Технологическая карта урока по литературному чтению Для 1 «А» класса На тему: «Признаки художественного текста. Олицетворение как художественный приём. В. Инбер «Оттепель», Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин «Там ива...»

Тема урока

«Признаки художественного текста. Олицетворение как художественный приём. В. Инбер «Оттепель»,

  Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин «Там ива...»»

УМК

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Цели деятельности уроки

Ознакомление с признаками художественного текста, с олицетворением как художественный прием. Ознакомление детей с  авторами и их стихотворениями: В. Инбер «Оттепель», Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин «Там ива, опираясь на костыль».

Тип урока

Комбинированный

Планируемые образовательные результаты

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний. Отличать новое уже известного с помощью учителя, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя текст, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действий, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение

Коммуникативные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, эффективно сотрудничать в совместном решении задачи, устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Личностные: формировать интерес к учению.

Методы и формы обучения

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический

Оборудование и инвентарь

Аудио и мультимедиа, доска.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации со взаимодействия

Универсальные учебные действия

Орг.момент.

- Здравствуйте, дети. Меня зовут Екатерина Алексеевна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

-Ребята, посмотрите на гостей. Улыбнитесь им, друг другу, мне подарите свои улыбки.

Приветствуют учителя.

Фронтальная

Коммуникативные: приветствие учителя; Регулятивные: умение организовать себя и своё рабочее место. Соблюдать дисциплину.

СТИЦ

- Ребята, послушайте стихотворение Владимира Степанова и постарайтесь определить, чему сегодня будет посвящён наш урок литературного чтения.

Что такое река?

На воде облака.

Над водою - ивы.

Весенние разливы.

Окуни, ерши.

Кувшинки, камыши.

Пена на песке,

Лодка вдалеке.

В гнёздышке утёнок,

В домике бобрёнок.

Под корягой рак,

На берегу рыбак. 

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?

Наводящие вопросы:

- Как называются такое произведение?

(Стихотворение – это произведение, где строки связаны рифмой) - Прочитав стихотворение, значит, сегодня мы будем читать стихи.

- О ком и о чём это стихотворение? 

– Значит, мы будем читать об окружающей среде.

 – Действительно, тема нашего урока: «Признаки художественного текста. Олицетворение как художественный приём. В. Инбер «Оттепель», Н. Орлова «Дерево-жираф», Л. Друскин «Там ива, опираясь на костыль»»

-Ребята, а что же такое олицетворение?

(Олицетворение- это художественный прием, при котором неодушевленному предмету, явлению или понятию придаются именно человеческие свойства. ИМЕННО ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ)

-Приведите (строки из стихотворения) примеры к олицетворению.

(Я привела такой пример, из строк стихотворения А.С. Пушкина

«Уж небо осенью дышало» -Что необычного вы увидели в данной строке?

Строка из стихотворения С.Есенина

«Здесь даже камни плачут»

-Что вы увидели не обычного в строке С.Есенина?)

Сегодня на уроке мы будем читать стихотворения разных авторов   об окружающей среде, посмотрим какие признаки художественного текста, использует автор, а также рассмотрим художественный приём, как олицетворение.

Рассмотрим стихотворения в которых присутствуют не только слова автора, а слова, которые могут «очеловечить» любой неживой предмет.

Приветствие учителя, организация рабочего места, настрой на урок.

Фронтальная

Коммуникативные: умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников; Регулятивные: определение задач урока с помощью учителя;

Подготовка к восприятию текста.

- Познакомимся с автором Вера Михайловна Инбер.

Краткая биографическая справка

Инбер Вера Михайловна появилась на свет в Одессе, в достаточно обеспеченной и хорошо образованной семье.

Получила домашнее образование, затем закончила обучаться в гимназии и поступила на Высшие женские курсы, где изучала историю и филологию. С детства писала стихи, свои стихи она опубликовала в одесских газетах после окончания гимназии. Затем уехала лечиться в Швейцарию и Францию, вышла замуж за Натана Осиповича Инбера. В русской типографии в Париже был напечатан ее первый стихотворный сборник” Печальное вино”. Вернулась в Россию, решив обосноваться в Москве. Вышли еще два сборника стихов -” Горькая услада” и” Бренные слова” . В Москве был издан сборник” Цель и путь”, с которого, по мнению Инбер, началась ее подлинная писательская биография. Так же она пробовала себя в качестве актрисы и постановщика пьес.

Выставка книг

-Вера Инбер написала множество интересных книг, такие как: Автобиографическая повесть «Когда я была маленькая», в которой Вера Михайловна рассказывает о своем детстве в солнечной Одессе на берегу Чёрного моря.

Книга:«Хватит мучать детей», в котором главные мучители детей - это взрослые. Они постоянно вмешиваются в ребячью жизнь, не дают своим чадам весело проводить время, заставляют учиться, и иногда наказывают! Писала стихотворения к примеру: «Сороконожки», «О мальчике с веснушками»

-Данные книги, вы можете взять и прочитать в библиотеке города или библиотеке школы.

Знакомство с биографией автора

Фронтальная

Коммуникативные: умение выслушать мнение одноклассника, аргументировать собственное мнение.

Регулятивные: контроль выполнения задания; коррекция ошибок.

Личностные: проявление познавательного интереса к знаниям;

-Посмотрите на страницу 63 учебника. Поставьте палец на фамилию и имя автора. Сейчас мне помогут прочитать данное стихотворение молодые учителя (заранее выбираю помощников).

Следящее чтение детьми

Индивидуальная, фронтальная

Проверка первичного восприятия.

-Что вас удивило в этом стихотворение?

 -Какое впечатление у вас произвело прочитанное стихотворение?

-В стихотворении встречаются не только слова автора но слова вербы.

-Наступление весны, все вокруг тает

Фронтальная

Коммуникативные: умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;

Повторное чтение.

-Прочитайте стихотворение жужжащим чтением.

-Вслух прочитает стихотворение…

Чтение стихотворения

Фронтальная

Личностные:Умение слушать Коммуникативные: умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;

Анализ прочитанного

-О каком времени года и о каком явлении природы говорится в стихотворении?

-Как вы думаете, что главное в тексте информация или настроение ожидания весны?

-Докажите, что это художественный текст, ЗАЧЕМ он написан, О ЧЁМ и КАКИМИ словами говорит поэтесса? Подсказка есть во второй строке стихотворения. Где еще есть подсказка?

-А что такое рифма? Признак художественного или научного текста?

РИФМА-это созвучие концов стихотворных строк.

-Весна

-Настроение ожидания весны

- РИФМА-это созвучие концов стихотворных строк.

Фронтальная

Личностные:

Умение слушать

Подготовка к

выразительно

му чтению.

- Давайте прочитаем стихотворение выразительно.

- Как следует читать строки автора?

-Какие эмоции нужно передать, прочитав данное стихотворение?

Значит и строки автора, мы будем читать с недоумением и интересом.

-Эмоционально, выразительно, с интонацией, недоумением и интересом

Фронтальная

Выразите

льное чтение.

-Но прежде чем приступить нам необходимо расставить ноты выразительности, обратите на слайд.

- Давайте прочитаем стихотворение выразительно. В данном стихотворение есть не только слова автора, но и строка слов вербы. Кто желает прочитать за автора и одну строку за вербу?

- Мы определили, что в данном стихотворении в основном присутствуют строки автора. Автор передала свои чувства и эмоции в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворения

Фронтальная

Физминутка.

-Сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть. Первый раз показываю-вы наблюдаете. Второй раз-повторяете только движения, в третий раз все вместе.

Это лёгкая забава —

Повороты влево-вправо.

Нам известно всем давно —

Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.)

Приседаем быстро, ловко.

Здесь видна уже сноровка.

Чтобы мышцы развивать,

Надо много приседать. (Приседания.)

А теперь ходьба на месте,

Это тоже интересно. (Ходьба на месте.)

Выполняют физминутку

Фронтальная

Подготовка к

первичному

восприятию

-Познакомимся с ещё одним автором. Нина Густавовна Орлова.

Краткая биографическая справка

Нина Густавовна Орлова-Маркграф родилась на Алтае, в селе Андронове, там же прошло ее детство, там она начала писать стихи. Когда девочке исполнилось 15 лет, ее семья переехала в город Камышин на Волге. С тех пор минуло уже больше сорока лет, но камышинские пейзажи, по словам писательницы, как живые, стоят у нее перед глазами. Нина поступила в камышинское медицинское училище, где были на редкость строгие и требовательные преподаватели, благодаря которым ей до сих пор удается лечить всех, кто этому не сопротивляется. В училище тяга к литературному творчеству не покидала будущую писательницу, и она на втором курсе стала издавать журнал "Медсестринское созвездие", будучи его единственным автором, художником и редактором.

Выставка книг

Нина Орлова написала множество прекрасных стихотворений.

Например, такие стихотворения как: «Пасхальный подарок», «День ангела», «Рождественский подарок» и др. стихотворения.

- Погуляем вместе с поэтом по берегу реки, посмотрим на мир его глазами. Берем с собой хорошее настроение, наблюдательность, фантазию.

Вот - дерево. Послушайте стихотворение поэтессы Н. Орловой и подумайте, какой поэтический образ создает поэт?

(Настрой на восприятие нового текста. Развитие воображения.)

Знакомство с автором

Фронтальная форма

Первичное

чтение

- Давайте, познакомимся ещё с одним её чудесным стихотворением, откройте страницу учебника 64. Я начинаю читать, а вы следите за мной.

Слушают и читают за учителем

Фронтальная форма

Проверка

первичного

восприятия

-Что вас удивило в этом стихотворение?

 -Какое впечатление у вас произвело прочитанное стихотворение?

Ответы на вопрос

-Название произведения

Фронтальная форма

Повторное чтение

-Прочитайте стихотворение жужжащим чтением.

-Вслух прочитает стихотворение нам …

Самостоятельно жужжащее чтение детей.

Чтение вслух

Фронтальная,индивидуальная форма

Анализ прочитанного

-Как вы думаете, почему, чтобы посмотреть на необычное дерево, надо проснуться очень рано: разве нельзя это сделать днем?

-Какая особенность дерева, похожего на жирафа, кажется невероятной, сказочной?

- Как воспринимает поэтесса дерево?

- А из чего это видно? Какие действия оно выполняет?

-Как вы думаете, какое настроение у поэта и его попутчика? Почему вы так решили?

-Прием, который использует Нина Орлова, оживляя, очеловечивая неживые предметы, называется олицетворением.Мы определили, что в данном стихотворении в основном присутствуют строки автора.

-Рано утром мир еще не совсем проснулся, людей еще нет, природа может приоткрыть свои тайны особо любознательным.

-Гуляет

-Как живое существо

-Гуляет, слушает, шевелит ушами, носит украшение.

-Отличное. Они поют

Фронтальная

Подготовка к

первичному

восприятию

Познакомимся с биографией Льва Савельевича Друскина.

Краткая биографическая справка

Родился в семье аптекарей, вследствие перенесенного в детстве инфекционного заболевания, всю жизнь был прикован к постели, вынужден был пользоваться инвалидной коляской. В детстве посещал «Литературный кружок» под руководством Самуила Яковлевича Маршака, который в дальнейшем много ему помогал. Занятия в ВУЗе ему пришлось прервать после первого курса. Друскин начал сочинять стихи там же, в клинике Турнера, и с тех пор ощущал себя в первую очередь поэтом.

Во время войны был эвакуирован в Ташкент. Перевёл на русский язык много поэзии народов СССР. В своем творчестве Друскин прежде всего следует традициям С. Маршака. Стихотворения Друскина понятны, в них отражаются текущие события жизни в том виде, в каком они доходят до поэта.

Выставка книг

Лев Савельевич писал увлекательные и интересные произведения, такие как: «Спасенная книга», «Прикосновение» и книга «Стихи»

-Данные книги вы можете взять в библиотеке школы или в библиотеке города.

Мы познакомились с Львом Савельевичем и с произведениями, которые он написал.

Слушают биографию Льва Друскина.

Фронтальная форма

Первичное

чтение

- Давайте приступим к чтению стихотворения Льва Савельевичева Друскина «Там ива, опираясь на костыль…». Откройте учебники на странице 65.

-Я начинаю читать. В это время вы пальчиком внимательно следите в учебнике. Поставьте пальчик на фамилию и имя автора.

Следящее чтение детьми

Индивидуальная

Познавательные: Развивать умение читать вслух и про себя.

Проверка

первичного

восприятия

- Что вас удивило в стихотворении?

-Какой поэтический образ вы представили?

- Если в стихотворении Нины Орловой дерево сравнивается с животным, то в стихотворении JI. Друскина с кем оно сравнивается?

Ответы детей

Образ дерева – человека

С горькой калекой

(Горькая обида, горькие

слезы, горькая доля)

Фронтальная форма

Повторное чтение

- Прочитайте стихотворение жужжащим чтением.

 -Теперь прочитаем по одному четверостишию, кого я задену тот и будет продолжать читать.

Чтение четверостишия детей

Фронтальная

Познавательные: Развивать умение читать вслух и про себя.

Анализ прочитанного

- Почему один поэт, увидев согнутое дерево, сравнивает его с веселым пятнистым жирафом, а второй поэт, который тоже увидел согнутое дерево, сравнивает его с несчастным, искалеченным человеком?

- Что здесь важнее всего: внешнее сходство или разная порода деревьев? Может быть, разное настроение поэтов?

-Докажите словами из текста, что ива постоянно вызывала у героя острое чувство жалости

- Если бы герой стихотворения сам не признался, что видел в иве человека, вы бы догадались, что ива напоминает герою именно человека.

- А какого именно человека?

-Каким человеком представляется вам рассказчик?

Ответы на вопросы

-И время года разное, и разная порода деревьев, и погода, и настроение поэтов.

-Теперь, раньше.

- Опираясь на костыль, взять за локоть, сама заговорит.

-Старого, больного, нуждающегося в защите

-Чутким

Подготовка к

выразительн

ому чтению

- Давайте прочитаем стихотворение выразительно.

- Как следует читать строки автора?

-Какие эмоции нужно передать, прочитав данное стихотворение?

Значит и строки автора, мы будем читать с недоумением и интересом.

Выразительное чтение стихотворения

Фронтальная форма

Выразите

льное чтение

- Давайте прочитаем стихотворение выразительно. В данном стихотворение нам встретились слова только одного автора. Кто желает прочитать за автора?

- Мы определили, что в данном стихотворении присутствуют строки автора и слова человека. Автор передал свои чувства и эмоции в стихотворении.

Обобщаю

щее слово.

-Настроение – это внутренне душевное состояние. Оно довольно быстро меняется (то хорошее, то плохое), а герой постоянно видел в образе ивы несчастного старого человека.

-Каким приемом пользуется Лев Друскин, чтобы подчеркнуть особенность этого дерева?

Олицетворением

Фронтальная форма

Коммуникативные: Формировать умение высказывать свою точку зрения, правильно формировать предложения. Воспитательные: Воспитывать аккуратность, ответственность

Итог урока

Рефлексия

– Читая произведения, мы обращали внимание, что присутствует такой художественный прием-ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ.

-Что нового вы узнали на уроке? Были ли вы у вас сложности?

-А что такое РИМФА?

РИФМА-это созвучие концов стихотворных строк.

Ответы детей

Подводят итог урока

-Познакомились в авторами и их стихотворениями.

-Заполняли таблицу

Фронтальная форма

Коммуникативные: Формировать умение высказывать свою точку зрения, правильно формировать предложения. Воспитательные: Воспитывать аккуратность, ответственность

- Какое открытие вы для себя сегодня сделали?

- Какое задание вам больше всего понравилось?

-Если у вас получилась плодотворная работа на уроке-поднимите зеленый круг, если были затруднения желтый, а если ничего не узнали нового-поднимите оба-зеленый, красный.

Рефлексия учащихся

Поднимают соответствующий круг

Индивидуальная форма

Коммуникативные: Формировать умение высказывать свою точку зрения, правильно формировать предложения. Воспитательные: Воспитывать аккуратность, ответственность