Технологическая карта урока литературного чтения "К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин"

Технологическая карта урока. Учитель Павленко Анна Александровна, МОАУ «СОШ №8 г.Орска им.А.К.Коровкина» Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе Тема:  Цель: Задачи: Предметные: ­ читать правильно осознанно, выразительно; ­ размышлять о поступках героев; ­ делать выводы об идее (главной мысли)  произведения; ­ определять жанр произведения; Базовая технология Ресурсы К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин Знакомство с отрывком из произведения К.Ф.Рылеева «Иван Сусанин» 1. Вспомнить о событиях начала XVII века.   2. Проанализировать текст 3. Определить главную мысль Планируемые достижения Метапредметные: Познавательные (в т.ч. логические) УУД: ­ использовать учебник и словарь в качестве источников информации, ­с помощью учителя выделять существенную информацию,   анализировать, сравнивать, обобщать информацию. Регулятивные УУД: ­ принимать и сохранять учебную задачу ­ определять способ решения проблемы, планировать ход  деятельности, ­ контролировать выполнение плана,  ­ оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию. Коммуникативные УУД: ­ отвечать на вопросы учителя,  ­ осуществлять диалог в группе и паре, принимать участие в  коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос,  учитывая мнение одноклассников; ­ допускать возможность существования различных точек зрения,  аргументировать свой ответ. Технология деятельностного обучения ­ Литературное чтение.  4 класс. Э.Э.Кац (2 часть) ­ маршрутный лист  ­ карточки с заданиями  ­ презентация к уроку ­отрывок из оперы Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин»  Личностные: ­ становление  мотивационной основы  учебной деятельности; ­ ориентация в  нравственном  содержании и смысле  поступков героев  призведения и оценка  событий и поступков  героев с точки зрения  выполнения морально­ нравственных норм; ­ способность к  самооценке на основе  критерия успешности  учебной деятельности; ­ формирование  интереса к чтению,  читательской  компетенции. Оборудование                                                                                                           ЭТАПЫ УРОКА Мультимедийный проектор, ноутбук. Деятельность учителя Деятельность учащихся Проверить готовность к уроку.  ­ Оцените свою готовность к уроку. Организационный момент  Оценивают пo критериям:  ­ нео6ходимые вещи.  ­ их порядок и расположение на парте; ­ эмоциональный настрой на урок «Я полностью готов к уроку,  потому что у меня на парте ­ учебник, тетрадь, дневник.  ­Прослушайте музыку…. (отрывок из оперы Глинки «Иван Сусанин» ­Какое настроение передает музыка? ­Кто узнал это произведение, вы говорили о нем на  уроках музыки? ­Эта музыка подскажет нам тему нашего урока…. (записать тему урока на доске) ­Откройте учебник с.85 ­Какая же будет цель нашего урока? ­Какие задачи помогут нам достичь нашей цели? По ходу урока мы будем следить за выполнением  поставленных задач, проставлять маячки и  оценивать свою работу в маршрутных картах. Актуализация знаний Слушание музыки. Высказывают предположения. Опера Михаила Ивановича Глинки «Иван Сусанин» Ответы детей… Знакомство с отрывком К.Ф.Рылеева «Иван Сусанин» 1.Вспомнить о событиях того времени 2.Проанализировать текст 3.Определить главную мысль текста Работа над новым материалом ПР (формируемые УУД) Личностные:  способность к  самооценке на основе  критериев успешности  учебной деятельности Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные  УУД: анализировать,  группировать в  соответствии с  заданным условием. Коммуникативные  УУД: формулировать устное  монологическое  высказывание, отвечать на вопросы. ­Кто же такой Кондратий Федорович Рылеев? С его  биографией нас познакомит Титаренко Полина – Рылеев Кондратий Федорович родился 18 сентября 1795­1826 в  Петербургской губернии в семье армейского офицера, небогатого  помещика. Получил образование в кадетском корпусе в Петербурге.  Кондратий Федорович (1795­1826) – поэт­декабрист. Все его  творчество проникнуто высокими идеалами, чувством любви и  восхищения народом. Жизнь Рылеева была короткой, но насыщенной  разными событиями. В молодости он участвовал в освободительной  войне с Наполеоном, Один из наиболее активных участников  декабрьского восстания. В 1825году активно участвовал в восстании  на Сенатской площади против царя.  Восстание было подавлено. Николай 1 расценил деятельность  Рылеева опасной. 13 июля 1826 года Кондратий Федорович и еще 5  декабристов были казнены. Важное место в творчестве Рылеева занимают стихотворения,  которые называются «ДУМА». В украинской народной поэзии  ДУМОЙ называли народные песни  об исторических событиях и  народных героях.  По замыслу автора думы должны дать читателю представление о  русской истории и ее героях. В думах отразились понятия поэта об  общественном долге и назначении человека. Каждая дума Рылеева посвящена известному историческому герою и  чаще всего называется его именем.  Коммуникативные  УУД: формулировать ответы  на вопросы, составлять  устное монологическое высказывание. Познавательные  УУД: выделять общие  признаки на основе  сравнения. Познавательные  УУД: выдвигать  предположения – Сегодня мы перенесемся с вами в начало XVII  века. Что происходило на Руси в этот период  времени?  Давайте вспомним о событиях 1613 года из  окружающего мира  (слайд) Обобщит сказанное  Шашалевич Миша Высказывают предположения. Тяжелые времена пережила тогда Русь. В Москве, как у себя дома,  распоряжались польские захватчики, т.к  несколько лет на Руси  не  было единой власти, шла борьба за царский трон. Бояре никак не  могли выбрать царя. Этим воспользовался польский король  Сигизмунд II  ввел свои войска и занял Кремль.  Наконец царем стал молодой  Михаил Федорович Романов, ему  только  исполнилось 16 лет. ­Обратимся к плану урока, что выполнено?  Ставим маячок, оцениваем себя в маршрутных  картах – В думе «Иван Сусанин» Рылеев рассказывает нам  как раз о тех событиях. На защиту своей родины  встали не только знатные князья, но и простые  люди. Один из них был крестьянин Иван Сусанин Что вы слышали об этом человеке? Это  вымышленный герой или живший на самом деле? ­ Познакомимся с самим произведением.  Полякам это было не выгодно и они решили убить молодого царя. Выполнена 1 задача. Высказывают предположения. Художественное восприятие произведения Читают отрывок подготовленные дети. Какое впечатление на вас произвела дума Рылеева  «Иван Сусанин»? Какие чувства и переживания  вызвала? Дети делятся впечатлениями. Познавательные  УУД: выдвигать  предположения Коммуникативные  УУД: участвовать в  коллективном  обсуждении, отвечать  на вопросы, слушать  мнение своих  одноклассников,  принимать  коллективное решение Физминутка Анализ произведения Учитель организует следующую работу:  работа в группах.  Группы: 1.Языковеды 2.Аналитики Языковеды Объяснить значение слов: Не видно ни зги__________________________________________ Ляхи, сарматы____________________________________________ Гумно_____________________________________________ Жупан__________________________________________ Регулятивные УУД:  выполнять действия в  соответствии с  составленным планом,  осуществлять  самоконтроль по ходу 3.Журналисты 4.Художники 5.Психологи Оценить работу группы после каждого выступления (все участники группы получают одинаковые  оценки) Пришло время рассказать о выполненных проектах. Отчизна___________________________________________ Окольной тропой_____________________________________ Мнили_________________________________________________ Аналитики Проанализируйте, с какой целью Иван Сусанин сначала водил  поляков по лесу до ночи, а потом привел их на ночлег и накормил? Журналисты Проведите журналистское расследование и предположите, о чем  просил ночью в молитве Иван Сусанин? Как была услышана его  молитва? Докажите текстом. Художники Как описание природы помогает передать тревожное  состояние  героев? (с. 88) Привести примеры из текста. Психологи (работают у доски) Расставить слова в 2 столбика. 1 –качества, присущие Ивану  Сусанину, 2 –качества, присущие полякам. (грубость, гордость, мужество, самоуверенность, уверенность,  высокомерие, жестокость, эгоизм, патриотизм, хитрость,  самопожертвование),  Дети рассказывают результаты своих исследований, по 1 человеку от  группы. Обратимся к задачам урока, поставим маячок о  выполнении. Оцените каждый свою работу в маршрутном листе. Выполнена 2 задача Какая задача осталась еще не выполненной? 3 задача, определить главную мысль произведения. выполнения плана. Познавательные  УУД: Осознанно читать  тексты с целью  удовлетворения  интереса, приобретения читательского опыта,  анализировать,  сравнивать, выделять  сходства и отличия,  устанавливать  причинно­следственные связи, обобщать и  формулировать  выводы. Коммуникативные  УУД: участвовать в диалоге,  слушать собеседника,  соглашаются с мнением одноклассников,  аргументируют ответ. Познавательные  УУД: осуществлять  поиск информации в  словаре.  выдвигать  предположения, обогащать словарный  запас, приобщаться к  истокам русского  языка. Коммуникативные Поэт выбрал для своего произведения жанр дума,  почему, над чем он заставляет задуматься своих  читателей? В чем же заключается главная мысль произведения? Найдите в тексте слова главного героя Ивана  Сусанина, выражающие главную мысль  произведения. Можно ли назвать поступок Сусанина подвигом? Почему? Подойдут ли слова Ивана Сусанина для нашего  времени? Приведите примеры Что можно сказать о задачах урока? Оцените свою работу в маршрутных листах. Высказывают предположения (задумывается о поступке героя) (Почему Иван Сусанин так поступил).. Ответы детей Находят и зачитывают. Предателя, мнили, во мне вы нашли: Их нет и не будет на Русской земле! В ней каждый отчизну с младенчества любит И душу изменой своей не погубит. Кто русский по сердцу, тот бодро и смело И радостно гибнет за правое дело! Высказывают предположения Все задачи выполнены. Оценивают себя. Рефлексивно­оценочный этап ­Какой герой вас поразил и чем?  Отвечают на вопрос. Дети зачитывают полученные синквейны. Подвести итог всему сказанному  нам поможет  синквейн.  Работаем в парах.  Кто напишет о поляках? Об Иване Сусанине? Оцените работу с синквейном. Сдайте свои маршрутные листы. Д.З. Выразительное чтение стихотворения с.85­ 88,  задание 4(чтение по ролям) Ребята, вы все молодцы, работали активно.    Спасибо за урок. УУД: допускать возможность существования разных  точек зрения, строить  понятные для партнера  высказывания,  использовать речевые  средства для решения  разного рода задач. Регулятивные УУД: оценивать  правильность своих  действий на уровне  адекватной  ретроспективной  оценки, осуществлять  итоговый контроль,  различать способ и  результат действий. Познавательные  УУД: анализировать,  сравнивать, выделять  существенные признаки, исключать  лишнее в соответствии  с выделенными  существенными  признаками. Коммуникативные  УУД:  формулировать устное  монологическое  высказывание, отвечать на вопросы.