Задачи:
1. Дать общее представление о зарождении ремёсел в Средневековье, о ремёслах и ремесленниках.
2. Освоить простейшие приёмы ткачества, изучить принцип переплетения основы и утка.
3. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой или тканью, толстые нитки, детали металлических конструкторов для изготовления ткацких рамок или канцелярский нож и металлическая линейка (в зависимости от выбора изготавливаемого изделия).
Уроки 25.
Тема: Средние века. Тканые изделия (проектирование, конструирование, технологии обработки).
(Учебник, с. 45–46.)
Технология
Задачи:
1. Дать общее представление о зарождении ремёсел в Средневековье, о ремёслах и ремесленниках.
2. Освоить простейшие приёмы ткачества, изучить принцип переплетения основы и утка.
3. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и
инструкционные карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторскотехнологические способности.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой или тканью, толстые нитки, детали металлических конструкторов для изготовления
ткацких рамок или канцелярский нож и металлическая линейка (в зависимости от выбора изготавливаемого изделия).
Этапы
I. Актуализация
знаний.
Постановка
проблемы.
Ход урока
Вступительная беседа. 3 2
(Учебник, с. 45.)
Беседа о ремёслах родного края, о зарождении и сохранении
древнейших ремёсел до наших дней.
II.
Формулирова
ние темы.
1 3 1 1 3
Анализ образца: плетёная закладка из ниток (учебник, с. 46).
Выполняется с опорой на образец и инструкционную карту в учебнике.
УУД
Познавательные УУД
1. Формируем умение
извлекать информацию из
схем, иллюстраций.
делать выводы.
2. Формируем умение
выявлять сущность и
особенности объектов.
© ООО «Баласс», 2014Планирование
деятельности.
задачи
(проблемные
– Как называется изделие? Каково его назначение?
– Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать
другие материалы?
– Как устроена рамка для ткачества? Какова роль челнока?
– Как выполняется плетение ниткой с помощью челнока?
– Как заделываются края тканой закладки?
– Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
Конструкторскотехнологические
ситуации): плетёная закладка из ниток.
– Как закрепить нитки основы на рамке?
– Можно ли изготовить рамку не из деталей конструктора?
Планирование: плетёная закладка из ниток.
1. Изготовить ткацкую рамку.
2. Натянуть нити основы.
3. Закрепить конец нити утка на челноке.
4. Соткать закладку.
5. Закрепить концы закладки.
Анализ образца: плетёный коврик (учебник, с. 46).
Выполняется с опорой на образец и инструкционную карту в учебнике.
– Как называется изделие? Каково его назначение?
– Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать
другие материалы?
– Как можно получить изображение на коврике?
– Можно ли получить изображение плетением из бумажных поло
сок? Как это сделать?
Конструкторскотехнологические
(проблемные
задачи
3. Формируем умение на
основе анализа объектов
делать выводы.
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение
слушать и понимать других.
2. Формируем умение
строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
3. Формируем умение
оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре и в
группе.
Регулятивные УУД
1. Формируем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Формируем умение
оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей.
© ООО «Баласс», 2014ситуации): плетёный коврик.
– Как разметить и изготовить прорези основы, чтобы коврик не
рассыпался?
– Как закрепить концы бумажных полосок, чтобы они не выпадали?
– Сколько полосок использовано для изготовления рисунка коврика на
странице учебника? (13.) Почему для этого рисунка достаточно 13
полосок?
– Чем отличаются технологии изготовления ткани и плетёного
коврика? Чем отличаются сами эти изделия? Что у них общего?
Планирование: плетёный коврик.
1. Изготовить основу для плетения (разметить и выполнить прорези).
2. Изготовить бумажные полосы.
3. Сплести рисунок по счёту полос.
4. Закрепить концы полос.
2
1. Самостоятельная работа.
Каждый ученик выбирает вариант изделия и изготавливает его по
выбранной схеме плетения.
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьейто помощью?
– Какие умения формировали при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
3. Формируем умение
прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
4. Формируем умение
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные УУД
1. Формируем мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной деятельности.
III. Применение
знаний.
© ООО «Баласс», 20142. Уборка рабочих мест.
3. Оценка работы.
Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их
качество (точность, аккуратность, прочность, элементы творчества).
IV. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и
умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?
© ООО «Баласс», 2014