Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 3-м классе на тему «Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных»

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся  

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

-Мне приятно видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок принесет вам радость познания. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной:

 «Я в школе, я на уроке.

Я радуюсь этому.

Внимание мое растет.

Я как разведчик, все замечу.

Память моя крепка.

Голова мыслит ясно.

Я хочу учиться.

Я готов к работе.

Я работаю».

Молодцы! - Откройте тетради и оформите начало классной работы.

- Обратите внимание, на столах лежат листы самооценки.  Вы сможете оценить свою работу на этапах урока (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные УУД  Способствование   развитию интереса к русскому языку, формированию мотивационной основы учебной деятельности.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

1-Этот знак – хитрый знак,
Не назвать его никак.
Он не произносится,
А в слово часто просится.

2. - Мягкий знак – герой нашего урока. А начнем мы с ним работать на минутке чистописания.

3. - Отгадайте слова

а) Антоним слову «день»?

б) Маленькое млекопитающее, пища сов?

в) Растение из зёрен, которого выпекают чёрный хлеб?

г) Синоним слову «предмет», «штучка», «штуковина»?

- Произнесите слова еще раз, произнесите последние звуки.

- Какие это звуки?

Дают ответ (мягкий знак)

Дети повторяют написание «ь» в конце слова и в середине.

Дети дают ответы (ночь, мышь, рожь, вещь)

Дети произносят звуки.

Дети дают ответ(шипящие)

Коммуникативные УУД

Формирование умения слушать и понимать других.

Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД

Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умения составлять план деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные  УУД

Формирование умения   делать выводы.

3.Выявление места и причин затруднения

1.Работа в парах.

- Сейчас мы понаблюдаем за ролью мягкого знака. Работать будете в парах. Распределите слова по группам (столбикам).  Вы видите третий столбик, где стоит «?». Если у вас возникнет проблема в каком- либо слове, вы не можете определить роль «ь» знака в данном слове, то напишите его в этот столбик. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

2.Проверка(Слайды)

Работают в паре, распределяют слова по столбикам в зависимости от роли «ь».

Дети проверяют, слушают ответы других

Работают в листах самооценки.

Коммуникативные УУД

Формирование умения слушать и понимать других.

Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД

Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование умения составлять план деятельности на уроке с помощью учителя

Познавательные  УУД

Формирование умения   делать выводы.

4. Построение проекта выхода из затруднения «открытие» детьми                      нового знания

1. – В каких написан «ь», но роль его вам незнакома? Где возникла проблема?

- Ребята, здесь «Ь» выполняют новую третью роль. И эта тема урока. Давайте её сформулируем.

- К какой части речи, относятся эти слова?

- Но, что особенного в этих существительных?

- А мягкий знак, где стоит?

 -Итак тема урока?

2. - А какова цель? (Слайд  . Появляется еще один столбик, но в именах существительных нет мягкого знака)

ночь                  грач               

мышь                малыш

рожь                 нож

вещь                 плащ

- Обратите внимание на второй столбик. Прочитайте слова. Какая часть речи? На какие звуки оканчиваются имена существительные? В данных словах есть «ь»?

-Так какова же цель урока, в чем мы должны разобраться?

3. Ребята, выдвигайте свои гипотезы, почему в первом столбике в именах существительных после шипящих стоит «Ь», а во втором его нет.

-Сравним наш вывод с правилом в учебнике.

- Найдите предложение в правиле, которое указывает новую роль мягкого знака? 

-Итак, после шипящих у существительных мужского рода Ь не пишется, а у существительных женского рода мягкий знак пишется. Это орфограмма.

Дети повторяют слова и видят их на слайде.

ночь

мышь

рожь

вещь

Дети дают ответы:

имена существительные

оканчиваются на шипящий звук

в конце слова

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.

Дети читают слова, отмечают, что во втором столбике также имена существительные, которые оканчиваются на шипящие, но в них нет буквы «ь».

Дети формулируют главную цель урока: «Узнать в каких словах пишется «Ь» знак после шипящих, а в каких нет»

Дети дают ответ:

в первом столбике слова женского рода и в них написан «ь», а во втором столбике имена существительные

мужского рода и в них нет «ь».

Дети читают правило и понимают, что гипотеза, выдвинутая ими, совпадает с выводом в учебнике.

Мягкий знак в этих словах показывает, что эти имена существительные женского рода.

Предметные УУД

Овладение умением  правильно писать имена существительные с шипящим на конце               Регулятивные УУД Формирование  умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные УУД Формирование эмоционального позитивного отношения к школе и учебной деятельности

5.Реализация проекта

-Давайте построим алгоритм решения орфографической задачи.

Расставьте предложения в нужном порядке.

Дети расставляют пункты алгоритма в правильном порядке

Предметные УУД

Овладение умением  правильно писать имена существительные с шипящим на конце               Регулятивные УУД Формирование  умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Личностные  УУД Формирование эмоционального позитивного отношения к школе и учебной деятельности

6. Первичное закрепление во внешней речи

Работа по учебнику .Упр.59, стр.34

Прочитайте слова.

Объясните правописание слов с орфограммами. Разделите слова на 4 группы. Выполните задание.

Решают задания по алгоритму, и обязательно проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия.

Работа в листах самооценки. Обучающиеся оценивают себя на данном этапе урока.

Регулятивные   УУД

Формирование умения планировать свою деятельность

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Коммуникативные УУД

Формирование  умения слушать и понимать других.

Формирование  умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные  УУД

Формирование  умения  на основе  анализа  делать выводы.

Личностные  УУД

Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

7.Физминутка

- А сейчас поиграем. Я называю имя существительное с шипящим на конце. Если в нем надо писать «Ь» то рука вверх, если нет – в стороны.

Малыш, печь, багаж, луч, брошь, речь, ландыш.

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Выполнить упражнение самостоятельно.

Упр.61, стр.34

Учащиеся самостоятельно выполняют задание по алгоритму

Работа в листах самооценки. Обучающиеся оценивают себя на данном этапе урока.

Регулятивные   УУД

Формирование умения планировать свою деятельность

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Коммуникативные УУД

Формирование  умения слушать и понимать других.

Формирование  умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные  УУД

Формирование  умения  на основе  анализа  делать выводы.

Личностные  УУД

Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

9.Включение в систему знаний и повторение.

Работа в группах. Ребята составляют карточку «найди лишнее слово»

Команды составляют цепочку слов. Где одно будет лишним. Например: богач.., борщ.., дрож.., сторож.. . Класс должен назвать лишнее слово и ответить почему?

Образуют группы,

работают в группе, защищают перед классом

Работают в листах самооценки.

Регулятивные   УУД

Формирование умения планировать свою деятельность

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Коммуникативные УУД

Формирование  умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, формировать умение работать в группе

Познавательные  УУД

Формирование  умения  на основе  анализа делать выводы.

10. Домашнее задание

Упр.60, стр. 34

11. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили вначале урока?

- Удалось ли нам достичь цели?

- Как вы оценили себя за урок в листах самооценки?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке

Называют, что получилось, что не получилось и почему.

Регулятивные   УУД

Формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Коммуникативные УУД

Формирование умения слушать и понимать других.

Личностные УУД

Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач

                      Льёт, деньки, осень, ночь, осенью

     Друзья, рожь, воскресенье, мальчик, дружить

               Стулья, вещь, маленький, коньки, жильё

                    Обезьяна, олень, воробьи, мышь, окуньки