Технологическая карта урока русского языка во 2 классе

Структура урока (серия учебных ситуаций)   

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

 I. Организационный момент

Задача: создание доброжелательной психологической атмосферы в классе

Приветствие учащихся.

 Задача: психологически подготовиться к восприятию нового учебного материала.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.

   Регулятивные УУД:
эмоционально-положительный настрой на урок

II.   Актуализация  знаний.

Проверка домашнего задания, воспроизведения и коррекция опорных знаний учащихся.

Задача: закрепление полученных знаний о разделительном мягком знаке на прошлом уроке.

-Напомните тему прошлого урока?

 Давайте повторим правило, с которым мы познакомились на предыдущем уроке. Это правило помогло вам при выполнении домашнего задания?

Давайте проверим.

 Организует проверку усвоения знаний.

Учебник стр.33 упр.56

Отвечают на вопросы, объясняют.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).          

III.  Постановка цели  и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся 

Задача: мотивировать учащихся на изучение темы.

 Как вы думаете, мы всё знаем о разделительном мягком знаке?

А где можно  узнать другую информацию о разделительном мягком знаке?

- Откроем   учебник на   34стр.  

Какой будет тема сегодняшнего урока?

Обсудите в паре.

Какую мы поставим цель?    

Задача: умение осознанно и произвольно строить высказывания.

- Высказывают свою точку зрения , опираясь на личный опыт. Рассуждают о том , что всю информацию можно найти в учебнике.

Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с постановленной задачей, целеполагание.
Познавательные УУД: постановка и формулирование проблемы,  умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество.

IV. Применение теоретических положений в условиях выполнения заданий

( упражнений):

-в знакомой ситуации (типовые);

- в измененной ситуации (конструктивные);

- в новой ситуации (проблемные).

 1 . Как можно разделить эти слова на две группы? Обсудите в парах.

Друзья, день, коньки, вьюга, воробьи, тетрадь ( на доске)

Давайте вспомним тему  нашего урока?

Напишите в тетрадях только слова с разделительным мягким знаком.

2. Упражнение в изменении формы слов и запись по образцу или в другой форме (учебник  с. 34 упр. 57).

Задается проблемный вопрос:

-Что нужно знать, чтобы правильно выполнить задание?

3.    Обобщение: как узнать, когда в слове надо писать разделительный мягкий знак?

4.  Ознакомление с правилами переноса слов с разделительным мягким знаком и воспроизведение правила переноса слов с мягким знаком — показателем мягкости согласных на письме

 (учебник  с. 34-35 упр. 59).

Читают, обсуждают в парах, отвечают на вопрос.

Читают задание самостоятельно  при необходимости задают уточняющие вопросы .Определяют последовательность действий по выполнению. Объясняют, почему написали разделительный мягкий знак. Проводят самопроверку и самооценку.

В парах читают слова разных групп. На основе наблюдения делают вывод о правиле переноса слов с мягким знаком.

Выслушивают друг друга, дополняют или исправляют. Соотносят сделанный вывод с правилом в учебнике стр. 35. Оценивают правильность сделанного вывода.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

V. Домашнее задание.

Учебник стр.35 упр.60, выучить правило

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Принимают учебное  задание в соответствии с уровнем своего развития

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

VI. Обобщение усвоенного материала и включение его в систему ранее усвоенных знаний и УУД.

  Правописание орфограмм
(упр. 61)

– Найдите лишнее слово в каждом столбике. Почему оно
лишнее?

– Запишите слова в 3 группы
в зависимости от правил письма. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.

Три группы слов:

1. ь – обозначение
мягкости.

2. ь – разделительный.

3. Правописание чк, чн

Находят лишние слова. Устанавливают
причинно-следственные связи. Определяют критерии деления слов на группы. Знают орфограммы, правильно их применяют
и объясняют.

 VII. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке  

Подводим итог:   

-когда в словах пишется разделительный мягкий знак?

- как надо переносить слова с разделительным мягким знаком?

– Чему учились на уроке?

– Как вы оцените свою работу
на уроке?

 – Что получилось хорошо?

– Над чем следует поработать?

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Оценивают свои действия.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).          

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).