Технологическая карта урока русского языка в 3 классе "Как установить связь слов в предложении?"

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении. Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Ученик научится:

Познавательные УУД: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Обобщают и классифицируют по признакам.

Регулятивные УУД:  делать  самостоятельно  простые  выводы; осуществлять  анализ  с  выделением  существенных  признаков; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать предстоящую работу. Осуществлять рефлексию.

Коммуникативные УУД: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; развивают познавательный  интерес  к  новым  общим  способам  решения  задач; учатся адекватно  понимать причины  успешности/неуспешности  учебной  деятельности.

Ученик получит возможность формирования:

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности

и осознают личностный смысл учения, эстетические потребности и ценности.

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Учебник, рабочая тетрадь

Межпредметные связи

Организация пространства

Стандартное

Название этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Проверка готовности к уроку

 – Проверь-ка, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Все ль на месте,

   Все ль в порядке:

   Учебник, ручка и тетрадка?

Приветствуют учителя. Организуют свое

рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Актуализация знаний

Чистописание.

Я тетрадь свою открою

Уголочком  положу.

Я,  друзья,  от  вас  не  скрою,

Ручку  правильно  держу!

- Откройте рабочие тетради, запишите  число.

Сегодня 21 сентября. На следующей строке запишите   

В классе .

- Сегодня на минутке чистописания мы будем прописывать букву Ш прописную и букву ш строчную.

Орфографическая минутка:

Мягкий знак-хитрый знак

Не произнести его никак

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Для чего в слово просится мягкий знак?

Выборочный диктант:

Я буду читать предложения, а вы выписывайте только слова с мягким знаком. Один человек  идет к доске.

1.Все короче наша тень,

Это значит-скоро день.

2.Бежит недалечко

Реченька-речка.

Маленькая речка,

Меньше ручейка.

3.Ай люлень да люлень,

По горам идет олень.

-проверяют ответы

Оцените себя

«!»-выписал все слова. Молодец.

«+»-не выписал одно или два слова. Хорошо.

«-«-не услышал мягкий знак в словах.

Словарная работа:

Отгадайте слово.

1.Первая буква задуманного слова-это гласная в слове мяч.

2.Вторая буква-согласная в первом слоге слова болото.

3.Дальше идет такой же слог, как второй слог в слове соловей.

4.Следующая буква обозначает парный глухой звук к звуку (Г).

5.Последняя буква такая же, как в слове быстро.

Какое слово получилось?

Запишите его, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Что такое яблоко?

Запишите слово яблоня. Поставьте ударение, подчеркните букву О.

-Как называется маленькое яблоко?

-Запишите это слово, подчеркните букву  О.

-Как называют пирог я яблоками?

-Запишите это слово, подчеркните букву О.

-Прочитайте слова, которые записали. Что у них общего?

Открывают тетради, записываю дату и в классе.

Вырабатывают каллиграфический почерк

-Для обозначения мягкости согласных

-проверяют

-оценивают

-Я

-Б

-ЛО

-К

-О

-Яблоко

-Плод круглой формы с дерева яблони

-Яблочко

-Яблочный

-Общая часть яблоч- и общее значение

самоопределение ;   смыслообразование; внутренняя позиция школьника;   учебно-познавательная мотивация (Л);

планирование учебного сотрудничества (К)

использование знаково-символических средств (П); волевая саморегуляция (Р);

Самоопределение к деятельности

-Составьте нераспространенное предложение со словом яблоня.

Нераспространенные предложения состоят только из главных членов. Предложения, в которых, кроме главных членов предложения, есть второстепенные, называются распространенными

-Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое. Давайте разберем их по схеме на стр.34

-От какого слова мы задавали вопрос?

-Какой вопрос мы задали?

-Слова в предложении связаны по смыслу, и от одних слов к другому можно задавать вопросы.

А вот наш друг Незнайка составил такое предложение:

    сильный на  идёт дождь улице

Получилось  ли  предложение  у  Незнайки?

-  Что  вам  не  понравилось?

Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

О чем мы будем говорить?

-Значит, какая тема нашего урока?

  Тема: Связь слов в предложении.

-дети называю свои варианты, одно предложение записывают

-разбирают по схеме

-От слова яблоня

-Что делает?

-Предложение  начинается  с  большой  буквы,  заканчивается  точкой,  восклицательным  знаком  или  вопросительным  знаком. Предложение  должно  иметь  законченную  мысль. Слова  должны  быть  связаны  по  смыслу.

-Задавать вопросы к словам в предложении

-О связи слов в предложении

-Связь слов в предложении

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении.

Познавательные: Знать, что компоненты речи представляют собой целостную систему.

учебно-познавательный интерес ;

смыслообразование (Л);

анализ, синтез, сравнение,обобщение,аналогия ;подведение под понятие ;

использование знаково-символических средств ;

определение основной и второстепенной информации (П);

Работа по теме урока

Ребята, откройте учебник на стр.37, упр 43

Давайте выполним данное упражнение.

-Сравните предложения

-От какого слова задаем вопрос к слову спелое?

-Какой вопрос задаем к слову с яблони?

-Прочитайте самостоятельно, на что нужно обратить внимание.

-Как установить связь между словами в предложении?

Физкультминутка:

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

(Вращение головой)

Корпусом вращаем тоже-

Это мы, конечно, сможем.

(Повороты вправо и влево)

Напоследок потянулись,

Вверх и в стороны прогнулись.

(Потягивания вверх и в стороны)

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

(Сеть на место)

-У них одинаковая основа, но первое предложение нераспространенное, а второе распространенное

-От слова яблоко (какое?) спелое.

-Откуда?

-Поставить вопросы от слова к слову

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении. Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

постановка познавательной цели(П); познавательная инициатива (Р);

построение логической цепи рассуждений ;

использование знаково-символических средств ;

построение речевых высказываний ;

выбор наиболее эффективных способов решения задач ;

определение основной и второстепенной информации (П)

Закрепление изученного материала

Упр.44 стр.37-38

-Прочитайте упражнение. Докажите, что оно распространенное.

-прочитайте, на какой вопрос отвечает каждый второстепенный член. От какого слова ставим вопрос?

-выполните задание на стр.38 самостоятельно. Кому нужна помощь-поднимите руку.

Упр.45 стр.38

-Прочитайте задание

-В парах, помогая друг другу, составьте предложения. Вам поможет подсказка в конце упражнения.

-Что у вас получилось? Прочитайте текст выразительно.

-У кого есть другие варианты?

На доске записаны слова (Желтая, сбрасывает, листья, березка)

-Составьте предложение. Подчеркните основу предложения.

-Выпишите пары слов: подлежащее и второстепенный член, который его поясняет; сказуемое и второстепенный член, который его поясняет.

-Кроме главных членов, есть второстепенные

-Отвечает один учащийся

-Анализируют все варианты

Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного слова к зависимому, обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении. Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

-планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликтов ;

формулирование и  аргументация своего мнения и

позиции в коммуникации ; понимание относительности мнений и подходов для решения проблем ;

- адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)

самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале (Р);

использование знаково-символических средств (П);

волевая саморегуляция (Р);

познавательная инициатива (Р);

использование общих приемов решения задач (П);

осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р);

самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

Рефлексия

-Чему мы учились сегодня на уроке?

-Чем мы с вами сегодня занимались?

-Всем ли все понятно?

Домашнее задание: упр.46 (стр.39).

-Отвечают на вопросы

самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, переоценка результатов работы (Р);