Технологическая карта урока. Тема урока: "Единственное и множественное число имени прилагательного"

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник, раздаточный материал, презентация.

Интерактивное оборудование: проектор, компьютер, смарт доска.

ТРКМЧП

Структура урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вызов

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Приветствует учеников.

Проверяет готовность к уроку.

Организует мотивирование учащихся к учебной деятельности:

Прочитайте пословицу. 

«Знания собираются по капельке»

Как вы ее понимаете? 

Я полностью согласна с вами. Каждый день мы узнаем что-то новое, и ваши знания по капельке собираются в огромное море знаний. И сегодня на уроке мы добавим еще одну капельку в это море.

- Но прежде, чем мы начнём урок, скажите к чему нам нужно стремиться на уроках русского языка?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Мотивируются к учебной деятельности.

- Пока человек учится, он будет ошибаться. Знания даются нелегко, поэтому важно узнавать каждый раз новое.

Высказывают своё мнение.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Вызов

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Приём: «Верно-неверно»

Словесный (беседа)

- Открываем тетрадки, записываем число, классная работа.

Организует минутку чистописания.

Ребята, сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете значение имени прилагательного! На ваших столах лежит рабочий лист, заполните его. Будьте внимательны!

- Вы отлично справились с заданием!

Организует проблемный вопрос.

"Маша нарисовала красивый дом, а Петя нарисовал красивые дома. Почему слово «красивый» стало «красивые»?

Объясните, когда прилагательное меняет свою форму."

Что вызвало у вас затруднение?

Записывают число и классную работу.

Выполняют минутку чистописания.

Выполняют задание, отвечая на утверждения с помощью правой и левой руки.

Сталкиваются с проблемой.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии.

Воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Вызов

3. Выявление

места и

причины

затруднения.

Словесный (беседа)

Практический (демонстрация)

Проводит подводящий диалог:

-Кто догадался, над какой темой мы будем работать на сегодняшнем занятии?

-Да, сегодня мы с вами будем заниматься упражнениями в распознавании имён прилагательных

- А для того, чтобы определить цель нашего урока, посмотрите на слайд и вставьте пропущенные слова.

Выдвигают предположения.

Тема: «Единственное и множественное имен прилагательных».

Цель: узнать, как изменяются имена прилагательные по числам

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

Вызов

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Практический (демонстрация)

Демонстрирует пункты плана на интерактивной доске, в котором пропущены слова.

- Пункты плана перепутаны на слайде, надо восстановить их последовательность.

Читают пункты плана.

Составляют правильный план действий.

1. Узнать, как изменяются имена прилагательные по числам;

2. Распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе..

3. Определять число имен прилагательных.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Осмысление

5. Реализация построенного проекта.

Приём: «Маркировка текста»

Практический (упражнение)

Предлагает прочитать правило на с. 92 в учебнике.

Давайте познакомимся с правилом. Откройте учебник на с. 92.

Задает вопросы по прочитанному правилу.

Что обозначают имена прилагательные в единственном числе?

На какие вопросы отвечают?

Что обозначают имена прилагательные во множественном числе?

На какой вопрос отвечают?

Подберите примеры прилагательных во множественном числе.

Организует работу  по учебнику с. 91 упр.158.

Сейчас я предлагаю вам поработать в парах и заполнить вместе таблицу.

Какая часть слова указывает на то, что число имени прилагательного изменилось?

Теперь запишите данные словосочетания. Укажите над именами прилагательными и менами существительными их число.

Предлагает сделать вывод о том, как определить число имени прилагательного.

Сделаем вывод:

Как определить число имен прилагательных?

Что мы делаем сначала?

Число имени существительного мы определили, что дальше делать будем?

Хорошо, последний этап какой?

Посмотрите, какой алгоритм в итоге у нас получился.

1. Определи число имени существительного.
2. Поставь вопрос от имени существительного к имени прилагательному.
3. Определи число имени прилагательного.

Выполняют задание.

-Работают с учебником. Отвечают на поставленные вопросы. Высказывают предположения.

-Работают по парам

Формировать представление об основных случаях употребления числа имени прилагательного

Формировать умения: определения числа имени прилагательного.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: делать выводы; устанавливать основания для сравнения; находить закономерности; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию; сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения.

Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира; воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Осмысление

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Практический (упражнение)

Приём: «Кубик Блума»

 Организует выполнение упр. 160 на стр. 92 с помощью приёма «Кубик Блума».

Учитель бросает кубик, ученики выполняют задание, соответствующее выпавшей грани.

Примеры заданий:

Знание (❓): В каком числе стоит каждое имя прилагательное?».

Понимание (💡): «Объясни, своими словами , чем отличается прилагательное в единственном числе от множественного числа».

Применение (✍️): «Придумай пары сущ+прил в единственном и множественном числах».

Анализ (🔍): «Сравни пары прилагательных: "большой - большие", "красивая - красивые". В чем их сходство и различие?»

Синтез (✨): «Создай диалог между двумя друзьями, которые обсуждают игрушки. Одна игрушка одна, а других много. Используй прилагательные, описывающие эти игрушки, в разных числах.».

Оценка (⭐): «Почему важно правильно определять число имени прилагательного»

Составляют алгоритм выполнения упр.160  на стр. 92.

Корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Формировать умения: о числе имени прилагательного

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию;

К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии.

Воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

Осмысление

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (слово учителя)

Практический (сам. работа)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу обучающихся посредством. Объясняет задание.

Придумай и впиши имена прилагательные в рассказ. Исправь в нём ошибки.

Организует самопроверку по слайду-эталону.

Выполняют самостоятельную работу.

Осуществляют самопроверку по эталону.

Формировать представление об числах имени прилагательного.

Формировать умения: определять числа имени прилагательного. Научиться распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,«какие?».

П: устанавливать причинно-следственные связи;

делать выводы.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Формировать первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Рефлексия

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Приём: «Лови ошибку»

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания с помощью приёма «Лови ошибку!».

На экране появляются короткие предложения, среди которых есть слова с ошибками.

Примеры предложений:

На окне стоял красивое цветок. ❌

Солнце светило ярким светом. ❌

Мы видели большие белочки на дереве. ✅

В лесу росли пушистые ёлочки. ✅

После каждого примера учитель спрашивает:

– Почему здесь ошибка? Как ты её исправишь?

Задаёт обобщающие вопросы:

- Что интересного вы узнали на уроке?

- Что вам больше всего запомнилось и понравилось?

- Какая тема урока была?

- Что вызвало затруднение?

Ищут и исправляют ошибки в словах. Устанавливают причинно-следственные связи.

Обобщают материал урока.

Делают выводы.

Формировать умения: определять число имени прилагательного.

П: устанавливать причинно-следственные связи;

делать выводы;

К: корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

Воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании;

Рефлексия

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный (беседа)

Приём:

«Шесть шляп»

Организует возвращение к цели и плану урока. Задаёт вопросы:

- Достигли цель?

- Выполнили план урока?

Организует оценивание учащимися своих действий, через приём «Шесть шляп».

1.      Белая (Факты)

2.      Красная (Эмоции)

3.      Чёрная (Плохие ощущения)

4.      Жёлтая (Радость)

5.       Зелёная (Творчество)

6.      Синяя (Итоги)

Высказывают своё мнение. Отвечают на вопросы.

Анализируют свою деятельность на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

К: воспринимать и формулировать суждения; корректно и аргументировано высказывать своё мнение;