Статья на тему "Использование сервисов Web 2.0 на уроках русского языка и литературы"

Из опыта работы Плех Марины Вадимовны,  учителя русского языка и литературы  МБОУ «СОШ№5» г. Ноябрьска Использование сервисов Web 2.0 на уроках русского языка и литературы Современную   концепцию   развития   Интернет   принято   называть Web 2.0   (Веб 2.0). Принципиальным   отличием   Веб   2.0   от   традиционной   сети   является   возможность создавать содержимое Интернета любому пользователю. Сервисы Веб 2.0, или социальные сетевые сервисы ­ современные средства, сетевое программное   обеспечение,   поддерживающее   групповые   взаимодействия.   Эти   групповые действия включают: ∙                     персональные   действия   участников:   записи   мыслей,   заметки   и аннотирование чужих текстов, размещение мультимедийных файлов; ∙                     коммуникации участников между собой. Покажу возможности использования социальных сервисов сети Интернета уроках русского языка и литературы, которые я использую в своей практике: Средства   для   хранения   закладок –   средства   для   хранения   ссылок   на   веб­ страницы, которые Вы регулярно посещаете. Использование этого сервиса повышает информативность и эффективность урока, динамизм и выразительность излагаемого материала. Сервис позволяет создавать открытые группы, приглашать в нее участников обучения. Примеры заданий для учащихся: ∙                     составить   информационно­справочное   пособие   по   теме(организация самостоятельной работы учащихся по изучению материала); ∙                     используя ресурсы, находящиеся в закладках подготовить презентацию сообщения (визуальное сопровождение рассказа); ∙                     составить   аннотированный   каталог   ресурсов   по   теме,   например, "Поэтессы серебряного века", "Литература народов мира". Материалы социальных закладок можно использовать при подготовке к рефератам, проектам, при обучении самостоятельной поисковой деятельности. Социальные   сетевые   сервисы для   хранения   мультимедийных   ресурсов – средства   сети   Интернет,   которые   позволяют   бесплатно   хранить,   классифицировать, обмениваться цифровыми фотографиями, аудио­ и видеозаписями, текстовыми файлами, презентациями, а также организовывать обсуждение ресурсов. Пример заданий для учащихся: ∙                     с помощью сервиса хранения фотографий создать фотоотчёт заседания литературного кружка; ∙                     взять интервью, с помощью программы монтирования видео (например, Windows MovieMaker) создать небольшой фильм и загрузить его на сервис; ∙                     сделать   подборку   музыкальных   фрагментов   на   заданную   тему (например, «Строки опалённые войной…»); ∙                     совместно создать презентацию на заданную тему (например, «Какой он – герой нашего времени?»). Социальные   мультимедийные   сервисы   могут   быть   использованы   как источник учебных   материалов.   Например,   это   учебные   видеофильмы,   фотографии   по   различным темам, аудио и видеозаписи выступлений ученых, очевидцев событий и т.д. Сетевые дневники (блоги) ­ сервис Интернет, позволяющий любому пользователю вести записи любых текстов. По аналогии с личными дневниками блоги называют сетевыми дневниками. Friendfeed – это сервис (сродни прочим сервисам микроблогинга). Позволяет легко общаться и делиться новостями с друзьями в сети. Вы получаете индивидуальный канал, состоящий из содержимого, размещаемого вашими друзьями – фотографий, интересных ссылок, видеороликов и личных сообщений. Также и ваши друзья получают свои каналы, содержащие информацию, опубликованную вами. Примеры заданий для учащихся: ∙                   представить  свои вопросы по обсуждению учебной темы, опубликовать их   в   группе   FriendFeed,   созданной   учителем.   Затем,   предложить   ответы   на   вопросы, придуманные   другими.   Ответ  пишется   в   комментариях   к   вопросу,   опубликованному   в FriendFeed, или отправляется учителю; ∙                   найти материал по определенной теме в Интернет, а затем разместить подготовленный материал в комнате FriendFeed, заранее созданной педагогом, чтобы все могли видеть работу класса. Далее дети начинают вести классную онлайн библиотеку, в которой материал систематизирован по темам; ∙                   исследовать   проблемный   вопрос в   рамках   проектной   деятельности, связанный с существованием обломовщины на основе предложенных печатных и Интернет материалов. Далее класс делится на группы, каждая из которых создает свой аккуант в FriendFeed. Учитель организует обсуждение между группами. Группы отвечают на вопрос: «Когда же придут настоящие люди?». С   помощью   сетевых   дневников   я   часто   организую   дистанционное   обучение   или консультирование учащихся в рамках элективных курсов и т.п. http://friendfeed.com/search?q=%D0%BE %D0%B1%D1%81%D1%83%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5+ %D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D0%B2 Социальные геосервисы – сервисы сети Интернет, которые позволяют находить, отмечать, комментировать, снабжать фотографиями различные объекты в любом месте на изображении   Земного   шара   с   достаточно   высокой   точностью   используются   реальные данные, полученные с помощью околоземных спутников. Использование на уроках литературы:   упомянутые   в   произведениях   Шекспира  экскурсии   по   местам, ­ http://maps.google.com/?q=http://googis.info/load/0­0­0­716­20 ,   событиям   книги «Код   да   Винчи»   ­ http://da­vinci­tour.renalid.com/ ,   литературное   путешествие   по страницам   Мир» ­ http://edublogru.blogspot.com/2008/03/google­earth.html; Л.Н.Толстого «Война романа и                     проложить маршрут путешествия Евгения Онегина. Социальные   сервисы,   позволяющие   организовывать   совместную   работу   с различными типами документов – интегрированные сервисы Интернет, ориентированные на   организацию   совместной   работы   с   текстовыми,   табличными   документами, планировщиками, другими корпоративными задачами. Возможно, организовать совместное редактирование документа,  выложенного в  сети Интернет  несколькими  пользователями одновременно. При этом все изменения будут зафиксированы по времени их внесения и по содержанию изменений. :// docs . google https://sites.google.com/site/mesaltykovsedrin/  Совместный проект «Жизненный и твореский путь Салтыкова –Щедрина  (2014г.) https Урок в 9 классе «Виды предложений» (2015 год) Сервисы для построения карт знаний (ментальных карт). Ментальная карта ­ это способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем. Также может рассматриваться как удобная техника альтернативной записи .Ментальную карту - c -3 k 25 E / edit - dKpUkqPvd / document 4 k 77 epE 3 xKWRT / d /1 eHL 0 FXWi . com 8 YXi можно применять для создания новых идей, фиксации идей, анализа и упорядочивания информации, принятия решений т.е. на этапе «мозгового штурма». Ментальные карты используются, чтобы: ∙                   «застенографировать» те мысли и идеи, которые проносятся в голове, когда человек размышляет над какой­либо задачей (например, проанализировать характер Ольги Лариной); ∙                   оформить   информацию   так,   что   мозг   легко   ее   воспримет,   ибо информация записана на «языке мозга» (например, отразить на ментальной карте основные сюжетные линии произведения «Алые паруса», роль и место русского языка в современном мире). Примеры ментальных карт: https://drive.google.com/drive/#my­drive Сервисы   для   построения   лент   времени. Существует   ряд  специализированных инструментов, которые представляют события в виде ленты времени (Timeline). В первую очередь   они   нацелены   на   визуализацию   временных   исторических   процессов   и предоставляют возможность создания собственных шкал для наглядного представления данных с привязкой ко времени. Примеры заданий для учащихся: ∙                   создать «Ленту развития города Ноябрьска»; http://www.timetoast.com/timelines/863507 ∙ отразить на временной ленте основные вехи биографии писателя, поэта; http://www.timetoast.com/timelines/­99cc0312­e76c­409c­99c0­7ebe8b1b25c5             Ускоренные   темпы   развития   индустрии   научных   знаний,   экономики, производства,   научно­технического   прогресса   приводят   к   необходимости   пересмотра содержания школьного образования (которое не в состоянии угнаться за изменениями в обществе),   но   главное   ­   к   необходимости   формирования   у   подрастающего   поколения готовности жить в постоянно изменяющемся мире.