Технологическая карта по географии 7 класс Природные зоны Южной Америки

Тип урока

Актуализация знаний и умений, практикум

Цели деятельности учителя

Сформировать представление о растительном и животном мире Южной Америки, познакомить с характерными для материка природными зонами. На примере Анд сформировать у учащихся преставления о причинах изменения природы в горах.

Образовательные ресурсы

Презентация к уроку, физическая, климатическая карты Южной Америки, карта природных зон Южной Америки

План урока

1)                   Природные зоны Южной Америки

2)                   Высотная поясность в Андах

3)                   Влияние человека на природу

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальные, фронтальные

Основные понятия

Высотная поясность, сельва, саванна, пампа, Патагония, кампос, льянос

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся называть и показывать на карте природные зоны Южной Америки. Научатся анализировать причину смены природных зон. Выделять причины изменения природных зон в Андах. Получат возможность научиться определять влияние человека на природу материка.

Познавательные: работают с текстом и внетекстовыми компо­нентами: выделяют главную мысль, составляют простой план, находят ответы на вопросы, работают с картой. Коммуникативные: кратко формулируют свои мысли в письмен­ной и устной форме, участвуют в совместной деятельности, учеб­ном диалоге.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и оценивают правильность выполнения

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к про­цессу познания. Добросовестное отношение к выполняемой работе, чувство взаимопомощи. Осознают по­требность в географических зна­ниях

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

организации взаимодействия на уроке

Формы контроля

I. Мотивация к учебной дея­тельности

Объяснение темы, совме­стная с обучающимися постановка целей и задач урока. Подготовка уча­щихся к усвоению изуча­емого материала

Создаёт условия для возникновения у обуча­ющихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематиче­ские рамки

Слушают и обсуждают тему и цели урока, пы­таются самостоятельно их формулировать

Фронтальная работа

II. Актуализа­ция знаний

Беседа по актуализации знаний материала прошлого урока, запись в тетради новых понятий урока

Организует беседу по актуализации материала прошлого урока, запись новых понятий: высотная поясность, сельва, саванна, пампа, Патагония, кампос, льянос.

Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, делают записи в тетради

Фронтальная работа

Устные ответы, записи в тетради

III. Изучение нового мате­риала

Беседа по определению видов природных зон материка с использованием карты, презентации и текста учебника

Организует работу с текстом учебника и картами атласа для определения природных зон материка.

Какие природные зоны есть на материке, какие из них наибольшие по площади и почему? Как в Южной Америке представлена широтная зональность?

Работают с учебником и картами, отвечают на вопросы учителя

Фронтальная работа

Устные ответы

Просмотр видеофрагментов по теме урока

Организует просмотр видеофрагментов «Природные зоны Южной Америки», «Пустыня Атакама» и обсуждение увиденного, сообщает ученикам интересные сведения о природе материка.

Смотрят видео, обсуждают

Фронтальная работа

Устные ответы

Заполнение таблицы «Природные зоны Южной Америки»

Организует работу по заполнению таблицы «Природные зоны Южной Америки»

Работают в тетрадях, заполняют таблицу, пользуясь текстом учебника, докладами и презентацией

Фронтальная работа

Письменная работа

Практикум «Сравнение природных комплексов двух различных природных зон Южной Америки»

Организует работу по сравнению природных комплексов двух различных природных зон Южной Америки (влажные экваториальные леса и саванны) и помогает сделать вывод не только о наличии взаимосвязи между компонентами внутри комплекса, но и о их зависимости от географического положения той территории, на которой расположен комплекс.

Работают над заданием учителя

Фронтальная работа

Письменные ответы

Беседа по высотной поясности в Андах с использованием текста учебника с. 178, презентации к уроку

Организует беседу по плану:

1) Кто первым в Южной Америке стал изучать высотную поясность?

2) Что такое высотная поясность? - повторение уже известных фактов и изучение новых.

3) Построение поперечного профиля Анд с указанием компонентов климата.

4) Отметить высоты, на каких происходит смена природных комплексов (работа проводится с помощью картин и текста учебника).

5) Знакомство с основными представителями органического мира на каждом высотном этаже (доклады учащихся).

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы, делают записи в тетради

Фронтальная работа

Устные ответы, записи в тетради

Работа с текстом учебника «Изменение природы материка под влиянием деятельности человека»

Организует обсуждение текста учебника

Участвуют в обсуждении

Фронтальная работа

Устная работа

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

Практикум в к/к

Организует выполнение в к/к задания: показать на контурных картах крупнейшие национальные парки Южной Америки: Арагуая Амазония

Игуасу Уаскаран Ислас-Гуайтекас Лос-Гласьярес

Альберто-Агостини

Галапагосские острова

Канайма-Ланин Сангай

Рио-Абисео

Работают в к/к, выполняют задание учителя

Индивидуальная работа

Работа в к/к

V. Итоги уро­ка. Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений

Определяет задания. Нацеливает на самостоя­тельную работу, организует контроль

Выполняют задания

Индивидуальная работа

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее

задание

§ 44, сообщение об инках, ольмеках

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа