Статья «Формирование метапредметных результатов обучения»

Устюгова Л.И.  «Формирование метапредметных результатов обучения»

Современный урок рассматривается как форма учения, в центре внимания которой стоит деятельность ученика.

Учитель должен организовать такую деятельность на уроке, которая способствует получению новых знаний и применение их в других учебных предметах и в жизненных ситуациях, формирует универсальные учебные действия.

Одной из составляющих такой деятельности являются метапредметные задания.

Эффективных форм организации учебного материала по формированию метапредметных результатов являются компетентностно-ориентированные  задания 

Компетентностно-ориентированное задание – задание, которое требует использования знаний в условиях неопределенности, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий (В.А. Болотов).

КОЗ – это компетентностно-ориентированное задание,
которое способствует формированию и развитию у учащихся различных компетентностей. Основное внимание уделяется формированию и развитию трех ключевых компетентностей учащихся: информационной, коммуникативной и познавательной.

Выстраивание диалога. Сравним две задачи.

      - Какая из них компетентностно – ориентированная?

    «На трёх полках 52 книги. На первой полке 8 книг, на второй в 3 раза меньше, чем на третьей. Сколько книг на третьей полке?»

     « Ты помогаешь школьному библиотекарю. Расставь 52 книги на 3 полки, чтобы на первой было 8 книг, на второй в 3 раза меньше, чем на третьей. Занеси результаты в таблицу». 

КОЗ - это деятельностное задание;                                                                                                         во-вторых, оно моделирует практическую, жизненную ситуацию;                                                 в-третьих, оно строится на актуальном для учащихся материале;                                                                    в-четвёртых, его структура задаётся  особыми элементами.        

Этот тип задания позволяет включить школьников в самостоятельную познавательно-исследовательскую деятельность, связанную с анализом синтезом, оценкой, на разных этапах обучения (изучение нового материала, обобщение, систематизация и углубление знаний, организация домашнего задания), а также спланировать различные формы контроля (зачёт, практикум, семинарское занятие, лабораторная работа и др.)

Компетентностно – ориентированные задания (КОЗ) изменяют организацию традиционного урока. Они основаны  на знаниях и умениях, но требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности.

- По каким признакам можно узнать компетентностно-ориентированное задание?

Отличительными признаками компетентностно - ориентированных  заданий являются:

1.     - деятельностная составляющая

2.     Имитация жизненной ситуации;

3.     умение работать с различной информацией (тексты, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, схемы, графики;…)

4.     – формирование предметных умений;

5.     – формирование исследовательских умений.

6.     Выход за рамки одной образовательной области

КОЗ  также недостаточно в наших учебниках, приходится  придумывать и конструировать их. Часто при создании таких заданий   включаю в содержание сказочных героев или  сквозных героев  из учебников.

 Есть несколько путей получения таких заданий:         

Чаще нам приходится «преобразовывать» типовую задачу.

 Работа над составлением таких заданий предполагает знание  структуры компетентностно-ориентированного задания  и требований к ним.

        Структура компетентностно-ориентированного задания.

Стимул

 … в компетентностно-ориентированном задании выполняет несколько функций:

ü     погружает в контекст задания

ü     мотивирует учащегося на выполнение задания;

ü     моделирует практическую, жизненную ситуацию;

ü     при необходимости может нести функцию источника информации.

                 Ты пришёл в зоопарк с младшим братом. Он попросил объяснить,  почему на  табличках написано «Кролик. Домашнее животное», «Заяц. Дикое животное».Разве это не одно и тоже животное?

Задачная формулировка

ü точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания.

ü в тексте задания указано ЧТО делать и  есть указание на то КАК делать 

Внимательно рассмотрите картинки, и ответьте на вопрос: Какие животные относятся к домашним, а какие к диким?

                                    Источник информации

         содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания

            Картинки с животными

Инструмент проверки (для учителя)

        задаёт способы и критерии оценивания результата,

это может быть:

Ø     Ключ - используется для тестовых заданий закрытого типа.

Ø     Модельный ответ – обычно используется для открытых тестовых заданий с кратким ответом.

Ø     Аналитическая шкала - используется для открытых тестовых заданий с развёрнутым ответом.

К компетентностно-ориентированным  относятся и следующие виды заданий: 

создание кроссворда по теме, курсу (наглядное, схематическое представление);

создание кластера по определенной теме, проблеме;

создание концептуальных схем, таблиц;

разработка тестовых заданий по алгоритму;

разработка ситуативных задач;

написание статей, очерков, эссе, сочинений, рефератов, курсовых и т.д.;

создание компьютерных презентаций по теме, проблеме;

подготовка доклада, выступления;

выполнение мини проектов, проведения исследований и т.д.

Актуальность применения компетентностно- ориентированных заданий состоит в том, что они повышает мотивацию, позволяет развивать самостоятельность, активность учеников, развиваются умения извлекать и систематизировать информацию по заданным параметрам; формируются  коммуникативные , регулятивные навыки;  реализуется  принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к  деятельности в жизненной ситуации, тем самым осуществляется  формирование  личностных, предметных и метапредметных  результатов.