Смерть ради жизни Бунин

Учитель

Учащиеся

I   Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Садитесь. У нас

сегодня необычный урок. Поэтому я желаю вам познавательного путешествия в мир литературы

II   Слово учителя.

Сегодня мы познакомимся с творчеством И.А.Бунина – одного из крупнейших писателей реализма ХХ века

В произведениях И.А.Бунина о русской жизни, созданных и на родине и за границей,  встречаются самые разнообразные русские  характеры: натуры широкие и открытые, глубокие и тихие, эгоистичные и щедрые. Они разнообразны, как разнообразен человек вообще.

Тема нашего урока: «Смерть ради жизни»

Рассказ ученика о писателе.

 Иван Бунин родился 22 октября 1870 года в имении  своих родителей под Воронежем, в центральной части России. Великолепная природа, простой, незатейливый быт, домашнее воспитание наложили отпечаток на формирование его характера. До конца своих дней Бунин останется певцом русской деревни и патриархальных отношений.

Писать Иван начинает рано, в семь лет, подражая Пушкину, Лермонтову. Сказалось  дарование мальчика и семейные традиции. Он происходил из древнего дворянского рода, к которому принадлежали поэт В.А.Жуковский, поэтесса и переводчик А.П.Бунина, путешественник и географ П.П.Семенов-Тяньшанский.

Первыми публикациями стали стихотворения «Над могилой Надсона» и «Деревенский нищий», появившиеся в 1887 году в провинциальной газете «Родина». В это время Бунин заканчивает свое образование под руководством старшего брата Юрия, который сумел дать ему, по некоторым сведениям, не только курс гимназии, но и университета. Произведения Бунина,  посвящены  чаще всего теме природы. Он по-своему видит и описывает изменения в помещичьей среде, выражая горечь и сожаление об уходящем укладе («Антоновские яблоки», 1900). Вместе с тем он не видит никаких светлых сторон, и картина жизни русского крестьянства получается у него достаточно мрачной («Деревня», 1910). Бунин получает литературное признание и знакомится с М.Горьким, который уже в 1911 году считает его «лучшим современным писателем». Иван Алексеевич в 1909 году был избран почетным академиком Российской Академии наук, к этому времени он был европейски известным писателем. Как переводчик он был известен уже в конце ХIХ века, когда за перевод «Песни о Гайавате» получил Пушкинскую премию.

Октябрьскую революцию Бунин  встретил откровенно враждебно и в 1920 году эмигрировал вместе с семьей во Францию. Оказавшись в эмиграции, он продолжает много и плодотворно работать, совершенствует технику письма. Разнообразны  и художественные приемы: действие ведется то от первого, то от второго лица, свободно соединяются временные планы, углубляется даль, переходящая на уровень образа-символа. В 1933 году вместе с И.Шмелевым и Д.Мережковским Бунина выдвигают на Нобелевскую премию, и он получает ее «за строгое мастерство, с которым развивает традиции русской классической прозы». Писатель прекрасно осознавал, что тем самым была отдана дань и русской литературе, сохранившейся в сложных условиях эмиграции.   Однако дальнейшая жизнь Бунина складывалась нелегко. Несмотря на то, что он выпускает 11-ти собрание сочинений, книги его выходят малыми тиражами. Больной писатель умирает в 1953 году, тоскуя по Родине, куда он так и не смог вернуться.

III.Мотивация.

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

-   Как вы понимаете выражение «смерть ради жизни»?

-А можно ли погибнуть в мирное время?

-   Посмотрите на название рассказа, который мы сегодня будем изучать. Слайд на экран «Лапти».

-   Как вы думаете, как будет связана тема урока с названием рассказа?

-Предлагаю начать читать рассказ, но не весь сразу, а поэтапно останавливаться и обсуждать прочитанное.

-О войне.

-О смерти.

- Когда смерть помогла кому-то выжить

-Приводят примеры.

-Сначала учащиеся ставят цели урока, затем вместе с учителем: проанализировать рассказ и подумать над высказыванием «смерть ради жизни».

IV.Осмысление содержания.

Чтение учителем (можно подготовленным учащимся) до слов(…ужас дойти!)

1-я остановка.

-С какими героями вы познакомились?

-   Вам встретилось слово «фуксин»

-Кто может сказать, что оно обозначает? (на слайде читаем: Фуксин - красная анилиновая краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи.

-В какое время года происходит действие рассказа?

-   Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в тексте.

-Какое художественное средство использует автор в 1-ом предложении?

-    Что просит больной ребёнок?

-   Как вы думаете, где мог видеть лапти сын барыни?

Правильно. Крестьянские дети носили лапти, летом чаще всего бегали босиком, валенки были роскошью, если и были, то одни на несколько детей.

-   Ребята, как вы поняли, кем в доме барыни был Нефёд?

-   Каким вы его себе представляете? (устное словесное рисование)

-   Какие отношения были у Нефёда и барыни? Почему вы так решили?

-   Как вы думаете, пойдёт ли Нефёд в Новосёлки, до которых шесть вёрст?

-       Об этом узнаем из следующего отрывка (читаем до слов ... степном море)

2   остановка.

-   Ребята, пошёл ли Нефёд в Новосёлки?

-    Что взял с собой Нефёд? Для чего?

-   Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок?

-     Но почему это его не остановило? Какие черты характера проявляются в нём?

-   Ребята, как вы думаете, что происходило в доме в отсутствие Нефёда?

-      Об этом мы узнаем в следующем отрывке. Читаем до слов...стук в окно

-   Переживали  ли домашние о Нефёде?

-Как автор показывает, что в доме в отсутствие Нефёда было неуютно. Зачитайте из текста.

-   Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»?

-     Так ,что же произойдёт дальше? Об этом мы узнаем из последнего отрывка.

3- я остановка

-   Почему автор назвал этот стук зловещим?

-   Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков?

-   Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет?

-    Ребята, на Руси было народное поверье, что, если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет.

-   Можно ли сказать, что Нефёд совершил подвиг? Ради чего?

-   Как вы думаете, что хотел сказать автор этим рассказом?

-Только ли жизнью можно жертвовать ради людей?

V.Физкультминутка.

А сейчас представьте себе, что вы находитесь на лугу, рвёте цветы или высоко парите в небе, как птицы.  Протяните друг другу руки, возьмитесь за руки, улыбнитесь и помните, что жизнь прекрасна. Старайтесь в жизни быть добрыми, умейте приходить на помощь, не обижайте близких, будьте терпимы друг к другу.

VI Обобщение и систематизация. Рассказ занимает одну страницу, а какой он ёмкий по содержанию. Главный герой рассказа Бунина Нефёд - носитель дорогих Бунину нравственных качеств, а именно: доброты, милосердия сострадания, человеколюбия.

Сам Бунин был человеком высоконравственным, оказывал огромную помощь многим русским эмигрантам, никогда не жалел ничего для нуждающихся.

– Какой русский характер показал И.А.Бунин в образе Нефеда?

– Типичен ли данный характер для русских людей?

– В идейном содержании произведения часто имеет значение его название. Данное название символично. Что оно символизирует?

– Что, кроме сказанного, открыл вам Бунин в рассказе «Лапти»?

VI.Рефлексия.

- Вы сегодня очень хорошо работали. Я вам предлагаю составить синквейн по теме нашего урока. Я даю вам слова- подсказки: лапти, смерть, Нефёд, мальчик, вьюга, стук, барыня, беда .(схема синквейна на экране)

Проверка синквейнов. Учащиеся зачитывают их  вслух

  Итог урока.

-   Что понравилось сегодня на уроке?

VII.Домашнее задание( по выбору):

1) пересказ рассказа «Лапти»

2) Бунин дает Нефеду портрет без глаз, без взгляда: «Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки…» Почему? Составить характеристику Нефёда.

3)Написать мини-сочинение на тему: «В жизни всегда есть место подвигам» (д/з на экране)

VIII. Оценки за урок.

-Больной ребенок, Нефед, барыня, муж.

-Вьюжной зимой.

-Пятый день несло непроглядной вьюгой. 

-Эпитет - «непроглядная вьюга»

-Больной ребёнок просит красные лапти

-У крестьянских детей.

-Нефёд был слугой.

 -Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный...

-Добрые. Она называет его Нефёдушкой.

Варианты ответов  детей

- Да.

- Он взял с собой кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки. Использовал как средство опоры в метель.

- Догадывался.

- Он был человеком слова. Это был добрый, мужественный, смелый человек.

-Варианты ответов учащихся.

- Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней.

Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.

- Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.

- Он предвещает что- то плохое.

- Так как привезли мертвое тело Нефёда

- Да. Раскопав Нефёда, мужики поняли, что жильё близко.

-Думаю, что он выздоровеет

-Да. Ради жизни мальчика.

- Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям.

-Нет. Можно личным временем, вещью, спокойствием, комфортом.

- Способный к самопожертвованию

Мини-дискуссия

1) Тяжелую болезнь ребенка;

2) надежду на выздоровление;

3) желание помочь;

4) способность к самопожертвованию;

5) горечь смерти;

6) уважение автора к крепостным людям.

1) Между помещиками и слугами могли быть почти родственные отношения.

2) Не социальное положение ценно, а человеческое содержание.

Пример:

Нефед

Добрый бескорыстный

Идет, находит, погибает

Смерть ради жизни

Сочувствие

Высказывания детей .