Планируемые результаты занятия

Предметные

-    различать звуки [п – т], буквы п – т

на письме;

-  различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Метапредметные

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

-   уметь соединять теоретический материал с практической деятельностью при выполнении разноуровневых заданий;

-   использовать знаково-символические средства;

-осуществлять анализ, синтез, обобщение объектов и явлений;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач, уметь действовать по плану, соблюдая алгоритм.

Коммуникативные УУД:

-уметь адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных задач;

-уметь использовать речь для планирования, осуществления и регуляции собственных действий, адекватных ситуации

учебной деятельности;

-     работать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения.

Регулятивные УУД:

-проявлять       познавательную                          инициативу             в учебном сотрудничестве,

-понимать и выполнять учебную задачу;

-уметь самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия, осуществлять взаимоконтроль.

Личностные

- адекватно     понимать причины успешной учебной деятельности;

-понимать необходимость учения.

Межпредметные связи

-  Русский язык. Тема «Имя собственное». (УМК «Школа России», учебник Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой, «Русский язык. 2 класс»).

-  Окружающий мир. Темы «Ориентирование на местности. Горизонт. Стороны горизонта», «Путешествие по планете». (УМК «Школа

России», учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс»). «По знаменитым местам мира». (УМК «Школа России», учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир. 3 класс»)

Формы работы. Фронтальная (ФР), в парах (ПР), индивидуальная (ИР).

Основные ресурсы урока

Для учителя

-  Интерактивная доска (персональный компьютер).

-  Развивающие игры «Мерсибо», «Игры на память. Пират и клад».

-Развивающие игры В.В. Воскобовича: коврограф «Ларчик» с приложениями,

«Лепестки», «Кораблик Брызг-Брызг», «Цветные квадраты», «Набор цифр и знаков», «Набор букв и знаков».

Для учащихся

-   Рабочие тетради, карточки с заданиями для индивидуальной работы.

-   Развивающие игры В.В. Воскобовича:                                 «Изограф» - 4 шт., приложения к «Изографу».

-  Парта для работы с водой и песком, контейнеры с цветным песком.

-Магнитная доска, буквы и цифры на магнитах.

-Памятка условного обозначения букв п – т.

-Канат.

-Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведова.

-Следы с буквами, картинки – метки с заданиями.

-  Светлая сенсорная комната (оборудование по выбору педагога).

-Раздаточный материал для составления кластера «Части корабля».

Ход занятия

Содержание деятельности учителя

Виды деятельности обучающихся

I. Мотивация к деятельности.

1.Организационный момент

1. Развитие зрительно-пространственных представлений и ориентировки. Развитие фонематических процессов.

На полу кабинета расположены следы человека разного размера. Предлагает учащимся разложить следы в порядке возрастания размера и прочитать слово.

2.    Закрепление знания временных отношений.

·     Просит учащихся ответить на вопросы.

-  Первым сядет тот за стол, кто назовёт месяц, следующий за январём.

-  Вторым сядет тот, кто назовёт второй день недели.

-  Третьим сядет тот, кто назовёт год предшествующий 2018 году.

-  Четвёртым сядет тот, кто назовёт число, стоящее между 27 и 29 .

-  Откроем тетради и запишем дату.

·      Располагают следы в указанном порядке, читают полученное слово. (ФР).

·      Учащиеся анализируют поставленную задачу, садятся на свои места в указанном порядке, записывают дату занятия. (ИР)

II. Актуализация необходимых знаний. Сообщение темы занятия.

По кабинету (в разных местах) находятся «метки» пирата с заданиями.

·   Дает инструкцию одному из учеников, как найти метку.

- Первая метка находится под второй картиной слева и возьмёт тот, в чём имени последний звук [Р]. Прочитай на обратной стороне метки задание, которое необходимо выполнить.

Задание 1.

Определите первый и последний звуки в слове ПИРАТ?

·   Уточняет связь звука и буквы (п,пь, т,ть).

-  Дать характеристику звуку [п].

-  Дать характеристику звуку [т].

·   Предлагает провести сравнительный анализ строчных и заглавных рукописных букв п-т, П-Т.

·     Называют загаданные звуки, дают характеристику данным звукам.

·      Проводят сравнительный анализ букв. (ФР)

Выдвигают   предположения   о   теме    занятия.    Называют тему занятия. (ФР)

-Какими буквами обозначаются эти звуки на письме? (Запись темы урока).

-  Посмотрите на букву п. Из каких элементов состоит эта буква? (На магнитной доске – строчные рукописные буквы п – т).

-  Посмотрите на буквут. Из каких элементов состоит эта буква?

-  Какие элементы букв одинаковые?

-  В чём отличие?

Условные обозначения букв «п» - 2, «т» - 3.

(На магнитной доске под буквами п – т выставляется цифра 2 и цифра 3.)

·  Дает задание на конструирование и реконструирование изучаемых букв.

-Пират, идя на тайное дело, взял с собой инструменты для вскрытия замков. Некоторые из них он забыл в кабинете. Постройте из отмычек буквы «п-т». - Какие элементы нужны для букв п и т ?

·     Конструируют буквы, используя трафареты. (ИР)

·     Дети снимают флажки и раскрашивают соответствуюший флажок на кораблике из клеток, нарисованном в тетради. Из раскрашенных клеток получается буква Т (П). (ФР)

III. Организация познавательной деятельности обучающихся.

1. Дифференциация строчных и заглавных букв п-т, П-Т на уровне слова.

·  Озвучивает инструкцию, как найти вторую метку с заданием.

-  Вторая метка пирата находится справа от зеркала и возьмёт его тот, чьё имя заканчивается на всегда мягкий звонкий согласный звук.

-  Прочитай на обратной стороне отпечатка задание, которое необходимо выполнить.

Задание 2.

Расшифруйте слова.

Работа с «Игровизором» и приложением «Геоконт. Алфавит».

·                    Дает устную инструкцию выполнения задания. Загадывает координаты букв слов..

2 класс. Учащимся предлагается расшифровать загаданное слово по координатам («Геоконт, буквы»).

1  слово:О2-Ф4-К3-Г3-Ф4 (ТАЙНА)

2  слово: О3-Ф4-Б2-О2-Ф4 (КАРТА)

·      Записывают слова в тетрадь, выделяют буквы занятия, называют ассоциации связанные с данными словами. (ИР)

4 класс. Учащимся предлагается расшифровать загаданное слово по координатам с усложнением («Геоконт, буквы»).

1  слово:(КАПИТАН)

2  слово: (ПУТЕШЕСТВИЕ)

-Какие ассоциации вызывают у вас эти слова?

2.  Развитие пространственных представлений и конструктивной деятельности. Дифференциация букв п-т в словах.

·         Озвучивает инструкцию, как найти третью метку с заданием.

-    Третья метка находится под белой магнитной доской и возьмёт его тот, в чём полном имени 1-й и последний звуки гласные. Прочитай на обратной стороне метки задание, которое необходимо выполнить.

Задание 3.

Отгадайте название корабля.

Игра «Сними флажок» (Пособие «Кораблик брызг-брызг» В.В. Воскобовича). На обратной стороне каждого флажка буква. Из букв составляется слово (Спутник).

-    Название корабля спрятано в сигнальных флажках. Снимите на 6 мачте нижний флажок, на 4 мачте - первый снизу флажок, на 6 мачте – третий снизу флажок, на 4 мачте – третий сверху флажок, на 5 мачте

– третий сверху флажок, 6 мачта - пятый сверху флажок, 4 мачта – второй сверху флажок.

-Что у вас получилось? Запишите название корабля.

·   Спрашивает, чем отличаются собственные и нарицательные имена существительные? Как пишутся собственные имена существительные? Вешает на доску флажок-напоминание (красный флажок).

·      Снимают флажки и раскрашивают соответствующий флажок на кораблике из клеток, нарисованном в тетради. Из раскрашенных клеток получается буква П. (ИР)

·      Составляют слово из букв. Записывают слово в тетрадь, подчеркивают буквы п-т, П-Т, ориентируясь на условные обозначения. Вспоминают правописание собственных и нарицательных имен существительных. (ФР)

3.    Дифференциация букв п-т в словах. Составление кластера по теме «Части корабля».

·         Озвучивает инструкцию, как найти четвертую метку с заданием.

-    Четвертая метка    находится на правой половине двери и возьмёт его тот, в чём полном имени 3-й звук [Т].

Задание 4.

Подготовьте корабль к отплытию. Вставьте в слова пропущенные буквы. Прикрепите слова – названия частей корабля - на якорь

корабля в соответствии с количеством звуков в слове.

Слова: ЦЕПЬ, БОРТ, ТРАП, МАЧТА, ПАРУС, КАНАТ, ПАЛУБА, КАЮТА, ШТУРВАЛ. (Лишние слова: КОМПОТ, ПОРТРЕТ, КАПУСТА, КОТ).

·         Предлагает составить кластер по теме «Части корабля», ориентируясь на инструкцию задания 4.

Запись слов в тетрадь.

4.    Дифференциация букв п-т в словах. Работа с ребусом.

·         Озвучивает инструкцию, как найти пятую метку с заданием.

- Пятая метка    находится на левой половине двери и возьмёт его…

Задание 5.

Отгадайте ребус.

·       Предлагает учащимся отгадать ребус.

·         Организует работу с песком. Перед учениками появляется контейнеры с цветным песком, загадывает место положения предмета. Корректирует при необходимости работу учащихся.

- Чтобы выбрать направление пути, на нужен один важный прибор.

Он находится в песке не синего, не зеленого цвета, в песке, находящемся между фиолетовым и оранжевым.

Работа с толковым словарем, определение лексического значения слова «Компас».

·      Вставляют пропущенные буквы, выбирают слова по заданной теме, определяют количество звуков в слове, составляют кластер по теме

«Части корабля». (ИР, ФР)

·      Отгадывают ребус, записывают слово в тетрадь, выделяют буквы по теме урока. (ИР, ФР)

·      Находят спрятанный предмет, называют его (КОМПАС). (ИР, ФР)

·      Определяют лексическое значение слова, проверяют по толковому словарю. Читают название страны, записывают в тетрадь,

выделяют буквы по теме занятия. (ИР, ФР)

- Выберите правильное лексическое значение слова.

Компас – это …

-  прибор для определения сторон горизонта.

-  вращающаяся модель земного шара.

-  ручной оптический прибор для рассматривания далеких предметов.

На обратной стороне карточки с правильным ответом название страны: Испания.

Запись слова в тетрадь. Уточняется правописание имен собственных.

5. Динамическая пауза. Развитие мыслительных процессов.

Учащиеся отправляются на поиски нужной страны. На дверях

кабинетов таблички с названиями стран, в словах-названиях буквы п- т зашифрованы.

Слова: Ки3ай, И3алия, Ис2ания, Ки2р.

«Испания» - Светлая сенсорная комната. В сенсорной комнате по инструкции логопеда учащиеся выполняют задания, используя оборудование данного кабинета. (Релаксационная пауза.)

-В Испании пират тоже оставил свои следы. Каждый из Вас берет след и читает инструкцию по нахождению подсказки.

1  след – 2ар3а 2есок

2  след – фон3ан с2рава

3  след – чере2аха 2ор3фель 4 след – с3ол 2ламя

6. Дифференциация букв п-т в предложениях.

·         Предлагает учащимся раскрыть капсулы и прочитать задания.

- Вы обнаружили подсказки - КАПСУЛЫ - карточки с заданиями.

2 класс. Исправить ошибки в предложениях.

На оспровеспараятальма распет. Он пайноемеспо там токазал.

·      Учащиеся переходят в Светлую сенсорную комнату.

По инструкции педагога учащиеся выполняют задания – находят следы пирата (КАПСУЛЫ с предложениями). Учащиеся, найдя КАПСУЛЫ, возвращаются в кабинет логопеда. (ФР, ИР)

·         Выполняют задание по инструкции, записывают предложение в тетрадь, выделяют буквы по теме занятия.  (ИР)

4 класс. Вставить пропущенные буквы. Прочитать предложения. Выбрать предложение, соответствующее схеме.

С_арый _ира_ _исал _исьмо.

Пира_ский корабль на ос_ ров _ лыве _.

Под п_альмой кар_у _ира_ рисовал. С_арый корабль _лывё_ к ос_рову.

7.  Дифференциация букв п-т в тексте. Развитие логического мышления.

Озвучивает инструкцию, как найти шестую метку с заданием. Шестая метка  находится под второй партой от двери и возьмёт его…

-Чтобы узнать, как найти клад, нам нужна еще одна подсказка.

Задание 6.

Составьте стихотворение из ваших предложений.

Правильный вариант:

Пиратский корабль на остров плывет. На острове старая пальма растет.

Под пальмой карту пират рисовал. Он тайное место там показал.

8.              Развитие       зрительно-пространственных          представлений, логического мышления.

·  Организует работу с компьютерной развивающей игрой «Пират и клад».

-  У нас есть карта и подсказки пирата, отправляемся на поиски клада. Педагог достает сундук с монетами, на обратной стороне которых написаны буквы.

-      Расположите монеты по номиналу, прочитайте слово.

·         Выполняют задание по инструкции, составляют четверостишие, записывают текст в   тетрадь, выделяют буквы по теме занятия. (ПР)

·         Выполняют задание по инструкции игры, определяют на карте место, находят клад.  (ФР)

·         Составляют слово «ЗНАНИЯ». (ФР)

III. Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся. Организованное окончание урока. Рефлексия.

·  Предлагает учащимся подвести итоги занятия. Задает наводящие вопросы, за каждый правильный ответ завязывает «узелок памяти» на канате.

- Вот мы и вернулись обратно из нашего путешествия, нужно привязать кораблик на берегу до следующего раза. Для этого завяжем на канате волшебные «узелки на память». Вспомните этапы нашего урока, каждый этап – узел на канате. Кто завяжет больше узлов?

·  Предлагает ученикам оценить свою деятельность и деятельность своих одноклассников на занятии.

- Оцените свою работу на занятии. Выберите смайлик-самооценку и приклейте его на иллюминаторы корабля.

·      Вспоминают этапы урока, выполненные задания. (ФР)

·      Анализируют и оценивают свою деятельность. (ФР)

Дополнительный материал к занятию. Задания «найди отличия», «лабиринты» по теме занятия.

Творческие дополнительные задания. Нарисовать рисунок на тему занятия.

Самоанализ урока.

Достижения

Сложности

Идеи на будущее