Сценарий урока "Основные виды языковых норм"

Сценарий урока русского языка в 10 классе учителя русского языка и литературы  МАОУ «Средняя школа № 6» Агеевой Татьяны Александровны Тема: Основные виды языковых норм Тип урока: обобщение изученного материала Ключевые понятия темы: виды языковых норм, орфоэпические нормы Цель: актуализировать знания обучающихся об языковой норме Задачи:  Общеучебные:  закрепить   умения   различать   орфоэпические,   лексические,   грамматические   нормы;   сформировать   навык использования нормативной речи на практике. Творческие: развивать речевые, творческие способности.  Коммуникативные: формулировать свое мнение.  высказывать   согласие   или   несогласие   при   обсуждении,   оказывать   помощь   партнеру   по   группе, Личностные  умения:  ­  проявлять   готовность и  способность к  выполнению норм ­  устойчивый  познавательный  интерес и  становление  смыслообразующей  функции  познавательного  мотива; Планируемый результат Метапредметные умения Познавательные: ­  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения  задач в зависимости от конкретных условий; выделять главное,  свёртывать информацию до ключевых слов, анализировать,  сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить  рассуждения, преобразовывать информацию из одной формы в  другую  Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока и его цель, преобразовывать практическую задачу в познавательную, искать пути решения проблемы,  осуществлять познавательную и личностную рефлексию, соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии  оценки и определять степень успешности работы, принимать  решения в проблемной ситуации Коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра,  уметь убеждать; строить связное монологическое высказывание,  слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою  точку зрения, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный  контроль. Предметные умения применять в практике  речевого общения  основные орфоэпические  нормы современного  русского литературного  языка, учить строить свою речь в соответствии с  языковыми,  коммуникативными и  этическими нормами;  учить анализировать свою  речь с точки зрения ее  нормативности,  уместности,  целесообразности;  формировать умение  устранять ошибки и  недочеты в своей устной  речи, соблюдать в  практике письма  орфографические и  пунктуационные нормы  современного русского  литературного языка. Оборудование:  проектор, экран Дидактические материалы к учебному занятию: презентация, кейсы на каждую группу, карточки с домашним заданием Структура урока 1 этап – мотивационный 2 этап –планово­подготовительный 3 этап – инормационно­опреативный 4 этап – рефлексивно­оценочный Ход урока. Этапы урока 1. Мотивационный.  Учитель создает  положительный  настрой, предлагает  решить задачу;  ученики обсуждают, предлагают идеи Деятельность учителя Учитель предлагает вниманию детей заранее  подготовленный двумя ученицами диалог: ­ Займи мне 200 рублей. ­ Я не знаю, у кого. ­Тебя прошу мне занять. ­Я так и поняла, что ты меня просишь. Но  скажи, у кого? Ученикам предлагается объяснить, почему два  человека не поняли друг друга. Деятельность учащихся  Учащиеся включаются в деловой ритм,  обсуждают варианты ответов, высказывают  свою точку зрения. УУД Регулятивные УУД:  искать пути  решения проблемы. Личностные УУД: Умение строить  связное  монологическое  высказывание,  убеждать 2. Планово­ подготовительный.  Определяется тема  и цели урока,  вырабатывается  план. Слово учителя: Как трудно иногда  складывается у человека отношение с языком,  как трудно бывает выстроить общение с  другими людьми. Как вы думаете, какова тема  нашего урока? Какие цели мы поставим сегодня? Сегодня я предлагаю вам построить  наш урок  в форме командной дискуссии с  использованием кейсов. Вы делитесь на группы и распределяете роли. В каждой группе – по  три спикера. Первый спикер представляет  аргументы в защиту тезиса, второй – усиливает аргументацию, третий представляет  заключительный ответ, опровергает  контрдоводы других команд. Один человек –  представитель жюри, оценивает выступления  спикеров. Остальные являются практиками,  работают с практической частью кейса  команды. Я буду выступать в роли таймкипера, моя функция ­ следить за регламентом. 3 информационно­ оперативный.  Самостоятельная  работа  обучающихся в  группах, с  использованием  словарей,  справочников Учитель следит за временем выполнения  Задания­кейсы 1 группа 1. Найдите слова, для которых характерно  вариативное ударение а) намерение б) исчерпать в) мышление г) феномен Учащиеся предлагают свои варианты  ответов. Отработать навыки нормативной речи Учащиеся распределяют роли, знакомятся с содержанием кейсов Учащиеся, пользуясь справочной  информацией выполняют задания кейса. Познавательные  УУД 1. осуществлять  выбор наиболее  эффективных  способов решения  задач в зависимости  от конкретных  условий; Коммуникативные  УУД: 1. осуществлять  контроль,  коррекцию, оценку  действий партнёра,  уметь убеждать; Регулятивные УУД 1.  Высказывать  предположения на  основе наблюдений. 2. Формулировать  вопрос (проблему)  урока и его цель. 3. Преобразовывать  практическую задачу в  познавательную Личностные УУД 1. устойчивый  познавательный  интерес и  становление  смыслообразующей  функции  познавательного  мотива; 2. Образуйте форму прошедшего времени  мужского, женского рода глагола: Баловать­ Гнать­ Взять­ Класть 3. Распределите приведенные ниже слова по  группам произношения [ЧН] или [ШН]  Булочная, горчичник, конечно, Никитична,  скучно, скворечник, порядочный 4.В каком предложении нужно употребить  слово «праздный», а в каком «праздничный»: У всех собравшихся на пристани было  ….настроение. Она отдала бы эту ….жизнь за жизнь в  деревне. 5. Согласуйте прилагательное с  существительным: Шампунь (французск..) Тюль (нов..) Мозоль (больн..) Кофе (горяч..) Сочи (красив..) МГУ (известн..) 6. Практическая работа Представьте себе, что вас пригласили в  поработать на телевидении. Вам предстоит  прямой эфир, вы должны будете прочитать  текст, содержащий очень важную информацию. Попробуйте сделать это ( особенно обратите  внимание на соблюдение орфоэпических норм при произнесении выделенных слов).         В государственной Думе ведутся дебаты  о путях выполнения поручений президента.  Намерение углубить социальные реформы,  начатые несколько лет назад, конечно  оцениваются в обществе позитивно.  Приведенные данные о процентах роста  благосостояния граждан России вызвали ряд  сомнений и претензий . Однако общая  тенденция, прослеживающаяся в реформах ,  должна облегчить обсуждение спорных  вопросов.         Было подготовлено ходатайство о том,  чтобы средства, положенные регионам в  рамках реформы социальной сферы,  оправлялись на места по упрощённому и  облегченному варианту. За грамотное их  использование руководителей регионов  предполагалось премировать.         Для мониторинга и контроля должна быть  создана группа надзора. Предполагается, что  она будет сформирована в период с третьей  декады текущего месяца до конца квартала.  Дебаты прошли без инцидентов. 2 группа 1. Найдите существительные, в которых  ударение во всех падежах и числах  сохраняется на одном и том же слоге а) столяр б) торт в) очередь г) квартал 2.  Распределите приведённые слова по  группам в зависимости от произношения  согласного звука перед Е ( мягкое или  твердое произношение):  атеист, адекватный, бутерброд, гипотеза,  тенденция 4. Составьте и запишите предложения со  следующими словами: Обидный­ обидчивый Эффектный­ эффективный  5. Образуйте родительный падеж  множественного числа. Абрикосы­ Гектары­ Грузины­ Килограммы­ Носки­ Туфли­ 6. Практическое задание    Представьте, что вы работаете  корректором в газете. Вам принесли статьи  для публикации.  Скажите,  какие ошибки допущены в  данных предложениях? сделайте анализ  ошибок, объясните всему классу причины  ошибок. 1. Станция может с большим эффектом  снабжать энергией завод. 2. Можно начинать собрание: форум уже есть. 3.Зал аплодировал и сканировал :  «Браво!» 4. Лекция для бездетных родителей  переносится на четверг. 5.Выпас собак запрещается. 6. Он установил столько рекордов , что их  помнят только отъявленные любители  спортивной статистики. Сделайте вывод, для чего нужно знать  лексические нормы?                                                                    7. Практическое задание. Определите значение слов, составьте с ними  рассказ. акция, акционерное общество, риелтор, брокер, тендер, ипотека, лизинг, бренд, пиар. 3 группа. 1. Найдите существительные, в которых  ударение во всех падежах и числах  сохраняется на одном и том же слоге а) договор б) земля в) шарф г) голубь 2.Определите значение следующих пар слов. Составьте с ними словосочетания или  предложения. Кругом­ кругом Атлас­атлас Видение­видение Сделайте вывод, зависит ли  место ударения от значения слова?  3. Объясните значение фразеологических  оборотов и крылатых слов, составьте  предложения. Ахиллесова пята­ Крокодиловы слёзы­ Дамоклов меч­  4. Исправьте предложения 1.Играя в шахматы, развиваются мыслительные способности.   2.Создавая экологический прогноз, требуются специальные знания 3.Опровергая общее утверждение, у нас  завязался спор   4.Изучая историю, это помогает лучше понять настоящее 6.Практическое задание.          Вы учитель. Исправьте ошибки в  сочинениях 6­классников, сделайте анализ  ошибок, объясните всему классу причины  ошибок. 1.Мне не хватило время, чтобы сочинить  более интереснее. 2.Они постоянно ездиют возле ихнего дома. 3.На празднике все были счастливы и весёлые. 4. Я хотел сказать о значении чтения и почему  я его люблю.  5.Дорожка покрыта проваливающимся снегом  под ногами. 6. Книга научила меня уважать друзей,  которую я прочитал в детстве. Учитель предлагает спикерам слово для  защиты. Возникающие в процессе вопросы  обсуждаются. Учащиеся выступают. Ведется дискуссия 4. Рефлексивно­ оценочный.  Представление  полученных  результатов, обмен  мнениями,  презентация  Регулятивные УУД 1. Искать пути  решения проблемы. 2. Осуществлять  познавательную и  личностную  рефлексию. практических  заданий. Оценивание ответов  обучающихся. В заключении жюри оглашает результаты  работы команд. Выставляются оценки. 5. Домашнее задание Учитель предлагает учащимся карточки с  домашним заданием: Посетитель долго изучал КАТАЛОГ, словно  что­то искал. Потом он достал папку с  надписью "ДОГОВОРЫ", что­то прочитал и  вынул телефон. Все думали, что он сейчас  кому­то ПОЗВОНИТ. А он сделал жест ­  ПЕТЛЮ рукой, захлопнул папку, сел и  задумался. Познавательные  УУД  1. Выделять главное, свёртывать  информацию до  ключевых слов. 2. Анализировать,  сравнивать, делать  выводы,  устанавливать  закономерности,  строить  рассуждения. 3. Преобразовывать  информацию из  одной формы в  другую (модель в  текст, ключевые  слова, текст в  рифмовку, схему). О чем он думал, будущий ученый? О русском  АЛФАВИТЕ? Об АНАПЕСТЕ и  АМФИБРАХИИ? Об ИЗОБРЕТЕНИЯХ и  открытиях? Об ОБЕСПЕЧЕНИИ библиотеки  книгами? Задание расставить ударение в выделенных  словах, подготовить чтение отрывка. На самом деле он думал о том, как понесет  ХОДАТАЙСТВО через два КВАРТАЛА, что,  возможно, его ИЗОБРЕТЕНИЕ зарежут, а это  УСУГУБИТ материальное положение его  семьи: