«СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ 18-21 ЛЕТНИХ БОРЦОВ ГРЕКО-РИМСКОГО СТИЛЯ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНИКО­ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ 18­21 ЛЕТНИХ БОРЦОВ ГРЕКО­ РИМСКОГО СТИЛЯ»2 О Г Л А В Л Е Н И Е Введение.......................................…........………………….……….…….. 3 ГЛАВА 1 Теоретические подходы к исследованию технико­ тактической подготовки в спортивных единоборствах..………………..5 1.1 Значение тактики в спортивных единоборствах….……….…………5 1.2 Технико­тактическая подготовка  с позиции теории деятельности ………….……………………………...13 1.3 Методика обучения тактики в спортивной борьбе…………………18 1.4. Параметры технико­тактической подготовленности  в спортивных единоборствах ……………………………………………23 1.5 Заключение……………………………………………………………25 ГЛАВА 2 Цель, задачи и методы исследования……………………..…27 2.1 Цель и задачи исследования………………………………………....27 2.2 Методы исследования………………………………………………..27 2.2.1 Анализ литературных источников………….………………….…..28 2.2.2 Педагогические наблюдения……………….………………………28 2.2.3 Педагогический эксперимент……………….………………….….29 2.2.4 Методы математической статистики………………..…………….29 ГЛАВА 3 Разработка и экспериментальная проверка содержания  технико­тактической подготовки 18­21 летних борцов греко­ римского стиля……………………………………. …….………………30 3.1 Технико­тактическая подготовка борцов греко­римского  стиля 18­21 лет …………………………………………………………...30  3.2 Результаты педагогического эксперимента ….…………………….41 Выводы…………………………………………………………………….523 Общий список литературы………………….……………………..……..544 ВВЕДЕНИЕ Актуальность   исследования  определяется   необходимостью подготовленности технико­тактической     повышения   уровня высококвалифицированных   спортсменов   греко­римского   стиля.   В олимпийских видах спорта как бокс [11], борьба [21] и фехтование [3] получены научно­методические материал по и тактической подготовке спортсменов. В греко­римской борьбе исследования проблем повышения уровня   технико­тактической   подготовленности   на   этапе   спортивного совершенствования борцов 18­21 лет детально не рассматривались. Построение, планирование управлением тренировочного процесса в спортивных единоборствах, их реализация всегда привлекали внимание специалистов, работающих в спорте высших достижений. В настоящее время   в   спортивных   единоборствах   накоплен   достаточно   обширный экспериментальный   материал   и   имеется   большой   практический   опыт, которые обусловливают возможность более основательной и детальной разработки   этой   проблемы   технико­тактической   подготовки   борцов греко­римского   стиля   (А.А.   Новиков,   2003;   С.П.   Рябинин,   А.П. Шумилин, 2007; С.В. Калмыков с соавторами, 2007 и др.). В спортивной борьбе изучение тактики составляет необходимую предпосылку   изучения   тактических   действий,   развития   тактических умений и навыков, формирования тактического мышления (А.Н. Блеер, О.Б. Малков, 2014). В греко­римской борьбе идет постоянный процесс уточнения   теоретико­методических   положений   спортивной   тактики, необходимой для того, чтобы точно оценить соревновательную ситуацию, адекватно подбирать средства и методы соревновательной деятельности5 с   учетом   индивидуальных   особенностей,   квалификации,   уровня подготовленности противника и партнеров (А.В. Чудаков, 2013). Поэтому возникла проблема овладения борцами греко­римского стиля методикой совершенствования тактической подготовки на основе учебно­методических   материалов   разработанных   в   родственных   видах единоборств. Объектом исследования является соревновательная деятельность борцов греко­римского стиля. Предметом  исследования   является   технико­тактическая подготовка на этапе спортивного совершенствования.  Гипотеза   исследования.   Предполагается   что,   формирование   у борцов   греко­римского   стиля   тактический   умений   и   качеств   ведения схватки позволит им составлять планы ведения поединков с вероятными противниками и имитировать ход предполагаемых тактико­технических взаимодействий,   что   позволит   им   освоить   один   из   основных   разделов тактической подготовки. Научная новизна: ­ выявлены основные тактические умения и качества необходимые для тактической подготовки на этапе спортивного совершенствования;  ­   экспериментально   доказана   эффективность   освоения тактических   умений   для   планирования   тактики   ведения   поединков   с предполагаемыми противниками. Практическое значение работы состоит в том, что предложенная методика формирования умений планировать тактику ведения поединков с   предполагаемыми   противниками   позволяет:   повышать   тактическое мастерство   борцов   в   вопросах   технико­тактической   подготовки   и тактической подготовки; улучшать контроль оперативного тактического6 мышления; сокращать время овладения способами применения действий нападения и обороны в спортивной борьбе.7 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ ТЕХНИКО­ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В СПОРТИВНЫХ ЕДИНОБОРСТВАХ 1.1 Значение тактики в спортивных единоборствах Исследования   многочисленных   специалистов   по   спортивным единоборствам   позволили   им   сформулировать   теоретические   и практические   подходы   к   пониманию   тактики   спортивных   единоборств, которые     были   представлены   в   работах   по   спортивной   борьбе   ­   А.А. Харлампиева [45] и А.Н. Ленца  [21], по фехтованию – Д.А. Тышлера  [42] и В.А. Аркадьева  [3], по боксу –  К.В. Градополова  [11,]  и Г.О. Джерояна [14]. Работы этих авторов имели практически единые теоретические основы в   понимании   тактики   как   искусства   использования   и   создания благоприятных ситуаций и эффективного применения приемов нападения и обороны   или   построения   поединков.   Эту   традицию   продолжили   И.И. Алиханов   [2],   Р.   Петров   [30],   Ю.А.   Шахмурадов   [50],   решая   проблемы тактики взаимодействия с противником, а также работы Е.М. Чумакова [48, 49], посвященные исследованию целеполагания в тактике.  В  теории  спорта   представлены   два   определения  тактики.  В  общем понимании «тактика – это теория и практика подготовки, организации и проведения специализированной деятельности для достижения целей в конкретных   конфликтных   ситуациях   на   основании   принципов,   схем   и норм поведения, сформулированных исходя из определенных правил» [18, с   79­80].   Важным   аспектом   тактики   является   достижение   целей   в8 конфликтных ситуациях, что позволяет говорить о тактике как о разделе теории   конфликтной   деятельности.   Именно   тактика   преобразует индивидуальную деятельность в конфликтную.  Однако при конкретизации понятия тактики В.С. Келлер, полностью не переходит на позицию теории конфликтной деятельности. Он считает, что под тактикой в спорте следует понимать «целенаправленные способы использования технических приемов в тактических действиях для решения соревновательных задач с учетом правил соревнований, положительных и отрицательных   характеристик   подготовленности   (своей,   партнеров   и противника), а также условий среды» [18, с.81].  Это общее определение тактики конкретизировано в теоретических построениях для отдельных видов спорта. Понимание тактики в каждом виде   спорта   различно,   так   как   виды   спорта   отличаются   друг   от   друга структурой   деятельности,   способами   и   средствами   ее   осуществления. Рассмотрим   определения   данные   ведущими   специалистами   в  спортивных единоборствах: В самбо тактика борьбы рассматривается как искусство применения техники данного вида спорта в конкретных условиях схватки, правильного использования   соотношения   данных   самбиста   и  его   противника,  а  также рационального   планирования   соревнования   в   целом   и   каждой   схватки   в отдельности [45]. Ленц А.Н. «Тактика спортивной борьбы – это умелое использование технических, физических и волевых возможностей с учетом особенностей противника и конкретно сложившейся ситуации в схватке и соревнованиях» [21, с. 3]. Аркадьев В.А. «…тактика выступает как специфическое умение или как способность вести борьбу на основе понимания боевой обстановки в9 целом,   учета   действий   и   возможностей   противника,   индивидуальных особенностей и своего потенциала» [3, с. 3]. При этом тактика фехтования выступает как специфическое умение, способность вести борьбу на основе понимания   конфликтной   обстановки   в   целом,   учета   действий,   замыслов, индивидуальных   особенностей,   возможностей   противников,   арсенала боевых   средств  и  общего  уровня  мастерства  [Error:  Reference source not found]. Характеризуя тактику в структуре спорта Келлер В.С. указывает на то, что под тактикой в спорте следует понимать целенаправленные способы использования технических приемов в тактических действиях для решения соревновательных задач с учетом правил соревнований, положительных и отрицательных характеристик подготовленности [17, 18].  Курбанов   Х.К.,   Пилоян   Р.А.   «Тактика   спортивной   борьбы   ­   это способ   осуществления   деятельности   борца,   основанный   на   правильной оценке   собственных   возможностей,   возможностей   противника   и сложившейся ситуации, сводящийся к выбору и реализации в определенной последовательности   наиболее   целесообразных   действий   и   операций   для достижения победы с наименьшей затратой сил и энергии» [20, с. 33]. Чумаков   Е.М.   «Тактика   борца   представляет   собой   своеобразный сценарий   предстоящих   соревнований,   схваток.   От   способности   борца принимать правильные решения, планировать свои действия в зависимости от складывающейся ситуации зависит в конечном итоге спортивный успех» [48, с. 4]. Далее автор продолжает, что нужно учитывать такую важную характеристику как «…способность правильно оценивать складывающуюся в   борьбе   обстановку   и   в   соответствии   с   ней   выбирать   наиболее целесообразные способы и средства для достижения победы» [49, с. 144]10 Галковский Н.М. в понимании тактики выделил всего два фактора «тактика   в   спорте   –   это   совокупность   форм   и   способов   достижения высокого спортивного результата» [7 с. 31]. В   зависимости   от   решаемых   задач   спечиалисти   раскрывали   самые различные   стороны   тактики.   Так   Алиханов   И.И.   указывает,   что   «общая задача   тактики   спортивной   борьбы   любого   вида   –   это   рациональное использование возможностей в рамках правил для достижения победы при экономном расходовании энергии» [2, с. 287]. Следуя   многовековой   традиции,   когда   вместо   понятия   тактики использовали понятие искусство, а техника представлялась в совокупности приемов,   Градополов   К.В.   подчёркивает,   что   «тактика   бокса   –   это искусство   ведения   боя   на   ринге,   рациональное   использование   боевых средств для достижения победы» [11, с. 117]. Расширяя   понятие   тактики   Джероян   Г.О.   уточняет,   что   «тактика бокса   –   это   раздел   теории   бокса,   в   котором   изучаются   формы,   виды, способы   и   средства   борьбы   с   различными   по   манере   ведения   боя противниками. Тактическое мастерство боксера определяется правильным планированием   боя   и   его   управлением.   Тактическое   мастерство   боксера определяется в способности нейтрализовать сильные стороны противника, использовать   его   слабые   стороны   и   одновременно   с   этим   в   умении применять индивидуальную манеру боя» [13, с. 54]. Распространенное   понимание   тактики,   как   способов   обыгрывания противника,   для   воздействия   на   его   поведения,   специалистами   стали осознаваться способы управления психомоторными реакциями противника. Следуя   этой   традиции   Турецкий   Б.В.   отмечает,   что   «основу   тактики фехтования   составляют   различные   способы   управления   поведением   и психическими состояниями соперника» [39, с. 6].11 Понимание   тактики   с   философских   позиций,   позволило рассматривать ее с позиции конфликтных субъектно­объектных отношений. Малков О.Б. сформулировал ее определение следующим образом «тактика в   спортивных   единоборствах   ­   это   совокупность   способов   и   методов конфликтного взаимодействия с соперником, направленных на уменьшение его   субъективного   потенциала   для   проведения   конкретного   предметно­ технического действия» [26, с. 47]. Приведенные   выше   определения   позволяют   выделить   нескольких позиций понимания тактики в спортивных единоборствах.  Тактика   как   искусство.  Понимание   тактики   как   искусства непродуктивно. Данная позиция ориентирует не на выявление тактических закономерностей, а на интуитивное овладение ими в процессе спортивной практики. Понимание тактики как искусства или как совокупности форм и способов   достижения   высокого   спортивного   результата   [7,  45]   является ограниченным. В первом случае нужно дополнительно раскрывать понятие искусства,   во   втором   ­  определять   отличие   тактики   от   техники   борьбы. Приоритет   тактики   по   сравнению   с  техникой,  свойственный   спортивным единоборствам, указывает, что именно тактика в большей мере влияет на процесс достижения высоких спортивных результатов. Тактика как специфическая деятельность.  Рассмотрение тактики спортивной   борьбы   как   специфической   деятельности   является   более продуктивным, чем рассмотрение тактики как искусства, так как позволяет выделять   средства,   способы,   структуры   и   функции   соревновательной деятельности спортсменов.  При   рассмотрении   тактики   как   способа   деятельности,  ее   признаки разделяют по организации поведения.12 Тактика   как   деятельность:  Способ   осуществления   деятельности борца [20]. Самооценка:  Учет   своего   потенциала,   оценка   собственных возможностей [3,  20]. Умелое (рациональное) использование технических, физических и волевых возможностей (боевых средств) [2, 11, 21]. Оценка   противника.  Учет   замыслов   противника,   его   действий, возможностей   и   индивидуальных   особенностей   [3,  20,  21].   Учет   боевых средств и уровня мастерства противника [3, 37]. Сопоставление   себя   и   противника.  Способность   соотносить возможности, свои и противника – [45]. Воздействие   на   противника.  Способность   нейтрализовать   сильные стороны   противника,   использовать   его   слабые   стороны   (уменьшение субъектного потенциала) – [13]. Оценка   ситуации.  Способность   оценивать   и   учитывать складывающуюся в борьбе обстановку (ситуацию) [19, 21, 49]. Планирование   деятельности.  Рациональное   планирование   своих действий в зависимости от складывающейся ситуации [14, 45, 48]. Моделирование   деятельности  спортсменов   в   условиях   их противоборства [15, 47]. Деятельность   как   управление.  Правильное   управление   схваткой, боем [12]. Оптимизация   деятельности.  Достижение   победы   с   наименьшей затратой сил и энергии [2, 10, 20]. При   рассмотрение   тактики,   как   манеры   деятельности   авторы выделяют следующие признаки. Умение применять индивидуальную манеру боя   [12].   Средства   борьбы   с   различными   по   манере   ведения   боя противниками   [12].   Манера   ведения   боя   выступает   как   способ13 индивидуальной   деятельности,   а   основным   средством   тактики   является техника [3]. Рассмотрение данных признаков показывает тенденцию движения от индивидуальной   деятельности   к   конфликтной   с   учетом   поведения противника. Способность вести борьбу находит свое обобщенное выражение в определении тактики как совокупности способов и методов конфликтного взаимодействия   с   противником,   направленных   на   уменьшение   его субъектного   потенциала   для   проведения   конкретного   предметно­ технического действия [26]. Результирующими   в   спортивных   единоборствах   являются двигательные действия. Ряд специалистов относят двигательные действия к технике ведения борьбы и боя, а умственные – к тактике ведения боя. В рамках специфической деятельности тактика понимается как умственная деятельность, т.е. как тактическое мышление. Тактика как умственная деятельность Общая ориентировка Способность   вести   борьбу   с   пониманием   боевой   конфликтной обстановки в целом [3]. Обобщенный   образ.  Своеобразный   сценарий   предстоящих соревнований, схваток [48]. Выбор способов и средств. Выбор наиболее целесообразных способов и средств для достижения победы [49]. Принятие   решения.  Способность   борца   принимать   правильные решения [48]. Программа   действий.    Выбор   и   реализация   в   определенной последовательности наиболее целесообразных действий и операций [20]. Понимание   тактики   как   выбора   способов   и   средств   для   принятия решений в конкретно сложившихся условиях рассматривает Е.М. Чумаков.14 Главным   в   его   работах   является   составление   тактического   плана, осуществляемого в следующей последовательности:  1) разведка или сбор информации;  2) анализ  и оценка обстановки, прогнозирование ситуации;  3) выбор основной и запасной линии поведения на соревнованиях;  4) уточнение тактического плана в связи с возможными изменениями ситуации и условий его реализации [39].  При выборе линии поведения борец определяет, какой тактики ему нужно придерживаться и какие задачи необходимо решать для достижения победы   ­ провести разведку, восстановить силы, удержать преимущество, продемонстрировать активность и т.д. [34]. Тактику ведения схватки можно условно   разделить   на   три   этапа:   выбор   линии   поведения   в   схватке; построение тактического плана ведения схватки и реализации плана схватки [48].   При   построении   тактического   плана   схватки   необходимо   вначале определить   цель   схватки,  выбрать  технические   действия   и  подготовку   к нему,   определить   время   проведения   решительных   действий,   оценивая подготовленность противника [21]. Основу   тактики   участия   в   соревнованиях   составляет   успешность выступления   в   различных   видах   соревнований   (турнирных,   лично­ командных, матчевых и  пр.) определение цели каждой встречи, схватки и наиболее   рациональное   использование   физических,   технических   и тактических   средств   борьбы.   При   этом   нужно   учитывать   особенности конкретных   соревнований   их   масштаб,   характер,   условия   проведения   и обстановку, сложившуюся для борца [21].  Для спортивной борьбы такое разделение тактики позволяет строить процесс   совершенствования   тактической   подготовленности,   на   основе перехода   от   освоения   абстрактных   тактических   схем,   выработанных   на15 тренировках,   к   схемам,   имеющим   развернутый   характер   реализации   в зависимости от действий противника, и  далее к поведению, зависящему от реальных ситуаций поединка, а не от заранее приготовленных тактических схем. При  понимании тактики как  умственной  деятельности  в  структуре индивидуальной деятельности, наблюдается тенденция рассмотрения этого компонента   конфликтной   деятельности   как   способности   управлять умственной   деятельностью   противника   и   выражается   в   признаке   23   ­ различные способы управления поведением и психическими состояниями противника.  Рассмотренные выше определения тактики и признаки выделения ее содержания   в   основном   являются   обобщением   богатого   личного   опыта авторов   и   опыта   ведущих   спортсменов,   которые   изложены   его   в   виде рекомендаций,   позволяющих   спортсменам   целенаправленно   и   успешно организовывать свою соревновательную деятельность. Проведенный  анализ понятия  тактики  в спортивных  единоборствах позволяет  установить, что существуют две тенденции  в раскрытии этого понятия.  Первая тенденция заключается в переходе от рассмотрении тактики на   основе   теории   предметно­преобразовательной   деятельности   –   через понимание роли противника к теории конфликтной деятельности. Вторая тенденция заключается в переходе от понимания тактики как умственной деятельности в рамках теории индивидуальной деятельности, к управлению   умственной   деятельностью   противника   и   в   итоге,   к   – управлению   поведением   и   психическими   состояниями   противника   в ситуациях конфликтного взаимодействия.16 Исходя из положений теории конфликтного взаимодействия, можно заключить, что тактика  в спортивных единоборствах представляет собой совокупность   способов   и   методов   достижения   победы   в   конфликтным взаимодействии   с   противником,   за   счет   уменьшение   его   боевого (субъектного)   потенциала   (возможностей)   для   проведения   технических приемов (предметного преобразования).  1.2 Технико­тактическая подготовка с позиции теории  деятельности Рассматривая   методологическую   основу   исследования   тактики   в спортивных единоборствах, можно отметить, что ясно прослеживаются два подхода   в   понимании   тактики:   первый   основан   на   предметно­ преобразовательной   теории   деятельности   (еще   ее   часто   называют индивидуальной   теорией   деятельности),   а   второй   –   представляет   собой развитие   конфликтной   теории   деятельности,   где   тактика   является   ее необходимой и обязательной   частью,  без которой сама  теория  не может полноценно существовать [23]. Принципы и положения предметной теории деятельности влияют на большинство   определений   тактики.  В   теории   спорта   тактика   охватывает разработку целесообразного плана выступления   на состязаниях с учетом возможностей   спортсмена,   особенностей   его   противника   и   конкретных условий состязаний, а также реализацию этого плана с помощью средств и способов     ведения   борьбы,   позволяющие   наиболее   полно   раскрывать возможности спортсмена в процессе соревновательной деятельности [9].17 В   спортивной   борьбе   это   способность   правильно   оценивать складывающуюся в борьбе обстановку и в соответствии с ней вырабатывать наиболее  целесообразные  способы и средства достижения победы [49], а также   способ   осуществления   деятельности   борца,   основанный   на правильной оценке собственных возможностей, возможностей противника и сложившейся   ситуации,     сводящейся   к     выбору     и     реализации     в определенной   последовательности     наиболее   целесообразных   действий   и операций для достижения победы с наименьшей затратой сил   и   энергии. Вышеприведенные   характеристики   тактики   хотя   и   указывают   на существование   противника,   но   при   этом   конфликтный   аспект   поведения игнорируется,   и   главным   становится   предметный,   то   есть   средства   и способы преобразования противника, а по сути под ним подразумевается техника данного вида спорта. Другим   важным   моментом,   на   который   необходимо   обратить внимание   в   поведении   борца,   является   определение   последовательности осуществления   целесообразных   действий   и   операций.   Применение деятельностного   подхода   к   анализу   борьбы   позволит   получить количественные   и   качественные   характеристики   этих   действий   и   общие закономерности их реализации в условиях соревновательной ситуации. На  практике  использование  такого подхода мешает конфликтность взаимодействия   спортсменов,   когда   планируемое   действие   не   удается реализовать,   так   как   борцы   осуществляют   обманные   действия   и   т.п. Постоянное   противодействие   борцов   в   поединке   значительно   осложняют анализ соревновательной схватки, мешают выделению структуры целевых установок спортсменов. Взаимодействие двух единоборцев в поединке образует конфликтную социальную   систему,   и   ее   развитие   имеет   свои   закономерности,18 определяемые   характером   противоборства   спортсменов   по   ходу   ведения   Эти   конфликтующие   системы   иначе   можно   назвать схваток. конфликтующими структурами [22]. В таких системах поведение человека в большей степени подчинено   не целям, которые он перед собой ставит и которым   стремится   следовать,   а   соответствие   этих   целей   функциям порождающихся развитием этих систем. В   тактике   спорта   важное   место   занимает   процесс   выработки, принятия и решения тактической задачи. Основываясь на кибернетический подход   Д.   Харе   (1971)   выделяет   три   главных   фазы   психомоторных процессов   протекания   тактического   действия.   Вначале   происходит восприятие   и   анализ   соревновательной   ситуации.   Спортсмен   должен целенаправленно   воспринимать   детали   общей   ситуации,   чтобы   быть   в состоянии проанализировать и оценить ее, сформулировать задачу, которую ему   предстоит   решить.   Далее   на   основе   восприятия   и   анализа соревновательной ситуации в кратчайшее время найти оптимальный путь решения   тактической   задачи.   Тактическую   задачу   спортсмен   вначале решает   мысленно   и   лишь   затем   двигательно.   При   этом   необходимо учитывать, что если в соревновательной ситуации возникает тактическая задача,  которую   можно   решить   с   помощью   уже   имеющихся   тактических навыков или их вариантов, то спортсмену для мысленного решения нужно минимальное   время.   У   спортсмена   медленнее   происходит   решение тактической   задачи   в  непривычной   для   него   ситуации.  Последней   фазой является   двигательное   решение   тактической   задачи,   когда   достигаемый результат   суммирует   в   себе   как   итоги   восприятия   и   анализа соревновательной ситуации, так и итог мысленного решения специальной тактической   задачи.   При   взаимодействии   фаз   тактического   действия важным   фактором   выступает   память.   При   положительном   решении,19 спортсмен  так  же  будет  решать  аналогичную  задачу, при  отрицательном решении необходим анализ для выяснения причины неудачи. Если действия, которые дают положительный результат, повторяются достаточно часто, то образуются тактические навыки, обеспечивающие эффективное поведение спортсмена.   Такой   подход   к   пониманию   тактики   вполне   оправдан   для решения   соревновательный   ситуации,   когда   у   спортсмена   достаточно времени   для   принятия   решения   на   вербальном   уровне,   однако   он   не описывает ситуаций, когда спортсмен принимает решение интуитивно при дефиците времени. В самбо процедуру принятия решений в выработке тактики поведения подробно   рассмотрел  Е.М.Чумаков  [48].  По   его   мнению,   для   выработки тактического   решения   в   конкретной   ситуации   борец   должен:   во­первых, определить   конечную   цель   своей   деятельности,   во­вторых,   на   основе конечной   цели   разработать   план   действия   и,   в­третьих,   предусмотреть организацию управления своими действиями. Если мы возьмем положения анализа конфликтующих структур для интерпретации   поведения   борцов,   мы   обнаружим,   что   содержательного продвижения в понимании борьбы мы не сделаем. Это связано с тем, что поведение борцов в схватке  образует социальную конфликтную систему. Успешность действий борцов в этой системе будет зависеть от соответствия их действий закономерностям развития конфликтов в схватке [24]. С позиции предметной теории деятельности поведение борца будет определяться с одной стороны, его целеполаганием, а с другой стороны ­ биомеханическими   закономерностями   преобразования   противника   как предмета.   Но   такое   положение   не   соответствует   действительности,   т.к. Противник одновременно является и субъектом, и объектом. Необходимо осуществить   переход   к   пониманию   конфликтных   закономерностей   в20 поведении   борцов,   что   и   делает   автор   при   построении   процессуальной конфликтной структуры. Исходя   из   важности   принятия   решения,   в   структуре   деятельности В.С. Келлер выделяет алгоритмическую, вероятностную и эвристическую тактику,   ­   в   зависимости   от   индивидуальных   особенностей   и   уровня подготовленности спортсменов.  «Алгоритмическая   тактика   строится   на   заранее   запланированных действиях и их преднамеренной реализации. В ходе поединка спортсменам приходится   действовать,   предполагая   со   стороны   противника   активное противодействие.   В   таких   случаях   спортсмен   предварительно   планирует свои   действия,   заранее   определяя   их   технико­тактическое   содержание, действуя преднамеренно. Вероятностная   тактика   представляется   действиями,   в   которых планируется   определенное   начало   с   последующими   вариантами продолжения в зависимости от конкретных реакций соперника и партнеров по команде. Это связано с тем, что в соревнованиях постоянно возникают ситуации,   в   которых   спортсмену   приходится   прекращать   или корректировать   действие   по   ходу   его   выполнения   в   соответствии   с характером   противодействия   соперника.   В   таких   случаях   спортсмен переключается с действий, предварительно запланированных, на действия, наиболее   соответствующие   возникшей   ситуации, преднамеренно­экспромтно.   т.е.   действует Эвристическая тактика строится на основе реагирования спортсмена в   зависимости   от   создавшейся   ситуации   поединка.   Зачастую   в соревнованиях   сложная   ситуация   возникает   внезапно,   в   момент недостаточной готовности спортсмена. В таких случаях спортсмен должен,21 мгновенно   оценив   ситуацию,   действовать   экспромтно.   Это   наиболее сложный вариант действия» [17, с. 82­83].  1.3 Методика обучения тактики в спортивной борьбе Активные   методы   обучения   нашли   широкое   применение   в подготовке   студентов   ИФК,   и,   соответственно,   совершенствованию профессиональной подготовки студентов уделяется пристальное внимание. В   работе   О.Б.   Малкова   [25],   посвященной   обучению   студентов конфликтному   взаимодействию   с   помощью   игрового   метода,   была разработана   общая   модель   построения   технико­тактических   структур   и описана   методика   формирования   игрового   поведения   при   освоении обучаемыми   алгоритмов   проведения   тактико­технических   игр.   Игровой метод   также   применялся   для   формирования   тактического   мышления   в борьбе [28], воспитания оперативного мышления борца с помощью подбора специальных   средств   [30],   моделирования   тактического   мышления спортсмена   [23],   при   проведении   игрового   моделирования   тактико­ технических   комплексов   при   подготовке   тренеров   по   вольной   борьбе   и обучению   тренеров   по   самбо   технологии   моделирования   конфликтного взаимодействия [40].  Раскрывая дидактические проблемы подготовки тренеров по борьбе, Р.   Петров   [30]   указывает,   что   «изучение   и   совершенствование   технико­ тактических действий протекает по относительно одинаковой методической схеме. В практике нет необходимости соблюдать предложенный порядок или   выполнять   все   требования.   Технико­тактические   действия   можно22 изучать на нескольких занятиях, предусматривая такую последовательность учебных действий: 1. Правильная организация и расположение тренировочной группы. 2. Обозначение терминами и словесное объяснение приема. 3.   Имитационные   упражнения   для   развития   мышечных   групп, принимающих основное участие в выполнении приема. 4. Общее теоретическое ознакомление. 5. Показ приема по целостному методу влево и вправо, с места и в движении. 6. Показ приема с места и точное формулирование задач для его выполнения. 7. Мысленное (идеомоторное) повторение приема. 8. Выполнение приема борцами по частям, с места и в обе стороны. 9. Целостное выполнение приема с места в обе стороны, с партнером и чучелом. 10.   Повторение   выполнения   приема   с   места   и   в   движении   с партнером без сопротивления и с постепенным нарастанием сопротивления. 11. Показ и объяснение причин и способов устранения ошибок. 12. Повторные выполнения. 13.   Показ   различных   видов   захвата   и   элементов   тактической подготовки приема с места и в движении. 14.   Повторение   вариантов   с   постепенным   нарастанием сопротивления соперника. 15.   Усовершенствование   приема   под   видом   технико­тактических комплексов. 16. Изучение контрприемов и защит. 17. Акцентирование внимания на правильном дыхании.23 18.   Усовершенствование   приема   в   свободных   условиях   и   в соревновательных схватках» [30, с. 98­99].  Предложенная   Р.   Петровым   последовательность   может   быть использована как при освоении базовых технико­тактических действий, так и   –   с   выбором   нужных   компонентов   –   при   совершенствовании   технико­ тактических действий.  Близкую   позицию   к   Р.   Петрову   занимают   Б.А.   Подливаев   и   А.Л. Максимов  [35],  рассматривая   формирование   профессиональных   навыков обучения технико­тактическим действиям спортивной борьбы у студентов ИФК на основе решения учебно­диагностических задач. В ориентировочной части авторы предлагают проводить соотнесение конкретного варианта ТТД (технико­тактического действия) с идеальными представлениями.   В   исполнительной   части   –   осуществлять   построение конкретного   варианта   ТТД   и   комбинации   в   соответствии   с   идеальными представлениями, соотнесение конкретного варианта ТТД или его элемента с адекватными понятиями биомеханических закономерностей и построение конкретного   ТТД   или   его   элемента   в   соответствии   с   биомеханическими закономерностями. В контрольной части – проводить проверку выполнения ТТД   на   основе   идеальных   представлений   и   знаний   биомеханических закономерностей. В   спортивных   единоборствах   существуют   различные   подходы   к тактико­технической   подготовке   будущего   тренера.   Для   тренера   по фехтованию   основное   значение   имеет   овладение   методикой   проведения индивидуального урока. Многоплановость и сложность работы тренера на уроке   фехтования   определяется   характером   двигательных   и   Моделирование   различных   ситуаций функциональных   проявлений. фехтовального   боя   на   индивидуальном   уроке   направлено   на   возможно24 большее   соответствие   условий   совершенствования   приемов   и   действий реальному их  применению  в соревнованиях.  Для реализации  этой  задачи тренер  по фехтованию  должен владеть  высоким  качеством  оперативного состава   двигательных   действий,   адекватностью   реагирований   при манипулировании   оружием   в   условиях   дистанционной   и   моментной неопределенности взаимодействия с обучаемым [40, 41]. Эти   требования   и   определяют   процесс   тактико­технического совершенствования будущего тренера.   В спортивной борьбе не практикуются индивидуальные уроки [43]. В  связи  с  жестким  контактом  во   время  поединка  тренеру  приходится  в большей степени имитировать и демонстрировать спортсмену необходимые технические и тактические задания.  Содержание   тактико­технической   подготовки   определяется   на начальном   этапе   освоения   смысловых   биомеханических   моделей   базовой техники с дальнейшим переходом к вариативной технике, к комбинациям [44]   и   тактико­техническим   структурам.     Содержанию   процесса совершенствования конфликтного взаимодействия, которое начинается с овладения преодолением действий соотносится     усложнение   противника,   к   переходу   к   использованию   благоприятных   ситуаций поединка.   Затем   использование   действий   противника   соотносится   с организацией взаимодействия с противником. Содержанию и усложнению конфликтного взаимодействия соответствуют и методы обучения. Вначале студенты   осваивают   объяснительно­иллюстративный   метод,   далее   метод поэтапного формирования действий, затем переходят к игровому методу и заканчивают обучение проблемно­ситуационным методом.  Данный   подход   позволил   упорядочить   освоение   содержания процесса спортивного совершенствования студента и позволил в условиях25 имитационного   моделирования   расширить   технико­тактический   арсенал будущих тренеров. Методики   совершенствования   технико­тактических   действий спортсменов, описанных выше, включают в себя освоение состава действий и   его   осознания   и   терминологического   описания.   Главным   же   для   всех рассмотренных   методов   является   совершенствование   технических   и тактических   действий.   Все   перечисленные   работы   указывают   на необходимость соблюдения общих методологических принципов в решении проблем совершенствования тактико­технической подготовки.  Владение тренерами по спортивной борьбе методами, способами и средствами   тактико­технической   подготовки   является   ведущим показателем их профессиональной компетенции.  Е.М.   Чумаков   [48],   обобщив   собственный   опыт   работы   и   опыт работы ведущих тренеров по борьбе, выделил три метода обучения тактике борьбы. В сущности, это методы обучения тактике выполнения технических действий.   1.  Метод  обобщенных  правил,  законов,  аксиом.  Примерами  таких правил   могут   служить   следующие   рекомендации   спортсмену:   «Бросай противника в том направлении, куда он передвигается»; «Проведи прием в направлении усилий противника» и т.д. 2.   Проблемный   метод   предусматривает   экспериментирование   и накопление борцом собственного опыта. Этот метод можно осуществлять двумя   путями:   стихийного   накопления   опыта   путем   проб   и   ошибок   в   целенаправленной тренировочных   и   соревновательных   схватках; постановкой   экспериментов.   Но   такой   научно­эмпирический   подход   во втором   своем   варианте   не   нашел   достаточного   распространения,   что отмечает сам автор.26 3. Эвристический метод. Основывается на положении о том, что чем опытнее борец, тем лучше развита у него интуиция, и он интуитивно сможет находить   правильное   решение.   Для   накопления   опыта,   развивая   его интуицию, используются следующие методические правила: Фиксация   не   решаемой   борцом   ситуации,   и   ее   разбор   вместе   с борцом. Варьирование – моделирование ситуации с возможным противником и в различных ситуациях Ограничение   во   времени,   когда   процесс   реализации   тактического плана   рассматривается   как   управление   своими   действиями   в   условиях быстрой смены ситуации [48]. 1.4 Параметры технико­тактической подготовленности в спортивной борьбе В исследованиях проведенных дзюдоистов  было установлено семь основных факторов, общий вклад которых в результат, достигаемый для спортсменом   семнадцати   лет,   составляет   69,5%.   Первый   фактор характеризовал   борьбу   лежа   и   вклад   этого   фактора   в   результат деятельности   дзюдоиста   наибольший   —   21,8%.   Во   втором   факторе наиболее   значимыми   показателями   были   надежность   и   эффективность защитных действий в борьбе лежа, а также объем эффективной техники, вклад его в результат деятельности спортсмена составлял 14%. Остальные пять факторов, вклад которых в достигнутый результат составил 33,7%, включали показатели, характеризующие возможности дзюдоистов в борьбе стоя:   активность   (интервал   атаки),   комбинационность,   количество27 контратак,   надежность   атакующих   и   защитных   действий,   объем эффективной техники, разносторонность (умение атаковать в обе стороны) [12]. Технико­тактическая для высококвалифицированных   борцов   определяется   эффективностью,     подготовленность надежностью   и   разнообразием   атакующих   и   защитных   действий   и использованием   связок   приемов.   Качество   выполнения,   разнообразие   и надежность приемов атаки и контратаки в стойке, а также темп ведения борьбы. Эти показатели являются ведущими в подготовленности взрослых дзюдоистов [12]. Тактическая подготовка в единоборствах направлена на тактическое совершенствование.   Системность   требований   к   мастерству   спортсмена (тактико­техническая   подготовленность,   физические   и   психические качества).   Ведущая   педагогическая   задача   —   освоение   тактических компонентов   деятельности   спортсмена   в   поединках   [16].   Стратегия   и тактика   поведения   спортсмена   находит   взаимосвязь   посредством совершенствования   индивидуальные   тактические   действия.   Проявление тактических действий в учебных и соревновательных ситуациях (типовых и неожиданных). Направление тактической подготовки (освоение тактических знаний;   тактической   сущности   действий   нападения   и   защиты, подготавливающих действий; рациональный подбор средств единоборства; освоение   тактической   сущности   различных   ситуаций;   формирование тактического мышления) [4]. Тактика   спортсмена   ее   технико­тактические   составляющие определяются индивидуализацией тактической подготовки с учетом уровня мастерства, двигательных  и психических  качеств. Педагогические  задачи овладения   средствами   тактического   противодействия,   особенностями28 тактики   ведения   поединка:   обыгрывание;   применение   действий   с различными захватами и в различные моменты схватки; ведение поединка в определенной тактической манере [5, 8].  Важное   значение   имеет   направленность   тактической   подготовки: освоение   тактических   умений;   освоение   тактической   сущности   действий нападения   и   защиты,   подготавливающих   действий;   рациональный   подбор средств единоборства; освоение тактической сущности различных ситуаций поединка;   формирование   тактического   мышления;   создание   целостного представления о собственной стратегии и манере поведения [9]. Тактическая подготовка направлена на достижение максимального результата   в   ответственных   соревнованиях.   В   тактической   подготовке реализуются   два   основных   направления:   развитие   боевого   потенциала спортсмена   и   формирование   у   него   способностей   разрушать   или использовать действия противника и управлять его поведением [6, 38]. Обучение   тактике   направлено,   в   первую   очередь,   на   освоение двигательного   состава   тактических   действий   и   освоение   общих   правил тактики   ведения   поединков,   применения   подготавливающих   и   боевых действий [18]. Тактическое   совершенствование   имеет   определенное   содержание, включающее,   прежде   всего,   специализированное   овладение   способами маневрирования,   выполнения   предатаковых   подготовок   и   тактических компонентов   определенного   состава   боевых   действий.   Особое   внимание уделяется   опосредованной   подготовке   и   применению   действий,   а   также реализации тактических намерений в конкретных ситуациях поединков [32, 48]. Неотъемлемой   частью   тактической   подготовки   является приобретение   тактических   знаний   и   специализирование   проявлений29 психических   свойств   спортсменов     идеомоторных представлений, мышления, памяти, двигательных реакций, психологических (восприятия, свойств   личности).   Непрерывный   характер   имеет   совершенствование целостного   представления   об   общей   и   частных   доктринах,   то   есть индивидуализация оснащения спортсмена с целью повысить эффективность манеры   поединка   и   реализации   максимальных   возможностей   к   победе   в соревнованиях [31]. Содержание   тактической   подготовки   имеет   свою   иерархию   и конкретную направленность. Это тактические действия, применяемые для ведения   поединка,   тактические   компоненты   подготовки   и   применения конкретных действий нападения и обороны. Затем следуют оценки состава средств,   специальная   информация   и   установки   на   ведение   отдельного поединка,   построение   поединков   с   незнакомыми   по   предыдущим соревнованиям   и   известными   противниками   [33]. последовательное   повышение   уровня   освоения   отдельных   компонентов   Необходимо тактической   подготовленности,   индивидуализации   манеры   ведения поединка и управления деятельностью в соревнованиях. 1.5 Заключение При   отборе   средств   и   методов   технико­тактической   подготовки необходимо учитывать, что основным ее материалом являются упражнения, максимально   приближенные   к   условиям   соревновательного   поединка, тактические   установки,   реализуемые   в   тренировочных   поединках   и соревнованиях. При   отборе   методик   технико­тактической   подготовки   необходим учет   значимости   конкретных   средств   и   тактических   компонентов,30 требований к проявлениям специальных умений и качеств, вытекающих из   Важны   оценки   значимости особенностей   ведения   поединков. действительных   и   подготавливающих   средств,   и   разновидностей   тактики построения боев, уровня развития отдельных качеств при индивидуализации подготовки спортсменов. Технико­тактическая подготовленность находит свое   проявление   в   зависимости   по   уровня   подготовленности   вероятных противников. Именно сильнее противник или слабее или он имеет близкий уровень   технико­тактической   подготовленности   определяет   характер ведения поединка и его эффективность.31 ГЛАВА 2 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 2.1 Цель и задачи исследования. Цель работы.  Определить   и   экспериментально   обосновать   содержание совершенствования технико­тактической подготовки на основе освоение планирования   ведения   боя   с   вероятностными   противниками   в   греко­ римской борьбе. Задачи исследования. 1. Рассмотреть теоретические и практические подходы в литературе, по спортивным единоборствам к технико­тактической подготовке. 2.   Выделить   тактические   умения   необходимые   для   эффективного планирования ведения боя с вероятностными противниками. 3.   Экспериментально   апробировать   разработанное   содержание тренировки для борцов греко­римского стиля. 2.2 Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы: 1. Анализ и обобщение литературных источников. 2. Педагогические наблюдения. 3. Метод моделирования. 4. Педагогический эксперимент.32 5. Методы математической статистики.33 2.2.1 Анализ литературных источников Изучение   научно­методической   литературы   проводилось   для определения   состояния   проблемы   совершенствования   технико­ тактической подготовки на этапе углубленной спортивной специализации основе  исследования  тактических  знаний  в ударных  видах  единоборств. Анализ   литературных   источников   позволил:   установить   актуальность проведения   нашего   исследования;   уточнить   цель   и   гипотезу   работы; определить   значение   планирования   тактики   ведения   поединка   с вероятными противниками; установить основные подходы к выделению и анализу   тактической   подготовки   в   различных   видах   единоборств. Определить   теоретические   подходы   и   методологию   исследования   –   и выбрать   соответствующие   методы   исследования.   Анализ   и   изучение литературных   источников   включал   в   себя   рассмотрение   научно­ методической и практической литературы в различных видах спортивных единоборств.  2.2.2 Педагогические наблюдения С   помощью   педагогических   наблюдений   нами   проводился   сбор процессе учебно­тренировочном     информации   об высококвалифицированных борцов греко­римского стиля. Педагогические наблюдения были направлены на исследование тактикой подготовленности спортсменов.   Педагогические   наблюдения   так   же   применялись   при проведении   педагогического   эксперимента   по   проверке   разработанного34 нами   содержания   тактической   подготовки.   Педагогические   наблюдения способствовали   получению   практических   обобщений   при   обсуждении исследовательских   и   экспериментальных   результатов   проводимого исследования. 2.2.3 Педагогический эксперимент В нашем исследовании педагогический эксперимент проводился для содержания обоснования совершенствования   тактической   подготовки   высококвалифицированных эффективности     разработанного   борцов греко­римского стиля. Педагогический эксперимент проводился в течение   четырех   месяцев   в   рамках   учебно­тренировочного   процесса подготовки   высококвалифицированных   борцов   в   спортивном   клубе   к ответственным соревнованиям. Педагогический эксперимент проводился в контролируемых   условиях, предусмотренных в теории педагогических экспериментов.   с   учетом   проведения   процедур, Педагогический эксперимент проводился с ноября 2014 по апрель 2015   года.   Для   проведения   эксперимента   была   сформирована   учебно­ тренировочная группа квалифицированных борцов греко­римского стиля. 2.2.4 Методы математической статистики Экспериментальные   данные,   полученные   в   результате   проведения   с   помощью педагогического   эксперимента,   обрабатывались однофакторного   дисперсионного   анализа   при   корреляции   данных   при35 внутригрупповом   сравнении   [38].   При   использовании   дисперсионного анализа   достоверными   различиями   при   внутригрупповом   сравнении   мы приняли уровень различия или сходства при Р≤0,05.36 ГЛАВА 3 РАЗРАБОТКА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СОДЕРЖАНИЯ ТЕХНИКО­ТАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ 18­19 ЛЕТНИХ БОРЦОВ ГРЕКО­РИМСКОГО СТИЛЯ  3.1 Технико­тактическая подготовка борцов греко­римского стиля 18­21 лет Анализ специальной литературы по спортивной борьбе позволил нам разработать   содержание   технико­тактической   подготовка   борцов   греко­ римского стиля 18­21 лет. Основной направленность тренировки борцов высшей квалификации является   индивидуализация   технико­тактической   подготовки.     При   этом необходимо учитывать склонность спортсменов к определенным действиям нападения   и   обороны,   избираемым   ими   манерам   ведения   поединков, предпочтений в двигательных реагированиях, проявлениях психических и двигательных свойств борцов. Подбор   частных   методик   обучения   и   совершенствования индивидуального  двигательного состава  избранных действий  нападения и обороны должен соотноситься с ситуациями их применения. Действия в бою необходимо   совершенствовать   на   фоне   управления   вниманием,   включая вхождения   в   обостренные   состояния   и   проявления   решительности   в опасных боевых взаимодействиях с противником. Высококвалифицированные борцы отличаются самостимуляцией при волевой   активности,   способны   проявлять   достаточный   уровень настойчивости и выдержки во имя достижения конкретных и отдаленных37 тренировочных   и   соревновательных   целей.   Способности   к   выдержке   и самообладанию   существенно   расширяют   возможности   усложнения содержания тренировок, включающих достижения большей вариативности в двигательном составе и в применяемых тактических моделях. В поединках целесообразно   произвольно   менять   манеру   поведения   на   основе   срочных оценок и текущих тактических потребностей. Участие   борцов   18­21   лет   в   большом   количестве   официальных   и тренировочных   соревнований   быстро   повышает   их   квалификацию.   При стаже   занятий   до   6–10   лет   многие   занимающиеся   приобретают   уровень подготовленности,   позволяющий   им   претендовать   на   участие   в национальных и международных соревнованиях. Основу   технико­тактической   подготовки   составляют   тактические умения ведения боя наступательно и оборонительно.  К тактическим умениям действовать наступательно относятся Преднамеренно атаковать  противника, совершающего: изменение   медленные   и   короткие взаиморасположения;   изменение   захвата, передвижения; повторяющиеся движения; реагирования защитой.  Преднамеренно   атаковать,  изменяя:   уплотняя   захват;   раскрывая направление   атаки;   сковывая   передвижение;   изменяя   направления   атаки; совмещая   приемы   маневрирования   и   угрозы   атаки,   а   также   чередуя одиночное выполнение приемов и комбинации приемов. Преднамеренно   опережать  встречными   атаками   замедленные подготавливающие   движения,   остановки,   неподготовленные   атаки   и раскрытия направления атаки и повторяющиеся ответные атаки. Разведывать намерения  противника, для этого применять: защиты блокировкой   или   сковыванием;   угрозы   применения   встречной   атаки; контратаки   определенным   приемом;   ответные   атаки   броском   или38 комбинацией бросков. Маскировать: взятие атакующего захвата и вхождения в бросковую дистанцию; предсигналы начала вхождения в бросок; начало подготовки к выполнению бросков для проведения неожиданных атак.  Вызывать защиты противника: взятием опасного захвата, созданием атакующего взаиморасположения; демонстрацией предсигналов стартовых положений начала выполнения бросков. Переключаться:  от   атаки   одним   броском   к   выполнению   другого броска; от атаки одним броском к комбинации бросков.  Предвосхищать:  момент   выполнения   защиты;   момент   изменения взаиморасположения; момент взятия захвата или его смены. Произвольное   чередование   атакующих   и   защитных   движений: приемы маневрирования с угрозами и раскрытием; приемов маневрирования и   бросков;   одиночных   бросков   и   комбинаций   бросков;   несколько последовательных   маневров   с   неожиданным   нападением:   силовые подготовки   с   «раздергиванием»;   одиночные   угрозы   в   комбинациях   с угрозами   с   импульсом   начала   движения;   последовательное   выполнение одиночных приемов маневрирования и комбинаций двух или трех маневров; ответную атаку с атакой с опережением защиты. Противодействовать  контратакам:   вызовом   преждевременной защиты и комбинацией приемов маневрирования и бросков. Применять   последовательность  действий:   выполнение   приема маневрирования и броска и преследование в партере, атака в одну сторону с демонстрацией закрытия атаки импульсом начала отступления повторной атакой в начальном направлении; после остановки действия максимально быстрое повторное его выполнение; угроза в одну сторону, импульс начала движения в эту же сторону и атаку в другую сторону.39 Затруднять  противнику   выбор   начала   атаки   произвольным чередованием   приемов   маневрирования   и   демонстрацией   стартовых положений начала бросков. Создавать  помехи  противнику:  демонстрируя  угрозы  и  импульсы стартовых положений начала бросков. Изменять   манеру   ведения   поединка,  произвольно   чередуя: бросковое и позиционное нападение; маневренное и позиционное нападение; разнонаправленное   маневрирование   и   игровое   нападение;   дистанционный прессинг и сдерживание; натиск и уклонение от борьбы; преследование и отступление. К   тактическим   умениям   действовать   оборонительно   относятся следующие действия.  Преднамеренно   защищаться,   изменяя   ситуацию:   выполняя уплотнение   захвата;   отступая   или   сближаясь   с   противником;   сочетая защиту   с   приемом   маневрирования   зашагивая   или   отшагивая,   выполняя рывки   для   заведения   и   изменения   стойки;   атакуя   комбинациями   после отступления. Преднамеренно   контратаковать:   изменяя   захваты   и взаиморасположения;   изменяя   плотность   захвата   с   одновременным перемещением; контратаки защищенными бросками. Преднамеренно   применять  раскрытие   направление   атаки   и проваливание   на   взятии   захвата   или   сближении   для   начала   выполнения броска для ответной атаки. Противодействовать  атакам:   демонстрацией   преждевременной защиты;   силовыми   приемами   маневрирования;   натиском   угрозами   начала броска; угрозой контратаки. Разведывать:  намерения   выполнения   броска,   используя   имитации40 начала   атак,   защиты,   замедленные   взятия   захвата   и   его   изменение; подготавливающие   движения   для   выполнения   бросков   для   применения контратак и ответных атак, используя отступления и ложные защиты. Вызывать:  ответные   атаки   для   применения   контратаки;   атаки противника   созданием   для   него   благоприятных   ситуаций;   контратаку изменением захвата и созданием угрозы.  Маскировать  применение сближением подготавливающими защитами с изменением захвата и взаиморасположения.   контратак   со   Предвосхищать момент начала атаки противником. Произвольно   чередовать:  контратаку   и   ответную   атаку   после проваливания   атаки   противника   срывом   захвата;   контратаку   после   со сближением и защиту с отступлением и ответной атакой; контратаку после вызова изменением  захвата и защиту со уплотнением захвата и ответной атакой. Создавать помехи  атакующему противнику с целью опередить его контратакой:   угрозой   с   импульсом   начала   движения;   преждевременной подготовки   контратаки   со   сковыванием;   преждевременной   защитой   с сковыванием   движений;   сближением   и   защитой   уплотнением   захвата; демонстрацией   импульса   начала   стартового   движения   для   выполнения броска. Разрушать   замыслы  противника   произвольным   чередованием   повторным   выполнением   приемов разновидностей   действий: маневрирования   со   сковыванием   или   выходом   из   захвата;   серией упреждающих защит; защит и угрозы выполнением ответных атак, а также неожиданных   заведений   и   зашагиваний   за   противника;   защит   и   атак   на взятие захвата или при смене захвата. Реализовать   тактические   доктрины,   используя:   удержание41 определенного захвата;  разрушение действий  противника без применения угроз и ложных атак; преимущественный выбор применяемых угроз, ложных атаки   и  бросков;   способы   обыгрывания   противников   различного   роста  и быстроты   передвижения   ковру   и   разнообразием   захватов;   способы обыгрывания противников с различными коронными бросками. Применять   манеры   ведения   поединка,   произвольно   чередуя: маневренную   оборону   на   бросковое   нападение,   используя   остановку нападения   противника;   позиционную   оборону   и   маневренную   оборону, переходя   от   одиночных   бросков   к   ложным   атаками   и   к   комбинациям бросков; сковывания противника и раскрытия. Произвольное   чередование  защит:   уплотнением   захвата,   сменой захвата;   отступлением   и   уходом   с   линии   атаки;   плотным   сближением   и отступлением. Переключаться: от защиты к контратаке; от контратаки к защите и ответной атаке. Преднамеренно  (чередование   последовательности   приемов маневрирования):   защита   отступлением   и   проваливание   противника   для ответной атаки; защита со сменой захвата и ответная атака с уплотнением захвата; защита с отступлением и ответная атака с преодолением защиты противника;   атака   на   взятие   захвата   с   предварительной   отвлекающей угрозой   импульсом   начала   движения;   комбинация   ложным   начал применения   бросков   и   реальный   бросок   в   неожиданном   для   противника направлении; повторная простая атака с импульсом начала движения. Создавать   помехи  противнику:   демонстрируя   подготовки   к контратакам; «раздергивание» боковым маневрированием с зашагиванием и заведением,   рывками   и   толчками   и   возвращение   в   исходное   положение; неожиданное   проведение   повторной   атаки;   вызов   у   противника42 контролируемой защиты против  угрозы проведения удара; использование восстановления линии атаки после ухода в сторону для проведения атаки на изменение захвата; демонстрация возможного проведения начала атаки и вызова противника на защиту; уход с линии атаки за спину при управлении его   реагированием   с   помощью   рывков   и   толчков;   угроза   импульсом движения   назад   для   остановки   отступления   противника;   раскрытие направление   атаки   сменой   захвата   и   неожиданным   изменением взаиморасположения;   управление   реагированием   противника   с   помощью импульса   начала   угрозы;   проведение   микропаузы   для   отмены   защиты противника с помощью сближения и уплотнения захвата. К тактическим знаниям и качествам относятся. Борцы,   владеющие   основным   технико­тактическим   арсеналом   и имеющие   соревновательный   опыт   участия   в   схватках   со   спортсменами различного   уровня,   роста,   опыта,   квалификации,   отличающимися различными   тактическими   моделями   участия   в   схватках,   особенностями проявлений   психических   качеств.   Для   повышения   уровня   тактического мастерства борцы должны самостоятельно осуществлять: ­   самооценку   технических   и   тактических   умений,   реализуемых   в тренировке и соревнованиях; ­   представления   о   средствах   и   тактических   намерениях,   которые вносят преимущественный вклад в спортивные результаты, и тех ситуациях, в которых спортсмен уступает противникам и делает ошибки в условиях дефицита времени на принятие решений. Знание   индивидуального   технико­тактического   арсенала   позволяет спортсмену учитывать реальную вариантность способов ведения поединков в   типовых   ситуациях.   Например,   знание   двигательного   состава   атак   с43 угрозами   и   комбинации   бросков,   используемых   спортсменом,   позволит сопоставить представление об их эффективности и реально приблизиться к пониманию   необходимости   расширения   используемых   механизмов достижения   успеха   и   поиска   конкретных   приемов   маневрирования   и предатаковых подготовок для неожиданного выполнения бросков. Наиболее распространенными средствами борьбы против защищающегося противника являются   совмещение   нескольких   приемов   маневрирования,   изменение временного   характера   выполнения   подготавливающих   движения   при   их замедлении, включение в проведение дополнительных движений, создающих помехи при выполнении защит от бросков. Аналогичный   подход   понадобится   при   накоплении   информации   о разнообразии   способов   противодействия   атакующим   противникам,   для конкретизации   пространственных,   моментных   и   ритмических   параметров ожидаемых   подготавливающих   движений,   и   бросков,   направления   и маневрирования   противников   с   изменением   и   взятием   захвата   при возможном   использовании   с   их   стороны   дополнительных   помеховых движений туловищем, руками и ногами. Самостоятельную значимость имеет анализ данных о возможностях применения   подготавливающих   движения   для   коронных   бросков. Сочетанием   нескольких   действий   и   их   применения   в   зависимости   от вероятностных противников в зависимости от конкретного состава техники, применяемой   противником,   быстроты   и   точности   его   реагирований   на изменение   взаиморасположения   и   моментные   характеристики   при выполнении   тактико­технических   структур.   Важными   являются   умения выбрать   момент   начала   атаки   в   зависимости   от   стартовой   готовности противника,   а   также   способности   продолжения   угроз   в   действительные атаки,   реагируя   на   изменения   противником   захвата   и   момента   начала44 выполнения броска. Должны учитываться также возможности перехода и ведения поединка в различных стойках и взаиморасположениях. Самостоятельным разделом тактических знаний, необходимых для повышения тактического мастерства борцов, является понимание об уровне эффективности   использования   тактильных   помех   и   прежде   всего   для усиления   оборонительных   действий,   ибо   ложные   движения   руками   и туловищем, головой и ногами, полуповороты туловищем воздействуют на анализаторные системы атакующих спортсменов. Они вызывают задержки начала   выполнения   подготавливающих   движений,   замедления   сближений, выполнения рывков и толчков, скручиваний и других маневров, нарушают привычным   ход   применения   тактико­технических   структур.   Причем атакующий, также может создавать тактильные помехи, воздействующие на реакции обороняющегося, вызывая преждевременные контратаки и защиты. Борец повышать эффективность ведения поединка может с помощью применения   сравнительного   анализа   эффективности   собственной наступательной   и   оборонительной   тактики,   различных   приемов маневрирования   до   предатаковых   подготовок,   конкретизации   их направленности на отвлечение внимания противника или на использование для воздействия на его тактические решения. Анализируя   проведенные   поединки   с   основными   противниками, следует оценивать не только собственные действия, но и предполагать со стороны   противников   новые   действия   на   повторяющиеся   эффективные решения. Важнейшими тактическими качествами борца на этапе спортивного совершенствования являются: разнообразие принятия возможных решений, новизна   действий   и   увлеченность   тактической   борьбой.   Разнообразие действий   нападения   и   обороны   осуществляется   на   основе   реализации45 разнообразных механизмов достижения успеха при применении различных приемов   маневрирования   и   бросков.   Разнообразие   действий   требует понимания тактической сущности действий, а также определенных знаний, позволяющих   в   ожидаемых   ситуациях   ясно   представлять   себе   средства, которые   можно   применять   успешно.   Тактическое   творчество   более эффективно,   чем   изменение   двигательного   состава   действий,   ибо тактическая новизна намерений труднее уловима не только противником, но и его тренером и надолго остается в арсенале спортсмена. Для спортсменов приобретают особое значение знание тактических характеристик   действий   нападения   и   обороны   при   их   применении   в поединке в зависимости от степени готовности спортсменов к принятию боевых   решений   и   их   реализации   (преднамеренно,   экспромтно, преднамеренно­экспромтно); понятия о владении инициативой в поединке; характер   реагирований   спортсменов   в   процессе   выполнения   действий (обусловлено, с выбором, с переключением). В оценке боевых действий учитываются моментные и ритмические параметры выполнения их двигательного состава (начало или завершение, ускорение   или   замедление,   возможная   задержка),   направления   взятия захватов и применяемые типовые защиты. При анализе характера  боевых взаимодействий  при использовании нападений   выявляются   невербальные   сигналы,   продолжительность   их выполнения; двигательные и тактические особенности завершающей фазы применяемых бросков. Дополнительной   информацией   о   защитных   действиях   являются понятия   о   маневрирования   и   движений   ног,   и   туловища   и   защиты маневрированием с уходом с линии атаки. При этом вариативность защит достигается за счет выбора их разновидностей для определенных ситуаций46 и применением повторных и преждевременных защит. Для   успешного   ведения   поединка   в   обороне   необходимы   знания тактической   сущности   встречных   атак,   контратак   и   ответных   атак, успешность   применения   которых   определяется   адекватным   выбором   и подготовкой   благоприятной   динамической   ситуации   для   их преднамеренного применения. Осваиваются типовые ситуации применением действий   при   совмещении   приемов   маневрирования   (вертикального, прямолинейного и бокового). Для применения приемов маневрирования предатаковых подготовок необходима   информация   о   возможностях   расширения   задач   проведения разведки намерений противника и маскировки своих намерений, а также выполнения   вызовов   и   провоцирования   противника   на   необоснованные решения. Эти задачи решаются с использованием широкого арсенала атак и средств   противодействия   атакам,   выполняемых   как   с   имитационными характеристиками, так и с угрозой выполнения бросков. Подчеркиваются необходимость имитаций действий нападения и обороны по воздействию на намерение   противника   для   эффективного   применения   последующих действий. Информация об эффективности применения действий маскировки и провоцирования   расширяется   возможностью   взаимозамен   между   их разновидностями,   предназначенными   для   решения   тактических   задач, например за счет использования: – прямолинейного маневрирования вперед — назад с одновременным изменением линии атаки; – приемов маневрирования с маскировкой момента начала атаки; – угроз начала движений и дополнительных ложных движений. Изучаются   тактические   характеристики   построения   поединков   в47 зависимости от избранной манеры: броскового нападения, комбинационного нападения,   провоцирующего   маневрирования,   выжидательной   обороны   и т.д.   по   использованию   пространства   ковра:   с   доминированием маневрирования или позиционно, с теснением к краю ковра и времени на принятие   решений:   скоротечно   или   выжидательно,   а   также   тактических особенностей   действий   в   плотном   захвате.   Формирование   тактических планов   на   ведения   схватки,   предназначенных   для   противодействия различным противникам, владеющим индивидуальным технико­тактическим арсеналом, различным темпераментом и упорством в достижении цели и т.д. Осваиваются   технико­тактические   особенности   построения   схваток   в зависимости   от   ситуационных   характеристик   боевых   взаимодействий   с различными противниками. Особо важное значение приобретает понимание тактики многоцелевого использования маневрирования, например: ­ способы усложнения противнику выбора и подготовки моментов для начала атак; ­   способы   создания   внезапности   применения   собственных   атак   и контратак; ­   приемы   затруднения   противнику   реализации   тактических намерений с помощью отвлечения внимания при выборе моментов начала применения действий. В   тактической   и   психологической   подготовке   борцов   греко­ римского   стиля   особая   роль   принадлежит   реализации   тактических установок на ведение тренировочных схваток с моделированием условия и возможных   противников   в   официальных   соревнованиях.   Первоначально планирование   схваток   и   определение   предполагаемых   действий   или конкретной   тактики   построения   поединков   определяет   тренер.   В дальнейшем   спортсмен   сам   контролирует   ход   поединка   и   соревнований;48 дополняет   или   изменяет   необходимые   тактические   компоненты   при подготовке приемов маневрирования угрозы и бросков, а также оценивает эффективность   реализации   действий   нападения   и   обороны,   что технико­тактической способствует   повышению   уровня   его   подготовленности. У   спортсменов   высшей   квалификации   сформировываются психические качества к тактическому риску и способности к неожиданным для   противников   действиям   в   поединке.   Данное   тактическое   качество базируется   на   личностных   свойствах,   в   основе   которых   смелость, самообладание   в   неудачно   начатых   ситуациях   поединков   и   сохранение выдержки в неблагоприятных ситуациях. Накопление   соревновательного   опыта   основывается   на наблюдательности,   внимании,   памяти.   Это   способствует   формированию умения анализировать свои действия и действия противников и накоплению индивидуальной   технико­тактической   информации.   Память   о   способах решения   тактических   задач   позволяет   быстро   действовать   в   сложных боевых   взаимодействиях,   развивая   способности   предвидения   действий противников.   Предвидение   основывается   на   долгосрочной   памяти   о технико­тактических возможностях противников, что облегчает подготовку к предстоящим соревнованиям и учет результатов проведенных схваток. 3.2 Результаты педагогического эксперимента Проведение педагогического  эксперимента вызвано необходимостью получения   статистически   достоверных   данных   об   эффективности разработанного   нами   содержания   процесса   совершенствования   технико­49 тактической   подготовки   борцов   греко­римского   стиля.   Положительный результат   эксперимента   будет   являться   основанием   для   внедрения предлагаемого нами содержания в методику тренировки, а также в теорию и методику тренировки борцов греко­римского стиля. Данный   раздел   посвящен   изложению   процедур   формирования педагогического эксперимента и его результатов. Проводимый эксперимент направлен   на   выяснение   эффективности   освоения   разработанного содержания   тактической   подготовке   на   этапе   спортивного совершенствования. Гипотеза   педагогического   эксперимента   сводилась   к   следующему. Предполагалось,   что   борцы   греко­римского   стиля   18­21   лет,   успешно освоят   содержания   тактической   подготовки   по   планированию   ведения схватки с предполагаемыми противниками на основе освоения тактических умений действовать наступательно или оборонительно. Проведение педагогического эксперимента было осуществлено в ходе учебно­тренировочного   процесса   при   подготовке   к   ответственным соревнованиям   2015   г.   Для   экспериментальной   группы   педагогический эксперимент   являлся   формирующим   те   навыки   и   умения,   которые отсутствовали   вначале   эксперимента.   Экспериментальная   группа формировалась в количестве 7 человек спортсменов высшей квалификации.  Испытуемые   экспериментальной   группы   в   течение   эксперимента освоили   разработанное   нами   содержание   на   основе   формирования тактических умений.  Предварительная и итоговая проверки проводились на основе шести заданий,  которые   охватывали   основные   тактические   компоненты   ведения боя:50 1. Планирование ведения схватки наступательно с противником более сильным, обладающим технико­тактическим превосходством. 2.   Планирование   ведения   схватки   наступательно   с   противником равным в спортивном мастерстве. 3. Планирование ведения схватки наступательно с противником более слабым, уступающим в технико­тактическим мастерстве. 4. Планирование ведения схватки оборонительно с противником более сильным, обладающим технико­тактическим превосходством. 5.   Планирование   ведения   схватки   оборонительно   с   противником равным в спортивном мастерстве. 6. Планирование ведения схватки оборонительно с противником более слабым, уступающим в технико­тактическим мастерстве. Проверка   осуществлялась   следующим   образом.   Задания   давались   в виде   видеоизображений   фрагментов   поединка   предполагаемых   противни ков (по две три схватки). Экспериментальная группа формировалась в количестве 7 человек.  Выполнение заданий оценивалось по 5 бальной шкале. В результате проведенных проверок (предварительной и итоговой) у высококвалифицированных   борцов   были   определены   умения   планировать тактику   ведения   схватки   с   вероятностными   противниками.   В экспериментальной   группе   были   получены   данные,   представленные   в таблицах 1 и 2, в которых отображены полученные в ходе проверок оценки выполнения заданий и средние значения этих оценок в экспериментальной группе.51 Для   установления   статистически   значимых   различий   между полученными средними групповыми оценками выполнения пяти заданий в предварительной   и   итоговой   проверках   для   внутригруппового   сравнения использовался   однофакторный   анализ  при   коррекции  данных.  Результаты сравнения   средних   значений   оценок,   полученных   в   экспериментальной группе при сравнении предварительной и итоговой проверок при проверке специализированных   умений   планировать   тактику   ведения   схватки   с вероятностными противниками, представлены в следующих таблицах: 1. Противник сильнее, план ведения схватки наступательно в таблице 3.  5. 6. 2. Противник равен, план ведения схватки наступательно в таблице 4. 3.  Противник слабее, план ведения схватки наступательно в таблице 4. Противник сильнее, план ведения схватки оборонительно в таблице 5. Противник равен, план ведения схватки оборонительно в таблице 7. 6. Противник слабее, план ведения схватки оборонительно в таблице 8.52 Таблица 1­ Результаты предварительной проверки тактических умений планировать тактику ведения схватки с вероятностными противниками у испытуемых экспериментальной группе Оценки Противник сильнее – вести схватку Противник  равен – вести схватку Противник слабее – вести схватку Противник сильнее – вести схватку Противник  равен – вести схватку Противник слабее – вести схватку наступательно наступательно наступательно оборонительно оборонительно оборонительно 2 2 3 1 2 4 2 2,29 1 2 3 2 3 1 1 3 4 3 5 2 4 5 1 2 3 2 1 3 1 3 4 3 5 4 4 4 1 1 2 1 3 2 5 1,86 3,71 1,86 3,68 2,14 № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Ср.зн.53 Таблица 2 ­ Результаты итоговой проверки тактических умений планировать тактику ведения схватки с  вероятностными противниками у испытуемых экспериментальной группе Оценки Противник сильнее – вести схватку Противник  равен – вести схватку Противник слабее – вести схватку Противник сильнее – вести схватку Противник  равен – вести схватку Противник слабее – вести схватку наступательно наступательно наступательно оборонительно оборонительно оборонительно 4 5 4 3 4 5 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 4 5 4 3 4 4 5 3 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 3 4 5 4 5 4,14 4,71 4,57 3,68 4,57 2,29 № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Ср.зн.54 Таблица 3 ­ Результаты дисперсионного анализа предварительной и итоговой проверок   специализированных   умений   в   1   задании  (планирование   ведения схватки с более сильным противником действуя наступательно) Вариация Общая Внутри­ групповая Межгрупповая Остаточная Сумма квадратов 38,44 29,94 10,56 2,94 Степень Дисперсия F – критерий свободы 15 7 1 7 2,56 3,56 10,56 0,42 F.табл. 4,74 (Р≥0,05) F.расч. 25,17 Степень влияния фактора ­ 27,48% Таблица 4 ­ Результаты дисперсионного анализа предварительной и итоговой проверок   специализированных   умений   во  2  задании  (планирование   ведения схватки с равным противником действуя наступательно) Вариация Общая Внутри­ групповая Межгрупповая Остаточная Сумма Степень квадратов свободы 15 53,75 22,75 25 6 7 1 7 Дисперсия F – критерий 3,58 3,25 25 0,86 F.табл. 4,74 (Р≥0,05) F.расч. 29,17 Степень влияния фактора ­ 46,51%55 Таблица 5 ­ Результаты дисперсионного анализа предварительной и итоговой проверок   специализированных   умений   в   3   задании   (планирование   ведения схватки с более слабым противником действуя наступательно). Вариация Общая Внутри­ групповая Межгрупповая Остаточная Сумма квадратов свободы Степень Дисперсия F ­ критерий 43,75 36,75 2,25 4,75 15 7 1 7 2,92 5,25 2,25 0,68 F.табл. 4,74 (Р≥0,05) F.расч. 3,32 Степень влияния фактора ­ 5,14% Таблица 6 ­ Результаты дисперсионного анализа предварительной и итоговой проверок   специализированных   умений   в 4  задании    (планирование   ведения схватки с более сильным противником действуя оборонительно). Вариация Общая Внутри­ групповая Межгрупповая Остаточная Сумма квадратов свободы Степень Дисперсия F ­ критерий 36 16 12,25 7,75 15 7 1 7 2,40 2,29 12,25 1,11 F.табл. 4,74 (Р≥0,05) F.расч. 11,06 Степень влияния фактора ­ 34,03%56 Таблица 7 ­ Результаты дисперсионного анализа предварительной и итоговой проверок   специализированных   умений   в   5   задании   (планирование   ведения схватки с равным противником действуя оборонительно) Вариация Общая Внутри­ групповая Межгрупповая Остаточная Сумма квадратов свободы Степень Дисперсия F ­ критерий 37,44 33,94 1,56 1,94 15 7 1 7 2,5 4,85 1,56 0,28 F.табл. 4,74 (Р=0,05) F.расч. 5,65 Степень влияния фактора ­ 4,17% Таблица 8 ­ Результаты дисперсионного анализа предварительной и итоговой проверок   специализированных   умений   в   5   задании   (планирование   ведения схватки с более слабым противником действуя оборонительно) Вариация Общая Внутри­ групповая Межгрупповая Остаточная Сумма квадратов свободы Степень Дисперсия F ­ критерий 50,44 28,94 14,06 7,44 15 7 1 7 3,36 4,13 14,06 1,06 F.табл. 4,74 (Р=0,05) F.расч. 13,24 Степень влияния фактора ­ 27,88% Внутригрупповое сравнение 1 задания по планированию ведения схватки с   более   сильным   противником   действуя   наступательно,   показало,   что   у испытуемых   наблюдается   устойчивый   рост   средних   значений   оценок   при57 статистически   значимых   различиях   между   всеми   проверками.   В   сравнении между   предварительной   и   итоговой   проверками   степень   влияния   фактора составила   ­   27,48%   (табл.   3).   Эти   данные   показали,   что   у   испытуемых сформировались   умения  планировать   ведения   схватки   с   более   сильным противником.  Внутригрупповое сравнение 2 задания по планированию ведения схватки с равным противником действуя наступательно. У испытуемых наблюдается статистически   достоверное   влияния   между   предварительной   и   итоговой проверками   и   степень   влияния   фактора   составила   ­   46,51%   (табл.4). Несмотря на статистически значимые различия, среднее значение оценок – 2,85   балла   указывает   на   то,   что   количество   занятий   в   эксперименте недостаточно   для   формирования   данного   умения,   планирование  ведения схватки с равным противником действуя наступательно  требует постоянной тренировки. Внутригрупповое сравнение 3 задания по планированию ведения схватки с   более   слабым   противником   действуя   наступательно.   У   испытуемых статистически   не   достоверно   наблюдается   влияние   исследуемого   фактора между предварительной и итоговой проверками при степени влияния фактора –   5,14%   (табл.5).   Наблюдаемая       динамика   указывает   на   то,   что   умения планировать   ведение   схватки   с   более   слабым   противником   действуя наступательно  у испытуемых сформировано на низком уровне, потому что в этом случае они просто не планируют ведения боя. Внутригрупповое сравнение 4 задания по планированию ведения схватки с   более   сильным   противником   действуя   оборонительно   показало,   что   у испытуемых  между   предварительной   и   итоговой   проверками   наблюдаются статистически   значимые   различия   при   степени   влияния   фактора   –   34,03% (табл.   6).   Данное   тактическое   умение   в   начале   тестирования   было сформировано   на   хорошем   уровне   у   испытуемых   и   несмотря   на   это58 обнаружился статистически значимый рост средних значений, указывает на эффективность разработанного нами содержания  Внутригрупповое сравнение 5 задания по планированию ведения схватки с равным противником действуя оборонительно  показало, что у испытуемых статистически   не   достоверно   наблюдается   влияние   исследуемого   фактора между предварительной и итоговой проверками при степени влияния фактора –   4,17%.   Если   в   предыдущем   задании   незначительный   рост   был   связан   с высоким начальным уровнем исследуемой переменно, то в данном случае ­ наоборот.     У   испытуемых   проваливание   противника   после   его   движений вызывает трудности в освоении. Это связано с тем, что для выполнения этого задания необходимо своевременно переключаться от обороны к нападению, находясь в предударной и ударной дистанции противника. Внутригрупповое сравнение 6 задания по планированию ведения схватки  У   испытуемых с   более   слабым   противником   действуя   оборонительно. наблюдается статистически достоверное влияния между предварительной и итоговой проверками и степень влияния фактора составила ­ 27,88% (табл.7). Педагогический выдвинутую экспериментальную   гипотезу   об   эффективности   разработанного   нами подтвердил     эксперимент   содержания   технико­тактической   подготовке   на   этапе   спортивного совершенствования.59 В Ы В О Д Ы. 1. Тактика ведения схватки в греко­римской борьбе характеризуется постоянным стремлением спортсменов к интенсивному ведению поединка с опережением   друг   друга   при   проведении   действий   нападения   и   обороны. Действия нападения преобладают над действиями обороны при интенсивном маневрировании и скоротечных предатаковых подготовках, при постоянном нахождении спортсменов в плотном захвате с интенсивной борьбе за захват.  2.   Тактика   ведения   схватки   квалифицированным   борцами   греко­ римского стиля характеризуется применением подготавливающих действий, совмещенных с выполнением угроз, ложных атак, имитаций атак, вызовов, провоцирований на преждевременные движения, что позволяет спортсменам осуществлять тактическое обыгрывание противника при взятии и изменении захвата, линии атаки, по ритму и интенсивности применения атак, и защит. Эти   возможности   тактического   воздействия   на   противника   позволяют создавать   у   него   сложные   сенсомоторные   реагирования   и   получать преимущество во времени и пространстве. 3. На   начальном  этапе   освоения  планирования  ведения  поединков   в активной обороны необходимо устранять возникшие ошибочные действия и их негативные последствия при выполнении тактико­технических действий. Планирование   применение   сложных   двигательных   действий   первоначально осуществляется   на   основе   расширения   состава   их   разновидностей, используемых в типовых ситуациях противодействий и взаимодействия и в типовых дистанциях. 4.   При   планировании   схватки   с   предполагаемыми   противниками необходимо определить упражнения облегчающие или усложняющие условия овладения   тактическими   средствами   единоборства   при   использовании вариантов   захватов   и   взаиморасположений,   количества   подготавливающих60 движений, приемов маневрирования и предатаковых подготовок, положений рук,   ног   и   туловища   в   благоприятных   и   опасных   ситуациях.   При планировании   применения   компонентов   двигательного   состава   боевых действий,   используемых   в   поединке,   следует   учитывать   объективный характер   двигательных   реакций,   идеомоторных   представлений,   свойств внимания.  5. Педагогический эксперимент подтвердил выдвинутую гипотезу об эффективности   разработанного   нами   содержания   одного   из   основных разделов тактической подготовки, овладения борцами греко­римского стиля тактическими   умениями   планировать   ведения   схваток   с   вероятными противниками   и   имитировать   ход   предполагаемых   тактико­технических взаимодействий.61 ОБЩИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Алиханов   И.И.   Тактика   вольной   борьбы   /   И.И.   Алиханов,   Ю.А. Шахмурадов // Спортивная борьба: ежегодник. – 1985. – С.30­33. Алиханов И.И. Техника и тактика вольной борьбы / Алиханов И.И. – М.: Физкультура и спорт, 1986.  –  304 с. Аркадьев   В.А.   Тактика   в   фехтовании   /   В.А.   Аркадьев.   –   М.   : Физкультура и спорт, 1969. – 80 с. Блеер  А.Н. Воздействия  на сенсомоторные  реагирования противника импульсом начала движения и микропаузой при проведении приемов маневрирования   и   бросков   в   спортивной   борьбе   /   А.Н.   Блеер,   О.Б. Малков   //   Теоретические   аспекты   техники   и   тактики   спортивной борьбы / под ред. В.В. Гожина и О.Б. Малкова – М.: Физкультура и Спорт, 2005. – С. 101–108. Блеер А.Н. Приемы манипулирования руками и оружием в структуре подготавливающих   действий   в   спортивных   и   прикладных единоборствах   //   Проблемы   совершенствования   технико­тактической подготовки   в   спортивных   единоборствах:   борьба,  каратэ,   тхэквондо, фехтование: сб. статей. – М.: Физическая культура, 2010. – С. 5­9. Бойченко   С.Д.   Методика   тактической   подготовки   фехтовальщика   / С.Д. Бойченко, Д.А. Тышлер. – Минск: Высшая школа, 1983. – 173 с. Галковский   Н.М.   Принципы   технико­тактического   мастерства   в вольной борьбе / Н.М. Галковский // Братство  богатырей: Сб. статей по спортивной борьбе. ­М.,1976. ­С.31­45. Гожин   В.В.   Тактические   различия   в   проведении   приемов маневрирования,   предатаковых   подготовок   и   технико­тактических действий   при   реализации   принципа   трех   управляющих   воздействий  /62 В.В. Гожин, О.Б. Малков // Теоретические аспекты техники и тактики спортивной   борьбы./   под   ред.   В.В.   Гожина   и   О.Б.   Малкова.   –   М.: Физкультура и Спорт, 2005. – 168 с., ил. –С. 108­112. Гожин В.В. Теоретические основы тактики в спортивных единоборствах 9. / В.В. Гожин, О.Б. Малков / Учебник для слушателей образовательных учреждений   и   подразделений   дополнительного   профессионального образования – М. Физкультура и Спорт, 2008. – 229 с. Гаськов,   А.В.   Теоретические   аспекты   построения   спортивной тренировки   в   единоборствах   //   А.В.   Гаськов,   В.А.   Кузьмин.   – Красноярск: Красноярский гос.ун­т. 2002. ­ 111 с. Градополов   К.В.   Бокс:   Учебник   для   ин­тов   физ.   культ   /   К.В. Градополов. – М.: Физкультура и спорт, 1961. – 340 с.  10. 11. 12. Дахновский,   В.С.   технико­тактической подготовленности   дзюдоистов   /   Дахновский   В.С.,   Еганов   А.В.   //   Совершенствование Спортивная борьба : Ежегодник. ­ М., 1986. ­ С. 72­74. 13. Джероян,  Г.О. Тактика бокса / Г.О. Джероян // Бокс. Учебник для ин­ тов физ. культ. –М.: Физкультуры и спорта, 1970. –С. 54­71. 14. Джероян, Г.О. Тактическая подготовка боксеров / Г.О. Джероян. – М.: Физкультура и спорт, 1970. – 110 с. 15. Дементьев   В.Л.   Общие   положения   тактики   поединка   в   спортивных единоборствах   /   В.Л.   Дементьев   //   Моделирование   соревновательной деятельности   в   единоборствах:   тактика   таэквандо,   дзюдо,   основы тренировки : сб. науч.­метод. ст. / Рос. гос. акад. физ. культуры. – М., 1999. – С. 79­85. 16. Калмыков, С.В. Соревновательная деятельность в спортивной борьбе / С.В.   Калмыков,   А.С.   Саглеев,   Б.Г.   Дагбаев.   –Улан­Уде:   Изд­во Бурятского гос.ун­та, 2007. ­204 с.63 17. Келлер   В.С.   Стратегия,   тактика   и   техника   соревновательной деятельности   /   В.С.   Келлер   //   Теория   спорта   /   Под   ред.проф.В.Н. Платонова. ­Киев: Вища школа. Головное изд­во, 1987. –С. 79­ 91.  18. Келлер В.С. Теоретические основы спортивной тактики / В.С. Келлер // Фехтование: Сб. статей. – М. Физкультура и спорт, 1983. –С. 37­38. 19. Купцов   А.П.   Теоретические   предпосылки   высшего   спортивного мастерства   в  борьбе   А.П.  Купцов  //  Спортивная   борьба:  Ежегодник. ­М., 1977. ­С. 9­12. 20. Курбанов   Х.К.   Тактическая   подготовка   борцов   с   учетом   правил соревнований   /   Х.К.   Курбанов,   Р.А.   Пилоян   //   Спортивная   борьба: Ежегодник. ­ М., 1975 г., ­С.33­35. 21. Ленц А.Н. Тактика в спортивной борьбе / Ленц А.Н. – М. : Физкультура и спорт, 1967. –152 с. 22. Лефевр В.А. Конфликтующие структуры / Лефевр В.А. – М. : Высшая школа, 1967. – 54 с. 23. Малиновский   С.В.   Моделирование   тактического   мышления спортсмена / С.В. Малиновский. – М.: Физкультура и спорт, 1981. – 192 с. 24. Малков О.Б. Методология конфликтного взаимодействия в спортивных единоборствах/   О.Б.   Малков   //   Теоретические   аспекты   техники   и тактики спортивной борьбы / под ред. В.В. Гожина и О.Б. Малкова. – М.: Физкультура и Спорт, 2005.  –С. 16­41. 25. Малков О.Б. Обучение тренеров по самбо технологии моделирования конфликтного   взаимодействия   /   Малков   О.Б.,   Дементьев   В.Л.   // Актуальные проблемы спортивной борьбы : сб. науч. ст. / Рос. гос. акад. физ. культуры.  – М., 1998. – С. 122­130.64 26. Малков О.Б. Основы тактики борьбы с позиции теории конфликтной деятельности   /  О.Б.  Малков   //   Теория   и  практика   физ.  культуры. – 1999. – N2. – С.89­95. 27. Новиков, А.А. Основы спортивного мастерства / А.А. Новиков. – М. ВНИИФК, 2003. – 208 с. 28. Панюшкин   В.П.   Развитие   тактического   мышления   и   планирование схватки / В.П. Панюшкин // Спортивная борьба: Ежегодник. М., 1984. ­С.13­17. 29. Петров Р. Алгоритмизация технико­тактических действий в борьбе / Р. Петров // Братство богатырей: Сб. статей по спортивной борьбе. – М., 1976. – С.46­58. 30. Петров Р. Дидактические проблемы подготовки тренеров по борьбе / Р. Петров // Актуальные проблемы спортивной борьбы : сб. науч. ст. / Рос. гос. акад. физ. культуры. – М., 1998. – С. 95­99. 31. Пилоян   Р.А.   Контроль   за   технико­тактической   подготовленностью борцов   /   Р.А.   Пилоян   //   Спортивная   борьба:   Ежегодник.   ­М.,   1971 ­С.125­133. 32. Пилоян Р.А. О тактическом мышлении в борьбе / Р.А. Пилоян, А.А. Новиков // Теория и практика физ. культуры ­ 1969. ­N4. ­С.25­27. 33. Пилоян   Р.А.   Совершенствование   атакующих   и   контратакующих действий / Р.А. Пилоян // Спортивная борьба : ежегодник. – М., 1972. – С.49­51. 34. Пилоян   Р.А.   Совершенствование   тактики   ведения   поединка   /   Р.А. Пилоян, В.Т. Джапаралиев // Спортивная борьба: Ежегодник. ­М., 1984. ­С.54­57. 35. Подливаев   Б.А.   Формирование   профессиональных   навыков   обучения технико­тактическим действиям (ТТД) спортивной борьбы у студентов ИФК   на   основе   решения   учебно­диагностических   задач   /   Б.А.65 Подливаев.   А.Л.   Максимов   //   Актуальные   проблемы   спортивной борьбы. –М.: ФОН, 1998. С.108­114. 36.   С.П.   Скоростно­силовая   подготовка   в   спортивных Рябинин, единоборствах:   учебное   пособие   /   С.П.   Рябинин,   А.П.   Шумилин.   — Красноярск: естественных и гуманитарных наук, 2007. ­ 153 с.   Сибирский   федеральный   университет.   Институт 37. Теория спорта / под ред.проф.В.Н. Платонова. – Киев: Вища школа. Головное изд­во, 1987. – 424 с.  38. Спортивная метрология: Учебник для ин­тов физ.культуры / Под  ред. 39. 40. 41. 42. 43. В.М. Зациорского. ­М.: Физкультура и спорт, 1982. ­256 с. Турецкий   Б.В.   Поединок   фехтовальщиков   /   Б.В.   Турецкий.   –   Киев: Здроров’я, 1985. – 71 с. Турецкий Б.В. Обучение единоборцев конфликтным взаимодействиям в бою / Б.В. Турецкий // Теория и практика физ. культуры. – 1993. –  № 2. – С. 32­34. Тышлер   Д.А.   Методы   технико­тактического   совершенствования   в фехтовании / Д.А. Тышлер, А.Д. Мовшович // Теория и практика физ. культуры. – 1993. – № 4. – С. 27­28. Тышлер   Д.А.   Новое   в   методике   тренировки   фехтовальщика экспадрониста   /   Д.А.   Тышлер   //   Теория   и   практика   физической культуры. 1959. ­№1. С. 18­24. Тышлер   Д.А.   Теоретические   основы   анализа   действий   в   поединке фехтовальщиков / Д.А. Тышлер // Фехтование: ежегодник, – М., 1986. – С.28­33. 44. Фехтование:   учеб.   для   ин­тов   физ.   культуры   /   под   общ.   ред.   В.А. Аркадьева. – М.: Физкультура и спорт, 1959. – 485 с. 45. Харлампиев   А.А.   Тактика   борьбы   самбо   /   Харлампиев   А.А.   –   М.   : Физкультура и спорт, 1958. – 144 с.66 46. Чудаков,   А.В.   Маневры   –   как   основное   тактическое   средство подготовки для проведения приемов в греко­римской борьбе / Учебное пособие для студентов ИФК. – М.: Физическая культура. – 2013. ­100 с. 47. Чумаков Е.М. Моделирование технико­тактических ситуаций в борьбе самбо / Е.М. Чумаков, Ю.А. Шулика // Спортивная борьба: Ежегодник. ­М.: 1977. ­С. 62­72. 48. Чумаков   Е.М.   Тактика   борца   самбиста   /   Чумаков   Е.М.   –   М.   : Физкультура и спорт, 1976. – 224 с. 49. Чумаков   Е.М.   Тактическая   подготовка   борца   /   Е.М.   Чумаков   //   На борцовском ковре. ­М.: Физкультура и спорт, 1969. С.144­153. 50. Шахмурадов   Ю.А.   Вольная   борьба.   Научно­методические   основы многолетней подготовки борцов / Ю.А. Шахмурадов. –   М. : Высшая школа, 1997. – 189 с.67 51. Исполнитель выпускной квалификационной работы студент 6 курса заочной формы обучения          ____________ Герасимов В.В. Научный руководитель д.п.н., профессор                                                   ______________Дементьев В.Л. Зав. кафедрой теории и  методики единоборств д.п.н.,  профессор                                                                                        ____________ Игуменов                                                                                                  Виктор Михайлович ДАТА ЗАЩИТЫ                                                         «___»____________2015 г.   ОЦЕНКА ЗА ЗАЩИТУ                                         ____________/_________/68 ПРЕДСЕДАТЕЛЬ ГОСУДАРСТВЕННОЙ  АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ                   ____________/_________/