Система внутреннего контроля качества образования в планировании работы ПДО: комплексный подход

Система внутреннего контроля качества образования (ВСОКО)

в планировании работы педагогов дополнительного образования: комплексный подход

Н.Л. Кондрашина,

педагог дополнительного образования, методист

В современных условиях развития системы дополнительного образования особую значимость приобретает вопрос обеспечения и контроля качества образовательных услуг. Система внутреннего контроля качества образования (ВСОКО) представляет собой целостный механизм, направленный на постоянное совершенствование образовательного процесса через систематический мониторинг, анализ и корректировку деятельности педагогов. В контексте дополнительного образования детей ВСОКО приобретает особые черты, обусловленные спецификой данного вида образования – его вариативностью, практико-ориентированностью и личностной направленностью.

Планирование работы педагогов дополнительного образования в системе ВСОКО начинается с четкого определения показателей и критериев качества. Эти параметры должны отражать как количественные, так и качественные аспекты образовательного процесса. К ключевым показателям относятся: сохранность контингента обучающихся, уровень освоения дополнительной общеобразовательной программы, результативность участия в конкурсных мероприятиях, удовлетворенность родителей качеством образовательных услуг, профессиональный рост педагога. Каждый из этих показателей требует детализации и операционализации в конкретных измеримых параметрах.

Важнейшим элементом планирования в системе ВСОКО является разработка диагностического инструментария. В отличие от общего образования, где преобладают стандартизированные формы контроля, в дополнительном образовании необходимо сочетание различных методов оценки: экспертиза продуктов деятельности обучающихся, анализ динамики индивидуальных достижений, портфолио-оценка, наблюдение за образовательным процессом, анкетирование участников образовательных отношений. Особое значение приобретает разработка критериальных карт, позволяющих оценить не только результат, но и процесс образовательной деятельности.

Годовое планирование работы педагога дополнительного образования в системе ВСОКО должно включать несколько взаимосвязанных этапов. Подготовительный этап (август-сентябрь) предполагает анализ результатов предыдущего учебного года, корректировку образовательных программ, планирование диагностических мероприятий на текущий год. Основной этап (октябрь-апрель) включает реализацию образовательной программы с промежуточными диагностическими срезами, текущий контроль и коррекцию образовательного процесса. Заключительный этап (май) подразумевает итоговую диагностику, анализ достижений и проблем, планирование работы на следующий учебный цикл.

Особое внимание в системе ВСОКО уделяется планированию работы с различными категориями обучающихся. Для одаренных детей предусматривается разработка индивидуальных образовательных маршрутов, включение в конкурсную и фестивальную деятельность. Для детей с особыми образовательными потребностями планируются адаптированные программы и специальные условия обучения. Мониторинг образовательных результатов этих категорий обучающихся требует особых подходов и инструментов.

Важным компонентом системы ВСОКО является планирование профессионального развития педагогов. Это включает: регулярное прохождение курсов повышения квалификации, участие в методических объединениях, мастер-классах, конкурсах профессионального мастерства, разработку и публикацию методических материалов. Планирование данного направления работы должно основываться на результатах внутреннего аудита профессиональных дефицитов педагогов.

Отдельное внимание в планировании уделяется работе с родителями как важнейшим участникам образовательных отношений. Система ВСОКО предусматривает регулярный мониторинг удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг через анкетирование, собеседования, открытые занятия. Полученные данные используются для корректировки образовательного процесса и совершенствования условий обучения.

Особенностью планирования в системе ВСОКО является его цикличность и непрерывность. Каждый учебный год представляет собой завершенный цикл контроля качества, но при этом является частью многолетнего процесса совершенствования образовательной деятельности.

Это требует от педагогов умения осуществлять долгосрочное прогнозирование и стратегическое планирование своей работы.

Реализация системы ВСОКО в планировании работы педагогов дополнительного образования сталкивается с рядом трудностей. Основными проблемами являются: недостаточная разработанность критериев оценки для некоторых направленностей дополнительного образования, высокая трудоемкость процедур контроля, риск формализации оценки. Преодоление этих трудностей требует комплексного подхода, включающего методическое сопровождение педагогов, внедрение цифровых инструментов мониторинга, развитие культуры внутренней оценки качества.

Перспективными направлениями развития системы ВСОКО в дополнительном образовании являются: разработка дифференцированных критериев оценки для различных направленностей, внедрение накопительной системы оценки достижений обучающихся, использование возможностей цифровой образовательной среды для мониторинга качества, развитие системы общественно-профессиональной оценки.

Таким образом, планирование работы педагогов дополнительного образования в системе ВСОКО представляет собой сложный, многокомпонентный процесс, направленный на обеспечение высокого качества образовательных услуг. Эффективная реализация этой системы позволяет не только контролировать, но и целенаправленно развивать образовательный процесс, обеспечивая его соответствие современным требованиям и запросам всех участников образовательных отношений.