Система работы сюжетно – ролевых игр, направленных на формирование диалогической речи детей младшего дошкольного возраста

«Первоначальная функция речи –

Коммуникативная. Речь есть прежде

Всего, средство высказывания и понимания»

Л.С. Выготский.

Номер этапа

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, формы, приемы

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный

Мотивировать детей на предстоящую деятельность

Ребята отгадайте загадку:

Громко кашляет Серёжа.

У него бронхит, похоже.

В поликлинику звонят,

А Серёже говорят:

— Ты не бойся и не плачь –

К тебе едет добрый (врач)

Правильно, ребята, это врач.

Дети заходят в группу, встают вокруг воспитателя. Дети эмоционально положительно настроены,

внимательно слушают воспитателя. Отгадывают загадку

Сюрпризный момент, загадка

Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней.

Эмоциональный настрой на совместную деятельность.

2

Основной

2.1

Этап постановки проблемы

Принятие детьми цели занятия

Если кто-то заболел, взрослые или дети, мы куда обращаемся?

В чем же заключается работа врача?

 Молодцы, ребята! Что ж, наступил наш час, поиграем мы сейчас! Хотите играть?

Ответы детей:

в больницу,

лечить людей, да!

Словесный, вопросы, похвала

Дети с мотивированы и готовы заниматься

2.2

Этап ознакомления с материалом

Готовность детей к предстоящей деятельности

 Ребята, прежде чем мы начнем лечить, поиграем с вами в игру «Что нужно доктору?» 

дети выбирают из предложенных предметов нужные врачу, рассказывают, для чего, по их мнению, нужен тот или иной предмет

Вопросы, игра, похвала

Готовность к активной познавательной деятельности. Применить свои умения.

2.3

Этап практического решения проблемы

Формировать знания детей о профессии врача

Ребята, слышите, кто-то у нас в уголке плачет. Ой, да ведь это кукла Маша. Давайте узнаем, что случилось с Машей?

Кукла сообщает, что она заболела.

Наша кукла заболела.

Утром даже не поела.

Еле глазки открывает,

Не смеётся, не играет.

Целый день она молчит,

Даже «мама» не кричит.

Давайте спросим Машу, что у нее болит, где у нее болит?

Кукла показывает: у меня вот тут болит.

Что болит у Маши?

Кукла показывает, а воспитатель предлагает назвать, что еще болит у куклы.

Кукла жалуется: мне даже больно глотать!

Надо срочно что-то делать. Как помочь Маше? Чем помочь?

Я придумала. Я буду врачом, но мне нужна помощница – медицинская сестра. Кто хочет доктором побыть? Кто больных будет лечить? (выбираем медсестру среди детей). Алиса медсестра и будет мне помогать, надень белую шапочку, халат, ты будешь осматривать больных и назначать лекарства. Ребята, а вы будете сегодня папами и мамами, посмотрите, что-то наши детки-куклы нас заждались, грустные сидят в домике.

Забирайте малышей, да в больницу поскорей. Как мы можем добраться до больницы?

Открыта больница для всех людей, идите лечиться в неё поскорей! Проходим на приём к врачу. Чтобы не толкаться, не мешать друг другу можно присесть на стульчики, подождать своей очереди.

Как будем лечить Машу?

Вот молодцы, все хотят помочь! Давайте начнем.

- Здравствуйте, больной! Проходите, садитесь! Что у вас болит. голова, горлышко?

Сейчас возьму фонендоскоп и послушаю тебя. В лёгких чисто. Давай посмотрим горлышко, открой ротик пошире, скажи «а-а-а-а». У нашей куклы - ангина. Ещё нужно температуру измерить идите к медсестре, она вам поставит градусник. Даст таблетки и побрызгает горлышко.

Ожила вдруг кукла снова,

Вот теперь она здорова!

Может глазками моргать.

Наклоняясь, маму звать.

Маша, чтобы не болеть, по утрам нужно обязательно делать зарядку.

Физ. минутка

Все ли вы по утрам делаете зарядку? Давайте сделаем вместе её.

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться — три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

А теперь у меня будет обед. На моё место придёт другой врач. Тимофей, давай ты, теперь будешь врачом. Надень белую шапочку, халат ты теперь врач, ты будешь осматривать больных и назначать лекарства. Лика будет медсестрой, она будет лечить больных: ставить уколы, давать таблетки.

Процедура «лечения» может повториться 2-3 раза. В процессе игры воспитатель стимулирует последовательную смену ребенком игровых ролей. Побывав врачом, воспитатель меняет свою роль, становиться больным. Воспитатель дает детям образцы общения и действий. Если выясняется, что опыт ребенка достаточно беден, то воспитатель должен подсказать ребенку.

Игру надо развертывать таким образом, что дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения. Чтобы им был хорошо понятен смысл действий партнера. Чтобы дети в ходе игры дети научились новым игровым действиям.

Отвечают на вопросы: голова.

Дети догадываются, что болит горлышко.

Проходят в игровой уголок; дети выбирают себе «детей».

Отвечают на вопросы: пешком, на машине, автобусе, машине скорой помощи.

Дети начинают предлагать: измерить температуру, дать лекарство и пр. Воспитатель выслушивает всех.

Дети делают те движения, о которых говорится в стихотворении,

повторяя за воспитателем слова.

Принимают роли: Врач: Здравствуйте, больной! Проходите, садитесь! Что у вас болит?

Пациент: Здравствуйте. Моя дочка упала и подвернула руку.

Врач: Здравствуйте. Давайте посмотрим, что у вас с рукой. Какая большая рана, сейчас мы её обработаем хорошо, смажем йодом, вот так. Пройдите, пожалуйста, к медицинской сестре, она вам сделает обезболивающее лекарство (делает шприцом укол). Выздоравливайте. До свидания.

Пациент: Здравствуйте.

Врач: Здравствуйте. Проходите, садитесь. Расскажите, что случилось?

Пациент: У моего сына болит живот.

Врач: Давайте посмотрим, послушаем больного фонендоскопом: «Дышите, не дышите» (врач осматривает больного). Сейчас я выпишу вам рецепт, подойдите к медсестре она вам даст лекарство.

Больной: Я буду пить лекарство. Спасибо, доктор. До свидания.

похвала, вопросы, игровая ситуация

Полнота и правильность ответов, Активная деятельность в ходе сюжетно –ролевой игры. Взаимодействуют со сверстниками и воспитателем, через игровые ситуации.

Развивают умение отвечать на вопросы воспитателя.

3

Заключительный (рефлексия)

Формировать умение анализировать прошедшее занятие, отвечать на вопросы.

Воспитатель осуществляет лишь самые необходимые действия с предметами, основное внимание его должно быть направлено на взаимодействие, ролевой диалог. Во время игры формировались такие качества как взаимопомощь, внимание друг другу.

Не следует резко обрывать игру, лучше предложить смысловое обоснование для ее окончания: «У доктора закончилась смена. Пойдемте-ка посмотрим, что ребята делают».

Наблюдение

Номер этапа

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, формы, приемы

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный

Мотивировать детей на предстоящую деятельность

Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла кукла Катя. Давайте с ней поздороваемся! Здравствуй, Катя! Какая ты нарядная, в красивом платье, с причёской! У тебя, наверное, какой-то праздник? Вы догадались, какой у куклы праздник? Правильно, у Кати сегодня день рождения. И она хочет его отметить с нами!

Дети эмоционально положительно настроены,

внимательно слушают воспитателя. Отвечают на вопросы.

Сюрпризный момент, вопросы

Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней.

Эмоциональный настрой на совместную деятельность.

2

Основной

2.1

Этап постановки проблемы

Принятие детьми цели занятия

Ребята, в день рождение принято накрывать стол и подавать праздничное угощение. Как вы думаете, какие обычно угощения подают гостям в день рождения?

Дети эмоционально положительно настроены,

Отвечают на вопросы: пирожное, печенье, конфеты, торты, сок

Словесный, рассказ

Дети с мотивированы и готовы заниматься

2.2

Этап ознакомления с материалом

Готовность детей к предстоящей деятельности

 Чтобы кукле Кате понравилось у нас, нам надо хорошо ее встретить и напоить вкусным, ароматным чаем с пирожками. Кукла Катя их очень любит.

Заинтересованы.

Рассказ

Готовность к активной познавательной деятельности. Применить свои умения.

2.3

Этап практического решения проблемы

Формировать знания детей о понятии семья, взаимоотношения в семье

А как вы думаете, чтобы стол был праздничным, что нужно еще сделать?

Ребята, а какую посуду надо приготовить для чая?

Ребята, подумайте, а где можно взять пирожки?

А какие слова вы скажете гостье, когда пригласите её за стол?

Для чего нужна чашка? Для чего нужно блюдце? Для чего нужна чайная ложка? Дети, а в чём мы поставим, сахар, конфеты? В чём мы заварим чай?

Теперь нам нужно включить чайник, чтобы накипятить воду для чая. Вот хорошо, чайник включили, пирожки поставили в духовку, можно немного поиграть.
Ребята, какое у нас сейчас время года?

Значит, Катя у нас родилась весной! А весной что на небе ярко светит?

Правильно. А у солнышка что есть? Посмотрите какие лучики нам подарило солнышко! В руки лучики возьмём и игру свою начнём! Музыкальная подвижная игра «Пляска с лучиками».

Ой, а как там наши пирожки? Как вкусно пахнет, ароматно. Арина, посмотри, пирожки уже зарумянились? Сейчас мы их вытащим из духовки. Осторожно, горячо! Что мы возьмём, чтобы не обжечься?

Воспитатель берёт прихватку и достаёт «горячие» пирожки из духовки.
Воспитатель: Катя!
Вот тебе угощенье наше.
Пирожки от нас прими,
К чаю всех гостей зови.

 Ребята, вот у нас какие пирожки получились, кукле Кате очень нравятся.

Давайте поставим противень на стол остывать. Кира и Семён переложат пирожки на поднос.
Нам нужно заварить чай. Насыпаем в маленький чайник заварку и кипятком заливаем («ш-ш-ш»). Теперь можно разливать по чашкам. Наливай, Аня, чай. Попробуйте, вкусно? Нет? Мы же забыли сахар! Где у нас, сахар? Кира положи в каждую чашку по две ложечки! Садись, Катя, с нами пить чай. Правильно, Арина, имениннице первой налила чай.
Чайник горячий. Помогите Кате налить чай и налейте себе. Катя, ребята для тебя приготовили и поздравления. Давайте, ребята, поздравим Катю с днём рождения и пожелаем ей здоровья, счастья и всего самого хорошего. А наши поздравления мы соберём в волшебную корзинку! Ребята, мы говорили, что в день рождения принято дарить подарки. Давайте в подарок Кате поводим хоровод! В середину круга сажают на стул куклу Катю и водят хоровод «Как на Катины именины» (Каравай).

Отвечают на вопросы: постелить скатерть, поставить салфетницу, красивую посуду.

Чайные ложки, чтобы класть сахар, тарелки для торта, блюдца, чашки для чая, сахарница для сахара, чайник для горячей воды, салфетки, чтобы вытирать рот после еды, конфетница. Пирожки можно испечь. Угощайтесь, пожалуйста, ешьте на здоровье. Стол стал нарядным, красивым, праздничным.

Блюдца, чайные ложки, чтобы наливать чай, ставить чашку и не испачкать скатерть. Положить ложечку на блюдце. В сахарнице, конфетнице, в чайнике и т.д.

Весна! Солнце. Дети разливают чай и садятся за стол). Дети: Катя, угощайся пирожками.

похвала, вопросы, игровая ситуация, музыкальная подвижная игра, показ, советы; индивидуальные задания, поручения; наводящие вопросы;

Полнота и правильность ответов, Активная деятельность в ходе сюжетно –ролевой игры. Взаимодействуют со сверстниками и воспитателем, через игровые ситуации.

Развивают умение отвечать на вопросы воспитателя.

3

Заключительный(рефлексия)

3 минуты

Формировать умение анализировать прошедшее занятие, отвечать на вопросы.

Вот чай попили, поздравление и подарки подарили, теперь гостям пора расходиться, а Кате отдыхать. Давайте поможем Кате помыть посуду и поставить её на место. (Дети собирают посуду. Кто-то из детей её моет, кто-то вытирает, кто-то расставляет по местам. Педагог рассказывает кукле, что делает каждый ребёнок. Это даёт возможность опосредованно руководить действиями детей.) Ребята, какой весёлый день рождения получился у Кати. Она благодарит нас за отличный праздник. Мы так весело провели с вами время. Но нам пора прощаться с куклой Катей, пусть она отдыхает.

Выполняют действия по словам воспитателя.

Рассказ, наблюдение

Номер этапа

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, формы, приемы

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный

Собрать внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность.

Педагог эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание. Предлагает игровую ситуацию, побуждающую интерес детей к деятельности.

-Ребята, посмотрите, кто к вам пришел в гости!

-Это же кукла Катя!

-Ребята, посмотрите, какая она красивая!

-Как вы думаете, почему она такая нарядная?

-Правильно ребята, у нее сегодня день рождения!

-Ребята, а вы знаете, что нужно делать в такой праздник? (приглашать гостей, накрывать стол, делать прическу).

-Ребята, посмотрите, прическа и наряд у Кати готова, гостей она пригласила, что же еще осталось сделать Кате?

-Правильно, ребята, накрыть праздничный стол!

-Ребята, вы поможете Кате накрыть стол?

-А что нам для этого понадобится? (продукты)

-А где же нам взять продукты?

-Правильно ребята, в магазине!

Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание.

отвечают на вопросы воспитателя. Проявляют готовность помочь игрушкам.

Сюрпризный момент, --Эмоциональное стимулирование

- Беседа

- Обсуждение

- Наблюдение

Внимание детей собрано, дети смотивированы на предстоящую совместную деятельность, проявляют любознательность, заинтересованность.

2

Основной

2.1

Этап постановки проблемы

Принятие детьми цели занятия

Посмотрите, ребята, сегодня открывается новый продуктовый магазин, но пока что, он закрыт, как вы думаете, почему? (потому что нет продавца)

-Тогда приступим!

Отвечают на вопросы. Заинтересованы

вопросы

Дети с мотивированы и готовы заниматься

2.2

Этап ознакомления с материалом

Обсудить сюжет, игровые действия, распределить роли, подобрать атрибуты для игры.

Обогащать представления детей о профессии продавца и назначении необходимого инвентаря

(касса, деньги, корзинка, продукты).

 Педагог задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию.

-Ребята, внимание, открывается новый магазин продуктов!

-Ребята, а вы знаете, кто работает в магазине продает нам продукты? (продавец).

-Ребята, а кто покупает продукты? (покупатели).

-Правильно, ребята, а вы знаете, что нужно продавцу? (касса, деньги, корзинка).

-Ребята, а что нужно покупателю? (корзинка, деньги).

-Ребята, а вы знаете, как ведут себя покупатели в магазине? (не шумят, не ругаются, обращаются вежливо).

-Ребята, давайте договоримся, что в нашем магазине будет продавец и покупатель, продавцом буду я, а покупателями будете вы.

-Когда покупатель придет в магазин, что ему нужно сделать? (поздороваться)

-Хорошо, затем покупателю нужно выбрать товар, который он хочет купить, но не просто назвать, этот товар, а назвать его цвет, форму и величину.

-Например, я захотела купить в магазине помидор, когда я зайду в магазин я скажу: Здравствуйте, я бы хотела купить у вас большой, красный, круглый помидор! Продавец ответит мне: пожалуйста, возьмите ваш большой, круглый, красный помидор.

-Ребята, могу ли я забрать помидор и пойти домой? ( нет, нужно заплатить)

-Правильно, продавец скажет мне, сколько денег я должна ему заплатить, например -2 рубля. Я скажу, возьмите пожалуйста два рубля.

-Что нужно сказать, когда покупатель уходит из магазина? До свидания, приходите к нам еще!

-Правильно, ребята!

-Вы готовы к игре?

-Я буду продавцом, а вы готовы быть вежливыми и терпеливыми покупателями?

-Хорошо, ребята, тогда приступим!

Дети отвечают на вопросы воспитателя, показывают и называют инвентарь, необходимый для профессии продавца.

Берут на себя роли покупателей.

- беседа

- демонстрация

- поручения

Дети проявляют умение с помощью воспитателя обсуждать игровой сюжет, игровые действия, распределять роли, подбирать атрибуты для игры. У детей закреплены знания о профессии продавца и назначении инвентаря, необходимого для профессии продавца. (касса, деньги, корзинка, продукты).

2.3

Этап практического решения проблемы

Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с сюжетом игры.

Побуждать детей к ролевому диалогу в процессе игры.

Воспитывать готовность к взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры.

Воспитатель организует деятельность детей, вовлекает детей в совместную деятельность, согласовывает с детьми действия, их последовательность, наблюдает за детьми во время игры, корректирует. Исполняет роль продавца.

-Магазин открывается, всех ждем за покупками.

Воспитатель выстраивает диалог в роли продавца.

-Здравствуйте! Чтобы вы хотели у нас купить?

-Мне нужен большой, овальный, зеленый, огурец!

-Возьмите пожалуйста большой, круглый овальный огурец!

-Что вы хотите еще купить в нашем магазине?

-Тогда с вас три рубля, возьмите вашу сдачу!

-Спасибо за покупку, приходите к нам еще!

-До свидания!

Воспитатель продолжает игру от лица продавца, использует прием параллельной игры.

-Ребята, посмотрите, как много покупателей собралось в магазине, пора нам открыть вторую кассу.

Воспитатель назначает среди детей одного продавца и предлагает некоторым покупателям пройти на кассу к другому продавцу.

-Ребята, у нас открылась вторая касса, вы можете пройти туда.

Воспитатель направляет, корректирует деятельность детей.

Наблюдают за действиями воспитателя; работают вместе;

дети осваивают последовательность действий; осуществляют контроль, взаимоконтроль; активно осуществляют ролевой диалог.

 - поручения

- задания

-приём параллельной игры

Дети проявляют умение выполнять игровые действия в соответствии с сюжетом игры; активно взаимодействуют в ходе ролевого диалога. Дети проявляют готовность к взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры.

3

Заключительный(рефлексия)

Пождать детей к анализу достижения игровой задачи

Подводит итоги, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию, выражает признательность

- Пора нам возвращаться домой, посмотрите, сколько много продуктов мы купили, как вы думаете, ребята, что мы можем из этого приготовить?

Воспитатель выслушивает предположения детей.

-Ребята, а вам понравилось ходить в магазин?

-А что вам больше понравилось?

-Кем вам больше нравилось быть продавцом или покупателем?

-Здорово, ребята, вы сегодня были большие молодцы, старались, и теперь мы сможем приготовить праздничный обед для нашей Кати.

Ребята, вам бы еще хотелось поиграть в такую игру?

-Ребята, в свободное время, я предлагаю поиграть вам в игру «приготовим праздничный обед, где вы каждый можете приготовить блюдо, которое захотите!

Выражают собственные мысли, чувства. Рассказывают о выполнении своей роли, участии в игре, отвечают на вопросы воспитателя.

- эмоциональное стимулирование

- беседа

-поощрение

Дети проявляют умение с помощью воспитателя анализировать достижение игровой задачи.

Номер этапа

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Методы, формы, приемы

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный

Собрать внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность.

 Здравствуйте, ребята! Посмотрите, кого я сегодня встретила? (показ зайки)

Да зайка мне сказал, что вышел прогуляться и так заигрался, что не заметил, как потерялся. Он нас просит отвезти его к маме. Отвезем ребята?

Отгадайте загадку, и вы узнаете, на чем мы поедем.

Дом по улице идет,

На работу всех везет

Не на курьих тонких ножках

А в резиновых сапожках.

Дети подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание.

отвечают на вопросы воспитателя. Проявляют готовность помочь зайке. Отгадывают загадку- автобус

Сюрпризный момент, --вопросы, загадка

Внимание детей собрано, дети смотивированы на предстоящую совместную деятельность, проявляют любознательность, заинтересованность.

2

Основной

2.1

Этап постановки проблемы

Принятие детьми цели занятия

Правильно, сегодня мы с вами отправимся на автобусе.

- А кто работает на автобусе?

- А что делает шофер?

-Ребята, а что делает кондуктор?

А как называют людей, которые едут в автобусе?

-Ребята, вы знаете, какие правила поведения должны соблюдать пассажиры?

- А что нельзя делать в автобусе?

Заинтересованы Отвечают на вопросы: шофёр, управляет автобусом, продает билеты, объявляет остановки, следит за порядком в автобусе, людей, которые едут в автобусе, называют пассажирами, уступать место пожилым людям, культурно вести себя в автобусе, держаться, кричать, шуметь, баловаться, отвлекать водителя

вопросы

Дети с мотивированы и готовы заниматься

2.2

Этап ознакомления с материалом

Обсудить сюжет, игровые действия, распределить роли, подобрать атрибуты для игры.

Обогащать представления детей о профессии водителя автобуса, кондуктора.

 Теперь можно отправляться на автобусе, но чтобы он поехал нужен шофер. Арсений у нас будет шофером, садись шофер за руль повезешь ребятишек. В автобусе еще работает кондуктор, им буду я (беру роль кондуктора на себя)

Раздаю билетики детям

А вы ребятами будете кем?

Дети отвечают на вопросы воспитателя, показывают и называют инвентарь, необходимый для профессии шофера, кондуктора.

Берут на себя роли пассажиров.

- беседа

- демонстрация

-показ

Дети проявляют умение с помощью воспитателя обсуждать игровой сюжет, игровые действия, распределять роли, подбирать атрибуты для игры. У детей закреплены знания о профессии водитель и кондуктор

2.3

Этап практического решения проблемы

Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с сюжетом игры.

Побуждать детей к ролевому диалогу в процессе игры.

Воспитывать готовность к взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры.

 Проходите в автобус, садитесь на свое место, скажите пожалуйста, что должно быть у каждого пассажира?

Правильно, билеты

- я билеты раздаю, в путь дорогу всех зову.

Товарищ шофёр, заводи мотор, поехали быстрей.

- остановка, вот мы и приехали, где живет наша зайка. А вот и мама ее ждет, переживает.

Ребята разве можно отходить от мамы, когда вы гуляете? Конечно нет, ни в коем случае.

Давайте все скажем зайке «Нельзя отходить от мамы»

Давайте мы поиграем с зайкой.

Хороводная игра «Большие и маленькие ножки»

Возьмитесь с детьми за руки и идите по кругу, то медленно, громко топая ногами, то ускоряя ход и часто перебирая ногами.

Большие ноги

Шли по дороге

Топ-топ, топ-топ

Маленькие ножки

Бежали по дорожке

Топ топтоп то топ,

Топ топтоп то топ.

Вот и поиграли, теперь ему пора идти домой. Спасибо кукла говорит, прощается с вами. Он еще к вам в следующий раз придет в гости.

Теперь ребята мы должны ехать обратно.

- Проходите в автобус, садитесь на свое место.

Товарищ шофер, заводи мотор, поехали быстрей.

Кондуктор: Следующая остановка «Детский сад»

Вот и приехали, понравилось вам ездить на автобусе. Вы сегодня красиво себя вели в автобусе, за это я вам дам маленькие подарочки.

Наблюдают за действиями воспитателя; работают вместе;

дети осваивают последовательность действий; осуществляют контроль, взаимоконтроль; активно осуществляют ролевой диалог.

 - поручения

- задания

-хороводная игра

-похвала

Дети проявляют умение выполнять игровые действия в соответствии с сюжетом игры; активно взаимодействуют в ходе ролевого диалога. Дети проявляют готовность к взаимопомощи и сотрудничеству в процессе реализации сюжета игры.

3

Заключительный(рефлексия)

Пождать детей к анализу достижения игровой задачи

Ребята, а куда мы ездили? К кому ездили? (на автобусе к кукле)

На чем мы сегодня ездили?

Да ребята на автобусе, а кто вам раздавал билетики, кто скажет?

Конечно кондуктор. Молодцы, вы очень хорошо все запомнили.

Выражают собственные мысли, чувства. Рассказывают о выполнении своей роли, участии в игре, отвечают на вопросы воспитателя.

- эмоциональное стимулирование

- беседа

-поощрение

Дети проявляют умение с помощью воспитателя анализировать достижение игровой задачи.