Технологическая карта занятия внеурочной деятельности в 3 классе с использованием технологии развития критического мышления

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1 этап «Вызов»

Цель: заинтересовать темой занятия, активизировать учащихся.

I.Мотивация к учебной деятельности   (4 мин.)

Цель: создание условий для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность

Добрый день, друзья! Прозвенел для нас звонок, начинаем наш урок. А начнем мы его с речевой разминки.

Ку-ку-ку – я люблю свою собаку

Лю-лю-лю- ну-ка кошку накормлю

Отгадайте загадки:

Гладишь — ласкается,
Дразнишь — кусается,
На цепи сидит,
Дом сторожит.  (собака)

Мягкие лапки,
А в лапках царапки. (кошка)

Выложите из деталей  Танграма животных, про которых рассказывалось.

Проговаривают, выделяя четко каждый звук

На партах лежат детали Танграма.

Выкладывают животных из деталей

Работа в парах

Регулятивные: целеполагание, самооценка готовности к предстоящей учебной деятельности

Личностные: значение учения, оценка эмоционального состояния

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме; умение слушать и понимать собеседника

Познавательные:

синтез как составление целого из частей

II.Актуализация и пробное действие. (7мин.)

Цель : активизировать мыслительные и познавательные процессы ( синтез, анализ, обобщение, классификацию и т.д.)

Перед вами на парте лист бумаги, разбейте его на две части. Справа напишите имена прилагательные к слову собака, а слева – к слову кошка. Прием «Ассоциативный куст»

Прочтите, свои имена прилагательные.     (ответы детей записываются в таблицу)

Героями произведений каких известных вам жанров уже были эти животные? Приведите примеры.

Пишут, обсуждают, дополняют написанное.

В сказках «Кот в сапогах», «Собака и петух» в баснях «Кот и повар», «Собака и лошадь» в пословицах « Кошка спит, да и во сне мышей ловит», «Собака помнит, кто ее кормит».

Регулятивные: саморегуляция (мобилизация сил и энергии)

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество, умение аргументировать своё мнение

Познавательные: анализ, с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

2 этап «Осмысление содержания»

Цель этапа: работать с новой информацией и  систематизировать ее сравнивая с теми знаниями, которые уже имеются;

III. Выявление места и причины затруднения   ( 2 мин.)

Цель: зафиксировать проблемную операцию,

определить какого умения не хватает

Кому из животных будет посвящено наше сегодняшнее занятие?

Конечно же, о них. Эти четвероногие самые близкие и любимые человеком домашние питомцы.

Какие сведения о кошках вам известны? А о собаках?

Давайте заполним таблицу.  Прием «Сравнительная таблица».

В чем основное отличие кошек? А собак?

Ответы детей

«Кошкам и собакам»

Высказывают мнения

Девочки заполняют таблицу про кошек, а мальчики про собак

Ответы детей

«Кошки отличаются породами», «Собаки отличаются породами»

Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Познавательные: постановка проблемы

оценка умения определять и формулировать проблему, цель урока

поиск и выделение информации

IV.Построение проекта и решение проблемы  ( 4 мин.) Цель: сформулировать задачи деятельности и на их основе выбрать модели и средства их реализации

Физ.минутка

Физ.минутка

Давайте поразмышляем, какие вопросы рассмотрим на сегодняшнем занятии?

Наш разговор сегодня о тех, кто находится всегда рядом: в доме, на улице, во дворе. Польза коровы очевидна-она дает молоко. А какая польза от кошек и собак? Почему они живут практически в каждом доме?

ИЗ ИСТОРИИ

Кошка самое таинственное и загадочное существо для человека, а ведь она проживает рядом ним не одну тысячу лет. Отношение к кошке в разные времена было противоречиво. Например, для египтян кошка считалась божеством. Убившего кошку, ждала смертная казнь. Похороны кошки проходили торжественно, ее даже осыпали сухими мышками. В Европе же наоборот, кошка считалась дьявольским животным, приносящим только несчастья. История черных котов еще печальнее. Их жестоко уничтожали и изгоняли из домов. На Руси кошка находилась под защитой церкви. По стоимости она была равна цене хорошего рабочего быка.

Прием «Читаем и спрашиваем»

Прочитайте текст тетради на стр. 20. Рассмотрите рисунки с породами кошек. Найдите слова, которые требуют для вас разъяснения.

Выполним упражнение «Добрая кошечка»

А теперь продолжим работу.

ИЗ ИСТОРИИ Никто до сих пор не знает кто на самом деле был пра-, пра-, прадедом собак: то ли волк, то ли шакал, то ли Дикая собака. Много лет назад, когда человек добывал пропитание только охотой, собаки привлекли его своим уникальным чутьем и скоростью передвижения. Так и началась эта дружба. Собака пришла к жилью человека и стала помогать ему добывать пропитание. Постепенно появилось огромное количество пород собак, их уже более 400. Все породы собак человек выращивал с учетом своих нужд и потребностей. Все породы собак сейчас принято делить на три группы.

- Четвероногих помощников можно разделить на группы по роду занятий.

Прием «Читаем и спрашиваем»

Прочитайте текст тетради на стр. 22. Рассмотрите рисунки с породами собак. Найдите слова, которые требуют для вас разъяснения.

Давайте представим себя актерами, которым нужно сыграть этих животных.

Будем говорить о породах кошек и собак

Маркировка слов

значками «V»,

Вступают в  диалог

Маркировка слов

значками «V»,

Вступают в  диалог

Регулятивные: самостоятельно устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Познавательные: умение структурировать знания; самостоятельно применять методы информационного поиска

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации;

доброжелательное отношение друг к другу.

Личностные:

подбирает аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы

V.Первичное закрепление с проговариванием вслух        (8мин.)

Цель: Закрепление способов действий, вызвавших затруднение

Задайте по тексту   два «толстых» и два «тонких» вопроса, которые помогут определить насколько точно ваши одноклассники поняли содержание статьи. Прием «Тонких и толстых вопросов»

Работают в парах.

Дети задают вопросы, начиная со слов

Кто? Где? и т.д

Объясните почему…

Регулятивные: самостоятельно определяет усвоенное и нет

Познавательные: использование общих приемов решения задач

Коммуникативные: построение речевых высказываний.

3 этап «Рефлексия».

Цель этапа: учащиеся самостоятельно оценивают результаты своей деятельности, свое состояние, свои эмоции

VI.Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов. Самооценка  (3 мин.)

Цель: зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и достигнутых результатов.

Оценить свою работу на уроке.

 Наметить цели для последующей деятельности.

Наш урок заканчивается. Давайте поиграем в игру «Найди пару». Если я говорю слово «собака» вы называете породу собаки, Если слово «кошка» вы называете породу кошки.

Домашнее задание будет по выбору: некоторые  дети готовят рассказ о своей кошке, некоторые о своей собаке. Выступление можно сопровождать презентацией, аудио и видео записью.

Проверим чем и насколько запомнилось вам занятие (начало предложения появляется на экране):

Мне понравилось….

Я хотел бы узнать про …

Новым для меня стало …

Спасибо за урок.

Коллективная работа

Выбирают домашнее задание

Продолжают предложения

Личностные: внутренняя позиция школьника

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса  и результатов деятельности

Регулятивные:

формулирует собственную точку зрения на предлагаемый материал или ситуацию;

умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, оценивание качества своей и общей учебной деятельности