Технологическая карта урока математики 4 класс, «УМК Школа России» .Тема: Письменное деление на трёхзначное число. Учитель:1 категории, Серова Э.В., г. Нижний Тагил

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

Методы и приемы

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

ФОРМИРУЕМЫЕ

УУД

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

1.

Этап самоопределения к деятельности

- Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Александровна, сегодня я проведу у вас урок математики. Садитесь.

Сегодня на уроке вы продолжите открывать секрет математики. А вот как мы с вами будем это делать, вы узнаете по ходу нашего урока.

·         Что нового вы хотите узнать на уроке?

·         Что вы можете узнать?

·         Скажите, зачем вам эти знания?

ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ

·         Я хочу узнать новый секрет математики. Я, думаю, что у меня это получится, я буду применять полученные знания в жизни.

Р: Выработать  учебную  мотивацию, устанавливать  связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

П: работать по предложенному плану, выдвигать свой план

К: уметь отвечать за себя и других участников учебного процесса

2.

Актуализация знаний и мотивация

Устный счет

- Давайте посмотрим, какие вы внимательные и как правильно вы умеете считать. У вас у каждого на партах карточки с заданием, ваша задача верно выполнить это задание.

Реши выражения и найди пару:

(425+25): 9              91

(1268+32):13           149

182*2:4                    63

496:4+25                  789

795-36:6                   50

23+6*20:3                10

1656:207+8              16

- Поднимите руку, кто справился с заданием? Давайте проверим. Вы должны по действиям объяснить каждое выражение. Кто может объяснить первое? ( каждое выражение объясняет один ученик).

- Ребята, кто справился с последним выражением?

- Какая сложность у вас возникла?

- Ребята, что мы с вами сейчас делали?

Слушают учителя.

(425+25): 9=50

(1268+32):13= 100  

182*2:4= 91

496:4+25=149

795-36:6= 789

23+6*20:3=63

1656:207+8=?

Объясняют по действиям каждое выражение.

Поднимают руку, кто справился.

- Мы еще не умеем делить на трехзначные числа.

- делили на двухзначные и однозначные числа.

Р: целеполагание, коррекция.

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей

П.: Понимать информацию, представленную в изобразительной форме для решения различных учебных задач.

3.

Постановка учебной задачи

- Ребята, давайте вспомним алгоритм письменного деления на двузначное число.

- Определите, не вычисляя, сколько цифр будет в частном в следующих выражениях

36:12 336:12 1764:12

- Чем отличается делимое в выражениях?

- Нужно ли для каждого случая составлять свой алгоритм?

- Давайте попробуем применить этот алгоритм к тому выражению, которое вызвало у вас сомнение. 1656:207+8=? Кто хочет выйти к доске и решить его?

- Какой мы можем сделать вывод?

- Совершенно верно, как вы думаете какая тема нашего урока?

- Правильно, тема нашего урока «Письменное деление на трехзначное число».

- Какие цели себе на урок мы можем поставить?

-Молодцы!

Алгоритм письменного деления: 1.Выделяем первое не полное делимое.

2.определяем число цифр в частном.

3.находим первую цифру частного.

4. образуем второе не полное делимое .

5. находим вторую цифру частного.

6. образуем третье неполное делимое.

7. находим третью цифру частного

36:12-1 336:12-2 1764:12-3

- Количеством цифр.

- нет.

1)1656:207=8

2)8+8=16

- Алгоритм деления одинаков.

- Письменное деление на трехзначное число.

- научиться делить на трехзначное число; уметь верно выполнять деление столбиком.

П.: Понимать информацию, представленную в изобразительной форме для решения различных учебных задач.

П: определение основной и второстепенной информации

Р: целеполагание, коррекция.

4.

Открытие детьми нового знания

Работа по учебнику.

- Откройте учебник на стр 74. Каждый самостоятельно ознакомьтесь с правилом.

- Кто хочет прочитать правило для всех?

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

-Опираясь на это правило и пользуясь  алгоритмом, выполните номер 279. Выполняем только под цифрой 1.

- Кто выйдет к доске, чтобы решить первое деление с объяснением?

- Давайте проверим, сколько у вас получилось в третьем делении? (четвертом).

- А теперь выполним этот же номер под цифрой 2.

- Первые два деления выполняем у доски. Кто пойдет к доске?

- Молодцы! оставшиеся два деления выполняем самостоятельно.

- Давайте проверим, сколько у вас получилось в третьем делении? (четвертом).

- Ребята, что мы с вами сейчас выполняли?

Динамическая пауза.

- А сейчас давайте проведем динамическую паузу. Встаем.

Танец под песню clap clap.

Слушают учителя.

Один ученик читает правило для всех.

Первые два деления ученики выполняют на доске, оставшиеся 2 самостоятельно.

Ученики по одному выходят к доске и выполняют деление столбиком.

 954:318=3 876:219=4 2940:735=4 2544:424=6

Выполняют задание.

875:354= 2 (ост 167) 912:219=4(ост 36)  3964:526=7 (ост 282)

2051:642=3 (ост 125)

- Деление на трехзначные числа.

 Выполняют динамическую паузу.

К: умение слушать и понимать речь других

К: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

П: определение основной и второстепенной информации

5.

Первичное закрепление

- Прочитайте задачу 280.

- Какой вопрос к задаче мы можем поставить?

- Совершенно верно.

- Как мы узнаем, сколько тон песка привезли на стройку?

- Каким действием мы это узнаем?

- А сколько тон Щебёнки?

- Каким действием мы это узнаем?

- Каким действием мы узнаем, сколько материалов было завезено на стройку?

- А как узнаем, сколько израсходовали?

- Каким действием мы узнаем, сколько материалов осталось?

- Во сколько действий решается данная задача?

- Выберите на экране правильное решение и запишите его себе в тетрадь.

- Какой вариант решения верный?

- Молодцы!

Читают задачу.

- Сколько тон песка и щебенки привезли на стройку? Сколько материалов осталось?

- Вес цемента нужно увеличить в два раза.

- Умножением.

-Вес цемента увеличим в 4.

-Умножением.

- Сложим вес цемента, песка, щебенки.

- из общего веса вычтем одну четвертую часть общего веса.

- Вычитанием.

- В 5 действий.

1)120*2=240 (т)- песка

2) 120*4=480(т)- щебня

3) 120+240+480=840(т)- всего

4) 840:3=280 (т)- израсходовали.

5)840-280=540(т)

Ответ: осталось 540т материалов.

К.: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

 К.: Формулировка собственного мнения и позиции.

Л.: Обеспечивать ценностно-смысловую ориентацию учащихся

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой

- Ребята у вас у каждого на столах лежат карточки с выражениями. Ваша задача- решить их. 
854:427

 2256:752

2562: 427

9664:302           315 : 105
5868 : 489           4862 : 187

- Кто закончил, поднимите руку. Давайте проверим.

-   Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. На экран я вам вывела ответы. Проверьте друг друга, на полях отметьте, сколько ошибок сделал ваш товарищ.

- Поднимите руку, у кого нет ошибок? (одна, две, три)

- Ребята, что вы сейчас делали?

Слушают учителя.

Самостоятельно выполняют задание.

854:427=2

 2256:752=3

2562: 427=6

9664:302=32             315 : 105= 3
5868 : 489=12           4862 : 187=26

- Закрепляли навык деления на трехзначное число.

П:Установление причинно – следственных связей

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П:Структурирование знаний

7.

Включение в систему знаний, повторение

 - Давайте выполним номер 281. Кто прочитает задание?

- Давайте вспомним, сколько в 1м=_ см?

- Что известно в задаче?

- Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько всего было затрачено полотна на детские простыни? Каким действием мы это найдем?

- Что вы узнаете этим действием?

- Как мы узнаем, сколько полотна уходит на одну взрослую простынь? Каким действием мы это узнаем?

- Сколько действий в этой задаче?

-Запишите все действия.

- Сколько у вас получилось?

- Самостоятельно запишите решение задачи себе в тетрадь.

- Кто выйдет к доске для записи?

- Запишите домашнее задание: номер 282, 283.

- Ребята, давайте еще раз вспомним алгоритм  письменного деления

Читают задание.

-100 см.

- Столько полотна уходит на одну детскую простыню. И что на 21 детскую простыню уходит столько же полотна, сколько на 15 взрослых.

- Нужно количество полотна одной детской  простыни увеличить в 15. Умножением

- Сколько всего было полотна.

- Полотно уменьшим в 21 раз.

Делением.

- Три действия.

1)     1м 50см= 150 (см)- одна детская простынь

2)     150*21=3150 (см) – все полотно

3)     3150: 15= 210 (см) – одна взрослая

Простынь

Алгоритм письменного деления: 1.Выделяем первое не полное делимое.

2.определяем число цифр в частном.

3.находим первую цифру частного.

4. образуем второе не полное делимое.

5. находим вторую цифру частного.

6. образуем третье неполное делимое.

7. находим третью цифру частного

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П:Установление причинно – следственных связей

П:Структурирование знаний

8.

Рефлексия деятельности 

- Итак, какая у нас была тема урока?

- А кто-нибудь помнит нашу поставленную цель?

- Какие вы внимательные. Как вы думаете, цель была достигнута?

- Чему новому научились?

- Достигли мы успеха?

- Давайте оценим вашу сегодняшнюю работу. Кто считает, что на сегодняшнем уроке у него все получилось, понял тему и не допустил ошибок, поднимите руку.

- теперь поднимите руку те, кто понял тему, но допустил несколько ошибок.

-хорошо. А теперь поднимите руку те, кто ничего не понял.

-Ребята, спасибо вам за урок, Желаю вам удачи. До свидания!

Письменное деление на трехзначное число.

- научиться делить на трехзначное число; уметь верно выполнять деление столбиком.

Высказывают свое мнение.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К:.Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям