Современные образовательные технологии на уроках литературы. Технология " Педагогическая мастерская"

Обеспечение самоопределения личности, создание условий для её реализации.

Создание социализированного интеллекта.

Подготовка личности к быстро наступающим переменам в обществе, подготовка к неопределённому будущему за счёт развития способностей к творчеству, к разнообразным формам мышления.

Педагогические технологии развития мышления и речи в процессе изучения литературы.

“Творчество есть не более как проекция детских качеств на жизнь взрослых… если бы все процессы, с которыми они связаны – чувство удивления и любопытства, тяга к пробам, поискам и находкам,- можно было бы предохранить от возрастного увядания, если бы можно было добиваться того, чтобы они преобладали в поведении взрослого, тогда мы бы победили в важной битве – битве за творчество”.

Принцип общей и социальной психологии (внутреннее через внешнее).
Человек стремится к совершенству, гармонии и красоте.
Закон равновесного состояния человека.
Цель человека является двигателем его сознательных поступков и поведения.

Педагогическая мастерская – особая педагогическая технология, основанная на гуманистических представлениях о ценности каждой человеческой личности, о ценностно-смысловом равенстве учителя и ученика. Технологию педагогических мастерских называют диалоговой, полицентрической, рефлексивной – она связана с гуманистическим характером целей, взаимоотношений, деятельности участников мастерской.

Технология мастерских ведет свое начало от идей французских учителей, образовавших группу “Французская группа нового воспитания”.
Методика этой группы основывается на идеях свободной школы Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстого, психологов: Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, К. Роджерса.
В основе поведенческой структуры урока – демократизм, творчество, вера в себя.

Многомерная интегрированная рефлексивная технология с вероятным результатом, ориентирована на личностно- деятельный подход.

Организация работы по развитию речи.
Показ и передача способов работы, исследования, анализа произведения.

Сотрудничество
Сотворчество
Совместный поиск
Опережающий поиск
Занятость всех учеников
Самостоятельность
Мастерская помогает в определении собственной позиции по важнейшим мировоззренческим вопросам.
Продолжается процесс самопознания.

Каждый вносит свой вклад в процесс освоения новых знаний, отрабатывает варианты поведения в ситуации стремления к успеху.

Ученики обретают целостную смысловую картину современного мира, ценность своего «Я», проявляя собственную индивидуальность.

Для учащихся
Для педагогов
Смешанные

Модели организации творческих групп

Налаживание социального взаимодействия.
Индуктор.
Конфликт.
Самоконструкция.
Социализация.
Рефлексия.

Установление коммуникативных связей между участниками процесса - учителем и учениками.

Этап урока, на котором происходит актуализация внутреннего мира участника, его опыта.
Средство включения в процесс.
Специальные задания, которые заведут процесс мыслительный, которые заставляют действовать.

«Пусковой механизм внутреннего развития, его катализатор.»
А.Н. Перре-Клермон.
Конфликт темы, основное противоречие темы, точка «изумления», которая подпитывает интерес к теме, вызывает несогласие, потребность высказать собственную позицию.

Конфликт заранее планируется за счёт поиска парадокса содержания.
Основное назначение – вывести ученика из равновесия.
Вызывает внутренний непроизвольный мыслительный процесс.

Создание собственного интеллектуального продукта.
Социоконструкция – группа создаёт продукт.
Продукт – результат совместной деятельности

Предъявление продукта другим участникам.
Формы: афиширование
чтение текстов
защита
прочтение
выставка

Отражение воспоминаний своего проживания в мастерской, чувств, ощущений, эмоций.
Самооценка учащимися своей мыслительной деятельности и её результатов.

Мастерская универсальна, так как охватывает весь образовательный процесс – воспитание, обучение и развитие.

Работа со словарями:
толковыми, синонимов,
антонимов, этимологическим.

Работа с печатным текстом.

Выделить в тексте ключевые слова.
Дать комментарий этим словам.
Объяснить закономерности употребления данных слов и понятий в тексте.
Какую роль играют ключевые слова для общего понимания произведения?

«Толстый» и «тонкий»
«Толстый» - вопрос ко всему произведению.
«Тонкий» - вопрос по отрывку произведения.

Задай вопрос автору произведения, литературному герою.
При анализе эпизодов: составить вопросы к эпизоду.
Составление собственных заданий и вопросов к произведению.

Использование таблиц.

Работа учащихся в роли критика.
Ставятся задачи: увидеть внутренний мир глазами автора и выработать свою точку зрения.
Работа с печатным текстом.
Поставить на полях знаки:
+ - согласен с точкой зрения автора;
- - не согласен с точкой зрения автора;
! – восхищаюсь мыслями автора;
? – не понимаю мысли автора.

Первое слово – основное понятие, о котором идёт речь на уроке. (существительное)
Два прилагательных. Определения к основному слову.
Три глагола. Действия, которые производит предмет.
Предложение или фраза, несущее смысловую нагрузку.
Итоговая фраза, передающая восприятие предмета (явления, героя), его состояние.

Результатом урока-мастерской по литературе является представление своего видения проблемы, своего образа в сочинении, в красках на картине, в творческой работе в лирической или эпической форме (стихотворение, рассказ, книга, сценарий и др.)

Выработать коммуникативные навыки.
Развить устную и письменную речь учащихся.
Обогащать словарный запас.
Анализировать готовый образцовый текст: понимать и раскрывать тему, определять основную мысль, особенности формы и содержания.
Строить текст сочинения в определенной композиционной форме.

Активная мыслительная деятельность каждого ученика.
Эмоциональная сопричастность учащегося к собственной деятельности и деятельности других.
Мотивация познавательной деятельности.
Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся.
Наличие самостоятельного или творческого задания.
Достижение целей урока.

условие для развития литературно-творческих способностей школьников;
учит видеть прекрасное, удивительное в обыденных вещах и явлениях;
формирует человека активного, уверенного в себе.

Использование развивающего метода, включение мастерских в программу помогает каждому учащемуся выходить на уровень как минимум применения знаний в сходных ситуациях, как максимум на творческий уровень.