Специальная индивидуальная программа развития ребенка-инвалида

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Специальная индивидуальная программа развития (далее – СИПР) государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья» г. Невинномысска (далее – ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23») на 2019-2020  учебный год для ребенка-инвалида представляет собой  нормативно - управленческий документ, характеризующий имеющиеся возможности и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья,  особенности организации  кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии, основные планируемые конечные результаты.

В процессе реализации программы в рамках деятельности ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23» осуществляется  развитие модели адаптивной школы, в которой обучение, воспитание, развитие и коррекция здоровья ребёнка-инвалида в условиях общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные  программы  осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода через модернизацию приоритетов деятельности педагогического коллектива. Содержание специального (коррекционного) образования в ГКОУ  «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23» направлено на формирование у  обучающегося  жизненно важных компетенций, эффективной самореализации в различных видах социальной деятельности.

Раздел I.

Паспорт программы

Наименование программы   - специальная индивидуальная  образовательная программа развития для ребенка-инвалида с умеренной умственной отсталостью.

Нормативно-правовой базой для проектирования адаптированной программы  является Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08. 2013г.  № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным  общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Заказчики программы - родитель несовершеннолетнего В. Л. В., учредитель – министерство образования и молодежной политики Ставропольского края.

Разработчики и участники реализации  программы – директор, заместитель директора по УМР, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель надомного обучения школьный психолого-медико-педагогический консилиум в составе заместителя директора по УМР, учителей-логопедов, педагогов-психологов, врача-психиатра, врача-педиатра.

Основные исполнители программы - директор, администрация, педагогический коллектив.

Сроки реализации программы - 2019– 2020 учебный год

ЦЕЛЬ специальной образовательной программы развития – создать в ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23» систему психолого-педагогического сопровождения ребенка-инвалида для освоения адаптированной программы.

Задачи программы      −

·     Определить особые образовательные потребности ребенка-инвалида;

·     Создать условия, способствующие освоению ребенком-инвалидом индивидуальной образовательной программы;

·     Разработать программно-методическое обеспечение для организации образовательного процесса;

·     Организовать индивидуально-ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь ребенку-инвалиду с учетом его индивидуальных возможностей и особенностей, включая программу коррекционной работы специалистов;

·     Оказывать консультативную и методическую помощь родителю ребенка-инвалида по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Основные направления программы:

·      создание условий для формирования адаптивной учебно-воспитательной системы по отношению к образовательным запросам обучающегося – ребенка-инвалида, его родителя,  а также современного общества;

·     создание условий для развития инновационной деятельности педагогов через мотивацию профессиональной деятельности;

·     создание условий для формирования жизненно важных компетенций у обучающегося во время ведения учебно-воспитательного процесса;

·     создание условий, обеспечивающих охрану жизни,  сохранение, коррекцию и развитие здоровья у обучающегося во время учебно-воспитательного процесса;

·     расширение материально-технической базы ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23»;

·     создание условий для реализации индивидуального обучения и воспитания в процессе работы с родителем, воспитывающим ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Принципы реализации программы -  

·     Принцип гуманности, предполагающий соблюдение прав ребенка с ограниченными возможностями здоровья и педагогического работника, закрепленного Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; создание в ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23» атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважении чести и достоинства личности ребёнка-инвалида, педагога.

·     Принцип личностно-ориентированного подхода, состоящий в признании индивидуальности ребёнка-инвалида; обучение выступает как средство развития личности обучающегося; самореализация как процесс раскрытия и развития природных возможностей, задатков ребёнка-инвалида.

·     Принцип коррекционно-развивающего компенсирующего обучения и воспитания, состоящий в интеграции действий педагогов в единую систему индивидуального комплексного динамического сопровождения развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья на всех этапах обучения в ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23».

·     Принцип сотрудничества, который регулирует построение взаимоотношений в образовательной организации на основе     взаимного уважения и доверия учителей, ученика и родителя.

·     Принцип целостности деятельности ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23» на основе единства процессов коррекции, развития, обучения и воспитания обучающегося.

·     Принцип научности, предполагающий развитие у обучающегося  понимания места и роли человека в современном мире; создание эффективной системы научно-методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

·     Принцип программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.

·     Принцип вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23» использование различных методик и технологий с учетом изменений социального заказа, потребностей и интересов участников образовательного процесса.

·     Принцип эффективности социального взаимодействия, который предполагает формирование у обучающегося  навыков социальной адаптации, самореализации.

·     Принцип индивидуализации,  включающий всесторонний учёт уровня развития способностей ребёнка-инвалида, формирование на этой основе личных программ стимулирования и коррекции развития обучающегося; повышения учебной мотивации и развитие познавательных интересов ребёнка-инвалида.

·     Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании, который предполагает организацию  образовательного процесса на наглядно-действенной основе.

Ожидаемые результаты:

·     Обеспечение условий для максимальной самореализации  обучающегося на основе использования инновационных коррекционных технологий, позволяющих оптимально решать проблему компенсации дефекта, развитие личности.

·     Функционирование ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23» как системы, обеспечивающей формирование жизненно важных компетенций у обучающегосяна максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности, их успешную самореализацию в социальном включении.

·     Создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы.

·     Укрепление  кадрового  потенциала  ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23»,         совершенствование системы повышения квалификации педагогов образовательной организации.

Система организации контроля исполнения индивидуальной образовательной программы.

Управление реализацией специальной индивидуальной программы развития ребенка осуществляют администрация ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23», педагогический совет.

Утверждение специальной индивидуальной программы развития  проведено  решением педагогического совета ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23»  (протокол № 1 от «___» _______ 2019г.)

Раздел II

Характеристика обучающегосяпо индивидуальной образовательной программе

1.   Фамилия, имя, отчество – В.В.(Ф.И.О.)

2.   Дата рождения – 06.08. 2007 г.

3.   Характеристика особенностей обучающегося (дата обследования – 08.09. 2019г.)

Темп деятельности и работоспособность: темп деятельности неравномерен, работоспособность низкая, отмечается быстрая утомляемость, нуждается в дозировке нагрузки и отдыха.

Особенности внимания: объем внимания равен 2 объекта из 4, внимание неустойчивое, легко отвлекается на любой посторонний раздражитель, преобладает непроизвольное внимание, концентрироваться и переключатся с одного вида деятельности на другой не может.

Особенности памяти: запоминает объекты очень медленно. Память кратковременная, преобладает механический способ запоминания. Преобладает зрительная память (увиденные образы запоминает 1 из 3 объектов (при повторе задания 2 из 3) и 1 объект (последний) из 3 восприняв на слух).

Особенности мышления: мыслительные процессы на низком уровне.

Времена года  знает,  называет. Величины (большой маленький дифференцирует), из большого количества предметов разной величины одинаковые мячи не увидел. Фигуры по цвету и форме разложил  не правильно, названия основных фигур  знает (круг, треугольник, квадрат), но называет не все, так как Вениамин плохо разговаривает. Он по запросу учителя может выбрать картинку и показать.

В серии картинок «Чего не хватает?» недостающие предметы разложил  не правильно. В серии картинок «Исключи лишнее» лишние предметы указал не верно, пояснить, почему не может, т.к. речь ребенка плохо развита. Последовательные сюжетные картинки с простым сюжетом раскладывает с ошибками. Со сложным сюжетом требуется помощь педагога.

По словесной инструкции учителя указывает на животных, но названия не произносит, использует звукоподражание (корова – «му-му).  Дифференцирует домашних и диких животных, но корову отнес к диким животным. Родо - видовыми отношениями не владеет. Из множества картинок выбирает отдельно посуду, овощи, фрукты, одежду, животных, транспорт, а овощи, фрукты и профессии вызывают затруднения. Из серии картинок «Заплатки» правильно выполнил 1 из 5. Разрезные картинки «мальчика» собрал самостоятельно, «бабочку» самостоятельно, но с опорой на образец. Ведущий вид мышления – наглядно-действенный.

Особенности речи: Речевые навыки не сформированы, использует звукоподражание и элементы «лепетной» речи.

Пространственные представления не сформированы. Орфографический режим не соблюдает, даже при проставленных ориентирах учителем.

Сформированность учебных навыков (характерные ошибки)

Чтение: Показывает при запросе учителя 5 гласных букв («а», «о», «у», «и», «ё»), 7 -8 согласных букв называет с опорой  на предметные картинки), остальные не дифференцирует, следовательно навык чтения не сформирован. Мальчик  не разговаривает, преобладает звукоподражание.

Письмо: мелкая моторика развита плохо. Ручку держит не правильно, элементы букв выводить не умеет. Помощь учителя берет по настроению.

Математика: математические навыки не сформированы. Прямым и счетом владеет в пределах 10. По запросу учителя показывает  и называет числа  от 1 до 10.  Дифференцирует понятия «один» - «много», не различает понятие «мало», геометрические фигуры не различает. Временные представления не сформированы. Условие элементарной арифметической задачи с использованием счетного материала не понимает, начинает раздражаться. На момент обследования значимым взрослым является мама, поэтому помощь иногда берет от неё.

Особенности эмоционально-личностной сферы Эмоционально-волевая регуляция деятельности не сформирована. Настроение крайне неустойчиво: от гипервозбудимости до заторможенности реакций. На контакт со взрослыми  не идет, убегает от учителя, прячется под стол, капризничает без причины, плачет, иногда проявляет агрессию по отношению к матери (кидает в неё пенал, книги, ручку, отказывается выполнять задание). Со сверстниками пытается общаться на уровне жестов и лепетной речи, может длительно наблюдать за действиями детей, не вступая в игру.

Санитарно-гигиенические навыки сформированы частично, но требуют постоянного контроля со стороны взрослого.

Раздел III

Характеристика условий

Раздел IV

Учебный план

по индивидуальной образовательной программе для обучающегося

4 класса с умеренной умственной отсталостью Валуйского Вениамина

Годовой календарный график работы по индивидуальной образовательной программе на 2019-2020 учебный год

Количество учебных недель - 34

Раздел V

План реализации коррекционных мероприятий с ребенком-инвалидом

Диагностическая работа

Коррекционно-развивающая работа

Консультативная работа

Раздел VI

Основные требования к результатам реализации индивидуальной образовательной программы:

Планируемые результаты:

*предметные (индивидуальные достижения по отдельным предметам)

 *личностные (индивидуальное продвижение в личностном статусе)

Мониторинг качества обучения через:

Контрольные срезы, сравнительные характеристики данных ПМПК на разных этапах обучения. Критерии оценки контрольных (итоговых) работ указаны в рабочих программах.

РЕЗУЛЬТАТ  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

ВЫПУСКНИК, АДАПТИРОВАННЫЙ К ИЗМЕНЯЮЩИМСЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ, С СФОРМИРОВАННЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛАБИЛЬНЫЙ, ФИЗИЧЕСКИ ЗДОРОВЫЙ.

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

 «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23

 для детей-сирот и детей,  оставшихся без попечения родителей,

с ограниченными возможностями здоровья»

СПЕЦИАЛЬНАЯ  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ДЛЯ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА  С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

(Ф.И.О.)

на 2019– 2020 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.     Пояснительная записка (учебный план, годовой календарный график)

2.     Адаптированные рабочие программы по курсу

·     Обучение грамоте

·     Математические представления

·     География

·     Коррекция социально-эмоциональных проблем

·     Логопедические занятия

Скачано с www.znanio.ru