Система подготовки к ЕНТ и ВОУД

План  Работы по подготовки  к ВОУД Составитель: учитель русского языка  и русской литературы Видергольд А.С.    План работы по подготовке к ВОУД. № п/п 1 Фонетика. Графика. Орфоэпия.  2 Орфоэпия. Правила произношения отдельных  Тема звуков и их сочетаний.  Дата Примечание Кол­во  часов 3 3 3 Лексика. Фразеология. Типология заданий.  Основные лексические категории и единицы.  Лексико­фразеологические упражнения. 4 Морфемика. Словообразование. Типология заданий.  Трудные случаи морфемного и словообразовательного  разбора. Морфемные и словообразовательные  упражнения и тестовые задания. 5 Морфология и культура речи. Типология заданий.  Морфологические нормы русского языка. Трудные  случаи морфологического разбора. Морфологические  упражнения. 6 Синтаксис и культура речи.  Типология заданий. Трудные случаи синтаксического  анализа. Синтаксические нормы русского языка.  Синтаксические упражнения. 7 Предложение. Односоставное предложение с главным  членом – сказуемым 8 СПП. Типы придаточных предложений. 9 Предложения с причастным оборотом 10 Предложения с деепричастным оборотом 11 Орфография и пунктуация. Типология заданий.  Организация обобщающего повторения. Трудные  случаи постановки знаков препинания. Упражнения по  синтаксису и пунктуации. 12 Н, НН в различных частях речи 13 Слитное и раздельное написание не с различными  частями речи 14 Правописание служебных слов 5 5 5 2 1 1 1 2 2 1 1 1 15 Типология заданий по пунктуации 16 17 18 Знаки препинания при однородных членах предложения Знаки препинания в СПП с одним придаточным Знаки препинания в СП с несколькими придаточными  (с разными видами связи) 1 1 2 1 Пояснительная записка. Система подготовки к ВОУД Сегодня   всем   понятно,   что   подготовить   учащихся   к   воуд   без   определенной   системы   невозможно. Необходимо   целенаправленное   обобщающее   повторение   материала,   изученного   в   5­9   классах.   Многие теоретические знания  нуждаются в углублении и дополнении. Наконец, ученики просто психологически должны быть  готовы  к  тестовой   форме   экзамена,   уметь   быстро   и  без  ошибок   заполнять   бланки,   знать   требования   к экзамену. Для успешной подготовки учащихся к ВОУД следует знать план теста по русскому языку: 1. Фонетика и графика – 2 задания; 2. Орфоэпия и орфография – 2 задания; 3. Словообразование – 3 задания; 4. Лексика – 5 заданий; 5. Морфология – 8 заданий; 6. Синтаксис – 3 задания; 7. Пунктуация – 6 заданий; 8. Стилистика – 1 заданий. Таким   образом,   тесты   представляют   собой   систему   заданий,   пропорционально   отражающих   основное содержание предмета. В ходе подготовки учащихся к ВОУД необходимо учесть, что содержание предмета отражает систему знаний в области орфоэпии, орфографии, фонетики, лексики, грамматики, стилистики, культуры речи, усвоение которой имеет решающее методологическое, познавательное, культурное и прикладное значение. Экзаменационная работа по русскому языку соотносится с конечными целями обучения русскому языку в школе. В нее включены тестовые задания, проверяющие следующие виды компетенций: ­ лингвистическую компетенцию, т.е. умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;  ­ языковую компетенцию, т.е. практическое владение русским языком, его словарем, грамматическим строем, соблюдение языковых норм. Подготовка к тестированию включает в себя следующие моменты: 1. Тематические обзорные лекции 2. Практическая часть 3. Собственно­тематическое тестирование Тесты   учащихся   проверяются,   отбираются   самые   интересные,   нестандартные   вопросы,   которые компонуются в итоговый тест по теме (по теории), и на вопросы отвечает весь класс. Данный вид работы очень эффективный, хотя и трудоёмкий, заставляет учащихся применить знания в новой ситуации. Тесты проверяются тут же на уроке самими учащимися, выявляются теоретические вопросы, которые оказались наиболее сложными, непонятными, учитель комментирует, объясняет их и только потом можно перейти к практической части, главная цель которой показать способ действия в той или иной ситуации.  Работа над ошибками в тестах проводится также в несколько этапов:  1. индивидуальный анализ каждым учеником своих ошибок, допущенных в тестах, и занесение результатов в 2. тематическую таблицу "Мои проблемы"; затем результаты сдаются руководителям групп, которые вносят их в таблицу «Проблемы гр. №1», где подсчитываются количество ошибок по теме данной группы; 3. и, наконец, руководители групп сдают свои результаты консультанту, который составляет сводный отчёт 4. об ошибках по теме класса. этот лист получает учитель,  у которого таким образом появляется возможность провести консультацию для всего класса по наиболее частотным ошибкам; 5. последний   этап   ­   индивидуальная   работа   над   ошибками,   которую   учащиеся   делают   самостоятельно, привлекая материалы лекций, а учитель проводит индивидуальные консультации Завершаем работу на консультации тематическим тестом (см.папку «Тематические тесты») Т.о.,   учащийся,   который   поставлен   в   ситуацию,   когда   он   сам   должен   сопоставлять,   анализировать, синтезировать, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, выполняя различные по уровню сложности задания при подготовке к тестированию, выдает достаточно высокий уровень знаний. Методика подготовки к ВОУД  Лекция №1. Дата проведения:__________________ Фонетика. Графика. Орфоэпия Типология заданий. Фонетико­графические упражнения. Современные орфоэпические нормы. Акцентологический минимум. Типология заданий по фонетике, графике, орфоэпии Основной методический принцип повторения и обобщения материала по фонетике в старших классах – опора на речевой слух учащихся, т. е. сознательное восприятие школьниками звуков и правильное определение их свойств. Необходимо четко  разграничить   понятия  буква и звук.  Предлагаемые упражнения по фонетике, графике и орфоэпии помогут выработать четкое представление о системе гласных и согласных звуков, а также способах их обозначения на письме, показать соотношение звукового и буквенного (орфографического) облика слова, выработать умение находить основные звуковые процессы в слове и соблюдать орфоэпические нормы русского языка. Эти   знания   и   умения   проверяют   типичные   тестовые   задания   ЕНТ   по   русскому   языку,   посвященные фонетике, графике и орфоэпии:  В каком слове произносится звук а?  В каком слове все согласные мягкие (твердые)?  В каком слове все согласные звонкие (глухие)?  В каком слове произносится твердый звонкий шипящий согласный звук?  В каком слове при произношении происходит озвончение (оглушение) согласного?  В каком слове букв больше (меньше) чем звуков?  В каком слове ударение падает на первом (втором, третьем) слоге? Обращаться к этому материалу целесообразно в начале 10­го класса перед повторением морфемики и лексики, а затем включать фонетический разбор и отдельные наблюдения над устной речью при изучении других разделов русского языка. Материал для повторения можно сгруппировать в два блока: 1. Фонетика. Графика. 2. Орфоэпия. В целом этому материалу следует посвятить от 2 до 4 часов (в зависимости от общего количества часов и уровня подготовленности учащихся). Тема 1.  Фонетика. Графика. 1.1 Фонетическая система русского языка Вопросы для повторения: ­ Что изучает фонетика? ­ Какой раздел языкознания изучает буквы, их начертания и соотношение со звуками? ­ ­ ­ В чем различие между буквой и звуком? В чем различие между произношением гласных и согласных звуков? В чем различие между глухими и звонкими согласными? В чем различие между твердыми и мягкими согласными? ­ Какие звуки не образуют пар по глухости/звонкости? ­ ­ Какие звуки образуют пары по твердости/мягкости? Какие являются непарными? ­ Как может быть обозначена мягкость на письме? ­ Какие согласные звуки называются шипящими? ­ Какие буквы и в каких условиях обозначают два звука? ­ С помощью каких букв обозначается звук Й? УПРАЖНЕНИЯ 1. В каких словах под ударением произносится тот же гласный звук, что и в слове сын? Щиплет, жизнь, циркуль, щит, читка, бежит, ширь. 2. Даны пары слов: а) род – рот, б) нос – нес, в) пыл – пил, г) пуд – путь. В каких парах произношение слов различается только одним звуком? 3. Какие слова получатся, если в приведенных словах глухие согласные заменить парными звонкими? Кора, слой, шар, толк, сверь. 4. Назовите общие звуки в словах серб и перс. 5. Решите пропорции: а/я = о/?; в/ф = з/?; лад/тал = лед/?; рай/яр = ешь/? 6. По какому признаку приведенные слова можно разделить на две группы? Берег, петля, вьет, метелка, мятеж, поют, еж, июль, ясный, люк. В   потоке   речи   звуки   влияют   друг   на   друга,   что   приводит   к   их   изменению.   Эти   изменения   звуков называются фонетическими процессами. 1.2 Основные фонетические процессы Рассмотрим основные фонетические процессы, связанные с согласными звуками. 1. Оглушение звонких парных на конце слова: стог, кровь. 2. Оглушение звонких парных перед глухими: лодка, в тень. 3. Озвончение глухих парных перед звонкими (кроме сонорных и в): молотьба, к дубу. Такое   уподобление   звуков   называется   ассимиляцией.   Возможна   ассимиляция   не   только   по глухости/звонкости, но и по другим признакам, например, по месту образования преграды.   С + Ш = Ш (СШИТЬ), З + Ж = ЖА (РАЗЖАТЬ), Т + С = Ц (УЛЫБАТЬСЯ) и т. п. Как видим, в результате ассимиляции  могут возникать долгие согласные. В транскрипции долгота звука обозначается чертой над соответствующим звуком. Долгие согласные встречаются также в корнях иноязычных слов (аллея, тонна) и на стыке морфем (поддеть). 4. Расподобление (диссимиляция) – это усиление различий между звуками   для облегчения произношения. Например,   в  слове   мягкий  вместо   ожидаемого   уподобления   гк              кк  произносится   сочетание   хк,   что облегчает произношение слова. Ср. также: легкий, когти. 4. Упрощение групп согласных происходит в словах с так называемыми непроизносимыми согласными: в сочетании из трех согласных один не произносится: здн – зн: праздный, стн –сн: постный, стл – сл: участливый, рдц – рц: сердце, лнц – нц: солнце, нтг – нг: рентген и др. Разумеется все названные фонетические процессы следует учитывать при определении звукового состава слова. 1.3 Безударные гласные на месте ударных а, о, е Гласные звуки четко произносятся по ударением, а в безударной позиции звучат более слабо. В науке это явление называется  редукцией безударных гласных. Например, в первом слоге слова  столы  произносится звук, близкий  к звуку а , а в первом слоге слова часы – звук, средний между и и э. УПРАЖНЕНИЯ 1. Определите, сколько раз названные звуки употреблены в тексте. Какими буквами обозначены данные звуки? а) Звук Ц: Хвост овечий – сердце бьется, расстается с телом дух. Что ж он (снаряд), черт, лежит, не рвется, ждать мне больше не досуг. б) Звук Ч:   Поясняет осторожно, чтоб на том покончить речь: я считал, сыграть­то можно, думал, что ее (гармошку) беречь. (А. Твардовский) 2. Объясните причину рифмовки конечных звуков, обозначенных выделенными буквами. У кузницы я видел ваш  Совсем готовый экипаж. Уже в коляске двое слуг  Несут привинчивать сундук. К крыльцу подвезена коляска. Пикар все скоро уложил,  И граф уехал. Тем и сказка Могла бы кончиться, друзья. (А. Пушкин) 3. Определите,   какой   согласный   звук   (глухой   или   звонкий)   обозначен   подчеркнутой   буквой.   Какие фонетические процессы наблюдаются в приведенных словах? Впереди, ложка, к дому, в среду, от берега, дорожка, с гирей, под столом, визг, присказка, в саду, подписать, гвоздь, отбежать, вокзал. 4. Определите, сколько звуков, непарных по твердости/мягкости, в тексте. Тогда, чело склонив к сырой стене, я слушаю, и в мрачной тишине твои мотивы раздаются. О чем они – не знаю, но тоской исполнены, и звуки чередой, как слезы тихо льются.   (А. Пушкин) 5. Определите, как на письме передается долгий звук Ш. Вставьте пропущенные буквы. Переска   ___ик,   разно___ик,   пе____инка,   бру____атый,   весну____атый,   ____уплый,   гру____ик, перебе_____ик, му_____ина, зака____ик, поме_____ик, _____астье, мо_____енный. Обычно сильные ученики легко  определяют звуковой состав слова «на глаз». Однако не стоит пренебрегать   и   классическим   письменным     или   устным   фонетическим   разбором,   который   наглядно показывает соотношение звуков и букв в слове. 1.4 Фонетический разбор Дата проведения:__________________ Тема 2.  Орфоэпия. Правила произношения отдельных звуков и их сочетаний Изучение   орфоэпических   норм   предполагает   использование   словарей.   Следует   учитывать,   что многие   слова   имеют   варианты   произношения,   зафиксированные   в   орфоэпических   словарях.   Так,   в «Орфоэпическом словаре русского языка» под ред. Р. И. Аванесова равноправные (одинаково правильные) варианты вводятся с помощью союза и, например:  сессия, ­ и (се) и (сэ). Существует также разграничения основного и допустимого вариантов. Помета  доп. (допустимо) сопровождает менее желательный вариант нормы, который тем не менее находится в пределах правильного, например: декан, ­а (дэ), доп. (де). Варианты,   которые   находятся   за   пределами   литературной   нормы,   сопровождаются   запретительными пометами. Поскольку в тестах обычно используется только строго нормативный подход, варианты, которые сопровождаются в словарях пометками разг. (разговорное) и прост. (просторечное), не могут быть приняты в качестве правильных.  В идеале тестовые задания не должны включать произносительные варианты, однако на практике все же такое случается. В этом случае в качестве правильного ответа может быть принят только основной вариант. При изучении орфоэпии следует особое внимание обратить на следующий материал: произношение сочетание чн, чт и др.; произношение согласных перед е в заимствованных словах; постановка ударения.   ­ ­ ­ 2.1 Произношение сочетаний чн, чт Еще   в   18   веке   орфографическое   сочетание  чн  устойчиво   произносилось   как  шн,   о   чем свидетельствуют зафиксированные в словаре Академии Российской (1789­1794) фонетические написания: галстушный, колпашный, копеешный, лавошник, пуговишный, фабришный и др. Однако со временем этот вариант начинает вытесняться произношением чн, возникшим под влиянием письма. В современном языке сочетания чн можно разделить на три группы: 1) те, в которых сочетание чн произносятся только как шн: конечно, скучно, нарочно, яичница, прачечная, скворечник, девичник, двоечник, горчичник  (количество таких слов постепенно сокращается), а также женские отчества на чна: Ильинична, Кузьминична, Фоминична; те,   в   которых   сочетание  чн  произносится   только   как  чн:  точно,   удачный,   точечный, маскировочный; те, в которых нормативными считаются оба варианта произношения –  чн, шн:  подсвечник, булочная,   горничная,   копеечный,   порядочный.   В   этой   группе   произношение   шн   чаще 2) 3) встречается   у   людей   старшего   поколения   и   в   современных   словарях   оценивается   как уходящее, устаревающее. В отдельных  случаях варианты произношения  разграничивают  различные лексические  значения: сердечный  (чн)  приступ   –  друг  сердечный  (шн);  перечница  (чн)  (сосуд   для   перца)   ­    чертова перечница (шн) (о злой, сварливой женщине). УПРАЖНЕНИЯ 1. Прочитайте вслух приведенные слова. Обратите внимание на произношение чн как чн или шн. В каких случаях возможно двоякое произношение? Булочная, горчичник, сливочный, лавочный, шуточный, горничная, молочница, конечно, прачечная, скучно, спичечный,   копеечный,   двоечник,   девичник,   нарочно,   взяточник,   пустячный,   порядочный,   убыточный, Ильинична. 2. На основе рифм поэтических текстов определите произношение сочетания чн. В них все так бледно, равнодушно. Согласен, ­ говорит отец, ­ Ступай благополучно, Они клевещут даже скучно.    (А. Пушкин) Моя Наташа, под венец;  Одной в светелке скучно.        (А. Пушкин) Сочетание чт произносится как шт в слове что и его производных формах (что­нибудь, что­то). В слове нечто произносится чт, в слове ничто допустимы оба варианта. Фрикативный звук г в литературном языке допускается в словах о боге, бухгалтер, ага, ей­богу, господи. Конечный звук г заменяется звуком к (не х!): творог, диалог, исключение составляет бог, на конце которого произносится звук х.   2.2 Произношение согласных перед е  в заимствованных словах Определенные   трудности  представляет  произношение  сочетаний  де, те, зе, не, ре, фе  и  др.   в иноязычных словах. Следует обратить внимание учеников на то, что в системе русского языка согласный перед е звучит мягко (берег, метель), однако в словах, пришедших из других языков, эта закономерность может не соблюдаться: детектор, сонет. В подавляющем большинстве слов, вошедших в широкий обиход, перед е звучит мягкий согласный: мягкий  д:   дебаты,  дебют, девиз,  дедукция, дезинфекция,  деклорация,  декорация, демократия, демон, одеколон, резиденция и др.; мягкий т: тенор, компетентный, патент, паштет, террор, терапевт, протест и др.; мягкий з: газета, зебра, зефир, дизель, музей, резерв и др.; мягкий с: бассейнкассета, сеанс, сейф, секта, семестр, сенат, сервиз, сервант, серенада, селектор и др.; мягкий  р:   акварель,   барельеф,   компресс,   корректор,   ребус,   реванш,   рейд,   резонанс,   ректор,   ремарка, регламент, редукция, рефрен и др.; мягкий н: неон, брюнет, милиционер, шинель, слова с корнем невр (неврология) и др.; мягкий ф: федерация, фейерверк, феникс, феномен, ферма, аффект, эффект, кофе, кафедра, профессор и др.; мягкие г, к, х: гелий, герцог, гетры, слова с корнем гео, кегли, кекс, керамика, кентавр, пике, схема, трахея и др. В то же время во многих иноязычных словах в указанных выше сочетаниях произносится твердый согласный: твердый  д:   декольте,   дельта,   дендрарий,   дефиле,   детектор,   детектив,   диадема,   тенденция,   цитадель, шедевр, рандеву и др.; твердый т: антитеза, тезис, гротеск, интенсивно, слова с приставкой интер и тент, метрополитен, патетика, бутерброд, контейнер, теннис, синтетика, альтернатива, сентенция, тенденция, коктейль, штепсель и др.;  твердый з: безе, зеро, кузен, Морзе, экземпляр, экзема и др.; твердый с: антисептика, диспансер, нонсенс, сенсорный, плиссе, фрикасе и др.; твердый р: регби, реквием, кабаре, пюре, тире и др.; твердый н: бизнес, генезис, анестезия, генетика, майонез, полонез, тоннель и др. 1. Прочитайте   вслух   иноязычные   слова,   в   которых   пишется  е,   и   определите   произношение предшествующего согласного. УПРАЖНЕНИЯ Академия, депозит, тезис, музей, галифе, денди, кафе, профессор, капелла, кашне, компьютер, кортеж, пенсне,   идеал,   депутат,   ателье,   свитер,   фанера,   шинель,   интернат,   постель,   патент,   патетика, пастеризованный,   принтер,   рандеву,   неологизм,   термин,  фонетика,  дезинфекция,   дебют,   кабаре,  денди, диадема,   депрессия,   компетентный,   лоторея,   энергия,   эссе,   эстетика,   претензия,   бенефис,   ремарка, интервью, агрессор, леди, протекция, тире. 2. Используя орфоэпический словарь, определите, в каких словах следует произносить э, а в каких о. Головешка, белесый, клест, разношерстный, истекший (срок), разноплеменный, оседлый, опека, афера, творительный падеж, падеж скота, крестный отец, крестный ход, блеф, бытие. 2.3 Ударение. Акцентологические нормы Ударение – это выделение какого­либо слога в слове большей силой произношения и увеличением длительности   звучания.   Гласный   звук   ударного   слога   произносится   более   напряженно   и   громко   и называется ударным.  В русском языке ударение свободное, т. е. оно не закреплено за определенным по счету слогом, как например,   в   казахском,   французском   языках,   в   котором   ударение   падает   на   последний   слог,   или   в польском языке – на предпоследний слог. При   образовании   форм   слова   ударение   может   оставаться   неподвижным   (брат,   брату,   брата)   или передвигаться с одного слога на другой  (лист, листа, листья) Большинство   слов   русского   языка   имеет   одно   ударение   –   основное.   Однако   в   сложных   словах наблюдается   и   дополнительное   (побочное)   ударение.   Оно   обозначается   знаком   «\».   Например: железнодорожный, водогрязелечебница.  Некоторые слова не имеют ударения: в тексте они присоединяются к предыдущим или последующим ударным   словам.   Обычно   это   служебные   части   речи:   предлоги,   союзы,   частицы:   под   горой,   ко   мне, принеси­ка. Роль ударения в слове: 1) различает разные слова: мука – мука, замок ­ замок; 2) различает некоторые формы одного слова: снега – снега, носите – носите.    Орфоэпические ошибки, связанные с неправильной постановкой ударения, часто встречаются  в речи. В некоторых случаях эти ошибки настолько распространены, что правильный вариант произношения вызывает удивление или недоумение («Так ведь никто не говорит!»). Итак, некоторые слова нужно выделить особо, обратив внимание на их произношение: Асимметрия,   балованный,   баловать,   запломбировать,   заключит,   закупорить,   иконопись,   кашлянуть, отключит,   пломбировать,       пеня,   перчить,   премировать,   прибывший,   принудить,   украинский,   черпать, жалюзи, догмат, апостроф, генезис, благовест. Особое внимание следует уделить словам, ударение которых зависит от их значения. УПРАЖНЕНИЯ 1. Обозначьте ударение. Укажите значения приведенных слов. Кроить   атлас,   открыть   атлас;   броня   на   билет,   непробиваемая   броня;   бронированные   места, бронированная техника; положить продукты в ледник, подниматься на ледник, развитая страна, развитая веревка;   раскрыть   заговор,   заговор   от   боли;   есть   ирис,   расцвел   ирис;   злая   острота,   острота   лезвия; характерный поступок, характерный человек; языковая политика, языковая колбаса. 2. Составьте предложения или словосочетания с данными парами  слов, обращая внимание на различное ударение. Сложенный   –   сложённый,   переносной   –   переносный,   подвижной   –   подвижный,   приближенный   – приближённый, призывной – призывный, совершенный – совершённый, истекший – истёкший. ВНИМАНИЕ!  Поскольку в большинстве случаев трудно выявить какую­либо закономерность в постановке ударения, необходима работа со списками   слов, трудных с точки зрения орфоэпии. 3. Поставьте ударение в следующих словах. За справками обращайтесь к словарю. Апостроф, арахис, баловать, банты, бытие,   вероисповедание, втридорога, баржа, бармен, гастрономия, генезис, гофрированный, гравер, догмат, дискант, договор, донельзя, досуг, задолго, завидно, завсегдатай, звонит, созвонимся, искра, каталог, квартал, корысть, красивее, мельком, мизерный, надолго, наотмашь, некролог,   оптовый,   обеспечение,   пуловер,   столяр,   тефтели,   торты,   туфля,   умерший,   ходатайство, христианин, цемент, цепочка, цыган, черпать, шарфы, щавель, эксперт. Отдельное задание следует посвятить кратким формам прилагательных и страдательных причастий прошедшего   времени,   а   также   глаголам   прошедшего   времени,   поскольку   в   этих   формах   существует определенная закономерность, знание которой позволит учащимся успешно выполнить тестовые задания, углубит представление о системе языка. 4. Проследите, как изменяется место ударения  в слове. Сделай вывод о типичном месте ударения в кратких   формах   прилагательных   и   страдательных   причастий   прошедшего   времени,   в   глаголах прошедшего времени. Краткие формы прилагательного Женский род Молода Права горда Начата Принята поднята Средний род Мужской род Молод Прав горд Множественное число Молоды Правы горды Краткие формы страдательных причастий прошедшего времени Начаты Приняты подняты Начато Принято поднято Молодо Право гордо Начат Принят поднят Глаголы прошедшего времени Понял Звал начал Поняло Звало начало Поняла Звала начала   (Приведенные примеры показывают, что в формах женского рода ударение падает на окончание. В тоже время в современном русском языке среди кратких прилагательных активно проявляется тенденция к уподоблению   ударения   в   форме   женского   рода     ударению   в   остальных   формах   слова,   т.   е.   ударение переносится на основу, в результате чего появляются варианты: властный – властна, жестокий – жестока. Таким образом, в сложных случаях нужно обращаться к словарю. Обратите внимание на формы глагола класть: клал, клала, клало, клали.) Поняли Начали звали Необходимы также задания, предполагающие чтение текста с соблюдением орфоэпических норм.    Лекция №2 Дата проведения:__________________ Лексика. Фразеология Типология заданий. Основные лексические категории и единицы. Лексико­фразеологические упражнения. Типология заданий по лексике и фразеологии.   Задания по лексике и фразеологии нацелены проверить знание основных лексических понятий, владение лексическими   нормами,   а  также   общий   уровень   развития   ученика,   объем   его  словарного   запаса.   Обогащение словарного запаса учащихся – это спланированная целенаправленная работа, включающая два аспекта: ­ ­ введение новых слов, уточнение значений уже известных лексических единиц; изучение функционально­стилевой принадлежности слова и стилистически окрашенной лексики. К сожалению, задания ЕНТ и ПГК, требующие определить семантику слова, часто содержат случайные слова, значения которых сложно определить без словаря даже учителю. Работа   с   лексическим   материалом   невозможна   без  словарей.   Задача   учителя   –   научить   учащихся пользоваться толковым и другими видами словарей. Для этого можно использовать следующие упражнения: ­ ­ ­ ­ нахождение лексической единицы в словаре; нахождение в толковом словаре слов определенной группы; анализ словарной статьи с объяснением назначения словарных помет; нахождение слов, имеющих указанные пометы. Представляется целесообразным использовать в качестве домашнего задания  лексический разбор слова. Напомним порядок лексического разбора. 1. Установить, общеупотребительное ли это слово или слово ограниченного употребления. 2. 3. 4. Однозначное   или   многозначное   (сколько   значений   указывает   словарь,   в   каком   значении употреблено в данном предложении). В прямом или переносном значении употреблено. Какие   синонимы   и  антонимы  имеет  то  значение   слова,  в  котором  оно  употреблено  в  данном предложении. Указать, является ли слово устаревшим или относится к неологизмам. 5. Описать происхождение слова: исконно русское или заимствованное (из какого языка). Повторение лексики можно организовать, сгруппировав материал в четыре темы: 1. Лексика русского языка как система; 2. Основные лексические единицы (синонимы, антонимы, омонимы); 3. Паронимы; 4. Фразеология. Следует обратить внимание учащихся на связь между синонимами и антонимами. Синонимия и антонимия наблюдается среди однозначных слов и среди многозначных; одно и то же многозначное слово может входить в несколько синонимичных рядов и антонимических пар; синонимы и антонимы могут быть лексическими   и   контекстуальными.   Синонимичными   и   антонимичными   бывают   не   только   слова,   но   и значащие части слова; синонимы и антонимы бывают однокоренными и неоднокоренными. Синонимы и антонимы больше всего используются в художественном стиле речи, в произведениях устного народного творчества. Трудным для учащихся  является понятие контекстуальной синонимии и антонимии. Работая с этим материалом, следует подчеркнуть, что контекстуальные синонимы (антонимы) всегда опираются на языковую   синонимию   (антонимию).   Так,   контекстуальные   антонимы   всегда   соотносятся   с   языковыми: Речи что мед, а дела как полынь (сладкий ­  горький); Ты мне такое делаешь, как будто ты мне не мать, а враг (друг – враг). Особое внимание следует обратить на  фразеологию: старшеклассники часто в тексте не могут найти фразеологизмы, затрудняются при определении значения фразеологических единиц. I. Лексика русского языка как система Вопросы для повторения 1.   Что   изучает   лексикология?   2.   Какие   слова   называются   исконно   русскими?   3.   Каковы   причины заимствования слов из других языков? 4. Перечислите основные признаки заимствованных слов. 5. В чем различие между архаизмами и историзмами? 6. Что такое авторские неологизмы? Некоторые пояснения. Основные   признаки   заимствованных   слов:   1)   двойные   согласные   в   корне   слова:  касса, баллотироваться;   2)   стечение   гласных   звуков:  оазис,   мозаика,   адажио,   дуэль;   3)   в   конце   слова безударный звук о: радио, какао, скерцо; 4) произношение твердого согласного перед буквой е: партер, портмоне, пюре; 5) буква э в корне слова: поэт, энергия, сэр; 6) сочетание букв йо и ьо: майонез, бульон; 7) неизменяемость имен существительных и прилагательных: пальто, кашне, такси, кенгуру, беж, хаки.   Следует обратить внимание на то, что устареть может не все слово целиком, а только его значение. Так, в древнерусском языке слово живот имело ряд значений, не сохранившихся в современном русском языке: 1) жизнь (ср. фразеологизм не щадя живота своего); 2) имущество; 3) всякое живое существо. У слова прелестный стерто временем его первоначальное значение   преисполненный лести, лжи. С развитием языка это слово приобрело значение очаровательный. В связи с различными изменениями в жизни общества устаревшие слова могут вновь войти в активный лексический запас. Например, в настоящее время вновь вошли в употребление слова  губернатор, мэр, спикер, гимназия, кадет. УПРАЖНЕНИЯ 1. Подберите русские слова, соответствующие приведенным старославянизмам. Для каких слов задание невыполнимо?    Блато, врач, ладья, шлем, платок, есень, невежда. 2. Замените иноязычные слова исконно русскими.   Дискомфорт, ревизия, интуиция, пролог. 3. Разбейте слова на две группы. Объясните ответ. Можно ли приведенные слова сгруппировать иначе? Директор, собиратель, похвала, комплект, коллекционер, руководитель, комплимент, набор. 4. В чем сходство перечисленных слов? Распределите их по группам. Обоснуйте ответ. Перст, лакей, кольчуга, дружество, брадобрей, боярин. 5. На какие вопросы следует ответить утвердительно: 1) Можно ли в наши дни встретить толмача? 2) Правда ли, что ланиты живут в лесу? 3) Бывают ли рамена жидкими? 4) Правда ли, что слова рубль и рубить – исторические родственные? 5) Правда ли, что в 19 веке шапокляк носили на голове? 6. Найдите устаревшие слова, укажите их лексическое значение. Объясните, что помогло вам определить значение, на первый взгляд, незнакомых слов.   Я, детушки, не чван! Вы знатности моей Не трусьте. (В. Жуковский)  Знаете ли, князь, я все­таки не понимаю, почему вам вздумалось, выбрать именно меня конфедентом ваших тайн. (Ф. Достоевский) И шли года… Гулял в степях Лишь буйный ветер на просторе… Но вот скончался Мономах, и по Руси – туга и горе. (А. Майков)  7. Какие значения сформировались у перечисленных слов за последнее десятилетие? Заморозить, фанера, пират, пароль, ролик. II. Основные лексические единицы (синонимы, антонимы, омонимы).                                                              Вопросы для повторения Какие слова называются синонимы? Что такое доминанта синонимического ряда? В чем различие между языковыми и контекстуальными синонимами (антонимами)? Что такое омонимы? Каковы способы разграничения многозначности и омонимии? Некоторые пояснения. Синонимический   ряд  –   это   синонимы,   объединенные   общим   значением   и   расположенные   в определенном порядке. Общее значение ряда синонимов наиболее ярко выражено стержневым словом, или доминантой. Доминанта начинает синонимический ряд и обычно является стилистически нейтральным словом.   Например:   жилище   –   обиталище,   берлога,   логово;   хороший   –   отличный,   прекрасный, превосходный, великолепный. Контекстуальными  синонимами  называют   слова,   сближающиеся   по   значению   только   в определенном контексте. Вне контекста подобные слова не являются синонимами. Контекстуальные   антонимы  –   это   слова,   приобретающие   противоположные   значения   в определенном контексте. Омонимия и многозначность – это смежные явления, поэтому иногда бывает достаточно сложно провести   между   ними   четкую   границу.   Существует   несколько   способов   разграничения   омонимии   и многозначности. Лексический   способ  основан   на   выявлении   синонимов:   Синонимы,   подбираемые   к   значениям многозначного   слова,   входят   в   один   синонимический   ряд,   омонимы   же   имеют   различные   синонимы, например, кровавый бой – сражение, чернокожий бой ­  слуга. Между синонимами нет связи (сражение, слуга),   следовательно,   выделенные   слова   –   это   омонимы.   Другой   пример:  морской   бой   –   сражение, кулачный   бой   –   борьба,   поединок,   бой   быков   –   состязание,   сражение.  Синонимы   входят   в   один синонимический ряд, следовательно, выделенные слова – это значения многозначного слова. Морфологический способ основан     на сопоставлении производных слов и словоформ, например: Такт (ритм) – тактовый, тактный, тактировать; Такт (чувство меры) – тактичный, тактичность, бестактный. Поскольку от этих слов образуются разные производные слова, делаем вывод, что перед нами омонимы.  Хлеб (злак) – хлебные всходы; Хлеб (продукт) – хлебный запах. Так как производные слова совпали, перед нами разные значения одного и того же слова. 1. Даны четыре слова – А, В, С,  D. Известно, что слова А и В – синонимы, А и С – антонимы, В и  D  – антонимы. В каких отношениях состоят слова С и D? Проиллюстрируйте задачу примерами. 2. Определите слова по их описанию. УПРАЖНЕНИЯ 1) В одном значении синоним слова изъян, в другом – дефицит. 2) Один из антонимов слова свет и омоним слова, обозначающего большое количество. 3) В одном из значений синоним слова уникальный, в другом – антоним слова густой. 4) В одном из значений антоним слова тесный, в другом – синоним слова размашистый. 5) Антоним слова строгость и омоним слова, обозначающего пушного зверя. 6) Синоним слова язык и омоним слова, обозначающего часть речи. 7) Синоним слова лес и омоним слова, обозначающего сверло, бурав. 8) Имя сущ., которое в разных значениях может обозначать и деталь одежды, и течение реки. 9) Имя сущ., которое в разных значениях может относиться и к оружию, и к шахте, и к дереву. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду слов, обоснуйте свой ответ. 3. 1) писать, выводить, выписывать, создавать, строчить. 2) Колебание, колыхание, сомнение, нерешительность, неуверенность. 3) Опомниться, очнуться, образумиться, очухаться, очувствоваться. Подберите не менее двух антонимов к приведенным словам: 4. Радоваться, друг, истина, начинать, свет. 5. Найдите пропущенное слово. 1) чашка, посуда, тарелка; ситец, ?, шелк; стол, ?, диван. 2) Горячий, теплый, холодный; ?, большой, маленький, ?, полный, худой. 3) Красный, малиновый; зеленый, ?; синий, васильковый; желтый, ?. 4) Растение, оружие, лук; животное, нежность, ?; сушка, руль,?. 6. Решите лексические уравнения. 1) палец – перст = лоб ­ ? 2) живой – мертвый = восторгаться ­ ? 3) брег – берег = прах ­ ? 4) вседневно – всегда = зело ­ ? 5) закат – рассвет = добродетель ­ ? 6) молодой – старый = эгоист ­ ? 7) обоняние – обаяние = дипломат ­ ? 8) биться – хрупкий = пачкаться ­ ? 9) засучив   рукава   –   спустя   рукава   = заваривать кашу ­ ? Какая из трех приведенных карточек содержит одно существительное (многозначное).  3/  кузнечный мех / лисий мех. 7. 1/  осажденный замок /амбарный замок 2/  кукурузное поле / футбольное поле III. Паронимы 1. Что такое паронимы? 2. В чем заключается различие паронимов и парономазов? Некоторые пояснения. Вопросы для повторения Паронимы (от греч. раra «возле»  +  onyma  «имя») – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении: абонемент – абонент, великий – величественный, враждебный – вражеский, домашний – домовитый – домовый. От собственно паронимов принято отличать парономазы (от греч. раra «возле»  +  onomazo «называю») – близкие   по   звучанию   слова,   имеющие   разные   корни:  кларнет   –   корнет,   боцман   –   лоцман,   инъекция   – инфекция. Такие слова сближает лишь случайное звуковое сходство.  Смешение паронимов очень распространенная ошибка. Например, нередко можно услышать: одень шапку! (Правильно: надень шапку). Подобные ошибки связаны с тем, что говорящие и пишущие не видят различий в значениях паронимов, неправильно понимают значения слов. УПРАЖНЕНИЯ Определите, в каких предложениях допущены ошибки, связанные со смешением паронимов. 1. Свернув у огромного валуна, мы прошли по открытой каменной долине к устью реки. Он действовал всегда осторожно, так был опасливым человеком. Мы и не заметили, как поднялся ветер и по небу поползла темная дождливая туча.   Учиться в университете нелегко – за короткое время нужно освоить большое количество   нового   материала.   Множество   фактов   –   климатические   и   температурные   условия,   сроки обработки, характер освещения – влияют на развитие растения. Наш катер подошел к лесистому острову, окруженному светлой полосой отмели. В канцелярии постоянно сновали с деловитым видом  чиновники. Из приведенных паронимов выберите нужное слово. 2. В полку царило  воинствующее – воинственное  настроение. Все реже встречаются  грибные – грибковые заболевания высеянных семян и молодых растений.  Консервация – консервирование  овощей ведется из подвозимого   сырья,   что   называется,   с   колес.   Многие   наши   фильмы   получили  признание   – признательность зрителей. Город встряхнул – стряхнул оцепенение будней. IV. Фразеология Вопросы для повторения 1. Что такое фразеологизм? 2. Каковы типы фразеологизмов с точки зрения стилистической окраски?  Некоторые пояснения. Фразеологизм (фразеологический оборот) – устойчивое сочетание слов, которое употребляется как целая единица речи: ахиллесова пята, с глазу на глаз, дать стрекача, от корки до корки и т.д. Весь фразеологизм является одним членом предложения:  Вы  родились под счастливой звездой – сказуемое; Как у Христа за пазухой будешь жить; Будут искать козла отпущения.  По стилистической окраске различают следующие фразеологизмы: нейтральные – употребляемые во всех стилях речи: замкнутый круг, правое дело, доживать век, с замиранием сердца, знай себе цену, игра воображения, прийти в сознание. Книжные – употребляются в книжных стилях, преимущественно в письменной   речи:  зондировать   почву,   пойти   по  стопам,   искушать   судьбу,   исчезнуть   с  лица   земли,  Разговорные  –   используемые египетская   казнь,   камень   преткновения,   авгиевы   конюшни. преимущественно в устной форме общения: жить припеваючи, за семью печатями, глаз радуется, как на иголках, сквозь зубы, семь пятниц на неделе, первый блин комом.  Просторечные  – отличаются от разговорных сниженностью, грубостью: на кудыкину гору, дать промашку, дурить голову,  плевое дело, дойти до ручки, заморить червячка, пустить слезу. УПРАЖНЕНИЯ 1. Приведите примеры фразеологизмов, в которых употреблены однокоренные слова и различные формы одного слова. 2. Закончите предложения фразеологизмами. Близнецы были похожи как… Пишет неаккуратно и неразборчиво, как … От волнения он был бледный, как … Этот район я знаю как … Целый день он занят, кружится как … 3.  Исправьте ошибки в употреблении фразеологизмов. Трудиться в поту лица. Положив руку на сердце тебе говорю. Работать спустив рукава. Согласиться скрепя сердцем. Пришел неожиданно, как тать в ночи. 4. С какими глаголами употребляются фразеологизмы? Верой и правдой, во все горло, между двух огней, до глубины души, бок о бок, до последней нитки, за бесценок, на отшибе, во всю прыть, на орехи. 5. В каких устойчивых словосочетаниях встречаются слова лепта, баляцы, зеница, канитель, фимиам? Объясните значение этих выражений. 6. Какой фразеологизм «лишний»? Почему? Как дважды два, до седьмого пота, известное дело, проще простого; бить баклуши, труса праздновать, праздновать лентяя, гонять лодыря; наставлять нос, обводить вокруг пальца, оставить с носом, клевать носом, морочить голову; сбросить бремя, разрешиться от бремени, разорвать  цепи, развязать себе руки, сбросить хомут; очертя голову, откуда ни возьмись, как снег на голову, как гром среди ясного неба, как обухом по голове. 7. Подберите как можно больше фразеологизмов, синонимичных указанным словам. Умный, мало, быстро, молчать, далеко. 8. Замените фразеологизм одним словом. Медвежий угол, у черта на куличиках, камень преткновения, как пить дать, куры не клюют, кто в лес, кто по дрова.     Дата проведения:__________________ Морфемика. Словообразование  Лекция №3 Типология заданий. Трудные случаи морфемного и словообразовательного разбора. Морфемные и словообразовательные упражнения и тестовые задания. Типология заданий по лексике и фразеологии. Содержательный блок «Морфемика и словообразование» в спецификации ЕНТ и ПГК представлен всего   двумя   заданиями,   однако   каждый   учитель   знает,   как   тяжело   дается   выполнение   этих   заданий ученикам.  Почему этот материал сложен для учащихся?  Можно назвать несколько причин. Словообразование целенаправленно   изучается   только   в   5­6   классах,   когда   можно   дать   только   общее   представление   о словообразовательной системе русского языка и рассмотреть достаточно прозрачные примеры морфемного и   словообразовательного   анализа   слов.   Знания   учащихся   по    морфемике   и   словообразованию   должны постоянно углубляться при изучении морфологии, однако вопросы словообразования различных частей речи далеко невсегда в центре внимания учителя.  Подготовка   к   ЕНТ   и   ПГК   по   русскому   языку   требует   повторения   основных   сведений   по морфемике и словообразованию. На что обратить особое внимание? Рассмотрим типичные виды заданий. ­ Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания? ­ Какое слово неправильно разобрано по составу? ­ ­ ­ Определите, каким способом образовано данное слово? ­ В каком слове нет суффикса к? В каком из данных слов есть суффикс ий со значением принадлежности? Выпишите из предложения слово, образованное приставочно­суффиксальным способом. Методические аспекты изучения морфемики и словообразования 1. Задача учителя – показать, что морфемный разбор и словообразовательный анализ тесно связаны, хотя цели их различны. Например, различие в морфемной структуре слов тропинка и перинка убедительно доказывается анализом их словообразовательных связей: троп ­ а  ­­­­­ троп – инк – а; пер – о ­­­­­ пер – ин – а ­­­­­ пер – ин – к – а. Ср. также: коз – а ­­­­ коз – очк – а; булк – а ­­­­­ булоч – к – а; ласточк – а. 2.  По  критерию  Г.  О.  Винокура  производная основа всегда может быть истолкована посредством ссылки на производящую, т.е. производные слова всегда можно объяснить словами, от которых они образованы: светлеть – становиться светлым, коллекционер – тот, кто коллекционирует что­либо и т.п. Анализ  смысловой связи производящего и производного слова поможет избежать многих ошибок. Например,   может   показаться,   что   слово  безвольный  соотносится   со   словом  вольный.   Однако прилагательное безвольный  означает «со слабой волей, слабохарактерный» и соотносится со словом воля «способность осуществлять свои желания, цели». А прилагательное  вольный «свободный» образовано от омонимичного   существительного  воля  «свобода».   Следовательно,   анализируемое   слово   образовано приставочно­суффиксальным способом: вол(я)  ­­­­ без – воль –н(ый). Важно помнить, что значения многих слов  не являются простой суммой значений морфем. Например, слово предприниматель вряд ли можно истолковать как «тот, кто предпринимает что­либо».  3. Как известно, слово может менять свое значение, не меняя формы, поэтому связи между словами, родственными   в   прошлом,   могут   разрушаться.   Например,   в   современном   русском   языке   не   являются родственными словами  кусать  и  вкус,  питать  и  воспитать,  дерево  и  деревня.   Выявление структуры некоторых слов затруднительно без экскурса в историю. При этом задача учителя – научить различению синхронного и диахронного аспектов в анализе слов. С точки зрения  современного  русского  языка в приведенных  словах  корень  совпадает  с основой: говядина, кольцо, вкус, неделя, ведьма. Какие морфемы можно выделить в этих словах с позиции истории языка? За справками обращайтесь к этимологическому словарю. (Говяд – ин – а; образовано от  говядо «крупный рогатый скот» и т.д.) Учитель должен знать, что в современной лингвистической науке и школьной практике существует два подхода к морфемному анализу слова: формально­структурный и структурно­семантический. Первый подход предполагает, что после выделения окончания в основе слова сначала выделяется корень, а затем в части слова до корня следует выделить приставку (приставки) на основании того, что в других словах встречаются такие морфемы. Аналогичным образом в части слова после корня выделяются суффиксы: лет – а – тель – н –ый, доказ – а – тель – ств – о. Структурно­семантический   подход,   обоснованный   в   трудах   Г.   О.   Винокура,   опирается   на словообразовательные связи слова. При таком подходе в ходе морфемного анализа постоянно учитывается соотношение   значений   производного   и   производящего   слова.   Например:   прилагательное  летательный (который летает) мотивировано глаголом  летать. Кроме того, в русском языке нет слова  летатель, следовательно, в анализируемом слове следует выделить не два суффикса (тель, н), а суффикс тельн. УПРАЖНЕНИЯ 1. Подберите имена существительные с суффиксом й, образующим форму множественного числа. 2. Подберите имена прилагательные с суффиксом ий, обозначающим принадлежность человеку.  3. Подберите имена существительные с суффиксами, обозначающими лиц женского пола.  4. В какой группе не все слова являются однокоренными? Скосить, скашивать, косарь; мост, мощенный, вымащивать; мучной, мучнистый, замучить; лгать, ложь, лживый. 5. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания? Доучившись, развенчанный,  пожалели, сдельный. 6. В каком слове нет приставки над ? Надпись, надеяться, надбровье, надкусить. 7. Восстановите слово по описанию морфем. 1) Корень обозначает верхнюю конечность человека 2) Соединительный гласный 3) Корень, обозначающий «создавать, изготовлять что­либо» 4) Суффикс глагола, обозначающий «заниматься чем­нибудь, обнаруживать склонность к чему­ либо» 5) Суффикс (окончание) инфинитива.  8. Постройте словообразовательную цепочку, оканчивающуюся словом выигрышно. Методика и практика морфемного и словообразовательного разбора на уроках русского языка в старших классах Обращаться к повторению морфемики и словообразования целесообразно в 1 четверти 9 класса, после того как завершено повторение фонетики и лексики. Наметим три содержательных блока: морфемы, их типы и функции, морфемный анализ, словообразовательный анализ. Морфемы, их типы и функции 1. Повторение теоретического материала. Что такое морфема, корень, однокоренные слова, омонимичные корни? Что такое приставка, суффикс, окончание, постфикс? Для чего служит каждая морфема?  2. Отработка умений и навыков (вопросы, упражнения). Вопросы для закрепления материала 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Почему приставка, корень, суффикс, окончание называются значимыми частями слова? В чем различие корня от других значимых частей слова? В какой части слова заключено лексическое значение?  Какие части слова выражают грамматическое значение слова? В   чем   отличие   между   словоизменительными   и   словообразовательными   морфемами?   Приведите примеры. Какие   части   речи   не   имеют   окончания?   В  чем   отличие   слов   с  нулевым   окончанием   от   слов,   не имеющих окончания? Докажите, что при подборе однокоренных слов необходимо учитывать лексическое значение слова. Вспомните орфографические правила, которые опираются на умение выделять морфемы в слове.  1. Распределите слова на две группы: а) слова с нулевым окончанием, б) слова неимеющие окончания. Очень, мышь, лишь, пополам, сам, горяч, сторож, невтерпеж, молодежь, вброд, один, десять, чуть. УПРАЖНЕНИЯ 2. В каждом ряду однокоренных слов найдите лишнее (слово с омонимичным корнем). 1) любить, любой, любовь, любитель; 2) духовный, духовность, духи; 3) долина,   обездолить,   доля, бездольный; 6) пленить;  липа, липкий, липняк, липовый. 4) долгий, долго, долгота, долг; 5) плен,   пленник,   пленарный, 3. Распределите   слова   на   две   группы   по   функциям   выделенных   морфем:   а)   слова   со словоизменительными морфемами, б) слова со словообразовательными морфемами. Читай – те, рас­судить, бел­е­ть, величественн­ее, наи­лучший, велич­ав­ый, крепч­е, волч­ий. 4. Разбейте   слова   на   группы   в   зависимости   от   значения   суффикса   к:   предмет   для   осуществления действия; уменьшительно­ласкательное значение; частица однородной массы; вещество, возникшее в результате действия. Очистки,  приманка,  терка,  индейка,  щелка, малинка,  чешуйка, объедки,  свадебка,  паутинка, задвижка, выжимки. Выполнение   развернутого   морфемного   анализа   на   экзамене   не   требуется,   однако   содержание Морфемный анализ отдельных заданий предполагает, что учащиеся должны уметь установить состав слова. Порядок морфемного разбора 1. Определите часть речи 2. У изменяемого слова найдите окончание, формообразующий суффикс  (если он есть) и определите их значение 3. Укажите основу слова – часть слова без окончания и формообразующих суффиксов 4. Выделите приставки (если они есть), подберите слова с другим корнем, но с этими же приставки 5. Выделите словообразовательные суффиксы (если они есть), подберите слова с этими же суффиксами 6. Выделите корень 7. Запишите графическую схему слова. Особое внимание следует обратить на звук й, который может быть скрыт в орфографической записи. Например, в слове вязание выделяется суффикс ний, а в слове братья – словоизменительный суффикс й, образующий форму множественного числа.    Приведем пример рассуждения в процессе морфемного анализа. Слово освобождение  образовано от глагола освободить, что позволяет выделить суффикс отглагольного существительного  ений  (отмечаем также историческое чередование в корне д­жд). Правильность выделения суффикса можно подтвердить аналогичными словообразовательными парами (судить – суждение, терпеть – терпение  и т.п.). Глагол освободить  «сделать   свободным»   образован   от   существительного  свобода  –   следовательно,   в   нем выделяется   приставка  о  и   суффикс  и  (долг   –  о­долж­и­ть,   звук   –   о­звуч­и­ть).   Слово  свобода непроизводное,   в   нем   выделяется   корень  свобод  и   окончание  а.   Итак,   словообразовательная   цепочка освобожд­енийэ   –   о­свобод­и­ть   –  свобода  позволяет   выделить   в   составе   основы  приставку,   корень, суффикс: о­свобож­д­ений­е. Типичные трудности морфемного анализа Различение нулевого окончания и отсутствия окончания. Для наглядности можно указать группы неизменяемых   слов:   несклоняемые   имена   существительные  (метро,   шимпанзе,   салями);   простая сравнительная степень имен прилагательных: светлее, сильнее и т.д., междометия: ого, ах. (комментарий для учителя) Разграничение   омонимичных   морфем.   Причиной   ошибки   при   выделении   флексии   может   стать омонимия морфем:  по нов­ому мосту  (окончание прилагательного) –  сделать по­нов­ому     (суффикс наречия). Разграничение морфем опирается на различение слов различных частей речи. Словоформы,   оканчивающиеся   на   ей,   ий.   Может   вызвать   затруднение   выделение   основы   слов, оканчивающихся   на  ей,   ий   (друзей,   волчий,   прохожий).   Следует   просклонять   анализируемое   слово   и определить, сохраняется ли звук й в других словоформах. Если й не сохраняется, он входит в окончание: прохожий – прохож­его – прохож­ему  (основа прохож). Если й сохраняется, он входит в основу: друзей – друзья – друзьям (основа друзей). Связанные   корни.   Некоторые   корни   не   употребляются   без   словообразовательных   аффиксов.   Так сопоставление слов ул­иц­а, про­ул­ок, ул­очк­а позволяет выделить корень ул. Суффикс ий (й). Особое внимание следует обратить   на суффиксы притяжательных прилагательных, которые   часто   путают   с   омонимичными   окончаниями  (лисий   –   синий).   В   формах   мужского   рода выделяется суффикс ий и нулевое окончание, а в формах женского, среднего рода и множественного числа – суффикс й и окончание: заяч­ий    , заяч­й­я, заяч­й­е, заяч­й­и. Словообразовательный анализ Ключевое понятие словообразования – производность.  Суть   механизма   словообразования   составляет   соотношение   производных   и   производящих   слов.   В каждом   производном   слове   материально   представлено   или   все   производящее   слово,   или   его   основа: удивленн(ый)   –   удивленн­о.  Кроме   того,   значение   производного   слова   определяется   значением производящего: садик «небольшой сад».  Производные слова в русском языке образованы различными  способами. Способы словообразования Морфологи­      Морфолого­               Лексико­                 Лексико­ ческий            синтаксический        синтаксический      семантический Префик­    Суффик­     Префиксально­      Безафикс­     Осново­        Аббреви­ сальный    сальный      суффиксальный     ный               сложение      ация 1. Все разновидности морфологического способа образования слов довольно обстоятельно изучаются в средней  школе.  Остановимся  лишь  на  безафиксном   (безсуффиксном) способе.  Это  образование новых слов без добавления суффикса: широкий – ширь, глубокий – глубь, поливать – полив, выходить –выход. 2. Морфолого­синтаксический способ – появление новых слов в результате перехода одной части речи в   другую.   Употребляясь   в   качестве   другой   части   речи,   слово   меняет   лексическое   значение   и грамматические признаки. В современном русском языке наблюдается: 1. Переход имен прилагательных в имена существительные (субстантивация): больной человек (прилаг.) – принимать больного (сущ.) 2. Переход числительных в имена прилагательные: первый звонок (числ.) – первый (ср. лучший) математик в классе  (прилаг) 3. Переход причастий в прилагательные: рассеянные семена (причастие) – рассеянный взгляд (прилаг) 4. Переход деепричастий в наречия: стоя на одной ноге (дееприч) – ехать стоя (наречие) 5. Переход существительных в наречия: заниматься бегом (сущ) – не догнать бегом (наречие) 3. Лексико­синтаксический способ – сращение компонентов словосочетания в одно слово:  сего дня – сегодня, с ума сшедший – сумасшедший, быстро растворимый – быстрорастворимый. 4. Лексико­семантический способ – появление новых слов в результате распада многозначного слова на омонимы: крепость вина – старая крепость, набрать ягод – набрать текст, состояние здоровья – скопить состояние. После   повторения   способов   словообразования   напоминаем  схему   словообразовательного анализа: Дать толкование лексического значения слова 1. 2. Найти слово (словосочетание), от которого оно образовано, выделить производящую основу 3. 4. Построить словообразовательную цепочку 5. Определить   способ   словообразования.   Привести   примеры   слов,   образованных   тем   же Выявить морфему, с помощью которой оно образовано способом с помощью тех же морфем. Пример словообразовательного анализа. Бездонный 1. Прилагательное  бездонный имеет значение «не имеющий дна, глубокий» 2. Образовано от слова дно. Производящая основа – дон (чередование нуль звука с о) 3. Образовано с помощью приставки без и суффикса н 4. Дно – бездонный 5. Слово образовано приставочно­суффиксальным способом (бездомный, бессонный, бесхарактерный). Обращение   к   сложным   случаям   словообразования   поможет   учащимся   избежать   ошибок   при выполнении тестовых заданий.    Дата проведения:__________________ Лекция №4  Типология заданий. Морфологические нормы русского языка. Трудные случаи морфологического разбора. Морфологические упражнения. Морфология и культура речи Типология заданий по морфологии. Изучая морфологию, учащиеся узнают о грамматическом строе языка, о грамматических классах слов (части речи). Рассмотрим несколько заданий ЕНТ и ПГК по русскому языку, содержащие материал по морфологии: Укажите   номер   предложения,   в   котором   есть   действительное   причастие   (деепричастие, числительное и т. п.). Укажите правильную морфологическую характеристику слова ясно. Укажите предложение, в котором местоимение употреблено в функции частицы. Укажите ошибку в образовании формы слова. Приведенные типы заданий проверяют следующие базовые умения: ­ умение производить морфологический разбор – анализировать, классифицировать слова различных частей речи; ­ Умение оценивать морфологические формы с точки зрения нормативности. Большинство   заданий   предполагает   работу   со   словами   различных   частей   речи   в   пределах предложения.  Нужно обратить внимание на следующие темы: 1. Род имен существительных 2. Формообразование имен существительных и прилагательных 3. Склонение и особенности сочетаемости числительных. 4. Функциональные омонимы. Разграничение функциональных омонимов. Следует запомнить род некоторых существительных: к мужскому роду относятся слова: георгин, жираф, помидор, тюль, табель (но табель о рангах – I. Род имен существительных ж. р.), толь, рельс, рояль, шампунь; к женскому роду: бандероль, бутыль, вуаль, мозоль, плацкарта. Род несклоняемых существительных Категория   рода   у   несклоняемых   существительных   носит   формальный   характер:   род определяется по окончанию. Однако несклоняемые существительные окончаний не имеют, поэтому при определении   рода   несклоняемых   окончаний   возникают   трудности.   Важно   ознакомить   учеников   с правилами определения рода неизменяемых существительных. 1. Слова, обозначающие неодушевленные предметы, обычно относятся к среднему роду: новое  пальто, шелковое кашне, хрустальное бра, яркое кимоно и т.п. К мужскому роду относятся слова: бри, сулугуни (сыр), кофе, пенальти (штрафной удар),  торнадо (смерч), сирокко (ветер), названия языков (хинди, урду, фарси, бенгали и др.).     К женскому роду относятся слова: салями (колбаса), кольраби, брокколи (капуста), авеню,  стрит (улица) и некоторые другие. 2. Названия животных обычно относятся к мужскому роду: пони, шимпанзе, какаду и т.п., но могут  относится и к женскому роду, если речь идет о самке: Кенгуру кормила детеныша. К женскому роду относятся слова: цеце (муха), иваси (рыба). 3. Слова, обозначающие людей, имеют род, соответствующий полу обозначаемого лица: женский род: юная мисс, старая леди, очаровательная фрейлейн, сердитая фрекен; мужской род: усталый кюре, чопорный денди, военный атташе, знаменитый идальго и др. К общему роду относятся одушевленные имена существительные, равноправно называющие и  мужчин, и женщин: визави, парвеню, протеже, янки.  Большинство несклоняемых названий профессий относится к мужскому роду даже в том случае,  если речь идет о женщине: она – опытный крупье (атташе, кутюрье). 4. Род несклоняемых собственных существительных определяется по родовому понятию (город, река, пустыня   газета   и  т.п.):  полноводная   Конго,   безжизненная   Гоби,   солнечный   Сухуми,   знаменитое Онтарио, ежедневная «Таймс» и т.д.  5. Род  сложносокращенных   слов   (аббревиатур)  определяется   по   главному   слову:  СНГ  –   ср.р. (содружество), ПГУ – м.р. (университет). К мужскому роду относятся слова вуз, МИД, ЖЭК. Род сложных существительных определяется по двум правилам: 1. если первая часть слова не изменяется, то род слова определяется по второй части: луна­парк (м. р.), меч­рыба (ж. р.). если   склоняются  обе части,  род  определяется  по первой части:  диван­кровать  (м.   р.),      платье­ костюм (с.р.), женщина­посол (ж. р.). 2. УПРАЖНЕНИЯ 1.   Определите   род   несклоняемых   существительных,   согласуя   с   ними   определения   (за   справками обращайтесь к словарю). Вульгарн… арго, рискован… антраша, звучащ… банджо, выдержан… бри, ярк… индиго, юн… кабальеро, больш… гну,  забавн… гризли,  крошечн… колибри,  остроумн… конферансье, уважаем… кюре, сочн… манго, молод… марабу, сед… маэстро. 2. Определите род сложных имен существительных, образуйте форму родительного падежа единственного числа. Кафе­закусочная, плащ­палатка, луна­парк, завод­лаборатория, кресло­кровать, библиотека­музей, музей­ квартира, хлеб­соль, штаб­квартира. II. Формообразование  имен существительных и прилагательных Окончания именительного падежа множественного числа имен существительных Формообразование   имен   существительных   может   представлять   определенную   сложность.   В частности, к грамматически трудному материалу следует отнести: 1) существование вариантных форм, 2) нестандартное образование форм, 3) различие форм в зависимости от значения. Следует обратить внимание учащихся на то, что наряду с равноправными (одинаково правильными) формами   (тракторы­трактора)   существуют   стилистически   сниженные   варианты,   которые   в   словарях сопровождаются пометами (разг., прост.,  неправ.).  В форме И. п. ед. ч. существительные могут иметь вариантные окончания: ы (и) и  а (я). Многие формы на  а (я),  появившиеся в разговорной речи, имеют разговорную или профессиональную окраску (бухгалтера,   слесаря,   клапана,   масла).   Формы   на  ы   (и)   более   нейтральны   и   для   большинства   слов являются нормативными. Приведем список слов с нормативными окончаниями на а (я): Адреса,   бота,   буфера,   векселя,   вензеля,   вечера,   директора,   желоба,   жернова,   инспектора, катера, кителя, клевера, колокола, кузова, купола, окорока, округа, ордера, паспорта, перепела, повара, погреба, профессора, сторожа,  тенора, фельдшера, штабеля, штемпеля. В других словах закрепились литературные формы на ы (и). Например: Акушеры, бухгалтеры, библиотекари, выборы, диспетчеры, договоры, инструкторы, инженеры, корректоры,   лекари,   лифты,   офицеры,   плееры,   полисы,   порты,   принтеры,   ректоры,   редакторы, склады, слесари, снайперы, токари, торты, тренеры, флигели, флоты, фронты, шоферы. В  некоторых  случаях  формы  с  различными   окончаниями   различаются   значениями   слов. Например, сравните: Пропуски (недосмотры) – пропуска (документы, разрешающие вход куда­либо), корпусы (часов) – корпуса (здания),  образы (художественные) – образа (иконы). Окончания родительного падежа множественного числа имен существительных В этой форме существительные мужского и среднего рода имеют окончание ов (правый столбик) или нулевое окончание (левый столбик). Например: Ботинок,   валенок,   чулок,   погон,   эполет, лампас Армян, башкир, болгар, бурят, грузин, осетин, лезгин, румын, татар, туркмен, турок, цыган Яблок, слив Ампер,   аршин,   бит,   ватт,   вольт,   радиан, рентген   Гренадер, гусар, драгун, улан, партизан  Носков, гольфов, клипсов, брелоков Калмыков,   киргизов,   казахов,   таджиков, монголов, узбеков, якутов, хорватов Апельсинов, мандаринов, помидоров, томатов, гранатов Акров,   килограммов, гектаров, рельсов Минеров, саперов, мичманов   байтов, граммов,   каратов,  Существительные среднего рода, оканчивающиеся в И. п. ед. ч. на ье без ударения, и женского рода   на ье без ударения имеют в Р. п. мн. ч. окончание ий: побережье – побережий, соленье – солений, оладья – оладий, плясунья – плясуний. Исключения:  верховье   –   верховьев,   низовье   –   низовьев,   платье   –   платьев,   устье   –   устьев, подмастерье – подмастерьев, коренья – кореньев, лохмотья – лохмотьев, отрепья – отрепьев, хлопья – хлопьев. Существительные ср. р., оканчивающиеся в И. п. ед ч. на ье под ударением, а также ж. р. и общего рода на ья под ударением, в Р. п. мн. ч. имеют окончание ей: ружье – ружей, ладья – ладей. Следует запомнить: копье – копий. Существительные ср. р., оканчивающиеся в И. п. ед ч. на  це,  в         в Р. п. мн. ч., как правило, оканчиваются  на ец: блюдце – блюдец, зеркальце – зеркалец, полотенце – полотенец, сердце – сердец, щупальце – щупалец. Однако в ряде слов с уменьшительно­ласкательным значением сохраняется окончание ев: болотце – болотцев, деревце – деревцев. Следует запомнить: солнце – солнц. В Р. п. мн. ч. у ряда имен существительных женского и общего рода может быть нулевое окончание и окончание ей. Например: вафля – вафель, петля – петель, скатерть – скатертей. Следует обратить внимание на имена существительные, оканчивающиеся  на  ня. Если  перед  ня стоит гласная, то согласная перед  нулевым окончанием  будет мягкой: богиня – богинь, погоня – погонь.  Если перед ня стоит согласная, то согласная перед  нулевым окончанием  будет твердой: басня – басен, башня – башен. Запомните   окончания  некоторых   существительных,   употребляющихся   преимущественно   во множественном числе. ей Бредни – бредней Будни – будней Дровни – дровней Злыдни – злыдней Ясли ­ яслей   ов Анналы – анналов Выборы – выборов Выкрутасы–выкрутасов Дебаты – дебатов Заморозки – заморозков Мускулы – мускулов Очистки – очистков Чипсы ­ чипсы нулевое Зразы – зраз Гланды – гланд Жабры – жабр Макароны – макарон Узы – уз Шорты – шорт Шпроты – шпрот УПРАЖНЕНИЯ 1. Раскройте скобки, правильно образуя форму именительного падежа     множественного числа имен существительных. На  (дно)  кастрюль и сковородок можно увидеть клеймо завода­изготовителя. Опытные  (шофер) перекрашивают старые  (кузов), заменяют неисправные  (клапан)  и  (поршень). Врачам помогают опытные (фельдшер).   Усталые  (пекарь)  доставали   из   печи   ароматные   (хлеб).   Наши  (бухгалтер)  заполняют приходные (ордер). 2.   Объясните   смысловое   различие   между   приведенными   существительными.   Образуйте   с   ними словосочетания. Хлебы – хлеба, ордены – ордена, мужи – мужья, лагери ­ лагеря,   корпусы – корпуса, мехи – меха, пропуски – пропуска, образы – образа, колени – колена. 3. Раскройте скобки, правильно образуя форму родительного падежа множественного числа. Эта   модель   (туфли)   очень   популярна   среди   (лезгины).   Стоя   около   трамвайных   (рельсы),   она держала букет (георгины). Матрена уже давно не носила этих (валенки), зато в ее распоряжении был целый арсенал (носки, чулки, гольфы) и даже летних (шорты). Формы имен прилагательных В заданиях ЕНТ и ПГК регулярно приводятся формы степеней сравнения имен прилагательных. Учащиеся   должны   распознавать   ошибки,   связанные   со   смешением   простой   и   составной   форм сравнительной   и   превосходной   степени:  более   лучше,   самый   кратчайший  и   т.п.,   поэтому   следует напомнить способы образования этих форм, а также аналогичных форм наречий. Из вариантных форм кратких прилагательных на ен и на енен в современном литературном языке чаще   употребляется   формы   на  ен.   Например:  безнравствен,   бессмыслен,   бесчувствен,   болезнен, двусмыслен, искусствен, медлен, могуществен и др. III. Склонение и особенности  сочетаемости имен числительных Правильное склонение имен числительных – самый яркий показатель культуры речи. В разговорной речи чаще всего встречается форма творительного падежа, в которой первая часть слова изменяется по образцу других косвенных падежей, т.е. говорят (пишут) вместо пятьюдесятью – пятидесятью, вместо шестьюстами – шестистами. Это неверно.  Также   типичны   ошибки   в   косвенных   падежах   числительных   от   двухсот   до   девятисот:   вместо правильных форм пятисот, шестисот и т.д. употребляются неверные пятиста, шестиста и т.п. Следует обратить внимание на специфику сочетаемости собирательных числительных. Собирательные числительные употребляются: 1) с существительными мужского и общего рода, называющими лиц мужского пола: двое друзей, трое сирот; с   существительными,   имеющими   формы   только   множественного   числа:  двое   суток, трое саней, четверо ножниц (начиная с пяти обычно используются   количественные числительные: пять суток, десять ножниц); с существительными дети, ребята, люди, а также со словом лицо в значении «человек»: двое детей, трое ребят, четверо молодых людей, двое незнакомых лиц; с личными местоимениями: нас двое, их было пятеро; с   субстантивированными   числительными   и   прилагательными,   обозначающими   лицо: вошли двое, трое неизвестных. 2) 3) 4) 5) Собирательные числительные  не сочетаются с именами  существительными, обозначающими  лиц женского пола (нельзя сказать  двое учениц, четверо девушек), а также с существительными мужского рода, называющими животных (нельзя сказать  трое волков), однако возможны сочетания с названиями детенышей животных – трое волчат, семеро козлят. Собирательные   числительные   употребляются   в   именительном   и   косвенном   падежах   с одушевленными   существительными   (двое   детей,   мать   двоих   детей).   С   неодушевленными существительными   собирательные числительные употребляются только в именительном и винительном падежах   (трое   суток).   В   косвенных   падежах   с   существительными   неодушевленными   используются количественные числительные: около трех суток (не троих суток). УПРАЖНЕНИЯ 1. Прочитайте Гражданка Мухина, найдя кошелек с 562 093 рублями, приобрела самовар стоимостью около 250 600   рублей,   а   также   чай,   сахар   и   кондитерские   изделия   на   сумму   свыше   340   093   рублей   из   личных сбережений. Собравшимся у Мухиной 187 гостям было предложено роскошное угощение. На 38 минуте пира на хозяйку напал некто Пауков, но гости, увлеченные едой, не обратили на это внимания. Спас Мухину оперуполномоченный Комаров (это его 265 подобная операция). Т. Л. Служевская 2. Найдите и исправьте ошибки, в которых допущены ошибки. Прибыл поезд с двести шестьюдесятью пассажирами. Расстояние измеряется восемью тысячами семистами шестью девятью километрами. Сбор дошел до двух тысяч трехсот семидесяти пяти рублей. На пятьсот   сорока   девяти   растениях   обнаружены   вредители.   Спутник   сейчас   находится   в   восьмисот километрах от Земли.  IV. Функциональные омонимы. Разграничение функциональных омонимов Функциональными   омонимами   называются   этимологически   родственные   слова,   совпадающие   по звучанию,   но   относящиеся   к   разным   частям   речи.   В   школьной   практике   понятие   функциональной омонимии   не   вводится,   однако   рассматриваются   типичные   процессы   перехода   из   одной   части   речи   в другую. Если лексические омонимы, которые по определению принадлежат к одной части речи, обладают одинаковым   грамматическим   значением,   то   функциональные   омонимы   различаются   грамматическим значением, морфологическими и синтаксическими признаками. Рассмотрим   следующие   примеры:   1)  Я   вижу   только  один  способ   решить   эту   проблему.   Я, признаюсь, рад, что вы одного мнения со мной. Мне вспоминается один случай, который произошел со мной   несколько   лет   назад.  Одни  леса   стояли   вокруг   стеной,   и   только   дождь   в   траве   огромной пляшет.   Во   всех   предложениях   употреблено   слово  один,   которое   функционирует   в   качестве   разных частей речи. В первом примере один – числительное: обозначает определенное количество, которое может быть   обозначено   цифрой.   Во   втором   предложении   –   прилагательное:   обозначает   признак   предмета, является   синонимом   к   прилагательному  одинаковый.  В   третьем   предложении  один  –   местоимение: указывает на неопределенный признак предмета, синонимично неопределенному местоимению  некий. В последнем предложении один – частица: служит средством логического выделения слова, перед которым стоит, возможна синонимическая замена частицами только, лишь. Процесс перехода из одной части в другую затрагивает основные признаки слова как части речи: 1) лексическое   значение,   2)   основное   грамматическое   значение,   3)   морфологические   признаки,   4) синтаксическую   функцию.   Так,   прилагательное   потерянный  (Я   человек   потерянный,   подверженный многим   порокам)  имеет   значение   «неспособный   справиться,   погибший»,   в   отличие   от   причастия потерянный (потерянные в дороге ключи) со значением «утраченный». Существительное  столовая, в отличие от прилагательного, не изменяется по родам (ср. столовая посуда, столовый прибор,   столовое серебро) и выполняет синтаксическую функцию подлежащего или дополнения, а не определения. Наречие зимой  –  В глухом предместье  дом уединенный, Где холодно зимой, а летом жарко, в отличие от существительного зима, не склоняется и в предложении является обстоятельством. Рассмотрим типичные случаи возникновения функциональных омонимов. Омонимия внутри знаменательных частей речи 1. Субстантивация – переход в имена существительные слов других  знаменательных частей речи: 1) прилагательных: получить в вечное пользование – думать о вечном; 2) местоимений: ничья помощь ему не нужна – противник предложил ничью; 3) причастий: бегущие по рельсам поезда – присоединиться к бегущим; 4) числительных: два друга – получить два; 2. Адъективация – переход в имена прилагательные: 1) причастий: блестящая поверхность – блестящий ответ; 2) числительных: первый ряд – первый ученик. 3. Прономинализация ­  переход в местоимения: 1) прилагательных: известный ученый – прав в известном смысле; 2) числительных: купить один батон – один мой приятель рассказал мне историю; 3) причастий: талант, данный ему природой – в данный момент директор занят. 4. Адвербиализация – переход в наречия: 1) существительных: обладать даром организатора – все дается даром; 2) деепричастий: не глядя под ноги, он мчался через лужи – подписать не глядя. 5. Переход в слова категории состояния: 1) наречий: густо и пахуче дымит самовар – в кабаке было тепло, привычно пахуче и шумно; 2) кратких прилагательных: лицо ее было молодо и свежо – на улице свежо; 3) существительных: нужно выбрать подходящее время – время ехать. Поскольку выделение слов состояния – трудный материал для учащихся, основные различия между этой и омонимичными частями речи можно представить в следующем виде: Слово состояния Наречие Краткое  прилагательное  Обозначает признак  предмета Согласуется в роде,  числе с именем  существительным: Лицо  его было весело. Обозначает признак  действия Зависит от глагола: Он  весело смеялся Обозначает состояние Не зависит от других  слов в предложении: За  обедом было весело Существительное Обозначает предмет Склоняется Подчиняет себе имя прилагательное В предложение является подлежащим  или дополнением: Наступила зимняя  пора. Перешли на зимнее время.  Слово состояния Обозначает состояние Не изменяется Подчиняет глагол в неопределенной  форме Является сказуемым в безличном  предложении: Нам пора уезжать.  Тебе время спать Переход знаменательных частей речи в служебные 1. Переход в предлоги: 1) 3. 4. 2) 3) существительных (обычно сочетаний существительного с предлогом):  По этому адресу никто не проживает – В адрес новой передачи высказано много критических замечаний. наречий: Море на сотни миль вокруг казалось пустынным – сесть вокруг стола; деепричастий:  Она   помолилась   и   теперь,   благодаря   Бога   за   свое   избавление,   чувствовала облегчение – благодаря отцу знаю немец Переход в союзы: 1) наречий: точно измерить – Все молчали, точно воды в рот набрали; 2) местоимений: Все, что лежало вокруг, было чужим – Он говорил, что завтра уедет. Переход в частицы: 1) местоимений: ты не изменил себе – ступай себе в синее море. 2) числительных: один процент – от диет один вред; 3)  наречий: сядь прямо – ты прямо герой; 4) глаголов: было время – повозка было тронулась. Самым трудными  для выделения в тексте являются  служебные части речи, поэтому следует повторить   их   виды   и   функции.  Нелишним  будет   составление   списков   основных   разрядов   предлогов, союзов и частиц. Обязательно повторите разряды местоимений! УПРАЖНЕНИЯ 1.   В   приведенных   примерах   укажите   слова,   которые   образованы   в   результате   перехода   слов различных частей речи в имена существительные. И   невозможное   возможно,   дорога   логая   легка.   Как   только   проводим   наших,   сядем   работать. Большая зала была полна ожидающими. Таитяне никогда не видели белых вблизи. У всего есть предел: в том числе и у печали. Он знает предмет на твердое «три». Ему пророчили блестящее будущее. 2. Определите, какой частью речи является выделенное слово. Нынче ветрено и волны с перехлестом.  И я мог так ветрено от счастья отказаться. Утро сегодня ветрено и промозгло. Сердце у вас здорово. Глаза его бойко и здорово блестели. Отъезд жены в деревню приятен: и дети  здоровы, и расходов меньше. И  как  ей не скучно! На небе сверкнула,  как  живой глаз, первая   звездочка.  Что,   или   вспомнил   первую   любовь?   Было   видно,  что  ему   нехорошо.   Тоже  мне художник, утку не может нарисовать! За исключением некоторых деталей спектакль мне понравился. Дата проведения:__________________ Лекция №5 Типология заданий. Трудные случаи синтаксического анализа. Синтаксические нормы русского языка. Синтаксические упражнения.  Синтаксис и культура речи.  Типология заданий по синтаксису. Рассмотрим   несколько   типов   заданий   ЕНТ   по   русскому   языку,   содержащие   материал   по синтаксису: ­ Найдите словосочетание со связью согласование. ­ Укажите простое односоставное безличное предложение. ­ Укажите СП с придаточным определительным. ­ Укажите СПП с однородным (последовательным) подчинением. ­ Укажите предложение с грамматической ошибкой. Сгруппировав   материал   заданий   по   темам,   получаем   содержательные   блоки,   которые   следует повторить. I. Синтаксические нормы. II. Типы связи слов в словосочетании III. Простое осложненное предложение. IV. Односоставное предложение. V. СП. Типы придаточных предложений. VI. СПП с несколькими придаточными. Рассмотрим важнейшие из них. Словосочетание Словосочетание – соединение двух или нескольких знаменательных слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически: зеленные глаза, писать письма, трудно передать. Некоторые ученые выделяют два типа словосочетаний: подчинительные, в которых есть главное и зависимое   слово,   и  сочинительные,   в   которых   объединяются   равноправные   слова:  вода   и   воздух; негромко, но выразительно; вчера или сегодня. Не являются словосочетаниями: 1) сочетание самостоятельного слова со служебным: около дома, перед грозой, пусть воет; 2) сочетания слов в составе фразеологизмов: бить баклуши, валять дурака, сломя голову; 3) подлежащее и сказуемое: Наступила ночь. 4) составные словоформы: более светлый, будет ходить. Способы подчинительной связи между словами Существует   три   главных   способа   подчинительной   связи   между   компонентами   словосочетания: согласование, управление, примыкание.  Можно дать следующие практические советы по выполнению заданий, связанных с поиском в тексте словосочетаний определенного типа: 1) чтобы найти словосочетания с согласованием, надо выделить в предложении слово адъективной структуры (отвечающие на вопрос какой), а затем найти слово, от которого оно зависит; 2) поиск словосочетания с управлением – это поиск слова (с предлогом или без), отвечающего на падежный  вопрос (кого? чего? кому? чему? и т.д.), а затем установление главного слова, чаще всего глагола или существительного; 3) найти словосочетание с примыканием можно, отыскав неизменяемое слово, а затем установив слово, от которого оно зависит. Нужно  обратить   внимание  учеников   на   то,   что   компоненты   словосочетания   могут   быть отделены   друг   от   друга.   В   этом   случае   объединить   слова   в   словосочетание   помогает   вопрос. Например,   в   предложении  И   голос   у   мамы   был   нежный   и   бархатный,   как   будто   нарочно созданный для таких чудесных песен  находим словосочетание с управлением – созданный (для чего?) для песен. Трудные случаи управления В конструкциях с управлением часто встречаются следующие ошибки: 1) 2) 3) употребление   предложного   сочетания   вместо   беспредложной   конструкции: установить  о  причинах   аварии  (правильно:  установить  причины);  не   касаться   к этим   вопросам  (правильно:  не   касаться   этих   вопросов);  оплатить   за   проезд (правильно: оплатить проезд); беспредложная   конструкция   вместо   предложного   сочетания: особенность (правильно: характерная для них особенность); неправильный выбор предлога: партнер в игре в гольф (правильно: партнер по игре в гольф).  характерная   им Предлоги согласно, благодаря, вопреки, подобно употребляются с существительными в Д. п.: согласно приказу, благодаря помощи, вопреки предсказанию, подобно взрыву. Предлоги  в меру, в заключение, в виде, в течение, в продолжение, в силу, наподобие, посредством употребляются с существительными в Р. п.: в меру сил, в заключение выступления, в виде цветка, в течение учебы, в продолжение рассказа, в силу обстоятельств, наподобие зверя, посредством языка. Предлог по с существительными в П. п. может использоваться при обозначении действия, события,   после   которого   что­либо   совершается,   происходит:  по   прибытии,   по   приезде,   по окончании, по завершении. Ошибкой является использование в этом значении конструкции по + сущ. в Д. п.: по завершению работы. В предложении при двух или более управляющих словах может быть общее дополнение. В таких  конструкциях  управляющие   слова   должны  требовать   одинакового   падежа  и  предлога  от зависимого слова. Например: читать и конспектировать книгу, стирать и гладить белье и т.п. Неправильны   конструкции,   в   которых   общее   зависимое   слово   находится   при   словах, требующих разного падежа или предлога: Плохая погода препятствует или затягивает уборку урожая  (препятствует чему?; затягивает что?). Подобные предложения обычно редактируются добавлением ко второму управляющему слову местоимения в нужном падеже:  Плохая погода препятствует уборке урожая или затягивает ее. УПРАЖНЕНИЯ 1. Определите способ связи и средства ее выражения: Наш класс, чей­то взгляд, несколько человек, один из нас, любить рыбалку, любя рыбалку, очень любя, весело шагать, вместе шагать, шагать по пригоркам, по крутым пригоркам, не слишком крутым, не совсем таким, совсем не крутым. 2. Дополните до словосочетаний. Определите способы связи: Обидеться … ­ обида …; образоваться … ­ образование…; обосновываться… ­ обоснование…; наполнить… ­ наполнять…; уверенность… ­ увериться… . 3. Образуйте с каждым из следующих слов по три словосочетания так, чтобы были представлены все три вида подчинительной связи. Способность, что­нибудь, прогулка, счастливый, решение. Предложение. Односоставное предложение с главным членом – сказуемым Дата проведения________________ Односоставные   предложения   следует   отличать   от   двусоставных   неполных.   В   неполных предложениях отсутствующие члены предложения обычно восстанавливаются из контекста: Река вышла из   берегов.   Забурлила,   широкой   грязной   полосой   растеклась   по   равнине  (пропущенное   во   втором предложении подлежащее восстанавливается из первого).  Определить тип односоставного предложения  может помочь  метод трансформации  – подстановкой подлежащего. Так, определенно­личные предложения можно трансформировать в двусоставное с подлежащим я, мы, ты, вы: Стою у окна – Я стою у окна.  Неопределенно­личным   предложениям   соответствуют   двусоставные   с   подлежащим,   выраженным неопределенным местоимением: Мне уже об этом говорили – Мне уже об этом кто­то говорил. Подстановка   подлежащего   в   безличное   предложение,   как   правило,   невозможна.    Следует   обратить внимание на конструкции с дательным падежом (Мне хотелось вернуться), которые часто ошибочно принимают за  определенно­личные (по сходству с двусоставными: Я хотел вернуться). Дата проведения:__________________ СПП. Типы придаточных предложений. Наибольшую трудность при определении типа придаточного предложения представляет многозначность союзов и союзных слов. Очень часто тип придаточного пытаются определить только по союзу (союзному слову): когда  – обстоятельственное придаточное времени;  чтобы  – придаточное цели и т.п. Поэтому  важно  нацелить учеников   на   установление   смысловых   отношений   между   главным   и   придаточным   предложениями   с  помощью вопроса. Практическая работа с этим материалом должна включать анализ предложений с многозначными союзами (союзными словами).   Например:  Определите тип придаточного предложения: 1)  Наступила та короткая весенняя пора, когда солнце ласково греет землю. 2) Она не любила, когда ее тревожили рано утром. 3) Невозможно сделать дело, когда не все препятствия устранены.  Особое внимание следует уделить изъяснительным и определительным придаточным. Важно подчеркнуть, что эти придаточные относятся к одному слову в главном предложении.  Синтаксические нормы В предложениях с однородными членами встречаются следующие ошибки: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) соединение в одном ряду видовых и родовых понятий:  В вольере содержались   обезьяны и шимпанзе; соединение   в одном  ряду  скрещивающихся  понятий:  По улице  шли  солдаты,  мужчины  и женщины; соединение   в   одном   ряду   логически   несовместимых   понятий: плакатами и радостными лицами; смешение   компонентов   двойных   союзов/создание   неправильной   пары   союзов:  Побывали   не только в Москве, а также в Петербурге; пропуск предлога: Группы туристов можно встретить на улицах, площадях, скверах; нарушения согласования в падеже членов однородного ряда и обобщающего слова:   В форуме принимали участие представители разных стран: Англия, Франция, Бельгия; употребление   в   качестве   однородных   компонентов   различных   синтаксических   элементов предложения – в однородный ряд ошибочно объединяются   член предложения и придаточное предложение:  Надо   поощрять   учеников,   стремящихся   к   знаниям   и   которые   активны   в учебном процессе.  Демонстранты   шли   с Имена собственные в предложении Названия книг, газет, журналов и т.п., заключенные в кавычки, не изменяются, если относятся к нарицательному существительному: Об этом писали в газете «Аргументы и факты». Неправильно: Об этом писали в газете «Аргументах и фактах». Если   же   нарицательного   существительного   нет,   то   имя   собственное   может   изменяться:  В «Аргументах и фактах» была заметка об этом случае. Дата проведения:__________________ Предложения с причастным оборотом Следует обратить внимание на согласование определения, выраженного причастным оборотом, с определяемым   словом.   Например:  Воздухом   был   пропитан   острым   запахом   моря   и   жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождем (причастный оборот согласовывают не с тем членом предложения. Правильно: испарениями земли, незадолго до вечера смоченной дождем). Братья   зашли   к   друзьям,   пригласивших   зайти   к   ним  (неверно   выбран   падеж   причастия; правильно: … к друзьям, пригласившим). Определяемое   слово   не   должно   разрывать   причастный   оборот,   например:  Приехавшие родственники из Сибири остановились у нас. Определяемое слово должно находиться после причастного оборота или перед ним:  Приехавшие из Сибири родственники остановились у нас или Родственники, приехавшие из Сибири, остановились у нас. Дата проведения:__________________ Употребление деепричастного оборота При   использовании   деепричастного   оборота  следует   помнить,   что   он,   как   правило,   обозначает добавочное действие подлежащего: Приехав в Москву, я отправился на Красную площадь (я приехал и отправился). Возможно   употребление   деепричастного   оборота   в   безличном   предложении   при   инфинитиве: Заполняя бланк ответов, следует использовать гелевую ручку. Деепричастный оборот не употребляется: 1) если   действие,   выраженное   сказуемым,   и   действие,   выраженное   деепричастием, относятся   к   разным   лицам   (предметам):  Подъезжая   к   городу,   начался   сильный ветер  (правильно:  когда мы подъезжали к городу или подъезжая к городу, мы почувствовали, что…) если   в   безличном   предложении   нет   инфинитива:  Приехав   в   Москву,   ему   стало грустно  (правильно:  Когда   он   приехал   в   Москву,   …  или   Приехав   в   Москву,   он загрустил); в   пассивной   конструкции:  Уходя   домой,   оборудование   проверяется   рабочими (правильно: Уходя домой, рабочие проверяют оборудование). 2) 3) Форма сказуемого при подлежащем­местоимении Местоимения  кто, никто требуют после глаголов в единственном числе в прошедшем времени в форме мужского рода (даже  если речь идет о лице женского пола) или среднего рода для местоимений что  и  ничто.  Кто голосовал против? Кто из сестер вам об этом сказал? Ничто, даже проливные дожди, не могло помешать соревнованиям. В придаточной части конструкций типа  те, кто  и  все, кто  также следует употреблять глагол в единственном числе:  те, кто пришел…;  все, кто пришел… Например:  Те, кто поехал на экскурсию, остались   очень довольны.  Не  следует   забывать   о согласовании  подлежащего   и  сказуемого  в  главном предложении. Неправильно: Многие из путешествующих, кто был на русском Севере, стремится еще раз посетить Кижи. Замена придаточной определительной части сложноподчиненного предложения причастным оборотом Придаточное определительное обычно присоединяется относительными местоимениями который, что  или наречием  где.  Эти союзные слова являются  членами предложения  придаточной части Замена придаточной   части   сложноподчиненного   предложения   причастным   оборотом   с   действительным причастием   возможна   в   том   случае,   если   союзное   слово   стоит   в   именительном   падеже   и   выполняет функцию   подлежащего:  Уважаю   людей,   которые   предпочитают  не   говорить,   а  делать   ­  Уважаю людей,   предпочитающих   не   говорить,   а   делать.  Заменить   придаточное   предложение   причастным оборотом со страдательным причастием можно, если союзное слово стоит в винительном падеже: Я увижу первоклассника, которого обвиняют во всех смертных грехах ­ Я увижу первоклассника, обвиняемого во всех смертных грехах. В остальных случаях невозможна: Женщина, о которой ты говоришь, живет в нашем доме. Невозможна также замена придаточной части, присоединяемой союзным словом где: Трудно забыть места, где прошло твое детство. УПРАЖНЕНИЯ 1. Укажите предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). Образ Кутузова проявляется в романе Л. Н. Толстого, который восхищается и обдумывает его. Образ поэта­пророка, созданного А. С. Пушкиным, определил и его собственную жизнь. Благодаря этого влияния,   Пьер   Безухов   считает   себя   учеником   Баздеева.   Блок   хотел,   чтобы   его   творчество рассматривалось  как  единый  роман  в  стихах.  Дополнительный  материал я не  только брал из  учебной литературы, но и из газет и журналов. 2. Укажите предложения, в которых придаточную часть нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом. У картины есть одна особенность, которая отличает ее от других шедевров этого ряда. Надя повела ребят светлым коридором, окна которого выходили в город. У каждого должен быть друг, с которым можно   поговорить   обо   всем   на   свете.   С   первых   же   дней   войны   на   территории,   которая   была   уже оккупирована вражескими войсками, начали стихийно возникать партизанский отряды. Дата проведения:__________________ Лекция №6.  Типология заданий. Организация обобщающего повторения. Трудные случаи постановки знаков Орфография и пунктуация. препинания. Упражнения по синтаксису и пунктуации. Работе с орфографическими и пунктуационными правилами в 9 классах могут быть посвящены как целые уроки, так и отдельные задания, используемые в ходе занятия. Отобрать материал для повторения поможет знание структуры тестов ВОУД и ЕНТ по русскому языку. Типология заданий по орфографии. Экзаменационная   работа   по   русскому   языку   содержит   7   заданий   по   орфографии,   которые ­ ­ ­ ­ включают следующий материал: безударные гласные корня; правописание приставок; гласные  ы,  и  после приставок; правописание   личных   окончаний   глаголов   и суффиксов причастий; правописание   суффиксов   глаголов   и прилагательных; ­ ­ н, нн в различных частях речи; слитное   и   раздельное   написание  не  с различными частями речи; правописание служебных частей речи. Рассмотрим   ­   задания   и теоретический   материал,   необходимый   для   их выполнения. типичные   Безударные гласные в корне слова Следует   помнить,   что   правописание   безударной   гласной   в   корне   глагола   совершенного   вида   нельзя проверить путем подбора соответствующего глагола несовершенного вида с ударным корневым гласным и суффиксами  ывать, ивать. Например, гласный в корне глагола  опоздать  следует проверять однокоренным наречием поздно, но не глаголом опаздывать. Необходимо повторить следующие орфограммы: 1)  з, с  на конце приставок; 2) правописание приставок Правописание приставок. Гласные и, ы после приставок пре, при; 3) ы, и после приставок. Наиболее сложными для учеников является правописание приставок пре, при, поскольку далеко не все из них   подчиняются     известным   правилам.   Во   многих   заимствованных   словах  пре  и  при  входят   в   корень. Написание этих слов следует запоминать. Обязательно обращаем внимание на близкие по звучанию, но разные по значению и написанию слова: Притворить   дверь   –   претворить   планы   в жизнь; Радиоприемник – правопреемник; Приступить к делу – преступить закон; Привратник – превратности судьбы; Приходящая няня – непреходящий успех; Приемлемый вариант – преемственность; Прибывать в город – пребывать в неволе. Повторяя правописание букв  ы, и  после приставок, обязательно оговариваем, что замена  и  на  ы  после русских приставок на согласный происходит не только в исконно русских , но и в заимствованных корнях: июль – предыюльский, инфаркт – предынфарктный. Запоминаем исключение: взимать. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий Для успешного  выполнения  задания  на правописание личных окончаний глаголов  и суффиксов причастий требуется умение определять часть речи и отнести к одной из  трех орфограмм: личное окончание глаголов,   гласная   в   суффиксе   причастий,   гласная   перед   суффиксами  л  (глагол),  в  (деепричастие),  вш (действит. причастие).  Повторение необходимо начинать с определения спряжения глагола, поскольку правописание причастий тоже основано на этом умении. Наибольшую   сложность   представляют   страдательные   причастия   прошедшего   времени,   так   как правописание   их   суффиксов   ориентировано   не   на   спряжение   исходного   глагола.   Кроме   того,   следует различать   сходно   звучащие   слова,   образованные   от   разных   глагольных   основ:  пристрелянное   ружье   – пристреленный хищник; выкачанная вода – выкаченная из подвала бочка. Глаголы, оканчивающиеся на ударяемые  вить, ваю, имеют перед суффиксом  ва  ту же гласную, что и в неопределенной форме без этого суффикса, например: залить – заливать, преодолеть – преодолеваю. Правописание суффиксов глаголов и прилагательных Исключения: застрять – застревать, затмить – затмевать, продлить – продлевать.  Н, НН в различных частях речи Дата проведения:__________________ Первый шаг в повторении этой орфограммы – разграничение отыменных прилагательных и отглагольных прилагательных  и причастий, поскольку их написание подчиняется различным правилам.   Наибольшую трудность представляет разграничение  кратких прилагательных и причастий. Можно указать на следующие признаки кратких причастий: 1) обозначают действие и могут быть заменены глаголами: сумма собрана в короткий срок – сумму собрали в короткий срок; 2) при них есть или к ним может быть добавлено зависимое слово в творительном падеже: сумма собрана (кем?) учениками. По звучанию могут совпадать наречия, краткие причастия и краткие прилагательные среднего рода. Он   испуга…о   озирался   –   озирался   (как?)   испуга…о,   ­   это   наречие,   образованное   от   прилагательного испуганный (от глагола испугать совершенного вида), ­ следовательно, нужно писать испуганно. Его   лицо   было   бледно   и   испуга…о   –   лицо   (каково?)  –   краткое   прилагательное   (на   это   указывает   и однородное сказуемое, выраженное кратким прилагательным бледно). Следовательно, как и в полной форме испуганный (от глагола совершенного вида испугать), нужно писать испуганно. Дата проведения:__________________ Слитное и раздельное написание не с различными частями речи 1) 2) 3) 4) Обращаем внимание на следующие моменты: наличие слов, указывающих на слитное/раздельное написание  не  с прилагательными и наречиями: слитно  –  очень, слишком, весьма, крайне, совершенно, абсолютно, почти  и т.п.;  раздельно  – отнюдь не, далеко не, никак не, нисколько не, ничуть не, ни для никого не и т. п.; противительный союз но в значении «и» предполагает слитное написание прилагательных и наречий с частицей не: не широкая, но глубока река (не противопоставление: не широкая и глубокая); раздельно пишется не в оборотах не кто иной, как и нечто иное, как; приставка  недо  придает  глаголу  значение  неполноты,  недостаточности  по сравнению  с нормой: плененные недоедали, недоглядеть за ребенком; глагол с частицей не и приставкой до обозначает незаконченное, прерванное действие: не доел суп; не досмотрел фильм.   Дата проведения:__________________ Правописание служебных слов Материал по теме «Служебные части речи», знание которого требуется на ЕНТ и ВОУД, можно представить в виде таблиц. Слитно Ввиду (из­за) (но: иметь в виду) вслед (за) навстречу (к) вроде (подобно) вместо (за) наподобие (подобно) насчет (о) Правописание предлогов сверх (над) вблизи (у) позади (за) напротив (перед, у) наперекор судьбе вследствие (из­за) впоследствии (не предлог, но нужно запомнить) Раздельно В течение В продолжение В заключение В отличие По причине  За исключением В отношении По истечении Во избежании На протяжении В деле В силу, в связи В виде В   области, смысле По мере, в меру По поводу В целях   в Через дефис Из­за Из­под По­над По­за Типология заданий по пунктуации Дата проведения:__________________ Задания по пунктуации включают в себя: знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и; знаки препинания в предложениях с обособленными членами; знаки препинания при вводных конструкциях; знаки препинания при однородных членах предложения; двоеточие и тире в простом и сложном предложениях; знаки препинания в СПП с одним придаточным; знаки препинания в сложном предложении с несколькими придаточными (с разными видами связи). ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ Знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и Для   успешного   выполнения   заданий   по   данной   теме   необходимо   умение   отличать   сложное предложение от простого с однородными сказуемыми. Некоторую сложность для учеников представляют ССП, включающие односоставные предложения: Солнце взошло, и во дворе стало тепло и уютно.  обе   части   имеют   общий   второстепенный   член   предложения   (чаще   всего Также следует обратить внимание на случаи, когда в ССП не ставится запятая перед и: 1) обстоятельство): В саду дозревает рябина и липа роняет листву. 2) блестели звезды и на улицах зажигались фонари. 3) прекрасна ночь и как загадочно ночное море! Обе части имеют общее придаточное предложение: Когда я возвращался, в небе уже Обе   части   являются   вопросительными   или   восклицательными   предложениями:  Как Успешность   выполнения   заданий  по теме   «Вводные  слова  и  предложения»  зависит   от наличия Знаки препинания при вводных конструкциях следующих знаний и умений: знание типичных вводных слов (список можно найти в любом учебнике); 1) 2) знание слов, которые не являются вводными: авось, большей частью, будто, будто бы, вдобавок, вдруг, ведь, весьма, в конечном счете, вот, вообще, вряд ли, все­таки, все равно, в сущности, в частности, единственно, именно, исключительно, по­прежнему, отчасти, между тем, тем не менее; 3) умение разграничивать вводные слова и омонимичные им ЧП: последние часто являются сказуемыми и не могут быть опущены: Все казалось прочно слаженным   ­ Она, казалось, ждала ответа. Слово  однако  является   вводным,   если   стоит   в   середине   или   в   конце   предложения:  Обычно уверенный в себе, здесь он, однако, смутился. В начале простого предложения однако является союзом и запятой не отделяется: День пасмурный, однако дождя нет. Дата проведения:__________________ Знаки препинания при однородных членах предложения Распространенной ошибкой является пропуск запятой перед первым из повторяющихся союзов в случае, когда перечисление начато не союзом, а членом однородного ряда: Он страшен бледен был, и худ, слаб. Стоит обратить внимание на то, что типичным ответом в этом задании является конструкция с двойным союзом: На научной конференции выступали с докладами как ученые, так и студенты.  Двоеточие и тире в простом и сложном предложениях Задания на данные пунктограммы предполагают умения умение различать простые предложения с однородными   членами   и   сложные   предложения.   Кроме   того,   необходимо   знать   смысловые   отношения между частями БСП. То   есть,   важно   сначала   выделить   грамматическую   основу   предложения,   а   затем   установить смысловые отношения между частями СП (можно при помощи синонимической замены средств связи). Дата проведения:__________________ Знаки препинания в СПП с одним придаточным Выполнение заданий по данной теме предполагает умение правильно устанавливать границы между частями   СПП.   Обращаем   внимание   учащихся   на   то,   что   союз   (союзное   слово)   находится   внутри придаточного   предложения,   запятые   же  следует   ставить   на   границах   между   главным   и   придаточным: Теплый майский дождь, (капли которого звонко ударяли по тесовой крыше2), согрел и успокоил землю1. Дата проведения:__________________ Знаки препинания в СП с несколькими придаточными  (с разными видами связи) Наибольшую трудность представляет наличие/отсутствие запятой на стыке союзов.  Если рядом оказываются два подчинительных союза (союзных слова) или сочинительный союз с подчинительным, то запятая на стыке союзов не ставится, если далее следует часть двойного союза: то, так,   но   (в   этом   случае   придаточную   часть   нельзя   опустить):  Давно   заметил,   что   когда   ветерок, проникающий в лес, качает ветви деревьев, то в этом есть особенная глубокая прелесть. Если вторая часть союза отсутствует, то запятая на стыке союзов ставится: Кони так устали, что когда   с   них   сняли   тюки,   они   легли   на   землю.В   предложении   смешанного   типа   (с   сочинительной   и подчинительной связью) сочинительный союз и может соединять однородные члены предложения. В этом случае запятая перед ним не ставится: К постели подошла Ирина и, когда он сел, протянула ему стакан апельсинового сока. 2 1