Технологическая карта урока для 5 класса(мальчики)

Тема

Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов (изготовление «трактора»)

Цель темы

·        Формировать знания о разметке древесины, и инструментах для разметки.

·        Создавать условия для получения практических навыков ручной обработки (опиливания) древесины.

·        Формировать умения систематизировать полученные знания.

·        Развивать профессионально важные качества: трудолюбие, аккуратность.

Планируемый результат

Предметные

УУД

·        Определить разметку  как необходимую технологическую операцию.

·        Познакомиться с видами инструментов для ручной обработки заготовок.

·        Уметь выполнять держание (хватку) карандаша, и др.инструмента при разметке.

·       Познакомиться и учиться выполнять удержание заготовки на верстаке для опиливания.

·       Учиться выполнять  приёмы работы при опиливании, и их последовательность.

1.      Учащиеся определяют разметку как нужную технологическую операцию.

2.      Учащиеся изучают виды инструментов для разметки.

3.      Учащиеся изучают и выполняют приёмы нанесения разметки с соблюдением правил.

4.      Самоорганизуют рабочее место и выполняют требования техники безопасности, правил гигиены и санитарии

Личностные:

1.      Эмоциональный комфорт и психологическая безопасность

2.      Создание условий для обеспечения успешности деятельности ребенка

Регулятивные:

1.      Целеполагание.

2.      Умение планировать и регулировать свою деятельность, с помощью учителя.

3.      Прогнозирование результата.

4.      Выделение самоконтроля и самооценки

Познавательные:

1.      Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

2.      Самостоятельно проводить исследования и аргументировать следствие.

3.      Сравнение (самооценка и взаимооценка).

Коммуникативные:

1.      Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем.

2.      Умение выражать свои мысли.

3.      Разрешение конфликтов.

Основные понятия

Разметка, карандаш, линейка, напильник, продольное опиливание под углами.

Организация пространства

Метапредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Физика

Математика

Черчение

Фронтальная индивидуальная и бригадная

Технологическая карта (образец), наглядные пособия (технологические карты учеников)  инструменты и приспособления, натуральные образцы.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые действия

1-й этап  Организационный этап.

Построение, приветствие, проверка внешнего вида, выявление отсутствующих.

Готовность к уроку. Спецодежда. Материалы.

Мобилизация, состояние и настроение

Внимание и желание слушать. Готовность участвовать в коллективном обсуждении

Умение работать в группе, умение задавать вопросы, мыслить самостоятельно.

Постановка учебной задачи.

Организация внимания. Настрой на выполнения задания.

2-й этап Изложение нового материала

Подводит учащихся к формулировке цели урока, изучение нового материала через активное общение, знакомства с инструментом. Совместное создание простой инструктивной карты

Знакомство с инструментами для разметки и опиливания. Создание руководства к работе по операциям. Выделение  и воспроизведение необходимой информации по линиям разметки

Знакомство и типами линий на эскизе. Осознание последовательности изготовления «трактора». Устанавливать причинно следственные связи для отсутствия типичных ошибок при разметке.

Совместное изготовление техкарты с комментариями этапов обработки.

Демонстрация правильных рабочих приемов разметки и опиливания. Причины ошибок и брака.

Умение точно выражать свои мысли в эскизах.

Излагать догадки ошибок или доказывать свою точку зрения

Прогнозирование успешного результата изготовления «трактора»и усвоения знаний по рабочим приемам разметки и опиливания.

Саморегуляция, осознание и обобщение того, что усвоено и, что еще нужно усвоить, для перехода от одной операции к другой.

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Практический этап

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

Умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Практическая работа, с помощью и под контролем учителя для создания ТК.

Индивидуально, и после успешного завершения своей работы- в парах переменного состава.

Организует работу индивидуально, а потом и в парах, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников.

Подводит учащихся к выявлению причин и способов  устранения возможного брака.

Демонстрирует выполнение правильных приемов разметки и опиливания.

Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции.

Личностные: Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий,   осуществлять промежуточный контроль по результату.

Познавательные: умение выделять необходимую  информацию; умение материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций. 

4. Рефлексивно-оценочный этап

Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка). Умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Оценивание учителем и комментарии учениками своего варианта оценки.

Индивидуальная самооценка и оценка учителя.

Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников.  Сравнивает качество работы.

Подводит учащихся к выводу о декоративной отделке изделия, чтобы оно стало привлекательнее.

Фиксирует оценки учащихся.

 Оценивают и сравнивают работы учеников, отвечают  на вопросы учителя об ошибках.

Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции; необходимости декорирования изделия, предлагают свой вариант отделки.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательств.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления.