Технологическая карта урока литературного чтения 1 класса МБОУ ООШ Тема урока: Гласные и согласные звуки (закрепление) Тип урока: урок закрепления. Цель урока: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД. Задачи урока: · 1.Предметные: -сделать звуки речи и в целом звучащее слово предметом целенаправленного наблюдения, показать смыслоразличительную роль звуков, способствовать развитию фонетического слуха учащихся; -обобщить знания учащихся об особенностях гласных и согласных звуков, с характеристик, а также с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера; -научить выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный 2 Метапредметные регулятивные: · по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу; · осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы; · выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия; познавательные: · разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия; · осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия; · воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого; · осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями; · понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную; коммуникативные: · осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение – как способ общения с автором книги; · участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого; · понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач; · вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению. Личностные: · способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов. · помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности; Предполагаемые результаты: Должны научиться Анализировать звуковой состав слов. Слушать описание картины и соотносить словесную информацию с изобразительной. Осознавать познавательное значение умения читать. Рассматривать картину, участвовать в беседе по ней. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная. Оборудование: компьютерная презентация, учебник. |
|||
Этап урока |
Содержание учебного материала |
Деятельность обучающихся |
УУД |
Организационный момент. Психологический настрой |
Слайд №2 Здравствуйте, ребята. Слышите звонок? Это начинается новый наш урок. Много интересного будем изучать, Значит, будут нам нужны Книжка и тетрадь. Хорошо известно вам, что должен ученик При себе всегда иметь ручку и дневник. А теперь, ребятки, ротики закрыть, Будем мы по теме только говорить.
1.Как правильно сидеть Слайд №3 2. Разминка. · -Чтобы правильно читать, надо правильно дышать. Слайд № 4.5 |
Эмоциональный настрой.
Вспоминают правила посадки на уроке
Надувают шарик. Произносят чистоговорку |
Л 1
К 2 |
Актуализация знаний и постановка проблемы
Формулирование темы урока |
1.Форзац букваря · Много раз, открывая букварь, вы быстро перелистывали страничку, где расположился город под названием Звукоград. Давайте сегодня немного задержимся в нём и рассмотрим, как он устроен. ü Кто знает, где найти этот город? ü А почему он так называется? · Глядя на условные обозначения, расскажите о жителях этого города. ü Кто живёт в первом доме? (Гласные звуки.) ü Как вы догадались? ü Сколько в доме жильцов? ü А перечислить их можете ü Какие звуки живут во всех других домах? (Согласные.) · Кратко расскажите о жителях этих домов. · Познакомившись со Звукоградом, покидаем его, но со звуками мы не прощаемся - без них нам в речи не обойтись 2.Обложка букваря · 1-го сентября многие ещё не могли понять, что за значки там изображены. А вот сейчас все уже понимают значки и могут рассказывать о них другим. Назовите эти значки. · Давайте определим тему урока ü Как вы считаете, вы уже хорошо научились слышать и различать звуки речи? ü Хотите проверить себя? (Да) |
В домиках живут звуки. Звуки бывают гласные и согласные.
По подсказке значков даётся общая характеристика звуков. Рассказывают о звуках речи с опорой на таблицу
Работают по обложке букваря, называют обозначения значков: гласные и согласные звуки
Называют тему урока Гласные и согласные звуки
Дают оценку своим знаниям |
К 2
П. – 8
Л-4
К – 2
Р-2
К – 1 |
Работа по теме урока |
1.Задания для тренировочной работы · Послушайте и найдите слова, которые различаются одним звуком. Работа в паре. На улице был жаркий день. Все прятались от солнца в тень. Шумел от ветра спелый колос Как будто поле пело в голос. С. Лукьянова Мы потолок белили, А дрова пилили. С. Лукьянова · Всего один звук способен изменить значение слова. Вот почему надо стараться говорить ясно и чётко. ■ Назовите звуки, которыми различаются слова: мел - мель мыл - мал мал - мял пол - пыль ü Чем различаются такие слова: Слайд № 6 белки – белки (в яйце)
Физминутка Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. · Назовите звук, который повторяется чаще других и помогает услышать то, что происходит. Потом дайте характеристику этого звука. Слайды № 7,8,9 Тише, тише, тише, тише. Шелестят на крыше мыши... С. Токмакова
И сейчас же щётки, щётки Затрещали, как трещотки... К. Чуковский Бывают в жизни чудеса: Ужа ужалила оса. Она ужалила в живот. Ужу ужасно больно. Вот. Р. Муха |
Сравнивают слова. Называют звук, которым различаются слова. Дают характеристику.
Называют звуки. В слове мел последний звук [л]- согласный звонкий, твёрдый. В слове мель последний звук [л,] –согласный звонкий мягкий Объясняют лексическое значение слов
Выполнение движений вслед за учителем.
Называют звук и дают ему характеристику |
Л 2
Р. 3
К 2
П. 5 |
Работа по закреплению |
Итоговое обобщение сведений о звуках речи. 1.Предстоит выполнить задание учёного: · вспомнить главные правила речи · соблюдая их, рассказать всё, о чём сообщает эта схема. Схема «Звуки речи» Слайд № 10
2.Какая бывает речь? ü Какой речью вы только что пользовались? ü Что вы строили, когда сообщали сведения о звуках речи.
Физминутка для глаз Слайды № 11,12,13, 14
3.Репродукция с картины В.М. Васнецова «Богатыри» Слайд № 15 · Рассмотрите картину. ·
А
теперь попробуем себя в письменной речи. Запишем · Послушайте текст и считайте количество предложений. Сошлись три богатыря охранять русскую землю. Зорко всматриваются они вдаль. Не идут ли враги? Богатыри готовы побить вражью силу! ü Сколько предложений? (4) 4.Составление схем. Опасные места.
5. Работа по вопросам. ü Что же это за русские богатыри? ü Как их зовут? ü Где это можно узнать? · Об этих богатырях рассказывается в книгах. В четвёртом классе вы их будете читать. А пока мы познакомимся с богатырями, если прочитаем о них короткий рассказ в нашем букваре.
6. Чтение рассказа читающими детьми. · Как хорошо, что кто-то уже умеет читать, а то мы так и не узнали бы, как зовут этих могучих богатырей.
7. Чтение учителем заключительной фразы «Как хорошо уметь читать!», взятой из известного стихотворения В. Берестова. ü Согласны ли вы с прочитанной мыслью? · Все, кто согласен, произнесите её хором. 8.Фонетическая работа. · Всмотритесь в картину и запишите значками звуков некоторые слова-названия. Илья, шлем, щит, меч, тугой лук, белый конь |
Говорить понятно, смотреть на собеседников
Устная и письменная Устной Предложения
Рассматривают картину
Слушают текст и считают предложения.
Работают у доски. Составляют схему каждого предложения. Называют опасные места в предложении. Дети отвечают на вопросы: - это защитники нашей земли -высказывают свои предположения. -можно прочитать в книге, спросить у учителя…
Читают текст.
Читают хором.
Работают у доски и в тетрадях |
К-3
К-3
П-4
Л-4
К – 2
Р-2
К – 1
|
Итог урока. Рефлексия |
ü Чему учились на уроке? ü Что было для вас сегодня самым трудным? ü Что было самым интересным? ü Как работали сегодня на уроке? ü Кто доволен собой, товарищем? ü Кто чувствовал помощь друга? Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность Раскрасьте ваш воздушный шарик нужным цветом: Слайд №16 зелёным - всё понятно; жёлтым - не совсем понятно есть вопросы; красным - не понятно;
- Украсим воздушными шарами наш класс. |
Поводят итог урока
Дружно (соедините руки)
Дают эмоциональную оценку своей деятельности.
|
К – 2 П-4
П-1
|
Литература.
1.Примерные программы начального общего образования. Ч.1. – М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения).
2. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова Н.М. Обучение грамоте: программа и тематическое планирование. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.
3.Соловейчик М. С., Н. М. Бетенькова, Кузьменко Н. С., Курлыгина О. Е. Букварь «Мой первый учебник». В 2 ч. – 2011.
4.Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Бетенькова Н. М., Курлыгина О. Е. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» и прописям «Хочу хорошо писать» – 2011.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.