Современные инновационные образовательные технологии

Чтобы стать развитым конкурентоспособным государством , мы должны стать высокообразованной нацией.   Н.А. Назарбаев. На сегодня дуальная система обучения – одна из самых эффективных форм подготовки профессионально­технических кадров в мире. О важности внедрения в Казахстане такого вида образования неоднократно говорил в своих выступлениях  Нурсултан Абишевич Назарбаев. В Послании народу Казахстана «Казахстанский путь­2050: Единая цель, единые интересы. Единое будущее.» Глава Государства Нурсултан  Назарбаев отметил: «В ближайшие 2­3 года надо сформировать ядро национальной системы дуального технического и профессионального образования». Это большая двуединая задача, направленная на обеспечение социального лифта для молодежи, в первую очередь сельской, за счет создания системных условий   для   получения   конкретных   технических   специальностей,  с  другой стороны ­ это обеспечение профессиональными кадрами растущей экономики страны.  На сегодняшний день проблемой качества подготовки специалистов:  их  низкая   конкурентоспособность  и   несоответствие квалификации требованиям рынка труда;  крайне  слабое участие работодателей  в выработке содержания образования, в самом процессе обучения. Подобных   недостатков   в   подготовке   будущих   специалистов   лишена система   дуального   обучения,   совмещающая   в   учебном   процессе   и теоретическую, и практическую подготовку.  Дуальная система обучения – комбинация профессионального обучения в учебном заведении (теоретическое обучение) и ученичества на производстве (практическое обучение). В соответствии с приказом Министерства науки и образования от 21 января   2016   года   №50   «Правила   организации   дуального   обучения»   и   ст.5 закона РК от   27 июля 2007 года   «Об образовании» и подпунктом 46­12) Трудового   кодекса   РК   от   23   ноября   2015   года   определен   порядок организации учебного процесса в форме дуального обучения. дуальное обучение – форма подготовки кадров, сочетающая обучение в организации образования с обязательными периодами обучения и практики на предприятии с предоставлением рабочих мест и компенсационной выплатой обучающимся при равной ответственности предприятия, учебного заведения и обучающегося; Участники дуального обучения: 1)   учебные   заведения,   реализующие   образовательные   программы технического и профессионального, послесреднего образования, независимо от форм собственности; 2) организации (предприятия), независимо от форм собственности;  3) обучаемый – студент (стажер), слушатель.  Обязательными компонентами дуального обучения являются 1) договор о дуальном обучении; 2)   рабочий   учебный   план   дуального   обучения,   согласованный   с организацией (предприятием); 3)   учебные,  рабочие   места   и/или   учебный   производственный   центр   в   для   реализации организациях   производственного обучения и профессиональной практики;   оборудованные (предприятиях), 4)   наставники   производственного   обучения   и   профессиональной практики в организациях (предприятиях). Но   прежде   чем   внедрять   дуальною   систему   необходимо проанализировать практику дуальной системы в мире. Практика применения дуальной системы в мире. Анализ   опыта   стран   ЕС  показал,   что   для   дуального   обучения характерно:  заключение   3­стороннего   договора   о   профессиональном   обучении (предприятие­ученик­профшкола);   70­80%   обучения   проходит   на   производстве   –   3­4   дня   в   неделю ученик учится на предприятии и 1­2 дня в учебном заведении;  основные   затраты   по   профессиональному   обучению   несет предприятие:  расходы   по   обучению   на   предприятии   несет   само   обучающее предприятие;   предприятие   также   платит   компенсацию   инструкторам, которые   отвлекаются   от   основной   работы   и   занимаются наставничеством);  ученик на предприятии получает вознаграждение (зарплата ученика в среднем составляет 80% от зарплаты квалифицированного сотрудника);  за   обучение   учеников   существуют   различные   государственные субсидий для предприятий. В   странах,   в   которых   применяется   дуальная   система профессионального   обучения  как  Германия,  Австрия,   Швейцарияи   др.   в среднем   примерно  40­50   процентов  молодежи   одного   года   рождения обучаются   по   дуальной   системе,   остальные   обучаются   по   традиционной форме (обучение базируется в учебных заведениях).  ОПЫТ ГЕРМАНИИ По оценке Международного института мониторинга качества рабочей силы   (Швейцария),   Германия   является   одним   из   лидеров   по   уровню квалификации   кадров,   а   ее   система   дуального   образования   во   многом является образцом для всего Европейского Союза.  В то время как наши молодые люди стремятся после школы поступить в ВУЗ,   более  половины   детей   в  Германии   проходят   через   профессионально­ техническое образование, предпочитая иметь в руках «реальное дело».  60% молодежи со средним образованием, выбравшие профессионально­ техническое образование, идут в дуальную систему обучения.  В настоящее время в Германии насчитывается 450 основных профессий, договоров об обучении отражены на слайде 4. из которых 344 – готовят в рамках дуальной системы обучения. 20 профессий, по которым в 2011 году было заключено больше всего ОПЫТ АВСТРИИ  Как   и   в   Германии,   австрийское   государство   предлагает   молодежи дуальную систему профессионального обучения, а именно производственное обучение сочетается с учебой в ремесленном училище. Приблизительно 80% учеников   после   окончания   обязательного   школьного   обучения   выбирают профессиональное образование. Из них 40% выбирают дуальное обучение. На   сегодня   в   дуальном   профессиональном   образовании   Австрии существуют  204  ремесленных   профессии   из   более   чем  700  профессии   по стране,   регулируемые   Федеральным   Законом   «О   профессиональном обучении»   и  14  сельско­   и   лесохозяйственных   профессии,   регулируемые Федеральным   обучении сельскохозяйственным и лесохозяйственным профессиям».  профессиональном   Законом   «О   По статистическим данным на конец 2012 года в Австрии дуальным обучением охвачены 122 000 учеников в 35 000 предприятиях.  Наиболее часто выбираемые профессии девушками и парнями отражена на слайде 6. В нашем колледже в  целях развития дуальной системы обучения  при определении  перечня   специальностей   РК,   по   которым   возможно   ее применение,   считаем   целесообразным   в   первую   очередь   начать   внедрение дуальной   системы   обучения   по   специальностям  технического   профиля: вычислительная   техника,   электроснабжение,   физическая   культура   т.е. которые   имеют   возможность   начать   подготовку   в   мастерских   учебного заведения с последующим  переходом в цеха предприятия, а также имеют в потенциале крупные промышленные предприятия, которые могут обеспечить создание большого количества ученических мест,   не требующих   полного объёма знаний для выполнения конкретного задания. На   сегодняшний   день   в   Казахстане   принимаются   реальные   меры   по внедрению   дуального   (кооперативного)   образования.   Создана   нормативная правовая база:  Закон РК «Об образовании»  (пп. 35­1  ст. 1)   «Кооперативное   обучение   –   одна   из   форм   организации профессиональной   подготовки   кадров,   основанной   на   корпоративной ответственности государства, работодателей и учебных заведений».  Государственная программа развития образования в Республике Казахстан  на 2011­2020 гг. «Будет   широко   внедрено   кооперативное   обучение   с   учетом фактического спроса предприятий. Обучение в учебных заведениях ТиПО будет привлекательно и престижно для молодежи». Главы Государства   –   «Социальная   модернизация   Казахстана:   Двадцать   шагов   к Обществу Всеобщего Труда». Статья   Республиканский   научно­методический центр развития технического и профессионального   образования   и   присвоения   квалификации   разработал   3 сборника   по   проекту  «Внедрение   дуальной   системы   обучения».   Сданной информацией   можно   ознакомится   на   официальном   сайте   РНМЦ. http://www.rnmc.kz Чтобы не отстать от модели дуального обучения   в КСТК также уже поэтапно вводится элементы дуального обучения. Первые шаги по внедрению дуального обучения начались в июне 2016 года,   когда   преподаватели   КСТК   в  количестве   15  человек   прошли   Курсы повышения квалификации в НАО «Холдинг «Кәсіпқор»   на тему «Педагог новой формации системы технического и профессонального образования». На данных курсах участники ознакомились с отличительными особенностями 45­ ти   новых   образовательных   программ,   разработанных   НАО    «Холдинг «Кәсіпқор» на основе модульно – компетентного подхода от действующих учебных планов и программ системы ТиПО. Следующий шаг это участие в региональном семинаре на базе ГККП «Высший колледж, г. Кокшетау» по внедрению образовательных программ, разработанных на основе модульно ­ компетентностного   подхода.   Об   итогах   проведения   данного   семинара расскажут   боле   подробно   наши   участники   семинара:   Саренбаева   Л.А.   – зам.директора   по   УПР,   Кожабаева   Г.М.   –   зав.технического   отделения, Ермухамедов   Е.Н.   –   преподаватель   специальных   дисциплин.   Не   будем забывать о регламенте на каждое выступление предлагаю время не более 20 мин. По итогам семинара предлагаю внести предложение: 1 Создание специальных рабочих  групп в рамках ПЦК 2 Начать разработку модульно – блочных Рабочих Учебных программ по  специальностя «ВТиПо», «Электроснабжение», «ФКиС», ответственных  назначить председателей ПЦК 3 Повышать квалификацию педагогических работников через курсы  повышения квалификации 4 Продолжить работу по проведению практик на производстве. 5 Внедрение в учебный процесс практико­ориентированных технологий,  которые  включают в себя анализ конкретных производственных ситуаций,  решение производственных задач, деловые игры, «погружение» в  профессиональную деятельность, моделирование профессиональной  деятельности в учебном процессе, контекстное обучение, организацию  профессионально­ориентированной учебно­исследовательской работы.