Технологическая карта урока "Кодирование информации" 5 класс Босова А.Ю., Босова Л.Л.

Технологическая карта урока с планируемыми результатами Приложение1 Информатика 5 Босова А.Ю., Босова Л.Л. «Информатика» 5 класс Предмет Класс Учебник Вид урока Урок обобщения и систематизации знаний Тема урока Кодирование информации Цель урока Повторить, обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Кодирование  информации» Используемые  технологии Интегрированная, игровая, личностно­ориентированная, ИКТ, технология коллективного  взаимодействия. Средства обучения ПК учителя, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал. Формы обучения Работа в группах, коллективная, индивидуальная, фронтальная Планируемые образовательные результаты: I. Предметные:   освоение основных понятий информатики; осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;  приобретение опыта создания и преобразования информации из одной формы представления в другую без потери ее смысла и полноты;  представление знаково-символических моделей на формализованных и формальных языках. II. Метапредметные: 1. Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации;   структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;   определение основной и второстепенной информации; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;  подведение под понятие, выведение следствий;  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;  выдвижение гипотез и их обоснование. 2. Регулятивные:  планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;  прогнозирование результата деятельности и его характеристики;   контроль в форме сличения результата действия с заданным эталоном; коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий; оценка: осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы.  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе  3. Коммуникативные: информации;  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий. III. Личностные: Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и  взаимопомощь  в группе. Повышение мотивации к обучению, своего образовательного  уровня; развитие логического и творческого мышления; воспитание ответственности  доброжелательного отношения к сверстникам и учителю.  Решаемые учебные задачи: 1) закрепить знания об информационных процессах; 2) обратить внимание учащихся на многообразие окружающих их кодов; 3) сформировать общие представления о роли кодирования информации; 4) поупражняться в кодировании и декодировании информации с помощью различных кодов. 2 Деятельнос ть ученика Ученики  приветству ют учителя. Настраиваю тся на урок. Организационная структура урока № Этап урока Ход урока. Деятельность учителя Организаци онный  момент (1  мин) 1 Постановка цели урока (5 мин) Приветствие учащихся, проверка готовности класса к  уроку, настрой на работу. Мало какие истории обладают такой способностью  притягивать ваше внимание, как те, которые еще не  разгаданы. Мы с вами живем в мире, полном тайн и загадок. Люди тысячелетиями пытаются разгадать послания,  оставленные нам нашими предками. Что же хотели нас  сказать наши предки? А может о чем –то предупредить?  Этого не знает никто не знает. 10 самых таинственных  загадок в мире до сих пор не нашли ответа. С некоторыми  из них я бы вас хотела познакомить. 1. "Манускрипт Войнича" это детальная 240­ страничная книга, написанная на абсолютно  неизвестном языке. Её страницы также заполнены  цветными рисунками и странными диаграммами,  изображениями невероятных событий и растений,  которые непохожи ни на один известный вид, что  только добавляет интриги документу, который  невозможно расшифровать. (слайд 2) 2. Загадка Фестского диска. Обнаруженный  итальянским археологом Луиджи Пернье в 1908  году в развалинах минойского дворца в Фесте, диск  сделан из обожженной глины и содержит на себе  таинственные символы, которые возможно  представляют собой неизвестную форму  иероглифов. Считается, что он сделан где­то во  втором тысячелетии до нашей эры. (слайд 3) 3 3. Однажды летней ночью 1977 года, Джерри Эман,  возможно стал первым человеком, получившим послание с  другой планеты. Эман сканировал радиоволны из глубокого космоса в надежде случайно наткнуться на сигнал, несущий в себе признаки посланного разумной расой, когда он  заметил скачок в своих измерениях. Сигнал длился 72 сек. Он был громким и по­видимому  передавался из места, в котором никогда не бывал никто из  людей: из созвездия Стрельца. 4. Ронгоронго это система загадочных знаков, начертанных  на различных артефактах, найденных на острове Пасхи.  Многие полагают, что они представляют собой утерянную  систему. Знаки до сих пор остаются нерасшифрованными, и их истинное значение ­ которое как считают некоторые  содержит подсказки о судьбе исчезнувшей цивилизации,  построившей статуи на острове Пасхи ­ скорее всего  утеряно навсегда. Ответы  детей Почему люди до сих пор не могут расшифровать данную информацию? Обобщение  и  систематиза ция знаний Итак, сегодня на уроке мы с вами повторим материал по  теме «Кодирование информации» Дайте определение, что такое  код, кодирование и  декодирование информации Мы уже с вами не раз говорили о том, что мы живем в мире, окружающих нас кодов. Подумайте и приведите примеры  кодирования информации, используемых в математике,  физике, химии, биологии, географии. (слайды презентации  6­8) Ученики  отвечают на вопросы 3 . Поисково­ исследовате ль­ский  этап 4 . Актуализац ия знаний.  Давайте вспомним, что нужно знать, чтобы уметь  кодировать и декодировать информацию? (правило  кодирования, кодовую таблицу) Учащиеся  формулиру ют правила. Используя задание №88 (рабочая тетрадь) попытайтесь  сформулировать правило, по которому производилось  кодирование информации. (слайды 9­11) Представьте себе, что мы с вами играем в сыщиков и у нас с вами есть свое сыскное агентство. (слайд 12) Посмотрите  на слайд, чьи вещи изображены на логотипе нашего  сыскного агентства? (Шерлок Холмса). А может ли кто из  Ученики  отвечают на вопросы 4 вас назвать автора замечательных рассказов о Шерлоке  Холмсе? (Артур Конан Дойл). Ребята, давайте подумаем и подберем синоним слова код, с  точки зрения сыщика. (шифр) Что же такое шифрование? (слайд 13) Ученики  записывают  определени е в тетрадь. 5 . Применение знаний и  умений         в новой  ситуации Чтобы общаться секретным кодом, нужно выбрать способ  шифрования, сообщить партнеру правила кодирования  текста и его расшифровки. Очень часто встречаются такие ситуации, когда кодовые  таблицы и правила кодирования отсутствуют и тогда нужно подключить всю свою логику, чтобы расшифровать  полученное сообщение.  Перед вами стоит задача расшифровать сообщение, но, к  сожалению, кодовая таблица была утеряна и правила  кодирования и декодирования вам неизвестны. (необходимо проверить, какой восстановленный текст  получился у ребят, а также проговорить по каким правилам был закодирован текст) Ребята, посмотрите на слайд (слайд 14). Что вы видите? (ребус) Ребус - это загадка, в которой картинками зашифровано слово. Используя навыки начальной школы, разгадайте ребус. Если при отгадывании ребуса учащимися были допущены ошибки, то следует их разобрать. (слайд 14) Ввести понятие криптография (слайд 15) В нашем современном мире на сегодняшний день очень распространено такое понятие, как компьютерная криптография. Что это такое вы 5 Ученики  работают в  парах и  выполняют  задания. Ученики  зачитывают  восстановле нный текст. Ученики  разгадываю т ребус, и  оглашают  свои  варианты  отгаданного слово. Ученики  записывают  определени е в тетрадь. сейчас сами мне расскажите, предварительно поработав с текстом. Учащимся выдается текст. Первый раз ученики должны бегло данный текст прочитать. Далее, используя обозначения (слайд 16), делая пометки на полях проработать текст. К данному тексту придумать по два вопроса. На данную работу рекомендую отвести 5-7 минут, после этого учащиеся зачитывают вопросы, остальные на них отвечают. Если у учащихся возникли затруднения с постановкой вопроса, учитель предлагает учащимся ответить на заранее подготовленные им вопросы. Например: Почему с появлением Интернета шифрование информации стало особенно актуальным? Наказуемы ли законом действия человека по разгадыванию кода для чтения закрытой информации? Ученики  работают с  текстом,  выполняя  задания. Задают и  отвечают на вопросы. На самом деле, существует очень много прием шифрования информации, мне бы вам хотелось показать один прием, называемый «волшебный квадрат» (слайд 17-19) 6 Используя прием шифрования «волшебный квадрат»  расшифровать слова. (учащимся раздаются карточки) 1 Домашнее  задание.  7 . Подведение итогов.  Закончи фразу:    Мы сегодня повторили…                              Мы сегодня изучили…                              Мы сегодня узнали…                              Мы сегодня проверили…  (слайд 20) Попытайтесь ответить на вопросы. Что такое  криптография?  Что нужно знать для того, чтобы  расшифровать секретное послание?  Что такое  кодирование? А можно ли закодировать свои эмоции? Оказывается да,  для этого существуют так называемые смайлики. (слайд 21) Чтобы оценить наше сотрудничество, я предлагаю вам  закодировать свое настроение. Если примеры смайликов с  презентации не отразили ваше настроение, можете  придумать свои.  8 Рефлексия.  Спасибо за сотрудничество и работу. Слушают  учителя и  записывают  домашнее  задание в  дневнике. Ученики  участвуют в обсуждении итогов  урока во  фронтально м режиме Изображаю т на полях  тетради  соответству ющую  «мордашку ».  Используемая литература.  1. Босова Л.Л. Информатика : рабочая тетрадь для 5 класса /Л.Л. Босова, А.Ю.  Босова. – М.:  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.­144с. :ил. 2. Босова Л.Л. Информатика : учебник для 5 класса /Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.:   БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013г.­184с. :ил. 3. Дуванов А.А. Азы информатики. Работаем с информацией. Книга для учителя. 2­е  изд. Стре – СПб.:БХВ – Петербург, 2007.­208с.: ил. 7 4. Дуванов А.А. Азы информатики. Работаем с информацией. Книга для ученика. 2­е  изд. Стре – СПб.:БХВ – Петербург, 2007.­272с.: ил. 5. http://www.dal.by/news/59/04­04­12­17/   8