Склонение имён существительных во множественном числе

Технологическая карта урока

Предмет

Русский язык

Класс

4 класс

Тема

Склонение имён существительных во множественном числе

Тип урока

Изучение нового материала

Цель

Сформировать умение правильно писать падежные окончания имен существительных во множественном числе; научить определять склонение имен существительных, стоящих в форме множественного числа.

Основные термины и понятия

Имя существительное; единственное и множественное число имён существительных; имена существительные 1, 2, 3 склонения.

Планируемые результаты

Предметные:

Познакомятся с правилом написания падежных окончаний имён существительных во множественном числе; правильно писать падежные окончания имен существительных во множественном числе; научатся выделять падежные окончания имен существительных во множественном числе.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Формировать умение рассуждать и анализировать в процессе учебной деятельности; уметь ориентироваться в своей системе знаний; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; делать выводы на основе обобщения.

Регулятивные УУД: Принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую определенному этапу урока; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей; производить самопроверку и самооценку по результатам совместной деятельности.

Коммуникативные УУД: Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

Формировать интерес к родному языку, к новому материалу; работать группах; определять причины неуспешности учебной деятельности; пользоваться формами самооценки и взаимооценивания на уроке.

Оборудование:

Для учителя: Учебник «Русский язык» авторы Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., доска, раздаточный материал (для работы в группах).

Для учащихся: Учебник «Русский язык» авторы Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В., тетрадь.

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Оргмомент

- Добрый день, ребята!

- Прежде чем начать урок, проверим, все ли необходимые принадлежности лежат на ваших столах: рабочая тетрадь, учебник и ручка.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Слушают и понимают речь других; строят

высказывание (К);

Осуществляют

самоконтроль (Р).

II.Актуализация знаний

Орфографическая минутка

- Запишите сегодняшнее число, классная работа. Под диктовку запишите предложения. Юля на доске, остальные в тетрадях.

            За школой был пруд с чистой водой и песчаным пляжем. Над прудом склоняли свои ветви ивы. После школы местные ребятишки купались в теплой водице.

- Подчеркните орфограммы. Устно объясните.

-Прочитайте два столбика слов на доске.

школа            школы

школы           школ

школе            школам

школу            школы

школой          школами      

о школе         о школах

-Что общего у слов первого столбика?

-Что общего у слов второго столбика?

-Как слова расположены в строчках?

-Какое слово изменяется по падежам в первом столбике? Во втором столбике?

Выполняют указания учителя.

Записывают текст под диктовку. Подчеркивают и объясняют орфограммы.

- Слова в единственном числе.

- Слова во множественном числе.

- В строчках слова расположены по падежам.

- В первом столбике – ШКОЛА: во втором – ШКОЛЫ.

Ориентируются в системе своих знаний; воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи (П).

Следуют указаниям учителя; осуществляют самопроверку (Р).

Вступают в диалог с учителем; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (К).

III. Изучение нового материала

Определение темы и целей урока

Работа в группах.

 - Как вы думаете, что мы будем сегодня делать на уроке? Сформулируйте тему урока.

- Какие цели мы поставим перед собой?

- Прочитайте слова, записанные на доске:

Берёзы, столы, мыши, коты, двери, комнаты.

- Что общего у слов, записанных на доске?

- Подумайте, чем они различаются?

- Можем ли мы определить склонение этих существительных? Как?

- Давайте проверим ваши предположения. Откройте учебник на с.41 и прочитайте диалог профессора Самоварова и Вани.

- Правы мы с вами были?

- Определим склонение существительных, записанных на доске. Распределите их по трем склонениям и запишите в тетрадь. В скобочках запишите существительное в единственном числе. Вероника, прочитай, что получилось.

- А какие окончания имеют существительные множественного числа при склонении вы исследуете сами, работая в группах. Приложение 1. Необходимо просклонять существительное; выделить окончания.

- Выберите представителя от вашей группы. Его задача объяснить ваши действия, используя опорные слова: У нашей группы было слово … Оно относится к …, потому что в … При склонении этого сущ. мы увидели, что в …

- Остальные слушают внимательно и сравнивают свои записи с ответами ваших товарищей. Что вы заметили?

- Какие это падежи?

- Сравните наши выводы с таблицей на с. 41. Совпали ли они?

- Склонение существительных во множественном числе.

- Научиться определять склонение существительных множественного числа; правильно писать падежные окончания имён существительных множественного числа.

- Существительные стоят во множественном числе.

- Имеют разное склонение.

- Поставить существительное в единственное число и определить склонение.

Работают с учебником.

- Да.

Запись в тетрадях:

1 скл.             2 скл.             3скл.

березы             столы                мыши

(береза)            (стол)              (мышь)

комнаты         коты                 двери (комната)          (кот)                  (дверь)

Осуществляют работу в группах.

Сообщают результаты совместной деятельности.

- В некоторых падежах есть одинаковые окончания у существительных разных склонений.

- Дательный, творительный, предложный.

- Да.

Формулируют цель урока; соединяют теоретический материал с практической деятельностью; осуществляют мини-исследование; делают выводы на основе обобщения (П).

Планируют деятельность в соответствии с поставленной целью; принимают и сохраняют цель урока, удерживают поставленную задачу; осуществляют сравнение с образцом; формулируют вывод (Р).

Строят грамотное высказывание, отвечая на вопросы; работают в группах, взаимодействуя со сверстниками; оформляют свои мысли в устной и письменной формах (К).

IV.Физкультминутка

- Тихонько встали. Я буду называть существительные. Если сущ. в ед. ч. – наклон вправо, если во мн. ч. – наклон влево.

Страны, школы, ручка, апельсин, стол, огурцы, линейки, верблюд, слон, верблюды, 

парты, стул, вьюга, метель, снега, душа, дни.

Выполняют указания учителя.

Актуализируют имеющиеся знания (П).

Следуют указаниям учителя (Р).

V.Первичное закрепление

- Продолжаем работать по теме урока. Открываем учебники на с.42, упр.73. Ярослав, прочитай задание.

- Итак, по цепочке, по одному предложению, начиная с Ксюши, выполняем задание на доске. Остальные – у себя в тетрадях.

- Молодцы, ребята! А теперь по вариантам выполняем упражнение 75 на с.43. Настя, прочитай задание. Первый вариант записывает в тетрадях первые 7 слов, второй – остальные 7 слов. Паша и Женя к доске, остальные – в тетрадях.

- Лера, прочитай объяснение Совенка.

- Какие окончания могут быть у существительных мужского рода 2-го склонения во множественном числе?

- Какие слова нужно запомнить?

- В каком словаре указано множественное число имен существительных?

- Чтобы проверить, поняли ли вы тему урока, устно выполним задание. Я называю существительное во множественном числе, а вы должны назвать, к какому склонению оно относится. Узоры (2), лошади (3), деревья (2), рощи (1), помидоры (2), мыши (3), сады (2), тучи (1), ежи (2), ночи (3), корни (2).

Работают по учебнику.

Списывают пословицы, указывая падеж сущ. во множественном числе, выделяют окончания.

Выполняют упражнение по вариантам.

Отвечают на вопросы учителя.

- У существительных мужского рода 2-го склонения во множественном числе могут быть окончания -а(-я), -и(-ы).

- Шофёры, кондукторы.

- В орфографическом.

Устно определяют склонение называемых существительных.

Воспроизводят информацию, необходимую для решения учебной задачи; рассуждают в процессе выполнения упражнений (П).

Планируют деятельность в соответствии с поставленной целью; осуществляют сравнение с образцом; формулируют вывод; осуществляют самоконртоль (Р).

Взаимодействуют с учителем, со сверстниками; оформляют свои мысли в устной и письменной формах (К).

VI. Подведение итога урока. Рефлексия.

- Какова была тема урока?

- Какие цели мы перед собой ставили? Достигли ли мы их?

- Как определить склонение имени существительного, если оно употреблено в форме множественного числа?

- В каких падежах у имен существительных во множественном числе одинаковые окончания?

- Оцените вашу работу на уроке: если все было понятно и вам было интересно, поднимите две руки. Если возникали затруднения – одну руку. Если было трудно и вы не поняли материал – не поднимайте руки.

- Молодцы, ребята. Запишите домашнее задание: с.43 упр. 77. Прочитайте задание. Каким словарём вы будете пользоваться, если возникнут затруднения?

- Склонение существительных во множественном числе.

- Достигли.

- Поставить существительное в форму единственного числа.

- Дательном, творительном, предложном.

Оценивают работу на уроке.

Записывают домашнее задание.

Орфографическим словарем.

Оценивают качество освоения и овладения знаниями; результат своей деятельности (Р).

Вступают в учебный диалог; оформляют свои мысли в устной форме (К).

1 группа – берёзы                       

И.п. ________________

Р.п. ________________

Д.п. ________________

В.п. ________________

Т.п. ________________

П.п. ________________        

2 группа – столы

И.п. ________________

Р.п. ________________

Д.п. ________________

В.п. ________________

Т.п. ________________

П.п. ________________

3 группа – мыши

И.п. ________________

Р.п. ________________

Д.п. ________________

В.п. ________________

Т.п. ________________

П.п. ________________        

4 группа – коты

И.п. ________________

Р.п. ________________

Д.п. ________________

В.п. ________________

Т.п. ________________

П.п. ________________        

5 группа – двери

И.п. ________________

Р.п. ________________

Д.п. ________________

В.п. ________________

Т.п. ________________

П.п. ________________        

6 группа – комнаты

И.п. ________________

Р.п. ________________

Д.п. ________________

В.п. ________________

Т.п. ________________

П.п. ________________