Социальное проектирование.

Роль социального проектирования в становлении личности учащихся. Основная   задача   деятельности   педагогического   коллектива образовательного учреждения — формирование гармонически развитой, социально   активной   личности,   способной   к   самоорганизации,   умению отстаивать свои права. Средством, способствующим решению этой задачи можно считать участие в социально значимой общественной деятельности, создании общественных объединений и т. п. Почему именно социальное проектирование? Это объясняется рядом причин:  Во­первых,   в   подростковом   и   раннем   юношеском   возрасте завершается   формирование   когнитивных   процессов,   и,   прежде   всего, мышления.   Возникает   полноценное   теоретическое   мышление, совершенствуется   мышление   практическое   (предприимчивость, экономность,   расчетливость,   умение   оперативно   решать   поставленные задачи),   приобретаются   умения   и   навыки,   от   которых   зависит профессиональная деятельность учащегося в будущем.  Во­вторых, современному обществу необходима новая личность, неординарно мыслящая, свободная, самостоятельная и творческая. Для того, чтобы такая личность воспитывалась, следует создавать условия, необходимые для ее развития. Наряду с этим, необходимо помнить о том, что вне реального коллектива полноценная личность сформироваться не может.  В­третьих, воспитание во многом означает изменение социальных установок   человека:   знаний,   эмоций   и   действий.   Педагогическое воздействие на социальную установку ребенка включает четыре стадии: привлечение внимания ребенка к тому или иному вопросу, возбуждение его интереса, предъявление новой информации и убеждение (указание на желательные в связи с этим действия в связи с объектом установки).  Известно,   что   организация   проектной   деятельности   учащихся имеет не только образовательный и развивающий потенциал, что участие в проекте   можно   эффективно   использовать   в   целях   воспитания самосознания   обучающихся,   поэтому,   ознакомившись   с   основными характеристиками   работы   над   социальным   проектом,   выделили следующие моменты: 1. Социальное проектирование — форма психолого­педагогической адаптации обучающегося к существованию в социуме. 2.   Социальное   проектирование   позволяет   объединить   детей, наполнив их взаимодействие творчеством и созидательной деятельностью. 3. В проекте обязательна работа не одного, а целой команды.4.   Участие   в   проекте   способствует   социализации   и   социальному творчеству детей и юношества, включает в коллективно­полезное дело, развивает позитивное отношение к начатому делу.  Роль   педагога   становится   координирующей   (консультант   — советник).  Ученический   и   педагогический   коллектив   нашей   школы   активно участвует в проектной деятельности. Создаются локальные группы для работы   над   каким­либо   проектом.   Однако   с   каждым   новым   проектом составы   групп   меняются.   Участие   каждой   из   групп   является однократным, но тематика проектов носит общешкольную гражданско­ патриотическую направленность «Я ­ гражданин России!».  Наши ребята становились призерами конкурса «Я  ­ гражданин России!». Самый   заметный   проект,   в   котором   с   удовольствием   приняли участие не только сами дети, но и их родители, а также педагогический коллектив   – это проект «Школьный двор». Был разработан проект с учетом   мнения   родительской   общественности,   педагогического коллектива,   учеников.   Каждый   класс   в   соответствии   с   намеченным планом занимается благоустройством своего участка, начиная работу ранней   весной   и   заканчивая   поздней   осенью.   Традиционными   стали акции по посадке деревьев на территории школы. Результатом работы школьных  коллективов  в проекте  социальной  направленности можно считать:  формирование актива класса, школы,  качественное   изменение   личностных   характеристик   участника коллектива,  положительная   динамика   изменения   общей   психологической   четкая   организация   улучшение   взаимоотношений, атмосферы, повседневной жизни,  смена внутренней позиции учащихся,  формирование основных нравственных качеств.