Технологическая карта урока окружающего мира "Страницы истории XIX века"

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления с реформами Александра Второго; формирования представлений учащихся
о жизни, технических изобретениях в XIX веке; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к истории своего Отечества, предмету «Окружающий мир»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником,  с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные УУД:

Познавательные: осознавать познаватель­ную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций;

Коммуникативные: соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на во­просы других, строить речевое высказывание в соответствии с по­ставленными задачами;

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;

Личностные: усваивают гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

презентация, компьютер; портрет Александра II; учебник

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

I.Организационный момент.

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге с учителем.

Коммуникативные:

планируют учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками.

Личностные: понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II. Актуализация  опорных знаний

Проверка
домашнего
задания:

- В каком году началась Отечественная война?

- Какая страна напала на Россию?

- Почему Наполеон нападал на разные страны?

- Кто был назначен главнокомандующим русскими войсками?

- Где происходило Бородинское сражение?

- Почему русские военные решили оставить Москву?

 -Что происходило в Москве, когда туда вошли французы?

-Кто был командиром одного из партизанских отрядов?

После Отечественной войны 1812 года многие надеялись на освобождение крепостных. Доблестные защитники, крестьяне-партизаны, надеялись, что их положение в стране изменится, но этого не произошло. После войны помещики увеличили барщину и оброк.

Отвечают
на вопросы учителя.

Познавательные:

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково - символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

 III.  Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности

Прочитайте слова на доске:

(На доске слова: декабрист, крепостной, конка, манифест, мануфактура, Транссибирская магистраль.)

- Объясните значение данных слов.

- Где мы можем узнать значение данных слов?

- На уроке узнаем об этих словах.

– Сегодня на уроке мы узнаем, когда стали свободными крепостные крестьяне. Пройдемся по Москве и Петербургу – от центра до окраин. Познакомимся с техническими новинками того времени. Тема урока: «Страницы истории XIX века».

(Высказывания детей.)

 IV. Изучение
нового материала

Рассказ учителя (или подготовленного ученика)

Работа по учебнику.

Рассказ учителя.

Работа по учебнику.

(работа по группам)

Рассказывает о крепостном праве.

Крепостное право - законы, по которым большинство русских крестьян не могли покинуть своих господ — помещиков. По этим зако­нам земля принадлежала помещикам, а работать на ней должны были крестьяне. Богатство помещика определялось тем, сколько у него было «душ» — крестьян мужского пола (женщин за «души» не считали). Были помещики, имевшие по несколько тысяч «душ». Крестьян, прикреплен­ных к помещичьей земле, называли крепостными.

Помещики делали со своими крепостными все, что хотели: возла­гали на них непосильную работу, за малейшую провинность отдавали в солдаты, секли — иногда до смерти. Крестьян продавали, разлучая детей и родителей, выменивали на собак.

Были среди крепостных прекрасные художники, музыканты, скульп­торы. Все они так же зависели от помещиков, как и те, кто работал в поле. Прекрасные произведения искусства созданы руками крепостных. К со­жалению, таланты многих погибали в крепостной неволе. Были законы, запрещавшие помещикам жестоко обращаться с крепостными, но они исполнялись плохо.

– Прочитайте текст в учебнике (с. 122–123). Почему в русскую историю Александр II вошел как царь-освободитель?

– С именем Александра II связано много изменений
в жизни страны. Развивались города, появлялись заводы и фабрики, строились новые железные дороги. Создавались новые учебные заведения. Александр II провел и другие важные реформы. Его царствование для России было прогрессивным. Были созданы земства – местные выборные органы. Судебные процессы теперь велись состязательно – с адвокатами и присяжными заседателями. Получило развитие образование: одних народных училищ при Александре II возникло почти 20 тысяч, женских учебных заведений – до 300. Возникло более 700 наименований газет и журналов.

Несмотря на это, личная судьба Александра II была трагична. С 1866 года на его жизнь было совершено несколько покушений, от одного из них он погиб
1 марта 1881 года.

– Новые времена наступили в жизни страны.

1группа

– Прочитайте статью «Петербург и Москва» в учебнике (с. 123–124). Как изменился облик Москвы и Санкт-Петербурга в конце XIX века?

2 группа

- Какие технические новшества появились в XIX веке? Прочитайте статью в учебнике (с. 124–125) «Какие технические новшества вошли в жизнь людей».

слушают.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание, отвечают на вопрос.

Внимательно слушают.

читают статью, заполняют схему.

Выполняют задания

V. Включение
в систему знаний и повторение изученного

Работа по карте

Выполнение заданий в рабочей тетради

– Рассмотрите карту в учебнике (с. 120–121). Найдите Транссибирскую магистраль. Через какие города она проходит?

- Установите последовательность событий, выполняя за­дание 1 на с. 42.

Выполняют задание по карте.

1. Восстание декабристов.

2. Открытие железной дороги между Петербургом и Москвой.

3. Осво­бождение крепостных крестьян. 4. Начало строительства Транссибирской магистрали.

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, сериацию, классификацию; поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; устанавливают причинно - следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; владеют способами конструктивного взаимодействия.

Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

 V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Когда крепостные крестьяне получили свободу?

– Какое значение это имело?

– Когда появилась первая железная дорога?

– Какие города она соединила?

– Что такое транссибирская магистраль?

Отвечают
на вопросы

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету

VI. Домашнее задание

Учебник, с. 122–126. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя»

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач