуха. Звукоподражает голосу  животного.

Проявляет собственные чувства. Формируется экологическая культура: ценностное отношение к  природному миру

 Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

- воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства

Понимание смысла рисунка. Будет с помощью учителя развивать понимание речи, формировать активный словарь.

Будет формироваться умение совместно проговаривать  отдельные слоги и слова потешки при «совместном  чтении».

Выбирает из двух предложенных картинок время года «Осень»,  составляет одну общую картинку из двух разрезных частей, набирает желтую краску на кисть, делает примакивания кистью на листе бумаги.

Закрашивает трафарет солнышко желтым цветом, удерживает карандаш в руке. Умеет определять и находить предметы  желтого цвета. Будет иметь возможность узнать об осенних изменениях в неживой природе (холодный ветер, тучи, дождь, листья опадают).  С помощью педагога узнавать яблоко и грушу на картинках,  на пиктограмме. Ориентироваться в понятиях один - много (яблоко-яблоки), узнавать апельсин, банан, морковь на картинках).

Познакомится с потешкой «Дождик, дождик кап-кап». Сопровождает движение  речью (кап-кап).

Определяет на вкус яблоко, Знает форму (круг), цвет (желтое, зеленое). Получит представления об овощах, луке, картошке (его цвете, форме, вкусе).   Будет сформировано умение соотносить муляжи овощей и фруктов с изо овощах, луке, картошке (его цвете, форме, вкусе). 

Будет иметь возможность познакомиться  с голосами птиц, подражать голосом  пению птиц.

Знает  особенности домашнего животного:   чем питаются, как передвигаются, какую пользу приносят людям, различает их по внешнему виду, узнает животное по картинке, пиктограмме.

 Звукоподражает (мяу-мяу, гав-гав, му, кукареку). Показывает части тела животного. Узнает и показывает части тела животных и птиц на картинке,  различает их по внешнему виду

Сформированы представления об основных отличительных признаках зимы: снег, снегопад. Имеет  представление о свойствах снега: он холодный, тает на ладони, в тепле. Имеет представление о зимних играх. Знает  особенности диких животных:   чем питаются, различает их по внешнему виду, узнает животное по картинке, пиктограмме.

Получит возможность узнать о внешних признаках птиц: крылья, хвост,   клюв, перья.  Научиться  отличать ворону от воробья.

Видит сезонные изменения в природе. Имеет представление о снеге и его свойствах (сосулька-солнце-тает-капель кап-кап). Сформированы представления о свойствах воды: жидкая, прозрачная, журчит, течет;    о качествах  воды  (чистая, грязная, теплая, холодная).

Схематично изображает дерево, травку. Знает карандаш зеленого цвета.  Выкладывает из мозаики: травка, цветочек. Узнает  изучаемые  объекты живой и  неживой природы (на картинке, пиктограмме).

Будет формироваться представление о том, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью. Узнает домашнюю птицу на картинке. Закрепит внешние признаки птиц: клюв, крылья, хвост, перья. Узнает реальные предметы одежды и обувь на картинках.

Расширены и конкретизированы  представления о посуде. Умение  составлять и прослеживать последователь ность событий по сюжетным картинкам. Узнает графический образ буквы.

Формируется  учебно-познавательный интерес к новому учебному  материалу.

Будет иметь возможность

 - вступать в контакт, реагируя на свое имя;

 - фиксировать взгляд на учителе, вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные средства.

становление  импрессивной  речи с опорой на пиктограмму.

Получит возможность использовать  коммуникативные средства  (речь, жесты) для решения различных коммуникативных задач.

Способствовать формированию элементарной коммуникации с помощью невербальных средств. 

Умеет принимать помощь учителя. С помощью педагога  устанавливать и поддерживать контакт,  отвечать  на вопросы, используя различные средства коммуникации.

Умение  составлять и прослеживать последовательность событий по сюжетным картинкам.

Будет расширяться пассивный и активный словарь.

Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

Последовательно выполняет отдельные действия по образцу педагога.

Расширение пассивного и активного словаря за счет изученных слов, обозначающих предметы.

Подражает действиям, выполняемым  педагогом. Выполняет  действия способом «рука в руке»

Удерживает карандаш, проводит прямые отрывистые линии.

Фиксирует взгляд на изображении.

 Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога. Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов.

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы.

Понимает односложные инструкции и действует: бросай, пинай, лови.

Получит возможность осуществлять синтез при складывании разрезных картинок. Развитие элементов синтеза при игре в лото.

Раздел "Это – Я»

1

1

«Я – мальчик. Мое имя»  (сведения о себе, жест и пиктограмма «я», рисование и  дорисовывание по шаблону).

1

2

Выражение согласия/ несогласия словом «да», «нет», жестом.

1

3

Просьба «дай», «мама, дай»  (работа с пиктограммами)           

1

4

«Моя семья (мама, папа, брат, дедушка, бабушка)».   (соотнесение пиктограмм  «мама», «папа», «брат», «дед», «бабушка» с фотографиями)

1

5

«Моя семья».

1

Раздел «Я – человек»

6

«Части тела: голова, руки, ноги»  (конструирование человечка из бумажных шаблонов,  конструктора)

1

7

«Эмоции (радость-грусть)».  (Пиктограммы «смеется», «плачет»)

1

8

"Лицо и тело"  (раскрашивание, штриховка, работа с картинками, изображающие эмоции и их признаки)

1

Раздел « Явления природы. Осень»

9

«Осенний листопад (поделки из листьев)»

1

10

«Явление природы. Солнце»  (вырезывание из бумаги, выкладка их гороха).

1

11

«Явления природы. Дождь». (Рисование красками,  чтение потешки «Дождик, дождик  кап-кап-кап»).

1

12

«Осенние насекомые - мухи»  (звукоподражание, раскрашивание контура).

1

Раздел «Дары осени»

13

«Сенсорная коробка «Дары осени»  (игровые упражнения с природным материалом: шишки, желуди, каштан, кора деревьев, и др.)

1

14

Пиктограмма «яблоко», «груша, банан» (работа с пиктограммами, закрашивание  трафарета, рисование и  дорисовывание, штриховка)

1

15

Обобщающее понятие « Фрукты» (лото «фрукты», дидактическая игра).

1

16

«Овощи: морковь. Сравнение с яблоком»  (сложить разрезные картинки, вырезывание из бумаги, штриховка).

1

17

«Овощи: лук, картошка, огурец»  (разрезные картинки)

1

18

Обобщающее понятие «Овощи»  (лото «овощи» - дидактическая игра, сопоставит муляжи с картинками).

1

Звуки природы

19

«Голоса домашних  животных».  (Аудиозапись, просмотр видео, звукоподражание).

1

Раздел «Я и мои игрушки»

20

«Игрушечная посуда» (игры с образными игрушками и игровыми аналогами игрушек, разрезные картинки)

1

Раздел «Домашние животные и птицы»

21-22

«Детеныши домашних животных»  (дидактические  картинки, соотнести животного и его детеныша на картинке).

2

Раздел « Явления природы. Зима»

23

«Явление природы: снег, снегопад»  (наблюдение в природе, игры-пантомимы «падают снежинки», уточнить представления о снеге, его свойствах)

1

Раздел « Явления природы. Весна»

24

«Весна. Тает снег, капель»   (игры с водой, наблюдение за таянием сосулек, свойства воды – жидкая, прозрачная, течет)

1

Раздел «Одежда и обувь».

25

Зимняя и летняя одежда.  (игра «Оденем кукол нам прогулку», подобрать одежду по погоде).

1

Раздел «Мебель»

26

Мебель: стол, стул, кровать, диван, кресло». (работа с картинками, пиктограммами, конструирование из палочек по образцу).

1

Аудиальное чтение

27

Сказка «Теремок» - аудиочтение.  (чтение, выделение персонажей  сказки, определение последовательности событий в сказке)

1

Звуки и буквы.

28

Звуки «А», «У» -артикуляция.   (повторение изученного за 1 класс)

1

29

Звук и буква  «О»   (артикуляция, узнавание графического образа, написание по трафарету, обводка по контуру).

1

30

Звук и буква «М»   (артикуляция, узнавание графического образа буквы и  конструирование из палочек)

1

31

Слоги «ма, му, мо»  (артикуляция и  чтение, узнавание в словах)

1

32

Письмо изученных   букв и слогов.

1

33-34

Повторение изученных  слогов.  (написать по опорным точкам,  произнести)

2

ИТОГО ЗА ГОД: - 34 уроков

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

2. Математические представления.

2.1. Количественные представления.     

• 2.1.1. Нахождение одинаковых предметов.
• 2.1.2. Разъединение  множества.
•  2.1.3. Объединение предметов в единое множество.
• 2.1.4. Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто».
• 2.1.5. Сравнение множеств без пересчета (с пересчетом).
• 2.1.7. Пересчет предметов по единице.(до двух)
• 2.1.9. Узнавание цифр ( цифры  1, 2, ).
• 2.1.10. Соотнесение количества предметов с числом.
• 2.1.11. Обозначение числа цифрой.
• 2.1.12. Написание цифры  1, 2.

2.2. Представления о форме.

• 2.2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб».
• 2.2.2. Соотнесение формы предметов с геометрическими телами.
• 2.2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок.
• 2.2.5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг).
• 2.2.6. Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей.
• 2.2.7. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) из счетных палочек.
• 2.2.8. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг).
• 2.2.9. Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии).
• 2.2.10. Построение геометрической фигуры (отрезок, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг) по точкам.
• 2.2.11. Рисование геометрической фигуры: точка, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.

2.3. Пространственные представления

• 2.3.1. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела).
• 2.3.2. Определение месторасположения предметов в пространстве: близко, далеко ( сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.
• 2.3.3. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево.
• 2.3.4. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева
• 2.3.5. Составление предмета (изображения) из нескольких  частей .
• 2.3.7. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между.

2.4. Временные представления.

• 2.4.1. Узнавание (различение) частей суток.
• 2.4.2. Знание порядка следования частей суток.
• 2.4.5. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра.
• 2.4.7. Различение времен года.
• 2.4.11.Сравнение людей по возрасту.

2.5. Представления о величине.

• 2.5.1. Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов  по величине.
• 2.5.2. Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения.
• 2.5.3. Определение среднего по величине предмета из 3-х предложенных предметов.
• 2.5.4. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию).
• 2.5.5. Различение однородных (разнородных) предметов по длине.
• 2.5.6. Сравнение предметов по длине.
• 2.5.7. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине.
• 2.5.8. Сравнение предметов по ширине.
• 2.5.9. Различение предметов по высоте.
• 2.5.10. Сравнение предметов по высоте.
• 2.5.15. Различение предметов по толщине.
• 2.5.16. Сравнение предметов по толщине.

Количественные представления.     

1

Нахождение одинаковых предметов.   (Игра «найди пару»)

1

2

Разъединение множества. Объединение предметов в единое множество

1

3

Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто».   (сравнение множеств без пересчета, с пересчетом)

1

4

Преобразование множеств: увеличение, уменьшение, уравнивание

1

5

Сопоставление двух объектов по величине (большой-маленький)

1

6

Сравнение предметов по ширине (узкий-широкий)

1

7

Пересчет предметов по единице

1

8

«Цифра 1»   (письмо цифры по трафарету, обводке, по опорным точкам)

1

9

«Цифра 2»   (узнавание цифры, лепка из пластилина, конструирование из палочек)

1

10

«Написание цифры  2»    (по трафарету, по светлому контуру, по контурным линиям, по опорным точкам.)

1

Раздел «Представления о форме»

11

Геометрические  тела: «шар», «куб»    (Узнавание, соотнесение формы предметов с геометрическими телами.)

1

12

Штриховка геометрической фигуры-шар

1

13

« Треугольник, квадрат,  круг, точка, линия».     (Узнавание геометрических фигур, соотнесение  формы предметов с геометрическими фигурами)

1

14

Сборка геометрической фигуры    (Собрать треугольник, квадрат, прямоугольник, круг  из 2-х , 3-х, 4-х  частей)

1

15

Штриховка геометрической фигуры-треугольник, квадрат.

1

16

«Треугольник, круг, квадрат»   (Штриховка и  обводка геометрической фигуры  по шаблону, трафарету, контурной  линии)

1

17

«Треугольник, круг, квадрат, прямоугольник»   (Построение  геометрических фигур: треугольника, круга, квадрата из счётных палочек)   

1

Пространственные представления

18

Ориентация в пространстве  тела.     (Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе, другом человеке, изображении: верх, вверху, низ, внизу, перед, спереди, зад, сзади, правая и левая рука, нога, сторона тела)

1

19

Ориентация в пространстве: близко, далеко, сверху, снизу, впереди, сзади, справа, слева.    (Определение месторасположения предметов в пространстве)

1

20

Ориентация в пространстве: близко, далеко, сверху, снизу, впереди, сзади, справа, слева.

1

21

Расположение предметов в пространстве: на, в, внутри, перед, за, над, под,  в центре.   (Определение месторасположения предметов в пространстве)

1

22

Расположение предметов в пространстве: на, в, внутри, перед, за, над, под,  в центре.    (Определение месторасположения предметов в пространстве)

1

23

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево

1

24

Ориентация на плоскости: вверху, внизу, в середине (центре), справа, слева.

1

25

 Ориентация на плоскости: вверху, внизу, в середине (центре), справа, слева.

1

26

Понятия: первый, последний, перед, после, за, между.    (Определение отношения порядка следования: первый, последний, перед, после, за,  между)

1

27

Понятия: первый, последний, перед, после, за, между»   (Определение отношения порядка следования: первый, последний, перед, после, за,  между)

1

28

Совместное перемещение учителя и обучающегося в пространстве класса, комнаты.

1

Временные представления.

29

«Части суток (утро, день, вечер, ночь)»  (Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь))

1

Представления о величине.

30

«Большой, маленький, длинный, короткий»  (Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине  методом наложения, приложения)

1

31

Сравнение 2-х предметов по величине.   (сравнение  способом приложения (приставления), «на глаз», наложения)

1

32

Понятия «длина», «ширина».   (Различение однородных (разнородных) предметов по длине и  ширине)

1

33

«Длинный, короткий, узкий, широкий»   (Сравнение предметов по длине и ширине)    

1

34

«Высокий, низкий, толстый, тонкий»   (Различение двух предметов по высоте по толщине)

1

ИТОГО ЧАСОВ:    34 уроков

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

3 Окружающий природный мир

3.1. Временные представления.

• 3.1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)
• 3.1.2. Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь)
• 3.1.3. Соотнесение частей суток с видами деятельности 
• 3.1.4. Определение частей суток по расположению солнца
• 3.1.14. Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам
• 3.1.19. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер)
• 3.1.20. Соотнесение явлений природы с временем года

3.2. Животный мир.

• 3.2.1. Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)
• 3.2.2. Знание основных признаков животного
• 3.2.4. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака
• 3.2.5. Знание питания домашних животных
• 3.2.8. Знание значения домашних животных в жизни человека
• 3.2.10. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок)
• 3.2.11. Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр)
• 3.2.14. Объединение диких животных в группу «дикие животные»
• 3.2.16. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок)
• 3.2.20. Знание способов передвижения животных
• 3.2.25. Знание строения птицы
• 3.2.28. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк)
• 3.2.31. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы»
• 3.2.32. Знание значения домашних птиц в жизни человека
• 3.2.33. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок,  гусенок, индюшонок)
• 3.2.34. Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова)

3.3. Объекты природы.

• 3.3.2. Знание значения солнца в жизни человека и в природе
• 3.3.3. Узнавание Луны
• 3.3.4. Знание значения луны в жизни человека и в природе
• 3.3.11. Различение земли, неба
• 3.3.12.Определение месторасположения земли и неба

3.4. Растительный мир.

• 3.4.1. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)
• 3.4.2. Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок)
• 3.4.6. Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья)
• 3.4.14. Узнавание (различение) фруктов (яблоко,  банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху).
• 3.4.18. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху).
• 3.4.19.Различение съедобных и несъедобных частей овоща и фрукта

Временные представления

1-2

«Части суток (утро, день, вечер, ночь)».  (Представление  о сутках  как о последовательности  утро, день, вечер, ночь.  Соотнесение  частей суток с видами деятельности, определение частей суток по расположению солнца)

2

3-4

«Времена года»  (узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам.)

2

5-6

«Явления природы»   (Различение явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года)

2

Природные материалы

7

Игры с природными материалами: вода, песок, камни, ракушки.

1

8

Варианты действий с природными материалами: погружение рук, ощупывание, захват, удержание, отпускание, переливание, перекладывание.

1

Объекты живой природы

9

Явления природы «Солнце»   (Значение солнца в жизни человека и в природе)

1

10

Явление природы «Луна»

1

11

«Земля и небо»  (Различение земли, неба)

1

Животный мир

12-13

«Домашние животные. Лошадь, корова, коза, свинья» »    (Строение животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)

2

14-17

Домашние животные и их детеныши»   (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Питание  домашних животных

4

18-21

«Дикие  животные и их детеныши»    (соотнести животное и его детеныша по картинке: волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок)

4

22

«Строение птицы»

1

23-24

«Домашняя  птица (курица (петух), утка, гусь, индюк)  и их детеныши»

2

25-26

«Домашняя  птица (курица (петух), утка, гусь, индюк)  и их детеныши»

2

Растительный мир

27

«Части  растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок)»

1

28-29

«Строение дерева»    (Знание строения дерева (ствол, ветки, листья, корень)

2

30-31

«Фрукты  - яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, банан»   (узнавание (различение) по внешнему виду (вкусу, запаху)

2

32-33

« Овощи (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис,  помидор, тыква, кабачок, перец)»  (Различение овощей по внешнему виду (вкусу, запаху).

2

34

«Съедобные и несъедобные части овоща и фрукта»

1

ИТОГО ЧАСОВ:  -  34 урока

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

4 Человек

4.1. Представления о себе.

• 4.1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)
• 4.1.4. Знание назначения частей тела
• 4.1.5. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)
• 4.1.6. Знание назначения частей лица

4.2. Семья.

• 4.2.1. Узнавание (различение) членов семьи
• 4.2.2. Узнавание (различение) детей и взрослых

4.3. Гигиена тела.

• 4.3.6. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)
• 4.3.12. Вытирание лица
• 4.3.13. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица)
• 4.3.17. Чистка зубов
• 4.3.18. Полоскание полости рта
• 4.3.19. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта (открывание тюбика с зубной пастой, намачивание  щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетки, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой)
• 4.3.20. Расчесывание волос

4.4. Обращение с одеждой и обувью.

• 4.4.1. Узнавание (различение) предметов одежды (пальто (куртка, шуба, плащ), шапка,    шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки))
• 4.4.2. Знание назначения предметов одежды
• 4.4.5. Узнавание (различение) предметов обуви (сапоги (валенки), ботинки, кроссовки,   туфли, сандалии, тапки)
• 4.4.16. Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка)
• 4.4.20. Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнур.

4.6.1. Сообщение о желании сходить в туалет

Умеет реагировать  на своё имя имя, поворотом головы.

. Физические характеристики персональной идентификации:

- определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

- определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность

- определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

- определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

«Чувства, желания, взгляды»

- понимает эмоциональные состояния других людей;

- понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

- проявляет собственные чувства;

. Узнает членов семьи, знает пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

- использует элементарные формы речевого этикета;

т их по именам.

—  Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека

Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач

—  Использование доступных жестов для передачи сообщения

—  Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях

—  Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах

Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений),неспецифических жестов 

—  Овладение умением  вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения. узнавание (различение) головных уборов

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

¾                входить и выходить из учебного помещения со звонком;

¾                ориентироваться в пространстве комнаты (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

¾                 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

¾                принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

¾                передвигаться по дому, комнате, находить другие необходимые помещения.

Пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контакта. Получит возможность осуществлять  синтез при складывании  пазлов. 

Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

Представления о себе

1-2

«Кто я? Я - мальчик»

2

3-4

«Части  тела»

2

5-6

«Части  лица  (глаза, брови, нос, лоб, рот, губы, язык, зубы)»

2

Семья.

7-8

«Члены семьи: мама, папа,  бабушка, дедушка, брат, сестра»

2

9-10

«Дети и взрослые»

2

Гигиена тела.

11-12

«Горячая и холодная вода»

2

13-14

«Мытье рук в раковине»

2

15-16

«Вытирание полотенцем рук».

2

17-18

«Полоскание полости рта»

2

19-20

 «Уход за зубами»

2

21-22

«Расчесывание. Уход за волосами»

2

Обращение с одеждой и обувью.

23-24

«Различение  предметов  одежды»

2

25-26

«Оденем кукол на прогулку» - игра

2

27-28

«Обувь: сапоги, валенки, ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки» (узнавание, различение  предметов обуви, сапоги, валенки, ботинки, кроссовки,   туфли, сандалии, тапки)

2

29-30

 «Практические упражнения на тренажере «Шнуровка»    (Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка)

2

31-32

 «Тренажер «Шнуровка»   (Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка)

2

33-34

Повторение изученных тем

2

ИТОГО ЧАСОВ:  -  34 часа

Обогащается личностный опыт взаимодействия с предметами окружающего мира.

Развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта.

Научится пользоваться ножницами; 

Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.).

Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.).

Формируется понятие «Новый  Год»,  елочные украшения.

Обогащение реального  опыта взаимодействия с окружающим миром.

Различает изученные электроприборы (телевизор, утюг, лампа, вентилятор,  микроволновая печь, электрический чайник ) и  предметы мебели, наземный транспорт.

Формируются  представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход,  правилах поведения согласно социальным ролям

1) Представления о мире, созданном руками человека

· Интерес к объектам, созданным человеком.

· Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

2) Представления об окружающих людях: овладение первоначально профессиональных и социальных ролях людей.

· Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель,  водитель и т.д.).

· Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.

·  Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятель.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

Формирование учебного поведения: 1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание.

Умение выполнять инструкции педагога:- понимает жестовую инструкцию;  понимает инструкцию по пиктограммам; - выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).3) использование по назначению учебных материалов:- бумаги; карандаша, мела.

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:- выполняет действие способом рука-в-руке;

- подражает действиям, выполняемы педагогом;- последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.

Формирование умения выполнять задание:1) в течение определенного периода времени :- способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца при  организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание..

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

6 Окружающий социальный мир

6.2. Предметы и материалы, изготовленные человеком.

• 6.2.1. Знание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает)
• 6.2.2. Узнавание (различение) видов бумаги (по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.)) узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.)
• 6.2.3. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол)
• 6.2.5. Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.)
• 6.2.6. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор)
• 6.2.15. Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.)

6.3. Предметы быта.

• 6.3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер
• 6.3.2. Знание назначения электроприборов
• 6.3.4. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод
• 6.3.5. Знание назначения предметов мебели
• 6.3.7. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож
• 6.3.8. Знание назначение предметов посуды

6.6. Транспорт.

• 6.6.1. Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый)
• 6.6.2. Знание назначения наземного транспорта
• 6.6.3. Узнавание (различение) составных частей транспортного средства

6.8. Традиции, обычаи.

• 6.8.1. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, , 8 марта, Масленица,)

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

1-2

«Бумага: виды и ее  свойства»

2

3-4

«Изделия из  бумаги»

2

5-6

«Дерево. Предметы из дерева»

2

7-8

«Инструменты для обработки дерева»

2

9-10

«Ткань. Свойства  ткани. Изделия из ткани»

2

11-12

«Одежда: рубашка, брюки»  (Аппликация из ткани, из бумаги)

2

Традиции, обычаи

13-14

«Снеговик и елочка - аппликация из ватных дисков»

2

15-16

«Новый год. Елочные украшения»

2

Предметы быта.

17-18

«Предметы  мебели (стол, стул, кровать, шкаф, диван, кресло)»

2

19-21

«Столовая  посуда».  (Различение предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож)

3

22

Дидактическая игра «Напоим кукол чаем»

1

23-24

«Помощники в доме  (бытовые приборы:  пылесос, чайник, утюг)»

2

Традиции, обычаи

25-26

«8-е марта. Открытка для мамы»

2

Транспорт

27-28

«Наземный транспорт. Автобус, машина»   (узнавание, назначение)

2

29-30

«Поезд, Трамвай» (узнавание, назначение, аппликация, раскрашивание)

2

31-32

«Мы едем, едем, едем»  (игровые действия)

2

33-34

Повторение, обобщение изученных тем.

2

ИТОГО ЧАСОВ: -  34 урока

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

6. Музыка и движение

  Слушание.

•  Различение тихого и громкого звучания музыки
•  Узнавание знакомой песни

  Пение.

•  Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни
• . Подпевание отдельных звуков (слогов,  слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)

 Движение под музыку.

•  Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)

•  Движение под музыку разного характера: ходьба, бег, прыгание, кружение, приседание, покачивание с ноги на ногу

•  Передача простейших движений знакомых животных
• . Выполнение движений, соответствующих словам песни

  Игра на музыкальных инструментах.

•  Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд
• Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд

Слушание

1-4

«Звуки природы: пение птиц, шум дождя, голоса животных»

4

5-6

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки

2

7-8

Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки.

2

9-10

«Спят усталые игрушки» сл.З. Петровой.

2

Пение

11

«Как кричит крокодил?» сл. и муз. А.Усачева;

1

12

«Песенка  Муренки»  сл. М. Пляцковского, муз. Ю. Антонова

1

Движение под музыку

13-15

Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую.

3

16-18

Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера.

3

19-20

«Веселые мячики» муз. М. Сатулиной;

2

21

«Ножками затопали» муз. М. Раухвергера

1

22

«Полька» муз. И.Штрауса

1

Игра на музыкальных инструментах

23-25

Свободная игра на музыкальных инструментах доступным образом, соответствующая основным музыкальным характеристикам (быстро, медленно, тихо, громко)

3

26-27

Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте.

2

28-32

«Игры с музыкальными игрушками»   (барабан, бубен, бубенцы, маракас, румба, треугольник, ложки, палочки)

5

33-34

«Ложки деревенские» муз. и сл. З.Я. Роот    (Сопровождение мелодии игрой  на музыкальном инструменте).

2

ИТОГО ЧАСОВ: -  34 урока

—  Овладение умением  вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения.

формирование положительного  отношения ребенка к занятиям;   развитие собственной активности ребенка.

—  Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов 

—  Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

—  Умение использовать  предметы  и учебные материалы по  назначению.

Выполнение простых действий с предметами и картинками (по образцу)

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

8 Изобразительная деятельность

8.1. Аппликация.

• 8.1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.
• 8.1.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.
• 8.1.3. Сминание бумаги
• 8.1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)
• 8.1.5. Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали)
• 8.1.6. Скручивание листа бумаги
• 8.1.7. Намазывание всей (части) поверхности клеем
• 8.1.9. Выкалывание по контуру
• 8.1.10. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги
• 8.1.12. Сборка изображения объекта из нескольких деталей..

8.2. Лепка.

• 8.2.1. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина
• 8.2.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп
• 8.2.3. Разминание пластилина (теста, глины)
• 8.2.4. Раскатывание теста (глины) скалкой
• 8.2.5. Отрывание  кусочка  материала от целого куска
• 8.2.6. Откручивание  кусочка материала от целого куска
• 8.2.7. Отщипывание  кусочка материала от целого куска
• 8.2.8. Отрезание кусочка материала стекой
• 8.2.9. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)
• 8.2.10. Катание колбаски на доске (в руках)
• 8.2.11. Катание  шарика на доске (в руках)
• 8.2.12. Получение формы путем выдавливания формочкой
• 8.2.13. Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом и др.)
• 8.2.14. Сгибание колбаски в кольцо
• 8.2.15. Закручивание колбаски  в жгутик
• 8.2.16. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок
• 8.2.18. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами)
• 8.2.19. Скручивание колбаски (лепешки, полоски)
• 8.2.20. Защипывание краев детали
• 8.2.21. Соединение деталей  изделия прижатием (примазыванием, прищипывание)

8.3. Рисование.

• 8.3.1. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды
• 8.3.3. Освоение приемов рисования карандашом
• 8.3.4. Соблюдение последовательности действий при работе с красками (опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду и т.д.)
• 8.3.5. Освоение приемов рисования кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы
• 8.3.7. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов
• 8.3.8. Рисование точек
• 8.3.9. Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий
• 8.3.10. Соединение точек
• 8.3.12. Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура)
• 8.3.13. Заполнение контура точками
• 8.3.14. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка
• 8.3.15. Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению)

Лепка

1

Пальчиковая гимнастика. Тренировка кистей рук: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистями.

1

2-3

 Знакомство с пластичными материалами (пластилин, тесто, глина, магнитный песок). Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина, магнитный песок.

2

4-5

Разминание пластилина (теста, глины) доступным способом. Раскатывание теста (глины) скалкой.

2

6-7

Размазывание пластилина без задания по поверхности подложки, доски, листа бумаги, картона. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура).

2

8-9

 Катание колбаски на доске, в руках. Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик.

2

10-11

Лепка предмета из одной (нескольких) частей.

2

Рисование

12-13

Знакомство с материалами и инструментами, используемыми для рисования: краски (акварельные, гуашевые, и пр.), пальчиковые краски, мелки, карандаши, фломастеры, кисти, емкость для воды, штампы, трафареты и т.д.

2

14-15

Освоение приемов рисования кистью (валиком): прием касания, прием примакивания.

2

16-17

Рисование точек. Рисование вертикальных, горизонтальных, наклонных, извилистых, зигзагообразных линий.

2

18-19

 Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник)

2

20-21

Закрашивание поверхности листа (карандашами, мелками, фломастерами, красками при помощи кисти, валика, штампа). Закрашивание поверхности внутри и снаружи трафарета.

2

22-23

Штриховка: справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх, по диагонали, двойная штриховка.

2

24-25

Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению).

2

Аппликация

26

Знакомство, узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.

1

27-28

Комкание, сминание, отрывание, разрывание, сгибание, складывание, приглаживание, скатывание, разворачивание, сворачивание, перелистывание листа бумаги, картона, салфетки, фольги, прочих материалов.

2

29

Намазывание всей (части) поверхности клеем.

1

30

Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги.

1

31

Вырезание по контуру.

1

32

Сборка изображения объекта из нескольких деталей

1

33

Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой.

1

34

«Зайчик» - аппликация            (аппликация  из нескольких частей)

1

ИТОГО ЗА ГОД: - 34 урока

34

Уровни освоения (выполнения) действий / операций

1. Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним).

+/-

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:

- со значительной помощью взрослого

зп

- с частичной помощью взрослого

чп

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

пи

- по подражанию или по образцу

по

- полностью самостоятельно

+

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

--

2. Не выявить наличие представлений

?

3. Представление на уровне:

- использования по прямой подсказке

пп

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

кп

- самостоятельное использование

+